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一、幼兒教育面臨的諸多問題

(1)學(xué)前教育不受重視

由于受應(yīng)試教育的影響，父母輩認(rèn)為幼兒教育不跟考試掛鉤，學(xué)不到很多知識(shí)，認(rèn)不了多少字，學(xué)與不學(xué)沒多大關(guān)系。他們認(rèn)為，孩子跟老一輩在一起安全，學(xué)前班學(xué)到的東西老一輩都會(huì)，沒必要花費(fèi)大的資金與精力放在學(xué)前教育上。某些父母更是認(rèn)為小孩根本就上不了大學(xué)，對(duì)教育的投入其實(shí)就是最大的浪費(fèi);一些不發(fā)達(dá)的地方以及大部分的農(nóng)村，父母只注重孩子能不能吃飽、穿好、玩好，義務(wù)教育都跟不上，更別說學(xué)前教育或者素質(zhì)教育了。

(2)學(xué)前教育變成了“超前教育”

幼兒正處于生理和心理快速成長階段，過早的智力開發(fā)會(huì)使其身心健康受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，甚至在其培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)逆反社會(huì)的惡劣結(jié)果，給家庭和社會(huì)都帶來大的災(zāi)難。即使向好的方向發(fā)展，其后期表現(xiàn)往往不佳。這其實(shí)是一種拔苗助長的行為，往往與父母的期望相違背。例如，現(xiàn)在的潮流是一到假期，父母就急著給小孩找各種輔導(dǎo)班、特長班，久而久之，孩子年幼的心靈會(huì)疲勞，甚至產(chǎn)生一種厭惡感。幼兒期的本質(zhì)就是充滿好奇，喜歡探索，幼兒期的學(xué)習(xí)不在于積累多少知識(shí)、技能，其培養(yǎng)核心是培養(yǎng)獲得各種能力的能力。寓教與游戲，是一種很好的適應(yīng)心理、生理等各方面需求的一種方式，可以在游戲中培養(yǎng)起思維靈活性、生活適應(yīng)性、意志力等方面的優(yōu)良品質(zhì)。

(3)幼兒教育中追求統(tǒng)一，忽略兒童個(gè)性發(fā)展

應(yīng)試教育中很重要的缺失的內(nèi)容是個(gè)人自我價(jià)值的發(fā)展，其強(qiáng)調(diào)目的性，即考試。雖然有很強(qiáng)的針對(duì)性，某些方面的效果也很好，卻以各種規(guī)則來約束人的各種品性，使之符合社會(huì)倫理道德，有的以成人的需求來要求幼兒，用成人思想的思維方式來約束幼兒。在教育過程中有以下幾方面會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展起到阻礙作用:第一，教條主義嚴(yán)重，兒童成了老師命令下的機(jī)器，惟命是從，心理膽怯，不敢超出老師的要求范圍行動(dòng)，自身能動(dòng)性很難發(fā)展;第二，今天優(yōu)越的家庭環(huán)境使得幼兒養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，事事依靠父母，缺少動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)，依賴心理使幼兒失去了積極主動(dòng)性，以至后期長大后，更沒有這種能力;第三，獎(jiǎng)罰手法不得當(dāng)，幼兒教育中，某種獎(jiǎng)懲手段可能會(huì)對(duì)兒童的習(xí)性發(fā)展造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

“十年樹木，百年樹人”，任何事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，沒有廣闊的成長空間，不尊重其規(guī)律，任何事情都不會(huì)成功，幼兒教育也一樣。幼兒期是基礎(chