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摘要：
新課改以來，有效教學的研究成為熱點，國內學者和廣大教師紛紛投入其中，取得了不少研究成果，對如何提高課堂教學的有效性提供了重要的參考和借鑒，但當前的高中歷史課堂教學現狀并不樂觀，歷史教師的教學還存在不少問題，教學的有效性還有待提高，筆者就此結合教學實際談自己的一些看法。
關鍵詞：
高中歷史；有效教學；策略
一、課堂要吸引學生
1．講求課堂語言藝術。教師的課堂語言應盡量生動、形象、風趣、富于情感，這樣才能更好地吸引學生。同時，教師還應注意自己的語速和語調，不能“堂堂一種腔、課課一個調”，讓學生聽得昏昏欲睡，何談興趣和熱情。在此，筆者列舉自己在人民版必修一《列強入侵和民族危機》一課教學中的幾個實例：在介紹《南京條約》的內容時，筆者將開放通商口岸比作在中國這扇封閉的大門上開孔，外國商品隨之大量涌入，沖擊了中國的傳統經濟結構；將割讓香港島比作是從祖國母親身上割肉，中國的領土完整從此遭到破壞，這樣的描述更為形象，學生更容易感同身受。在講述英法聯軍火燒圓明園時，筆者采用控訴性的語言和悲憤的語調進行描述，通過這種富有感情色彩的語言來感染學生，使學生產生情感上的共鳴。
2．教學方法和手段要多樣。①創設情境，讓學生身臨其境，拉近教學與學生的距離。比如，在學習人民版必修三《百家爭鳴》一課時，為更好地展示春秋戰國時期爭芳斗艷的局面，筆者將學生分成4個小組，分別代表當時儒家、道家、法家、墨家學派，布置各小組學生閱讀教材，查閱資料，通力合作，準備臺詞，推舉代表，上臺表達本學派對事物、對社會的看法和主張，并與其他學派進行辯難。然后，請同學扮演當時諸侯國的君主，由他來選擇自己有可能會采用哪家思想，并闡述理由。通過這種角色扮演，課堂氣氛更為活躍，更重要的是，在此過程中，學生能更好地理解各學派主張的不同，同時學生的合作學習能力和語言表達能力也得到了提高。②借助多媒體手段，讓教學更加豐富生動。如在學習人民版必修三專題二中有關中國古代書法藝術的內容時，教材中雖然有對各種字體特點的文字描述，但對學生而言，總不是那么直觀形象，很難把握。此時，教師可以使用圖片媒體展示不同字體的代表作品，讓學生更好地去區分辨別。在學習必修三專題八不同時期不同風格的音樂時，教師可以選擇播放其中的代表作品，讓學生享受一次音樂的盛宴。
3．教學要貼近生活。歷史教學不僅要關注過去的歷史，更要關照現實的生活，只有賦予歷史教育的生活意義和生命價值，才能使學生感受到歷史和現實的緊密聯系，不至于讓學生感到枯燥乏味而漸漸對歷史失去興趣。例如，在學習人民版必修一甲午中日戰爭和《馬關條約》時，教師可與當前中日釣魚島之爭聯系起來，回顧釣魚島問題的由來，讓學生用史實來駁斥日本右翼勢力的言論。在學習必修二《大眾傳媒的發展》一課時，對于大眾傳媒的發展給人們生活方式帶來的影響，可以讓學生結合生活發表自己的見解。
二、把課堂還給學生
