前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中課堂有效教學(xué)策略(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：高中英語(yǔ)有效教學(xué)運(yùn)用策略

一、概念界定

什么是有效教學(xué)或者有效教學(xué)是什么？不同的教師和專(zhuān)家有不同的認(rèn)識(shí)和理解，其認(rèn)識(shí)和理解差異的核心在“有效”這個(gè)詞眼上。有人說(shuō)，有效就是有效果，也有人說(shuō)有效是有效益，還有人說(shuō)，有效是有效率等等。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中“有效”是這樣解釋的：有成效，有效果；有效力。顯然，這樣的解釋依然模糊不清，不妨再追進(jìn)理解關(guān)于有效解釋的解釋。在詞典中“成效”的意思是“獲得的預(yù)期的好效果”，“效果”的意思是“由某種動(dòng)因或原因所產(chǎn)生的結(jié)果”，“效力”的意思是“約束力和效果”。經(jīng)過(guò)這樣一番語(yǔ)義的剖析，很容易就有了對(duì)“有效”的比較完整的理解：“有效”即由某種動(dòng)因或原因所獲得的預(yù)期的良性結(jié)果。那么，“有效教學(xué)”即由某種教學(xué)動(dòng)因或原因所獲得的預(yù)期的良性的教學(xué)結(jié)果。這里的教學(xué)動(dòng)因或原因就是本文所討論的教學(xué)策略，即教師通過(guò)一些得當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ㄈカ@得一個(gè)好的教學(xué)結(jié)果。

二、結(jié)果理解

前面提到了有效教學(xué)的最終目的是獲得一個(gè)好的教學(xué)結(jié)果，那么，怎樣的結(jié)果才是好的結(jié)果。筆者認(rèn)為，在不同的教學(xué)語(yǔ)境中教師和學(xué)校對(duì)結(jié)果的要求是不一樣的，也直接導(dǎo)致對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的差異。在應(yīng)試教育語(yǔ)境中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率、本科率至上，是判斷教師教學(xué)成敗的唯一指標(biāo)，是覆蓋一切的指標(biāo)。此時(shí)，有效教學(xué)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高即教師的教學(xué)能力強(qiáng)，教師的教學(xué)有效。以致教師死抓、死楸的暴力教學(xué)司空見(jiàn)慣，完全忽視了學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育語(yǔ)境中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則比較全面，不僅注重知識(shí)的識(shí)記、理解，還注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。此時(shí)，有效就不僅僅是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的評(píng)價(jià)。例如，英語(yǔ)的交際能力等，需要教師更多的教學(xué)技巧。而在當(dāng)下的高中教育語(yǔ)境中完全從學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)去教學(xué)和培養(yǎng)并不現(xiàn)實(shí)，完全沉溺于粗暴、簡(jiǎn)單的機(jī)械教學(xué)又太原始、落后。因此，不妨將兩者融合，從讓學(xué)生分?jǐn)?shù)與能力兼?zhèn)涞慕Y(jié)果評(píng)價(jià)出發(fā)展開(kāi)的教學(xué)就顯得比較實(shí)際，這也是大家應(yīng)該公認(rèn)的好的結(jié)果，是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。

三、運(yùn)用策略

上述的分析與理解已經(jīng)完整地呈現(xiàn)了“有效教學(xué)”的全貌，許多的學(xué)者和專(zhuān)家也針對(duì)有效教學(xué)提出了許多有建設(shè)性的意見(jiàn)，但筆者認(rèn)為實(shí)施高中英語(yǔ)有效教學(xué)還應(yīng)該重點(diǎn)做好以下兩點(diǎn)：

