前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中有效教學(xué)問題分析(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中化學(xué)教學(xué)面臨的問題
新時期，新面貌。在新課程改革全面發(fā)展的今天，教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在提高學(xué)生的考試成績上，而應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，不斷培養(yǎng)國家需要的人才。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)站在素質(zhì)教育的高度，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索的能力。那么，在目前的高中化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題呢?
1．重理論輕實踐，學(xué)生操作技能不強。
在高中化學(xué)教學(xué)中，存在的一個最直接的問題就是教師對化學(xué)實驗的不重視。很多教師在教學(xué)中還難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，仍以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)目標(biāo)，沒有充分考慮到化學(xué)實驗對于提高學(xué)生的化學(xué)技能、增強學(xué)生對化學(xué)知識了解的實際意義，因而沒有將化學(xué)實驗和課本知識有機結(jié)合起來。此外，有些教師甚至將化學(xué)實驗課當(dāng)成理論課程來講解，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的實驗器材、流程等等。學(xué)生通過死記硬背，可以在考試中有條不紊地將實驗流程寫出來，卻不知這些實驗到底是如何操作，最后產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)又是什么，學(xué)生沒有將化學(xué)實驗內(nèi)化為自己的知識。這樣的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、操作能力都有不利的影響，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．教學(xué)模式落后。
目前的高中化學(xué)教學(xué)中還存在著教學(xué)模式落后的問題。新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。雖然強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，但是在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，難以擺脫滿堂灌的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中主動性和積極性的提高?；瘜W(xué)是探究性的知識學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中增強對化學(xué)知識的認知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、原因分析
以上分析了目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的各種問題。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中為何會存在這些問題呢?
1．教師沒有形成與時俱進的教學(xué)理念。
新課程改革強調(diào)教師要全面改變自己的教學(xué)思路和教學(xué)理念，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的各種新要求。但是，在目前的教學(xué)過程中，很多教師依然沒有意識到新課程改革的實際意義，仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，亙古不變地實施傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，有些教師在教學(xué)中沒有意識到學(xué)生的思維模式已經(jīng)隨著時代的發(fā)展而有了很大的變化?，F(xiàn)在的高中生，由于受到現(xiàn)代科技的影響，思維模式更加靈活，對待新事物的態(tài)度發(fā)生了較大的變化，各種應(yīng)變能力和接受能力較之以前有了很大的提高。因此，教師如果還依然采用一成不變的教學(xué)模式，將難以激發(fā)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．學(xué)校對實驗課程不重視。
在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，之所以出現(xiàn)教師重理論輕實踐的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要原因在于學(xué)校對實驗課程的輕視。很多學(xué)校的高中化學(xué)缺乏相應(yīng)的化學(xué)實驗室以及相應(yīng)的化學(xué)實驗器材，這樣的現(xiàn)狀會直接導(dǎo)致化學(xué)實驗失去其應(yīng)有的價值，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的難以提升。
三、如何促進有效課堂教學(xué)模式的形成
1．形成多元化的教學(xué)模式。
在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)模式，形成多元化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代學(xué)生的個性化需求，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，不斷創(chuàng)新，形成多元化的教學(xué)模式。例如，教師可以利用現(xiàn)代科技所帶來的便利，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中將多媒體進行有效融入，由于多媒體能將音、形、色集于一體，可以改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，而且能給學(xué)生帶來極大的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高課堂教學(xué)的效率。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實踐能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。
2．充分重視化學(xué)實驗。
化學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)中的很多知識都需要通過實驗的方式得以驗證。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視化學(xué)實驗，并有效實施化學(xué)實驗，而不應(yīng)當(dāng)“走過場”，讓學(xué)生在實驗中形成嚴密的化學(xué)邏輯思維能力。
四、結(jié)語