不少教師在教學過程中仍以自己講授為主，學生的參與度明顯不足，教師主宰著課堂，學生的作用未能充分發揮，影響了學生的進步與發展，因此，教師應努力將課堂還給學生，讓學生認同自己在課堂中的作用和價值，激發其內在的學習動力，讓課堂煥發新的活力。為此，廣大教師應著眼做好以下工作：首先，教師要實現自身角色的轉變。把課堂還給學生首先需要教師角色的轉變，教師應使自己從知識的權威、課堂的主宰逐步轉變為學生學習的引導者、促進者與合作者，變教師唱戲、學生聽戲為教師搭臺、學生唱戲。其次，要發揮學生的主體作用。教師應通過自主學習、合作學習、探究學習等形式積極調動學生的參與，讓學生通過參與主動去獲取知識、提升能力，獲得情感的體驗，從而促進自身的發展。以人民版必修三專題八第一課《工業革命時代的浪漫情懷》為例，如果教師按部就班地平鋪直敘，先闡述浪漫主義產生的背景，再按教材內容分別介紹浪漫主義文學、音樂、美術的代表人物和作品，一節課很快就結束了，但這樣一節課下來，學生除了了解了幾個人物和作品外，學習能力、學習方法和情感體驗方面沒有得到任何鍛煉，而且學生會覺得索然無味，課堂氣氛也會比較沉悶。因此，筆者在講述本課前，將學生分為浪漫主義文學、音樂和美術三個小組，布置各小組學生合作搜集本組的相關資料。到學習本課時，筆者讓各小組學生派代表將搜集到的成果與其他同學一起分享，學生上臺后，除介紹了背景、代表人物和作品外，有的還朗誦了文學作品的片段并加以分析、播放了音樂作品并對其背景進行解釋、展示了美術作品并對其畫面予以說明，每位學生講完后，其他同學都報以熱烈的掌聲，整個課堂煥發著勃勃生機，遠勝于教師的獨角戲。把課堂還給學生，相信學生會給你一個不一樣的精彩。最后，教師要加強學習指導。讓學生成為課堂的主人，不代表教師成為看客和聽眾，學生的自主學習、合作學習和探究學習都離不開教師的組織和引導，需要教師加強對學生的學法指導，這樣學生才能更好地學會學習，提高課堂參與的效果。
三、打造人性化課堂
歷史是人文學科，歷史教學的終極目標是提高學生的人文素養，而這是教師無法像教知識點那樣教出來的，需要教師在平時的教學中對學生潛移默化地影響，讓學生獲得情感的體驗，進而選擇養成。因此，教師要尊重學生、與學生交流互動，讓學生體驗到人性的平等，學會平等待人；要關心學生，鼓勵學生，讓學生體會到人文關懷，學會關心他人；要發揮學生的主體作用，讓學生認同自己的價值，學會獨立與合作；要將歷史知識與現實生活密切聯系，讓學生關注社會、關注生活、懂得為人處世、學會生存，只有這樣才能塑造學生健全的人格，推動學生人文素養的提高，讓人性之花絢麗綻放。
作者：邰成坤 單位：句容市第三中學
第二篇：高中英語有效教學研究
［摘要］
隨著新課程改革的不斷深入，如何采取有效的教學策略使高中英語教學質量達到新課程標準要求的水平這一問題，已經成為廣大英語教學工作者面臨的迫切而又艱巨的任務，現介紹高中英語有效教學的概念，其次針對高中英語教學中遇到的問題簡要分析提高高中英語教學質量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。
［關鍵詞］
高中英語；新課程標準；教學策略
高中英語課程是英語學科的一次關鍵深化的環節，運用恰當的實踐策略提高高中生英語水平，讓其實現質的飛躍是每位英語教師所殷切期盼的。因此，教師應當積極探究提高英語教學質量的有效策略，從而實現這一目的。
一、高中英語有效教學的概念
“有效教學”這一理念可追溯到西方國家20世紀上半葉的教育科學運動，后來這一概念出現在英語教育中的次數愈加頻繁。部分學者認為應當以教學效率、教學效果、教學效益三個因素來考慮教學的有效性；也有學者認為應從學生綜合發展和掌握知識的程度來確立教學的有效性。基于上述觀點，筆者認為高中英語有效教學的實質就是要重視調動學生英語學習的主動性和積極性；重視英語語言學習的綜合性評價；重視學生在教學中的主體地位；重視英語語言教學規律與教學策略的綜合運用；重視學生的全面進步與發展。