1.給學(xué)生留有知識(shí)周轉(zhuǎn)的存量空間。

在應(yīng)試教育語(yǔ)境中高中英語(yǔ)教學(xué)的有兩大特點(diǎn)：一是注重量變。通過(guò)大量的詞匯背誦、詞匯默寫(xiě)，句子翻譯，閱讀理解等大量的練習(xí)，達(dá)到知識(shí)快速記憶的目的。另一個(gè)是速度。許多的學(xué)校在高中的課程安排中不斷提高新授課的速度，把高二的內(nèi)容挪到高一講完，高三的內(nèi)容在高二上完。經(jīng)過(guò)這種飽和的訓(xùn)練，高速的授課，課本內(nèi)容的縱向擠壓后，學(xué)校認(rèn)為這樣教師可以有充分的時(shí)間進(jìn)行所謂的一輪二輪甚至三輪復(fù)習(xí)。從表面上看，學(xué)生在這種模式中有更多的存量空間進(jìn)行消化吸收，但事實(shí)上，學(xué)生完全在教師的主導(dǎo)下按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。一方面對(duì)一部分普通學(xué)生來(lái)講，在這種高速、高密度的教學(xué)中往往一個(gè)內(nèi)容還沒(méi)有理解，就進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容，而許多的知識(shí)內(nèi)容又存在高度的相關(guān)，可以說(shuō)前面的知識(shí)是后面的基礎(chǔ)。這樣，前面的內(nèi)容沒(méi)掌握，隨著時(shí)間的積累，這批學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度就越來(lái)越大，以致最后根本就不能理解教師的上課內(nèi)容。那么，這樣的學(xué)生到復(fù)習(xí)的時(shí)候再要去提高、進(jìn)步甚至反轉(zhuǎn)的概率就微乎其微。另一方面，英語(yǔ)學(xué)科既高度依賴(lài)記憶，也是需要理解的學(xué)科。眾所周知，記憶遵循艾賓浩斯遺忘曲線，要把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，必須經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，才能完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。但是，缺少時(shí)間的存量空間，教師盲目地趕進(jìn)度，學(xué)生缺少自己的支配時(shí)間，表面上看學(xué)生學(xué)了很多，但事實(shí)上學(xué)到的卻是打了很大折扣的內(nèi)容。當(dāng)然，要去徹底改變目前這種教育模式是根本不可能的。但是，筆者認(rèn)為教師也完全可以以自己的方式方法去進(jìn)行微調(diào)。例如，在教學(xué)的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行一些精細(xì)化的調(diào)整，重要的內(nèi)容精講，次要的內(nèi)容粗講，不要的不講，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在時(shí)間上，力爭(zhēng)每周給學(xué)生留一到兩節(jié)課進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)上，教師對(duì)學(xué)校準(zhǔn)備的講義卷、練習(xí)卷進(jìn)行一番精選，對(duì)一些含金量高、真正有價(jià)值的練習(xí)試卷進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生得到的鍛煉會(huì)更大。

2.重視學(xué)生錯(cuò)題的歸納與再練。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是錯(cuò)、糾錯(cuò)、再提高的過(guò)程。幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在老師講完之后，所有的練習(xí)都是完全會(huì)做的，都會(huì)存在不同程度的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生而言，改錯(cuò)無(wú)非就是訂正，把原來(lái)錯(cuò)誤的答案寫(xiě)出正確的答案就完事。那么，對(duì)于教師往往會(huì)統(tǒng)計(jì)各條題目的正確率，或者錯(cuò)誤率，錯(cuò)的多講講，錯(cuò)的少的就不講了。表面上看，這樣的做法合情合理。但是，教師忽略了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是教師把講的重心放在了一條條的題目上，而不是一個(gè)個(gè)的原理、方法、策略。有些時(shí)候，不同的題目原理是一樣的。因此，教師在針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的時(shí)候不能只講一條條的錯(cuò)題，更重要的是要把錯(cuò)題歸納總結(jié)之后，把原理一樣的錯(cuò)題放在一起講。此時(shí)，學(xué)生對(duì)題目的理解就會(huì)更加深刻。另一方面，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生縱向練習(xí)錯(cuò)題的關(guān)聯(lián)性。即學(xué)生前天、昨天、今天錯(cuò)的題目是不是同一類(lèi)型，是不是同一知識(shí)點(diǎn)。如果是，那說(shuō)明學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全理解，這就需要教師把這樣的知識(shí)點(diǎn)梳理、歸納。那么，對(duì)于那些錯(cuò)誤率高的題目，或者涉及重要知識(shí)點(diǎn)的題目教師應(yīng)該每周整理，歸納，然后，再換一種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)數(shù)次不同形式的重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果往往會(huì)變得更好。

作者：劉鮮明 單位：江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)