總之，在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到教學(xué)中存在的問題，并對自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念做出相應(yīng)的調(diào)整?；瘜W(xué)學(xué)科的科學(xué)性和基礎(chǔ)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗精神以及自主學(xué)習(xí)能力，從而提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進有效教學(xué)模式的形成。
作者：黎廷洪 單位：貴州省大方縣第二中學(xué)
第二篇：高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究
1高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀
新課改強調(diào),探究性學(xué)習(xí)的有效途徑是生物實驗。要做到面向全體學(xué)生,提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng),提倡探究性學(xué)習(xí)。
1.1學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)
就目前,我國大多數(shù)高中生物實驗教學(xué),在教學(xué)過程中采用的是示范性的教學(xué),教師在實驗臺上做實驗,學(xué)生在臺下觀并未能參與實驗過程當(dāng)中,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也不能體現(xiàn)實驗教學(xué)的本質(zhì),難以發(fā)揮生物實驗教學(xué)的作用。長期受應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致高中生物教師在生物實驗教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的主體地位,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)沒有實質(zhì)性的發(fā)展;另外,由于高中生物實驗教學(xué)的模式的滯后性,學(xué)生在生物實驗教學(xué)的過程中不積極,影響了高中生物實驗教學(xué)效率。
1.2客觀難點問題
高中生物實驗教學(xué)終究其本質(zhì)來講存在客觀難點的。高中生物實驗教學(xué)是一門實踐性較強的課程教學(xué),這就要求學(xué)生充分了解實驗步驟,才能有效地確保實驗順利完成。但是,由于實驗過程太長或是實驗過于復(fù)雜,學(xué)生難以看清教師的每一步教學(xué)操作,難以掌握各個實驗步驟。實驗教學(xué)功能認識不足,片面的將實驗理解為只是做實驗,看實驗結(jié)果,忽略了實驗的手腦并用解決問題的作用還有教師對學(xué)生試驗方法指導(dǎo)少,學(xué)生太過依賴老師,不理解實驗基本理論。2000年到2005年全國理綜試題生物實驗試題統(tǒng)計來看,每一年各地區(qū)試驗試題的考察的都是學(xué)生的實驗設(shè)計能力、分析能力。學(xué)生對老師的依賴性,對實驗的盲目動手,那么學(xué)生是沒有實驗設(shè)計和實驗分析能力可言的。
1.3不重視生物實驗教學(xué)。
沿用上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出,生物實驗試題比分很重“,2000年蘇浙吉驗證鈣離子在凝血中的作用”其中所占分值10分“;2005年浙江胰島素的生理作用、血糖平衡調(diào)節(jié);遺傳的基本規(guī)律”兩個教材經(jīng)典實驗分數(shù)各占21分。綜上所述,生物實驗試題所占分值不僅中,還有上升趨勢。
2高中生物實驗有效教學(xué)策略研究
2.1重點突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生的主體地位是在任何一個階段的教學(xué)過程中都不可忽視的。因此,在高中生物實驗教學(xué)過程中,教師要提升教學(xué)認知,充分尊重和突出學(xué)生的主體地位,進而才能有效地提高高中生物實驗教學(xué)的有效性。同時教師要不斷地提升自身的教學(xué)意識,不斷的改革和創(chuàng)新高中生物實驗教學(xué)的方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式,充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與到實驗教學(xué)活動中來。例:教師在講解【有機緩和我及生物大分子】,首先教師可采用問題情境的方式,來引入問題“化學(xué)試劑能否檢測出生物組織和細胞壁中的某些有機化合物？”,然后讓學(xué)生討論“哪些指示染色劑能使有機化合物在顯微鏡下繼續(xù)檢查”,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然后讓學(xué)生自行實驗制作徒手切片,染色,利用顯微鏡的高倍鏡來檢查,培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和操作能力。在實驗結(jié)束后讓學(xué)生回答“觀察到的細胞間的油滴”“為什么顯微鏡從低倍鏡到告背景,視野變暗？”等問題,培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析能力和總結(jié)能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
2.2營造寬松和諧的教學(xué)氛圍
應(yīng)用陶行知的話來說就是“:只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且能是大多數(shù)人的創(chuàng)造力達到最頂峰。”也就是在實驗課上,教師要從“演講”轉(zhuǎn)化為“主持”,創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境,調(diào)節(jié)好課堂氛圍,歡快愉悅一點。將提要求和做法時間盡量控制到10分鐘以內(nèi),把時間留給學(xué)生,在講臺下指導(dǎo)學(xué)生。勇于放手,擴大學(xué)生自主權(quán),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
2.3分組合作開展實驗教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊意思和合作能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,教師在教學(xué)過程中可采用分組合作操作實驗的方式,將學(xué)生分為若干小組來進行生物實驗教學(xué)。例:在進行【檢測細胞中的DNA和RNA】實驗時,教師可將學(xué)生等位若干組來進行檢測試驗。安排每組的學(xué)生進行不同的操作,兩個同學(xué)進行涂片制作和染色,一個同學(xué)負責(zé)在顯微鏡下觀察,另一個同學(xué)負責(zé)總結(jié)實驗成果,并討論“為什么細胞質(zhì)部分被染成紅色,細胞核部分染成藍綠色”的實驗現(xiàn)象和“為什么實驗要選用肝臟血液作為實驗材料”等問題,讓學(xué)生明白“DNA成分主要分布在細胞核中,RNA主要分布在細胞質(zhì)中”的實驗結(jié)論。
2.4培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的興趣