二、在高中英語教學中遇到的一些問題
（1）課堂教學形式單一，難以調動學生學習英語的興趣。經過大量的英語教學實踐活動后，教師發現傳統的語言教學傾向依然普遍存在，使英語課堂教學的有效性明顯缺失。傳統單一的教學形式“教師講，學生聽”過于枯燥，以至于在實踐中難以調動高中生學習英語的積極性，而積極的學習興趣的缺失也是阻擋英語教學質量提高的最大障礙，因此，想要提高英語教學水平，豐富教學形式調動學生的學習興趣是基礎。
（2）評價機制不完善，過于注重總結性評價。教學中的評價機制是對學生的學習成果做出肯定或激勵的重要環節，傳統英語教學的評價是針對考試進行的，是教師一味注重量化評價的具體體現。這種代替了過程性評價的總結性評價使學生在英語學習的過程中缺少了必要的主動性和趣味性。從另一方面來講，教學評價形式趨于單一化，教師較少采取引導學生進行自主評價與合作評價的方式。
（3）學生在學習中的主體地位不明顯，教師依然掌握著課堂的“話語權”。隨著新課程改革的不斷推進，部分教師在課堂教學中已將“話語權”下放給學生，但有部分教師依然保持著傳統的教學觀念，不將學生在課堂上的發言權還給他們，這樣做的后果就是學生在學習英語中的主體地位不明顯，學習的積極性不高，而學習積極性的缺失則影響教學質量的提高。
三、提高高中英語教學質量的有效策略
（1）采用多元化教學方式，提高學生學習英語的興趣。在英語教學實踐中，教師應注意采用多元化的教學方式，從多種渠道、多種路徑刺激學生的感知器官，從而讓學生的注意力一直集中在英語課堂學習中，為高中英語課堂教學增添一些趣味性。常用的多元化教學方法包括：多媒體教學、游戲教學、競賽教學、小組合作學習教學等模式，這些不同的教學方法在使用的過程中起到的課堂效果亦不一樣。英語教師要學會在實踐教學中靈活運用，以獲取最佳的教學質量。例如，教師在教學高一英語Unit2TheOlympicGames這一單元的單詞時，其中有幾個單詞athlete，sport，medal，volunteer，competitor都是有關體育競技的。那么，就可以采用多媒體教學模式，將文字、圖片、影音視頻等多種信息有效地整合在一起，以更加形象生動的方式呈現在學生的面前，增加高中英語課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣。將這些所涉及的單詞通過多媒體技術，制作成一個許多運動員正在競技的小動畫，并配加相應的運動聲音，使整個動畫更加有趣，這有利于提高學生學習英語的積極性。
（2）完善課堂評價機制。英語教師應當完善和健全課堂評價機制，不能只顧總結性、概括性的最終評價，還應當針對每個學生的表現，本著公平、公正、客觀的態度進行評價。表現優秀的及時給予贊揚，表現稍差的也應當先肯定其積極的學習態度，再對其予以適當激勵，讓其在下次表現中能發揮更加出色。
（3）改變傳統教學觀念，凸顯學生主體地位。學校應當加大新課程改革的力度，使英語教師在思想上徹底革除傳統“一言堂”的教學觀念，還課堂給學生。讓學生在英語的課堂學習中充分發揮其主體作用，運用所學的基礎知識去不斷探索、發現新知。實現自主預習單詞、自主閱讀英語課文、自主練習寫作等，讓學生在自覺的狀態下體驗到高中英語學習的成功和喜悅。
總而言之，高中英語教學總體水平的提高并非一日之功，需要廣大的英語教師通過采用多種教學方式，完善課堂評價機制和改變傳統教學觀念。進而激發學生學習英語的積極性，凸顯高中生在學習中的主體地位，這些努力需要教師和學生的長期堅持，如此方可取得良好的效果。