第二篇：高中籃球模塊有效教學(xué)影響及對(duì)策

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

1.調(diào)查研究對(duì)象。

主要在高一、高二、高三籃球教學(xué)班中分別隨機(jī)抽取學(xué)生（樣本）100名，共300名，開(kāi)展抽樣調(diào)查。

2.研究方法。

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱和研究有關(guān)籃球教育教學(xué)的文獻(xiàn)，如期刊雜志、報(bào)紙、會(huì)議、學(xué)位論文等資料，并借鑒參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程改革的課例案例，從中汲取有益的資源。（2）觀察法：積極參加聽(tīng)、評(píng)課，以及各個(gè)兄弟學(xué)校的體育課觀摩活動(dòng)，共計(jì)40余節(jié)。（3）問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)各個(gè)教學(xué)年段的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并把教學(xué)中有代表性、典型性的問(wèn)題編入問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查研究，其中共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回298份，回收率99.33%，有效問(wèn)卷100%。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：利用問(wèn)卷調(diào)查收集回來(lái)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理加工、統(tǒng)計(jì)分析，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

二、影響因素分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。

在籃球教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是教師必須掌握的一個(gè)重要教學(xué)信息。教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，制定出更有效、更合理的教學(xué)內(nèi)容。從表1可以看出，在自信、團(tuán)隊(duì)能力、心理承受能力、性格變開(kāi)朗、自我鍛煉能力變強(qiáng)及獲得成功感選項(xiàng)的人數(shù)較多，但還有34位學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)，仍不適應(yīng)有身體對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)這34位學(xué)生中多為女生。而只有72位學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)。籃球本身具有技術(shù)含量高，技術(shù)動(dòng)作多的特點(diǎn)，創(chuàng)新的要求較高，但從表中體現(xiàn)的信息表明大部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠，還停留在教師教什么就學(xué)什么的基礎(chǔ)上。

2.教師整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。

教師的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性有十分重要的影響，良好的教師素質(zhì)能積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，為教師更好地上好課，更有效地組織教學(xué)有很大的幫助，所以充分了解學(xué)生對(duì)教師的要求是十分有必要的。學(xué)生對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平要求較高，“教師的親和度”、“教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”對(duì)學(xué)生影響較大。雖然“教師的情緒”、“教師的行為態(tài)度”這兩項(xiàng)選擇的人數(shù)相對(duì)較少，但占據(jù)三分之二的人數(shù)，因而值得重視。

3.學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)內(nèi)容的看法。

課堂教學(xué)內(nèi)容的安排合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)，是否能從中學(xué)到內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要提高教學(xué)有效性，就必須了解學(xué)生對(duì)籃球課內(nèi)容的要求和看法。從表3可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)籃球課主要的感覺(jué)是內(nèi)容難且單一重復(fù)，沒(méi)有新意，還有就是考試難，但這些是籃球教學(xué)中比較難解決的問(wèn)題。籃球的技術(shù)動(dòng)作比較繁多，層層遞進(jìn)，而且每個(gè)技術(shù)動(dòng)作只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能得到鞏固提高，這讓教師如何更有效地解決問(wèn)題帶來(lái)新要求。還有少部分學(xué)生選擇“內(nèi)容有不喜歡的”和“內(nèi)容安排不合理”兩項(xiàng)，因而在努力解決“難”的問(wèn)題上還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和更合理地安排課時(shí)內(nèi)容。

4.學(xué)生修習(xí)籃球課的興趣變化。

學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)與他們的興趣有直接關(guān)系。濃厚的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生是否堅(jiān)持參加籃球練習(xí)起到一定的激勵(lì)作用。從表4可以看出，選擇興趣程度“高”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)前后不變的占多數(shù)，興趣程度下降的極少；選擇興趣程度“中”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)前后不變的占總數(shù)的16.1%，興趣程度由“中”轉(zhuǎn)“高”的占總數(shù)19.5%，由“中”轉(zhuǎn)“低”的有2%；選擇興趣程度“低”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)前后，總體有所提升的共占總?cè)藬?shù)的8.4%，但保持不變的仍有2.7%；也就是說(shuō)，在原先不喜歡籃球課的學(xué)生中，大部分變成喜歡和很喜歡，還有小部分還是不喜歡。從這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，雖然是選修籃球模塊的學(xué)生，但學(xué)生興趣程度仍有不同。而且通過(guò)學(xué)習(xí)后，提高興趣程度的比例還沒(méi)達(dá)到最好的效果，這對(duì)教師教學(xué)的調(diào)動(dòng)能力與教學(xué)手段有比較高的要求。