老師要做到理論聯(lián)系實際,盡量將實驗內(nèi)容切合生活實際,讓學(xué)生覺得與生活息息相關(guān),讓學(xué)生可以學(xué)以致用,有實際的應(yīng)用價值才能激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。例如在講《細胞呼吸》一章,組織學(xué)生通過使用各種實驗裝置對細胞進行觀察和了解,然后在運用討論法、探究法等方式進行研究討論,教師在其討論的過程中要適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo),讓細胞呼吸的問題與生活結(jié)合起來,促使學(xué)生對知識的掌握。
2.5激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)并滿足學(xué)生的求知欲,更能提高學(xué)習(xí)效率。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,并且急于探求結(jié)果,從而提高了積極性。
3結(jié)束語
在素質(zhì)教育的背景下,教師要明確高中生物實驗教學(xué)的重要性,并通過實驗教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生綜合能力。教師在實驗教學(xué)的過程中要充分突出學(xué)生主體地位,并采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性,促使其參與到實驗教學(xué)活動中來,并不斷提升教學(xué)質(zhì)量有效性,促進學(xué)生的全面發(fā)展和高中生物教學(xué)的改進。
作者：李志遠 單位：江蘇省新海高級中學(xué)
第三篇：高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究
1多鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)
長期以來應(yīng)試教育的影響，阻礙了教師課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。為了提高升學(xué)率，教師只是看重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程漠不關(guān)心。在課堂上，教師把自己所掌握的化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，即使采用教學(xué)問題進行課堂教學(xué)，也是教師在課前預(yù)先設(shè)計好教學(xué)問題，在課堂上讓學(xué)生按照教師的思路進行思考和探究。有時候，教師在提出問題之后馬上說出答案，學(xué)生根本沒有時間進行思考，教學(xué)問題的提出也流于形式。新時期學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)上也要做好轉(zhuǎn)變。由于長期灌輸教學(xué)法的采用，在教學(xué)初期，教師要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題時，學(xué)生們不能適應(yīng)，一時不知從何入手。學(xué)生們常常放映自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道如何提出問題、提出什么樣的問題等等。在這時，教師不要急于求成，要多給予學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生慢慢的適應(yīng)新時期的教學(xué)模式，逐漸實現(xiàn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生做好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)增強信心。例如，在“高爐煉鐵原理的實驗室設(shè)計”這一部分中，會涉及到氣體的凈化、檢驗依據(jù)酒精燈的點燃和熄滅順序等多方面的知識，教師可以充分利用這一部分較多的知識點，鼓勵學(xué)生進行問題的設(shè)計。在學(xué)生思考和討論之后，設(shè)計出了各種問題，如：（1）長頸漏斗中的水有什么作用？（2）兩個試管當(dāng)中的澄清石灰水分別有什么作用？（3）在實驗時我們要先點燃哪盞酒精燈？為什么？（4）第2盞酒精燈有什么作用？（5）我們要先熄滅哪盞酒精燈？等等。除了設(shè)計出各種問題之外，有些學(xué)生還設(shè)計出了一些計算題。通過讓學(xué)生設(shè)計問題，自主學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，還有利于拓展學(xué)生思考問題的角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2注重實驗教學(xué)法的運用
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然課程，在進行化學(xué)教學(xué)時，教師一定要注重實驗教學(xué)法的運用，通過化學(xué)實驗提高化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與性。高中生的形象思維能力較強，他們愛動手、愛表現(xiàn)自己，在化學(xué)實驗中他們可以充分發(fā)揮自己的特長，因此，化學(xué)實驗是最能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方法之一。傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，教師使用實驗組織課堂教學(xué)較少，在進行化學(xué)實驗時也是以高考為目的，沒有真正發(fā)揮出化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性。在新課改實施之后，教師一定要認識到實驗教學(xué)法的重要性，在教學(xué)時運用好實驗教學(xué)法。實驗教學(xué)的形式也多種多樣，教師在運用實驗教學(xué)法進行課堂教學(xué)時也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的實際情況做好選擇，以發(fā)揮出實驗教學(xué)的最佳優(yōu)勢。例如，便于學(xué)生進行的實驗教師要組織好學(xué)生實驗，通過學(xué)生親自動手參與，讓學(xué)生在參與中得到新知，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行化學(xué)實驗時要用到許多的化學(xué)藥品，有些化學(xué)藥品比較危險，不便于在課堂上進行實驗操作，但是為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容獲取直觀上的認識，教師就可以借助于多媒體進行實驗的演示，使抽象的化學(xué)知識形象具體，學(xué)生們一目了然。不管利用哪種實驗進行教學(xué)，教師都要關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)做好課堂教學(xué)工作的調(diào)整，從而使課堂教學(xué)達到最優(yōu)的狀態(tài)。
3做好教學(xué)評價，對學(xué)生形成促進作用