作者：劉明霞 單位：甘肅蘭州市第五十九中學
第三篇：高中歷史課堂有效教學
摘要：
在高中課堂中，歷史占有非常重要的位置，特別是對于文科生來說，是高考必考的科目。而且高中歷史的涵蓋內容非常廣，包含了文化、思想、正在等多個領域，但在實際的高中歷史學習中依然存在著老師教得辛苦，學生背得痛苦，死記硬背，背完就忘，實際的教學質量依然得不到提高，本文將從新課程背景下的高中歷史教學情況出發，運用新的教學模式，對提高高中歷史課堂的教學質量進行探討。
關鍵詞：
高中歷史；課堂教學；有效教學；方法
近十年來，越來越多的學校開始提出新課改，開始推崇和講究在輕松的課堂氛圍下進行學習，教材的改變確實變得豐富多彩，教學資源也變得多樣化，但受傳統應試教育的影響卻依然存在學生興趣乏乏，教師“穿新鞋走老路”。老師、學生、家長都是奔著分數去學習，老師辛苦、學生痛苦的矛盾并沒有得到有效解決。如果真正意義上實現有效教學，讓學生不再死記硬背而是輕松的進步，是一線歷史教師必須思考的問題。
一、想要做到有效教學，必須要明白什么是有效教學
所謂有效教學是指由教師引起、維持或促進學生學習能力的能讓學生獲得具體的進步或發展的行為。有效教學包含了三個方面，要求教師的教學要有效果、有效用、有效率。有效教學要有正確的目標，讓學生明白自己要達到什么樣的目標，這個目標對自己有什么樣的意義。其次，作為教師要讓學生在更復雜的水平上理解問題，而不是背誦內容；再次，能讓學生有進一步探究的愿望，愿意主動的學習。
二、在高中歷史課堂中倡導有效教學的原因和意義
1、原因
傳統的應試教育把學生打造成了學習機器，像一本移動題庫一樣，只會背題，做題。但死記硬背的導致學習效果和學習效率都是極差的，而且好多學生處于只會背知識，不會“用”知識的尷尬局面，傳統的填鴨式課堂教學無法在教育出滿足社會發展的綜合性高素質人才，所以必須改變教育方式，與社會需求接軌。
2、意義
在高中歷史課堂中倡導有效教學，具有幾方面意義：首先有效教學對提高學生自身的學習效率和學習能力是非常有效的；其次通過有效教學激發學生的學習欲望，有利于學生愉快的學習，并增加信息，提高綜合素質；再次通過有效教學對于教師的教學技能和專業能力也能有很大提高。
三、如何在高中歷史課堂中開展有效教學活動
1、做讓學生喜歡的老師，讓學生產生對老師的興趣，對歷史學習的興趣
蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中提到過興趣對于學習的重要作用“興趣是最好的老師”，想提高歷史課堂教學的有效性，必須首先要讓學生愛聽你講課，激發學生對歷史可得興趣，讓學生認同歷史老師而后認識歷史學科。作為高中歷史課堂的教師，必須要提升自己通過語氣語調、教學方法、教師自身的人格魅力讓學生喜歡上你，從教學本身坐騎，培養自己的教學藝術，去吸引學生，只有讓學生喜歡上教師，才能在課堂上做到有效、高效。
2、充分做好教學方案，做好課前準備
要做到有效、高效的教學，運用課堂的四十五分鐘的實踐，讓學生了解并接受朝代的變遷，就必須做好課前準備，也就是要求教師必須認真備課。正所謂臺上十分鐘，臺下十年功，教師必須要在課前，科學合理的對教材中需要傳授給學生的內容進行解析，并對每一個教學環節進行思考，對每個教學環節的展現方式、提問方法、案列的導入、知識點的把握、以往知識點的關聯以及多媒體等教學設備的采用等進行思考和安排，利用教學設備、教學資源做出有特色的、有創意的、有內容的教學方案。