5.學(xué)生對(duì)單元計(jì)劃與學(xué)期計(jì)劃的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生明確單元教學(xué)計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃是十分必要的，特別是實(shí)行模塊教學(xué)后，教學(xué)內(nèi)容都由任課教師自行制定。如果鼓勵(lì)學(xué)生積極了解教師的計(jì)劃內(nèi)容，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性等都會(huì)有很大的幫助。從表5可見(jiàn)，籃球班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容大多是滿(mǎn)意的，但仍有近1/3的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不符合他們的要求。由于學(xué)生的水平參差不齊，教師要制定一個(gè)相對(duì)合理的計(jì)劃內(nèi)容，則需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等有比較深入的了解，有區(qū)別、有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。

6.學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)地器材的滿(mǎn)足程度。

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)場(chǎng)地和器材的要求相對(duì)比較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。良好的場(chǎng)地器材對(duì)更好地實(shí)施籃球教學(xué)有重要的影響。調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)不滿(mǎn)足，主要原因在于球質(zhì)不好和場(chǎng)地不足，這些問(wèn)題在一定程度上會(huì)制約教師的課堂教學(xué)安排，也對(duì)學(xué)生的課中和課后訓(xùn)練帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

7.學(xué)生對(duì)籃球模塊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的看法。

目前，我校籃球模塊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師根據(jù)單元計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃所制訂的教程自主決定考試內(nèi)容；另一個(gè)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)情況（如平時(shí)表現(xiàn)、出勤率、服裝和學(xué)習(xí)態(tài)度等）評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)（等級(jí)評(píng)價(jià)），從而最后認(rèn)定學(xué)生模塊學(xué)習(xí)的成績(jī)和學(xué)分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有2/3的學(xué)生認(rèn)為考試評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)正常，而認(rèn)為考試評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)偏高和偏低的人數(shù)中，認(rèn)為偏高的多為女生，偏低的多為男生。因此，教師為更好地保持或增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，應(yīng)制定相對(duì)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

8.課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。

良好的課堂紀(jì)律能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球班的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂紀(jì)律對(duì)他們的籃球?qū)W習(xí)有“好影響”和“較好影響”，只有少部分認(rèn)為“沒(méi)影響”，沒(méi)有人選擇“有壞影響”。說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)為好的課堂紀(jì)律對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)有積極的作用，這對(duì)教師積極優(yōu)化制定課堂常規(guī)，如何在教學(xué)中管理好學(xué)生提出更多的要求。

三、建議和對(duì)策

1.注重激勵(lì)教學(xué)。

豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容及良好的教師狀態(tài)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)等，從而更好地促進(jìn)籃球課堂教學(xué)有效性的提升。所以在籃球課的教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)了解學(xué)生、親近學(xué)生，不要有不良情緒和態(tài)度等，而是要學(xué)會(huì)適度激勵(lì)學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)形式。

2.優(yōu)化分層教學(xué)。

教師要積極根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定出合理的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)期計(jì)劃和單元計(jì)劃，盡可能地貼近學(xué)生，滿(mǎn)足各個(gè)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是在籃球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)習(xí)較差或較好的學(xué)生實(shí)行差別化的分層教學(xué)，或堅(jiān)持以強(qiáng)帶弱，讓優(yōu)等生“教”后進(jìn)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所成，滿(mǎn)足他們?nèi)姘l(fā)展的需求，這樣教師的有效教學(xué)目標(biāo)就自然而然得到實(shí)現(xiàn)。

3.提升教師素質(zhì)。

籃球課教學(xué)對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)水平要求較高，因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作繁多，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人能力等都要求很高。所以，體育教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平和能力，做到理論知識(shí)上有問(wèn)能答、技術(shù)動(dòng)作上能快速判斷好與不好，并詳細(xì)講解和精確示范，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)根據(jù)模塊教學(xué)班級(jí)的整體情況，堅(jiān)持統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)和要求，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生男生與女生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，實(shí)施區(qū)別化、靈活性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。適度、靈活、分層地調(diào)整學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，減緩他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，也讓那些學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生體會(huì)到在互幫互助中學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要性。

5.嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。

教師應(yīng)積極制定規(guī)范嚴(yán)格的課堂紀(jì)律和管理形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)都有良好的推動(dòng)作用。