每個學(xué)生都希望自己得到教師的肯定，但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是把考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況之下，只有極少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生能夠得到教師的表揚，一些學(xué)困生還經(jīng)常受到教師的冷嘲熱諷，學(xué)困生倍受打擊。每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，在新課改下教師要關(guān)注到全體的學(xué)生，對每個學(xué)生都做出合理的評價。為了對學(xué)生形成鼓勵，教師要制定出多元化的評價機制，分數(shù)不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要留心每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，當(dāng)學(xué)生有優(yōu)秀的表現(xiàn)時，教師不要吝嗇于語言的表揚，哪怕是一句簡單的話語，一個細小的動作，都能夠讓學(xué)生興奮不已，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更加積極，不斷取得進步?；瘜W(xué)作為一門重要的學(xué)科，必須得到教師和學(xué)生的重視。作為一名化學(xué)教師，要不斷提高自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時，為今后步入社會打好基礎(chǔ)。
作者：余守仁 單位：余守仁江西省樂平中學(xué)
第四篇：高中文言文有效教學(xué)
一、加強學(xué)生對于文言文的朗讀，提高學(xué)生對于文言文的語感
文言文畢竟還是一種語言用法，所以在高中文言文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該加強學(xué)生對于文言文的朗讀，從而提高學(xué)生對于文言文的語感。所以，在語文的早讀課堂上，學(xué)生應(yīng)該加強對于文言文的朗讀，通過在朗讀的過程中，加強對文言文的認識和理解。要提高學(xué)生對于文言文的語感，除了要加強學(xué)生對于文言文的朗讀，語文老師還應(yīng)要求學(xué)生加強對于文言文的背誦，因為通過要求學(xué)生進行文言文的背誦，能有效地提高學(xué)生對于文言文朗讀的通順性以及邏輯性，從而讓學(xué)生在背誦的過程中更好地認識和理解文言文所講的內(nèi)容，提高學(xué)生的文言文語感水平。對于部分篇幅過長的文言文，語文老師則應(yīng)選擇性地要求背誦文言文片段。所以，要開展高中文言文的有效教學(xué)，語文老師則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而讓學(xué)生從朗讀的過程中更好地感受作者的情感，提高對文言文的認識和理解。
二、加強多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性
文言文教學(xué)是比較枯燥的，因此要想提高學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣，語文老師則要想辦法提高高中文言文教學(xué)中的趣味性。語文老師則可以借助多媒體技術(shù)的幫助來進行文言文教學(xué)的輔助。比如，語文老師可以借助多媒體技術(shù)來播放與文言文相關(guān)的視頻或者是電影，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時候，語文老師則可以播放《鴻門宴》的電影讓學(xué)生進行觀看。通過觀看電影，學(xué)生可以更加直觀地認識和理解《鴻門宴》這篇文言文中所講述的事情，并且通過畫面的展示，可以有效地提高學(xué)生對于《鴻門宴》里面的情節(jié)的認知理解，從而更好地提高學(xué)生對于《鴻門宴》課文的記憶。為了更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對于《鴻門宴》課文的認識，語文老師則可以在學(xué)生觀看完電影后，向?qū)W生進行問題的提問：比如，《鴻門宴》電影與《鴻門宴》課文之間的情節(jié)有什么出入？所以為了更好地提高學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高高中文言文的教學(xué)效率，語文老師則可以通過借助多媒體技術(shù)來進行輔助。
三、培養(yǎng)學(xué)生對于文言文的閱讀習(xí)慣
文言文是一種語言，所以為了更好地提高學(xué)生對于文言文的認識，語文老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的文言文的閱讀習(xí)慣，在剛開始的時候，大部分的學(xué)生肯定堅持不下，因為文言文與現(xiàn)代文之間的差別實在是太大了。所以，剛開始的時候，語文老師可以強制性地要求學(xué)生進行文言文的閱讀，例如，語文老師可以定期地讓學(xué)生瀏覽文言文，并布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生要想完成作業(yè)，則需要完成文言文的閱讀，所以，在剛開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的習(xí)慣時，語文老師可以使用強制性的辦法來進行。待同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了文言文的閱讀習(xí)慣后，語文老師則可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的文言文來進行閱讀，然后老師可以規(guī)定學(xué)生每次在閱讀文言文中都應(yīng)做上相應(yīng)的筆記，比如記錄某詞的特別用法或者是某個特別的句式，從而更好提高學(xué)生對于文言文的理解。為了確保學(xué)生在文言文的閱讀難度，語文老師也可以根據(jù)自己對于班級學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)情況來推薦幾篇文言文來讓學(xué)生進行閱讀，從而更好地提高學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用，也能有效地提升學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)。
四、加強文言文的基礎(chǔ)教學(xué)，鞏固學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識
要想開展高中文言文的有效教學(xué)，語文老師一定要做好對學(xué)生文言文的基礎(chǔ)教學(xué)，鞏固好學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識。就像我們在剛開始學(xué)習(xí)語文的時候，是先認識字，然后再認識詞語，再認識詞句，最后再進行文章的閱讀的，所以文言文的學(xué)習(xí)也是這樣的步驟。雖然我們在初中就已經(jīng)接觸了文言文，然而初中的文言文學(xué)習(xí)還是比較基礎(chǔ)的，而且是不夠全面的，所以為了更好地提高高中文言文的教學(xué)效率，語文老師還是要加強對學(xué)生的文言文基礎(chǔ)教學(xué)。例如，在高一的文言文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該注重對文言文中的字、詞以及句式的用法及意思的講解，從而鞏固好學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，那么在高二的文言文教學(xué)中，語文老師則可以減少對于字、詞的教學(xué)，只是講述重要的字、詞的用法及意思，然后就讓學(xué)生直接對文言文進行翻譯。所以，要確保高中文言文的教學(xué)效率，提高學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)效率，語文老師在高一的教學(xué)時，一定要注重對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，從而更好地鞏固學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識。所以，提高高中文言文的教學(xué)，可以提高我們對于古代的生活以及文化的認識，從而更好地豐富我們的知識。然而在枯燥的高中文言文教學(xué)中，語文老師不僅要提高文言文課堂的趣味性，還要加強對學(xué)生的文言文基礎(chǔ)教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣以及效率的。