3、優化教學方法，達到教學的目的
“無論黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”。教無定法，學無常規。高中歷史的內容非常枯燥，但也非常重要，高中歷史的教學不能再以傳統的滿堂灌為目的，應該更加關注在歷史教學過程中學生體驗指數和解決問題的感受。所以在教學方法上，教師不應該局限自己，應該采用多種教學方法，無論是多媒體、現場教育還是提問式教育，或者是以故事的方式，只要能激發學生的興趣，讓學生能夠通過歷史課堂參與到歷史活動中來，引導學生形成自身有效的學習方法和學習習慣，并讓學生在獲得知識的同時能夠提高能力，提升自己的綜合素質，感受到學習的快樂，獲得學習的成就感，只要達到了這樣的目的的方法就是好的、有效的方法。
4、及時課后總結，教后反思，不斷改進積累
課后總結并不是簡單的回顧教學內容，而是教師對教學過程及內容的思考重新審視，這對教師的成長有著重要意義，通過總結在教學中存在的問題及不足，并對此找到解決辦法，在之后的教學中不斷優化改進，從而達到教學效果最佳。
四、結束語
總之，高中歷史課堂的教學對于高中學生來說是非常重要的，不只是關系到學生的高考升學，還是學生從被動學習到大學主動學習的過度，也是尋找屬于自己的學習方法的時機，所以必須讓高中歷史課堂教學變得“活”起來，作為教師要想辦法調動學生的興趣，形成新的理念，做好教學每一個環節，才能幫助學生更好、更加輕松的進行歷史知識的學習。
作者：張存福 單位：甘肅省武威第二中學
參考文獻
[1]劉宗麗，高中歷史課堂有效教學的研究，吉林教育:綜合,2015(17)
[2]朱洪君，試論高中歷史課堂中的有效教學，中華少年:研究青少年教育,2013(19):286-286
[3]陳美華，淺談高中歷史課堂有效教學中的問題與對策，中學課程輔導:教學研究,2014(23):114-115
第四篇：高中數學有效教學探討
摘要：
眾所周知，高中是決定學生命運的關鍵時期。在這一階段，數學成為決定學生成績好壞的關鍵因素之一。因此，教師需要對傳統數學教學模式進行改革，轉變傳統的“滿堂灌”教學方式，創新教學方法，實現高中數學教學多元化，以此激發學生的學習興趣，促進學生數學能力的發展。
關鍵詞：
高中數學；探究興趣；發散思維
數學是一門極具抽象性和邏輯性的學科，對于高中生來說，有效掌握數學知識并進行運用是很難的。而且高中數學教學受應試教育的影響，教師在教學中占主體，忽視了學生的自主性和主體性。因此，教師需要樹立學生中心思想，創新教學方式，轉變教學模式，激發學生數學學習興趣與積極性，實現高中數學有效教學。
一、轉變觀念，激發學生探究興趣
在應試教育和傳統教學觀念的影響下，高中數學教師一般將知識傳授作為教學的主要方式，而學生作為知識接受者被動參與數學學習。學生面對高度抽象與極具邏輯性的數學內容，難以理解、內化為自己的知識。因此，數學教師要在新課程改革標準的要求下，對傳統的教學觀念進行改革，樹立以人為本、以學生為中心的教學理念，注重學生數學思維能力和創新能力的培養，激發學生的數學學習興趣。首先，教師要在學生為主體的理念下，積極轉變教學模式，通過開展生動、活潑的數學活動來吸引學生，在活動中積極引導學生自主思考，調動學生數學學習的積極性。其次，教師要營造和諧、民主的課堂環境，在這一環境中，將課堂還給學生，鼓勵學生多問、多探究，與同學進行合作交流，在討論中尋求最佳結果。比如，高中數學中有很多抽象的概念，單純地講解難以引起學生的興趣，因此，教師要將這些概念與學生已有的知識系統、生活實踐進行綜合，用現實現象來吸引學生，開拓學生的思維能力。
