前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中英語有效教學(xué)探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、增強教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)

（一）以教師的人格魅力吸引學(xué)生

可以說教師就是學(xué)科的形象代言人，學(xué)生對教師的喜愛直接影響著學(xué)生對他所任教學(xué)科的態(tài)度。試想，如果學(xué)生與教師關(guān)系緊張，學(xué)生非常畏懼教師，又怎么會愛上英語學(xué)習(xí)呢？為此我們要利用學(xué)生強烈的向師性，要著力為學(xué)生塑造具有獨特人格魅力的教師形象，以激起學(xué)生對教師的喜愛與尊重，換來學(xué)生對英語學(xué)科的熱愛與參與。初中生正處于青春期，對新鮮直觀的事物更感興趣，為此教師不要只是板著面孔，擺出一副老學(xué)究的形象，而是要向?qū)W生展現(xiàn)出教師的活力與魅力，這樣才能激起學(xué)生心中的愉悅，建立學(xué)生對教師、對英語學(xué)科積極的情感，激起學(xué)生對英語強烈的學(xué)習(xí)熱情。

（二）以先進的教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生

英語是一門語言，具有生動活潑的特點，因此教學(xué)中不能只是機械地照本宣科，采用枯燥的教學(xué)模式，這樣只能讓英語教學(xué)成為枯燥的語言知識點的記憶。我們要引用先進的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、課件、電子白板等，以圖文聲像等多種形式來直觀而動態(tài)地傳遞教學(xué)信息，這樣更能展現(xiàn)語言學(xué)科的生動活潑，展現(xiàn)語言學(xué)科的獨特魅力，從而吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中于英語學(xué)習(xí)上來，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、增強教學(xué)交際性，提高學(xué)生口語交際能力

英語是一門語言，聽說讀寫是語言的基本技能。而傳統(tǒng)英語教學(xué)只重讀寫技能，忽視聽說，學(xué)生所學(xué)的是啞巴英語。這并不是有效教學(xué)。有效教學(xué)是學(xué)生聽說讀寫四項基本技能的共同提高。為此在教學(xué)中教師要突出英語教學(xué)的交際性，要重視學(xué)生的聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說英語、用英語，促進學(xué)生英語口語交際水平的整體提高。

（一）師生展開英語對話

教師要為學(xué)生構(gòu)建全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅教師用英語教學(xué)，而且鼓勵學(xué)生用英語交流，使整個教學(xué)成為師生用英語進行交流與對話的過程。盡量減少漢語的參與，這樣可以最大限度地減少母語的干擾，使學(xué)生逐漸脫離對母語的依賴，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣，這將會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其深遠的影響。即使在遇到一些較為復(fù)雜的內(nèi)容時，教師也盡量不要使用漢語，盡量用學(xué)生所掌握的簡單句子來解釋。用英語解釋英語，更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，可以在師生與生生積極的交流與交際中來促進學(xué)生語言知識的內(nèi)化，促進學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。

（二）開展情景會話模式

不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，都不能以講為中心，要實施情景會話教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多用英語的機會。如分角色朗讀，針對教材中某些對話性強的內(nèi)容，為了激起學(xué)生讀的激情，讓學(xué)生更加深刻地體會語言，教師要避免單一的領(lǐng)讀與跟讀，可以讓學(xué)生分角色進行朗讀。這樣可以展開更加深入的思考與閱讀，以期能夠更好地模仿劇中人物，這樣在不斷模仿中可以提高學(xué)生對語言的駕馭能力，學(xué)生的讀不再是沒有感情，不變語氣與語調(diào)的讀，而是融入情境，帶有感情的說話訓(xùn)練。又如我們可以發(fā)揮學(xué)生想象力豐富，善于模仿的特點，選取學(xué)生所熟悉的生活話題來引導(dǎo)學(xué)生進行情景劇的創(chuàng)作與表演。這樣的活動集創(chuàng)作與表演于一體，可以實現(xiàn)學(xué)生對語言素材的再加工與運用，在真實的場景中展開生動的表演，進而領(lǐng)會語言的本質(zhì)，這樣更加利于學(xué)生語言水平的整體提高。

三、增強評價激勵性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力

評價并不只是簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)打分的終結(jié)性評價，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面而客觀的評價，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為此在教學(xué)中教師要發(fā)揮評價的激勵效應(yīng)，激起學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到英語教學(xué)中來。對學(xué)生的進步與積極表現(xiàn)給予表揚這很容易，但是對于學(xué)生的失敗的評價更為重要。可以說評價的方法與評價本身更重要。當學(xué)生不能準確回答教師的問題時，教師不要對學(xué)生失望，依舊要以飽含希望的眼神，鼓勵的話語來給學(xué)生打氣，讓學(xué)生重拾自信，重塑勇氣，既要看到自己的失敗，同時又要正確對待，能夠以更大的勇氣與熱情參與到英語教學(xué)中來，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。總之，要實現(xiàn)有效教學(xué)，就要對傳統(tǒng)教學(xué)進行改革，堅持繼承與創(chuàng)新，以新觀念來指導(dǎo)教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的交際訓(xùn)練，這樣才能促進學(xué)生英語水平的整體提高。

作者：馬穎輝 單位：河北省霸州市第五中學(xué)