作者：米玉寶 單位：湖南省邵陽市隆回縣第六中學(xué)
第五篇：高中信息有效教學(xué)
一、提問的適時性，啟迪學(xué)生思維
“學(xué)而不思則罔”強調(diào)“思”在學(xué)習(xí)中的地位，而“思”什么才是問題的關(guān)鍵所在。這個問題，歸根到底就是問題的提出。如何提出問題，引起學(xué)生“思”的興趣，激發(fā)思考的動力，提升思維品質(zhì)便是問題的焦點問題。根據(jù)教育心理學(xué)原理，一節(jié)課45分鐘，不同的時段，學(xué)生的思維狀態(tài)不同。因此，提問的適時性是問題教學(xué)的重心：“欲發(fā)未發(fā)”前、“似懂非懂”處、“無疑有疑”之際。否則，隨機性的提問，會使學(xué)生感到茫然和突兀，思維的效果將大打折扣，提問效果、課堂效果也會因此而低效甚至無效。如數(shù)據(jù)處理是Excel的主要功能，在進行Excel數(shù)據(jù)處理時，有學(xué)生說：輸入數(shù)據(jù)，再用Excel處理方式進行運算，不如用計算器計算快速、方便。聽到大家的私語，對學(xué)生的質(zhì)疑，教師的巧妙的問題設(shè)計可以看出教師的教學(xué)水平和教學(xué)個性。教師呈現(xiàn)班級40人的月考成績，算出英語的平均成績，并按照分數(shù)從高到低的順序，將學(xué)生排序。于是，學(xué)生們有的用計算器，數(shù)學(xué)特別出色的學(xué)生開始了口算和心算，5分鐘過去了，答案逐漸“出爐”可是，答案不唯一，對于排序的問題，更是還沒有結(jié)果，如果要把40位學(xué)生的英語成績按高到低排列，學(xué)生自己說至少也得5分鐘以上。于是，問題“用Excel只要兩步操作，不用60秒就可以搞定”的提出，使學(xué)生們半信半疑。接下來的操作，會使學(xué)生驚訝不已，學(xué)生學(xué)習(xí)Excel的興趣被調(diào)動起來，教學(xué)的有效性毋容置疑。再如，Word文字處理是信息課的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。對于“替換”操作前，教師可以設(shè)計一篇較長的文章，讓學(xué)生對文章中出現(xiàn)的同一個詞語（文中共有50處）進行“替換”。問題一給出，學(xué)生們便馬不停蹄地開始仔細閱讀，一個字一個字看，生怕漏掉一個詞語，對于出現(xiàn)高達50次之多的詞語，剛找到不到一半時，個個似乎體驗到重復(fù)相同操作的枯燥、低效，都不愿意再繼續(xù)下去。此時，正是問題提出的最佳時機：是否有更省事、高效的操作呢？被這一問，學(xué)生們意識到“埋頭苦干”的低效的行為，微微一笑之后，精神大振，思維便開始啟動，“替換”的學(xué)習(xí)深刻難忘。
二、預(yù)設(shè)陷阱，提高思維品質(zhì)
預(yù)設(shè)陷阱，巧設(shè)誤區(qū)是根據(jù)心理學(xué)原理而提出的，心理學(xué)家認為：人的認知活動是從多次謬誤中發(fā)展起來的。巧妙設(shè)計誤區(qū)和陷阱，讓學(xué)生體驗錯誤，可以少犯錯甚至不犯錯，從錯誤中思考，提高思維的品質(zhì)。學(xué)習(xí)Excel表格的“刪除”時，巧妙設(shè)疑，設(shè)陷阱、設(shè)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生“就范”，可以收到良好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格刪除前，教師故意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Word文字處理的刪除文件、文件夾等基本的常識，并給出一定的任務(wù)讓其操作，形成按“delete”鍵而完成“刪除”操作的習(xí)慣，所以，給一個Excel讓其刪除某一行或者某一列，學(xué)生會不假思索，選中———按delete鍵。然而，學(xué)生驚訝了：delete鍵失靈了，再對Excel表格的刪除進行正確的操作變水到自然成。
三、注重問題的趣味性，為趣而問
學(xué)習(xí)“日新月異的信息技術(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，這節(jié)課的重點是信息技術(shù)的重要性是無可厚非，那么，如何提出這一問題，可以從成語故事和實際信息技術(shù)的發(fā)展而引入。如以前人們說某某人有學(xué)識，用“學(xué)富五車”來形容，以前文字是刻在竹簡上的，竹簡相當(dāng)笨重，一個人知識淵博，看的書多，搬家時，要用很多車去拉。而現(xiàn)在小小的CD光盤就無所不有、應(yīng)有盡有，打開Explorer，足不出戶，便可知天下事無需翻閱一張紙，可以飽覽群書，所包含的內(nèi)容不是五輛馬車能拉得了的。那么，通過“信息技術(shù)的優(yōu)越性具體體現(xiàn)在哪些方面”這一問題，自然而然進入了新授，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。再如，學(xué)習(xí)Word的“復(fù)制”時，設(shè)計競賽情景：8分鐘之內(nèi)，將“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”這首歌詞，快速用Word錄入出來，并將這首歌詞打10遍。“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨”等一遍遍錄入，不厭其煩地一個字一個字打進去……可是，8分鐘過去了，快的也就打了2遍，只有一位學(xué)生10遍輸入好了，然而同學(xué)們不相信，“不可能的事，說假話了”的斥責(zé)聲不斷，也有的暗暗佩服。于是，啟發(fā)學(xué)生“這位學(xué)生贏的不是打字的速度，而是使用Word的嫻熟和掌握便捷的方法，贏的不是方法，而是智慧”。如此教學(xué)設(shè)計，牢牢抓住學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的興趣之火和智慧之光。
四、一題多問，提高探索
在教學(xué)中，教師可以針對某一個問題，從問題的不同角度而提出問題，即問題的多樣化、多元化，一題多解、舉一反三等設(shè)計問題，利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如學(xué)習(xí)Word文字處理軟件時，對于新文檔的保存，學(xué)生有了基本的了解后，教師提出，如果想給已經(jīng)保存過的文檔增添、更換新內(nèi)容，內(nèi)容更換后，還要不要保存，怎樣保存，會不會再次彈出“另存為”對話框……會引起學(xué)生的探究的興趣，使學(xué)生從不同角度，全方位思考和探索問題，提高自主探索能力。巧設(shè)問題、博采眾長，探討出高中信息課程教改之路，找到有效教學(xué)的根本所在，從而凸顯“以人為本”，“素質(zhì)為本”的教育真諦，打造高中信息課的有效課堂，使高中信息課因問而動、因思而動、因問題的有效性而彰顯信息課的魅力，使信息課精彩無限、趣味無窮。
作者：陳獎濤 單位：江蘇省邳州市鐵富高級中學(xué)
第六篇：新課程高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實踐