二、拓展課堂，開發學生思維能力
數學思維能力是學生開展數學學習活動的重要因素。在高中數學教學中，教師需要對所教授的內容進行科學整合，將課本中已有的知識體系進行拓展，不斷深化教學內容，以此激發學生的數學思維和數學想象能力。首先，數學教師要根據課程要求對數學內容進行分析，將其進行拓展，在原有的知識基礎上，引入生動具體的教具，注重引導學生運用數學思維進行思考。例如，在高中幾何學習中，由于一些學生的空間想象能力比較差，對所教授的內容難以理解。這時，教師就可以將一些與幾何造型有聯系的藝術品或者幾何模型引入課堂，使學生在直觀、形象的觀察中對這些幾何構造進行感受，運用數學想象能力來領會幾何圖形。教師還可以將數學知識與學生生活實際結合起來，實現數學知識生活化。比如，學生對數學概論這一內容很難理解，而且在生活中很少運用概率知識。這時，教師就可以將學生感興趣的斯諾克引入課堂，利用多媒體來播放斯諾克比賽視頻，讓學生自己計算某選手勝出的概率。將貼近學生生活的內容引入課堂，不但可以使教學內容生動、簡單化，調動學生學習的積極性，更可以提高學生在生活中運用數學的能力，實現教學生活化。
三、巧設問題，鼓勵學生發散思維
數學是由問題構成的，因此課堂提問是開展數學教學活動的主要手段。在開展數學教學活動的時候，教師要對所教授的內容進行深入分析，巧妙地設置課堂提問，在學生解決數學問題的過程中，培養學生的數學探究和數學發散思維能力。一方面，教師要注意設置具有探究性和思考性的問題，并給予學生充分的思考時間和空間。教師可以將已設置的問題作為出發點，引導學生根據已有的問題情境來發現其他問題，鼓勵學生運用多種方法來解答問題，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，在問題中激發學生數學探究興趣。然后，教師還可以對學生進行一題多練的訓練，為一道題設置不同的情境，培養學生數學運用能力。例如，在教授角這一內容的時候，教師可以通過利用班級里的鐘表時針、分針的角度以及鐘表轉動的快慢來提出相應問題，引導學生在觀察以及問題回答中理解數學概念，提高學生的發散思維能力。
四、運用多媒體，激活學生的參與性
正如上文所提及的，數學是一門具有高度抽象性和邏輯性的學科，教師單純地依靠粉筆加黑板的教學模式，很難將這些數學知識講得很透徹，學生對其極難理解得很通透。此時，教師可以利用多媒體聲響俱全、易動易靜的特點將教材中抽象的知識生動而具體地呈現在學生面前，實現數學教學趣味化、形象化。比如，在幾何學習中，教師可以將立體幾何圖形通過多媒體展示在學生面前，實現圖形的立體化，并適時對圖形進行旋轉，使學生從整體上來認識這一圖形，在大腦中建立幾何模型，引導學生根據已建立的模型來解答問題，提高了學生的數學學習積極性。
總而言之，提高高中數學教學的有效性，是以學生為本的，是將學生的發展作為出發點的，教師要從學生自身出發來創新教學方法，激發學生的參與性，以此提高教學質量。
作者：雙夢紅 單位：四川省石棉縣中學
參考文獻：
［1］張軍旗.新課程背景下高中數學有效教學研究［D］.信陽師范學院，2014.