6.完備場(chǎng)地器材。

學(xué)校應(yīng)盡量滿(mǎn)足籃球課堂教學(xué)所需的場(chǎng)地、器材。教師要多想多思考，備好每一節(jié)課，并根據(jù)場(chǎng)地、器材的實(shí)際情況，選取合理的教學(xué)內(nèi)容，制定最優(yōu)的教學(xué)方法和計(jì)劃。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)會(huì)自制自創(chuàng)器材，如巧妙利用廢棄輪胎，將其固定在木架上，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)傳球的準(zhǔn)確性，從而使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)水平和能力。

作者：甘振杰 單位：福建省寧德第一中學(xué)

第三篇：高中生物課堂有效教學(xué)策略

一、高中生物有效教學(xué)的含義

隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，有效教學(xué)被廣泛推廣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，從而判斷教師教學(xué)的效果，這樣直接導(dǎo)致教師注重結(jié)果而忽略教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)。新課程改革提出的有效教學(xué)，要求教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。通過(guò)實(shí)現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)，讓學(xué)生的能力與知識(shí)、價(jià)值觀與情感態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)方面都可以得到優(yōu)化發(fā)展，并且注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，就是有效教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、高中生物有效教學(xué)的要求

（1）需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

高中生物在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，因此，高中生物問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)對(duì)于高效的課堂教學(xué)非常重要。高中生物的高效教學(xué)要求教師的教學(xué)是有效率的，因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)也要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，向?qū)W生進(jìn)行有效提問(wèn)，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)到生物知識(shí)。例如，生物教師在教授“基因突變”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以從什么是基因突變、基因突變的特點(diǎn)有哪些、基因突變的原因等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（2）抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)。

當(dāng)前有的高中生物教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是單純地在黑板上進(jìn)行講解，或者利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行講解，不能夠充分利用生物學(xué)科的特點(diǎn)，脫離了生物教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)效果非常不理想。高中生物教學(xué)與其他學(xué)科相比有其自己的特性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行生物教學(xué)。例如教師可以利用生物學(xué)科的直觀性特點(diǎn)，使用真實(shí)的生物材料或者教學(xué)工具輔助完成教學(xué)任務(wù)。如教師在講解“生物的生長(zhǎng)素的作用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生采集兩根黃楊的枝條，將其中一個(gè)的頂芽去除，通過(guò)讓學(xué)生觀察真實(shí)的生物材料完成生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）充分挖掘生物教材。

新課程要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要從教材本身來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，還要注意挖掘教材的內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。生物教學(xué)如果只是單純地講述書(shū)本內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，這樣不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。所以，教師要充分挖掘教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量多地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，或者利用多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、高中生物有效教學(xué)的舉措

（1）優(yōu)化教學(xué)方法。

實(shí)現(xiàn)生物的有效教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)方法，科學(xué)、合理地使用教學(xué)手段有助于有效教學(xué)的完美實(shí)施。在新課程改革的指導(dǎo)下，高中生物教師應(yīng)不斷對(duì)課堂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，多使用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高質(zhì)量完成。

（2）多樣化的教學(xué)手段。

多樣化的教學(xué)手段可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師的有效教學(xué)。這就要求教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備“音、文、圖”的三體合一的特點(diǎn)，將生物的細(xì)微性、多樣性等進(jìn)行充分展現(xiàn)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。例如，教師在講解“動(dòng)物細(xì)胞的分裂”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生僅憑教師的口述以及教材的圖片會(huì)很難理解。這時(shí)教師就可以利用多媒體將動(dòng)物細(xì)胞分裂的過(guò)程進(jìn)行播放，讓學(xué)生邊看邊理解，提高教學(xué)效率。多樣化的教學(xué)手段還離不開(kāi)問(wèn)題的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)可以有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)之中。因此，教師在問(wèn)題的選擇上就要格外注意，問(wèn)題既要有針對(duì)性，又不要太難或者太簡(jiǎn)單。提出的問(wèn)題最好可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）積極的課堂氣氛。

積極的課堂氣氛有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而完成與生物教師的積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)中要格外注意對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。營(yíng)造積極的課堂氣氛需要教師能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行充分的尊重，并且在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)能力使用多樣的教學(xué)手段，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高生物教師教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成生物知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施有效教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。為此，高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，使用多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，師生進(jìn)行完美互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

作者：遲琳 單位：西藏拉薩市北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)