一、數(shù)學(xué)有效教學(xué)內(nèi)涵
促進課堂的有效教學(xué)，是所有教育工作者共同的教學(xué)追求，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為明顯。而所謂的有效教學(xué)，是指在尊重教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以最少的精力投入來獲得更好地教學(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。從有效學(xué)習(xí)的定義來看，其教學(xué)目標(biāo)并不是只滿足于單純的知識記憶，而是要求學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，促進動手、實踐、交流等能力的實現(xiàn)。根據(jù)其定義內(nèi)涵來看，有效教學(xué)主要包括以下幾個方面的特征：首先，開放性特征。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效教學(xué)課堂更為開放，教師也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，做出具有彈性的教學(xué)選擇和組合，以此更好地滿足課堂教學(xué)需要。其次，開放性課堂能夠更好地迎合學(xué)生個體的需要。新課標(biāo)要求下的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的需要，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)統(tǒng)一教學(xué)形式，而是在更為開放的教學(xué)目標(biāo)中，充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展。最后，具有反思性特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，反思教學(xué)是促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法之一，其作為一種教學(xué)方法，不僅能夠用來解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題，而且被納入到動態(tài)生成的有效性教學(xué)之中，從而讓使得有效性教學(xué)具有課反思性特征。
二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用有效教學(xué)可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)成績。因此，在之后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾個方面來更好地實現(xiàn)有效性教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多教師教學(xué)方法不得當(dāng)，加之?dāng)?shù)學(xué)有一定的抽象性，從而使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而為了更好地促進學(xué)生進行有效性學(xué)習(xí)，教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光來進入到情境之中，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系。這種從已有的生活實際出發(fā)的教學(xué)方式，可以然學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的多姿多彩。例如在進行人教A版數(shù)學(xué)教學(xué)時，在學(xué)習(xí)直線與平面平行的性質(zhì)時，教師可以以日常生活中的現(xiàn)象為出發(fā)點，列舉出常見的現(xiàn)象，如教室?guī)讉€平面和直線的關(guān)系，建筑設(shè)計中常見垂直的應(yīng)用等問題，并以此為切入點，從而展開具體的課堂知識講解，這樣既可以拉近知識與學(xué)生的關(guān)系，也可以從現(xiàn)象入手本質(zhì)，使得學(xué)生容易理解和接受。
2、活躍數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)環(huán)境。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，多是以教師為主體，學(xué)生只能被動接受教師所傳授的知識，這種教學(xué)方式不僅沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，單一枯燥的課堂形式還容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣，而在新課標(biāo)要求之下，為了更好地進行有效教學(xué)，必須活躍課堂環(huán)境，形成開放動態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的教學(xué)活動，并讓學(xué)生充分參與到這種活動中來，從而學(xué)生的主體性得到最大的發(fā)揮。例如在人教版數(shù)學(xué)中，進行相關(guān)概念講解時，可以利用謎語讓學(xué)生充分了解所學(xué)知識，如：市場無人無貨（打一數(shù)學(xué)名詞）——空集；春夏秋冬（打一數(shù)學(xué)名詞）——周期；財大氣粗（打一數(shù)學(xué)名詞）——無窮大；停戰(zhàn)談判（打兩個數(shù)學(xué)名詞）——商、和等等。這種方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以促進學(xué)生思維能力的鍛煉與綜合。促進課堂有效教學(xué)的手段是多種多樣的，教師還可以綜合利用課堂討論、課堂反思等形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，從而使得高中數(shù)學(xué)課堂能夠更好地進行，只有這樣才可以讓學(xué)生在更高層次上進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)是進行其他相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是高中數(shù)學(xué)更是與物理、化學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此進行數(shù)學(xué)的有效教學(xué)就變得尤為重要。通過本文的相關(guān)分析，對數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)有了更好地認識，但數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索不是一蹴而就的，隨著對其研究的加深，相信不久之后的將來，我國的高中數(shù)學(xué)教育定會邁向新的發(fā)展水平。
作者：周延社 單位：山東省煙臺市海陽市海陽市第四中學(xué)
第七篇：新課標(biāo)高中英語有效教學(xué)
一、引言
本文從有效教學(xué)的理念出發(fā)，通過分析有效教學(xué)的特性，旨在探究改變教學(xué)低效、無效現(xiàn)象的途徑，為課堂教學(xué)行為的有效性提供建議，推進高中英語新課改的深入發(fā)展，確保新課改的實效性。
二、有效教學(xué)的理念與特征