［2］高應烈.高中數學有效教學研究與分析［J］.品牌，2015（1）
第五篇：高中物理實驗有效教學
【摘要】
高中物理課程是一門重在實驗的課程，在課堂教學中物理實驗具有很重要的作用。物理實驗教學對學生創造力的開發具有很重要的作用，同時還能有效提高教學質量。高中物理教師在教學中應加強實驗教學，明確在物理實驗教學中存在的問題，并針對這些問題制定出有效的教學策略，以此來提高學生的學習積極性，提高課堂質量和課堂效率。
【關鍵詞】
高中物理；實驗教學；教學策略
在物理教學中實驗教學具有很重要的作用，它對學生的創造力開發具有重要意義，同時還能有效提高課堂教學效率。新課標中明確指出：物理課程應以促進學生自主學習為主，讓學生能積極參與、樂于探究。高中物理教師在實驗教學中應不斷采用多樣化的教學策略，讓學生掌握一定的物理知識，從而更好地培養學生的科學探究精神，讓其具備日后所必須的科學精神。
一、當前高中物理實驗教學存在的問題分析
1.教學理念亟需轉變
很多高中物理教師對物理教學中的實驗教學重要性重視度不夠，真正準備實驗是在上級領導檢查時或是有公開示范課時才有，在平時的課堂教學中很少進行實驗教學。教師一般都以沒有合適的實驗器材或是準備實驗器材太浪費時間為由。在真正的課堂實驗中也沒有起到應有的教學效果，經常用講解實驗習題來替代原本的課堂實驗，以教師講解實驗為主，學生在教學課堂上失去了做實驗的機會，對課程也難以提起興趣，所以難以取得應有的教學效果。所以，需要首先對高中物理教師的教學理念進行更新。
2.教學模式亟需創新
即使有的教師讓學生進行了分組物理實驗，學生也只是被動地按照教師實現安排好的步驟模仿教師的操作重新來一遍，這樣的演示實驗沒有什么新意，學生難以調動起學習興趣，課堂教學質量也就難以得到提高，這樣的實驗教學僅僅是流于形式。學生在課堂上只是很被動地接受教師安排的任務，缺乏獨立動手和獨立動腦的機會。在教師這樣的引導下，學生會覺得課堂實驗并不重要，物理解題才是課堂學習的關鍵，在這種傳統教學模式下學生的思維被牢牢禁錮，很難得到發展。所以，高中物理教師在實驗教學中應積極制定科學合理的教學策略，確保在有效的資源和時間下能取得高效的教學效果。
3.實驗教學強度亟待提高
學校的教學人員對實驗的教育功能沒有足夠的認識，所以才使得實驗教學成了擺設。很多的實驗教師受到長期傳統教學理念的影響，認為實驗教師的薪資待遇不如理論課老師，所以沒有很強的工作積極性，同時也沒有認真教學，更沒有心思進行新的實驗開發，這與當前的新課改理念是不相符的。很多教師教出的學生能取得很好的成績，但是實踐能力太弱。所以，在當前新課改的大背景下，高中物理教師應嚴格按照新課改的要求，重視物理實驗教學的重要性，采取有效的教學策略，提高課堂教學質量。
二、高中物理實驗有效教學策略分析
1.創設實驗情景，激發學生學習興趣
教師在教學中設置一定的實驗情景，通過演示實驗來培養學生的動手操作能力，同時通過帶有研究性的實驗，可以將物理過程更加直觀化和可信化的展示在學生面前，便于學生更好地參與到物理現象探究中，不僅能吸引學生的學習興趣，同時還能有效提高學生的動手實踐能力和科學探究精神。比如，在學習靜摩擦力阻礙物體的相對運動趨勢一課時，因為這種趨勢是不可能通過看得出的，學生也就沒法對其進行直觀地感知。教師可以通過下面的實驗情景設置：將硬毛刷放置在物體上，在用小的拉力拉動毛刷時，毛刷并不產生運動，但是可以通過毛刷的硬毛變化來觀察物體的運動趨勢，學生據此可以更好地理解靜摩擦力對物體運動趨勢的阻礙特點。通過這樣的實驗情景設計，學生可以直觀地理解抽象化的物理知識，并加深對物理知識的記憶。