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，之后,隨著美國實用主義哲學(xué)、行為主義心理學(xué)及科學(xué)思潮的影響，人們認同了教學(xué)也是科學(xué)，并關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，運用科學(xué)的方法來探究程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)等教學(xué)問題。有效教學(xué)概念正是在這一背景下提出，頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中,它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？然而,“對什么是有效教學(xué)，怎樣去定義，如何去評估之類的問題仍然懸而未決。時至今日，這些問題也尚未形成共識”。關(guān)于有效教學(xué)概念的界定，在西方學(xué)者目前流行的視角里,有效教學(xué)就是能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué),或者說,有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價來促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。而在國內(nèi)，較為綜合的觀點認為，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展,從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。這一定義包含了三層含義：第一,有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二,整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。第三,學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》則提出：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念，有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化，需要教師具有一種反思的意識，有效教學(xué)也是一套策略”。綜合以上有效教學(xué)的界定，可以看出，教學(xué)的有效性更多地從學(xué)生進步和發(fā)展的角度來界定，從學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度可從以下三個方面來概括“有效教學(xué)”的特征：第一,促進學(xué)生全面發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，教學(xué)從學(xué)生實際情況出發(fā),關(guān)注學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展,為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展提供條件是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。第二,調(diào)動學(xué)生參與的主動性，激發(fā)過程體驗的積極性是有效教學(xué)的出發(fā)點，教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為、認知與情感的參與以及學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。第三,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,提高教學(xué)目標(biāo)的可行性和實效性是有效教學(xué)的核心，教師在較少的單位時間內(nèi)運用有限的條件科學(xué)、合理地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)?？偠灾?ldquo;有效教學(xué)”,就是通過有計劃的備課,運用相關(guān)的教學(xué)技巧,使學(xué)生掌握知識的效率性得到提高，有效地促進學(xué)生發(fā)展,有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。
三、高中英語有效教學(xué)的現(xiàn)狀
高中英語新課程改革推行多年，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語新課程體現(xiàn)著全新的教育思想和理念，廣大英語教師的教育觀念也隨之發(fā)生了較大的改變，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生在教學(xué)中的地位和關(guān)系在教學(xué)實踐上有不同程度上的差異，但在“高考指揮棒”及“考分為命根”的影響下，新課標(biāo)背景下的教學(xué)仍走不出“應(yīng)試教學(xué)”困擾，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子仍屢屢可見，教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象并不少見，英語的有效教學(xué)仍存在如下問題：
1.教學(xué)目標(biāo)欠準(zhǔn)確，偏側(cè)重知識目標(biāo)
大多數(shù)的英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材的信息傳遞,在教學(xué)中依賴教學(xué)資料,缺乏對資料的精選與整合;教學(xué)目標(biāo)聚焦于課本語言、語法知識內(nèi)容的了解和掌握，忽略語言運用能力結(jié)果性目標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在先看知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握重難點詞匯、短語的聽說讀寫、課文的理解，教師占用大量時間分析課文，在提高學(xué)生閱讀能力及運用語言能力方面，缺乏發(fā)散學(xué)生思維與創(chuàng)造的課堂設(shè)計，課堂活動提供應(yīng)用語言的參與機會少、參與面小，講練時間分配失當(dāng)。最終的交際目標(biāo)是情景模擬、復(fù)述還是沒有明確標(biāo)準(zhǔn)討論匯報，沒有明確要求，接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的活動形式仍為主流，語法的教學(xué)，要么是按部就班地完成幾個練習(xí)，要么照本宣科地講授語法綱目，知識目標(biāo)的偏重使得課堂教學(xué)低效。
2.教師“主導(dǎo)”作用與學(xué)生“主體”的地位把握不當(dāng)
在新課程的課堂,新課程要求改變以往課程教師“一言堂”的現(xiàn)狀，既強調(diào)以學(xué)生的“主體”地位，也不忽略教師的“主導(dǎo)”作用。但有些教師對新課程理念并不吃透，一種情況是太過于突出學(xué)生的“主體”地位，讓學(xué)生自己看書或課堂活動放任自流，任務(wù)布置缺乏明確的指示，閱讀指導(dǎo)缺乏相應(yīng)及時的檢查和反饋。另一種情況是誤把“牽引”當(dāng)“引導(dǎo)”，教師雖以啟發(fā)的方式提出問題,但很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化路線上來,學(xué)生缺少思考的時間,很快在教師的牽引下指向標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的主動性完全被抹殺。看似高效的知識傳授背后卻是學(xué)生的獨立思考能力、及解決問題能力的發(fā)展空間限制，偏失了學(xué)生的“主體”地位。
3.教學(xué)設(shè)計欠精密，教學(xué)活動流于形式，實效不高
英語新課程教學(xué)強調(diào)導(dǎo)入的趣味性、探索性和介紹的情景設(shè)計，但實際教學(xué)中，重點知識的呈現(xiàn)、教學(xué)活動、教學(xué)步驟常常欠精心、嚴密、邏輯的的設(shè)計。有的教師在導(dǎo)入階段只注重知識趣味性而忽略了科學(xué)性，情景的設(shè)計忽略了實效性，視音頻或相關(guān)背景知識呈現(xiàn)占用時間過多，提供可思考的信息價值不大，有的情景內(nèi)容與主題毫不相干，對學(xué)生興趣的激發(fā)不起作用，其結(jié)果既浪費時間，忽視基本知識和技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，極大地影響了課堂教學(xué)的實效性。至于課堂的小組討論活動，有的教師為了活躍課堂氣氛，活動表面上是全體學(xué)生參與，氣氛熱烈，但實際效果并不理想，教師在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究時,卻沒有積極主動參與到學(xué)生的活動中,游離于學(xué)生思考和生生互動之外，課堂的合作任務(wù)活動實效不高。
四、高中英語有效教學(xué)的建議
1.明晰教學(xué)目標(biāo)，單元、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)做到具體統(tǒng)一
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)要達到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容、目標(biāo)指向、目標(biāo)關(guān)系主次要理清，尤其是目標(biāo)內(nèi)容所包括的語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識五個目標(biāo)一定要明確，并確定到具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，使其落實到每一個單元的多個知識點上，才不會只偏重知識目標(biāo)或語言技能目標(biāo)；目標(biāo)的指向要始終圍繞學(xué)生進步和發(fā)展的重心,而不單純是教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)目標(biāo)主次關(guān)系上,發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力是有效教學(xué)的主線,英語知識的傳授是培育學(xué)生應(yīng)用英語能力的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求實際注意課程整體目標(biāo)和單元課堂教學(xué)目標(biāo)的整合。只有明晰教學(xué)目標(biāo)，才能為有效教學(xué)的實現(xiàn)落定方向。
2.實施多種教學(xué)方法的組合,優(yōu)化教學(xué)過程
“教必有法，教無定法,貴在得法”，單一的的教學(xué)方法不可能兼顧到教學(xué)過程的各個方面，也不會適合所有的教學(xué)環(huán)境。教師只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，在特定教學(xué)情境下靈活調(diào)整教學(xué)方法,或進行有效的教學(xué)法組合,綜合運用各種不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情景、實現(xiàn)知識教授、技能訓(xùn)練和互動交際綜合統(tǒng)一，采取適當(dāng)措施支持學(xué)生的課堂參與,才能優(yōu)化動態(tài)教學(xué)過程，提高外語課堂教學(xué)的效率。
3.以人為本，提高教學(xué)主題與情景真實性
新課程的一個重要舉措就是要促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融，加強書本知識與生活世界的聯(lián)系，在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實際，提倡教學(xué)聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活。這就要求英語的課堂，語言功能的撐握，要在真實的情景或近似的真實中操練。教學(xué)中，教師在充分運用文本創(chuàng)設(shè)情景的同時，應(yīng)運用多種方法創(chuàng)設(shè)類似真實的語境，讓學(xué)生在情景中進行基本技能訓(xùn)練和交際活動，提高學(xué)生英語的交際能力。此外，教師還可以根據(jù)不同的文本素材和學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可就學(xué)習(xí)話題、任務(wù)開展采用討論、辯論、表演等合作學(xué)習(xí)活動，在活動中激活學(xué)生思維，積極建構(gòu)英語語言知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生收集和處理信息的能力，以及問題分析和解決的能力,體現(xiàn)“學(xué)”中用、“用”中學(xué)的語言教學(xué)理念，實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的達成。
4.教學(xué)中師生主導(dǎo)、主體、互動的統(tǒng)一協(xié)調(diào)
新課程改革要求改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生的命令與服從的關(guān)系,構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),活動為載體的課堂教學(xué)模式，強調(diào)師生間新型平等的關(guān)系。教學(xué)活動中，教師要既創(chuàng)造性地設(shè)置問題，使學(xué)生積極主動地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又要堅持平等、合作、互動的原則組織交際活動，真正發(fā)揮組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的多邊互動以及思想感情和信息的交流，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教學(xué)中師生、生生的有助于營造良好的互動教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有效地提高教學(xué)效果。
五、小結(jié)
以上對于英語課堂有效教學(xué)內(nèi)涵與特性的分析,有助于教師更好地認識當(dāng)前新課程改革下英語課堂教學(xué)應(yīng)有的品質(zhì)。總之,英語課堂教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而學(xué)生的積極性是建立在教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上的。只有課堂具有有效性,才能不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
作者：鄧曉明 單位：欽州學(xué)院