2.貼近學生生活實際，開發實驗資源
新課標中明確規定，物理課堂需要貼近學生的生活，與生活實際相聯系，以此來增強學生參與和探究的熱情。教師在教學過程中既要不斷的開發和利用生活中的一些實驗資源，同時也讓學生自己動手發掘實驗教學資源。這樣，不僅利于更多新的實驗教學資源的開發，同時也能很好地培養學生的實驗探究精神和創新能力。比如，在學習完全失重知識時，教師可以利用生活中的常見資源做實驗，取一張A4紙和杠鈴。首先將A4紙上撕下一張紙條，然后將紙條壓在兩個各為1kg的圓形杠鈴片之間，如果將紙條迅速抽出，紙條會被撕斷，如果將紙條緩慢抽出，同樣還是會被撕破。教師在實驗完后向學生提問，采用什么樣的方法才能在不移動杠鈴片的情況下將紙條完整的抽出？教師可以讓學生一起參與實驗，學生拿好紙條，教師動手讓杠鈴片一起下落，在下落時教師讓學生抽出紙條，這樣就可以保證其完整了。
3.探究式實驗，讓學生真正體驗科學
如果在每次教學中教師都提前將物理實驗所需的儀器、步驟等提前設計好，學生在課堂上只需要按照教師的設計過程進行即可，學生對這樣的實驗過程容易失去興趣，同時也體會不到課堂實驗的真正樂趣。教師要及時對物理實驗教學模式進行改進，多設計一些探究式的開放性實驗。在學生對實驗的流程熟悉后，教師可以讓學生自己嘗試進行實驗的設計，如何選擇儀器、如何設計實驗步驟、如何進行設計表格、如何收集信息等，讓學生能自己融入到實驗學習中去。教師在教學中要讓學生樹立良好的信心，并及時評價其實驗，對學生在實驗中出現的閃光點多給予表揚和鼓勵。對于實驗中出現的一些錯誤也要鼓勵學生找到出現錯誤的原因。學生通過探究式實驗可以更好地了解實驗儀器的使用及實驗的原理，從而更好地培養學生實事求是的態度，同時也可以更好地培養學生的創新精神和探索意識，讓學生能通過不同的角度看問題。比如，在測電阻的實驗中，該實驗可以通過多種方式來進行，可供選擇的儀器和方法很多，比如伏安法、替代法和滑安法等，但是它們都需要應用到歐姆定律。
4.合理利用好多媒體工具
在物理教學中物理實驗是很重要的方法，但是受到外界很多因素的影響，在課堂實驗上并不一定能取得良好的試驗效果。如果在物理實驗中采用多媒體工具進行輔助，將物理實驗用動畫進行模擬，物理實驗中的很多畫面可以進行快慢和遠近等的調節，由此可以將物理實驗進行微觀化，學生通過畫面可以看到很多在實驗中想看卻沒有看到的現象，從而提高課堂質量。所以，在物理實驗教學中充分利用好多媒體工具，可以有效提高課堂教學質量和教學效率。比如，在學習“伏安法測小燈泡的電阻實驗”一課的學習過程中，因為本課的學習重點和難點是如何進行實物接線，在課上教師演示實驗電路的過程中，因為線路較為復雜，學生很難看清楚演示的過程，而且僅僅演示一遍，學生也記不清楚，所以在實物演示實驗中容易出現故障，不僅損壞設備，同時也不利于課堂效率的提高。如果將本節課的實驗做成多媒體課件進行課堂演示，學生可以看得更加清楚，有效減少了實驗故障，同時也提高了課堂效率。
三、結語
高中物理課程是以實驗為主的課程，在教學中應采用多樣化的教學方式，讓學生能樂于學習、勇于實驗，從而培養學生更好的科學探究精神。在當前新課標的背景下，高中物理教學面臨著新的挑戰，應將實驗教學作為重要的手段，不斷創新教學策略，讓其成為培養學生綜合素質的重要途徑和方法。
作者：王建榮 單位：甘肅省靜寧縣威戎中學
參考文獻：
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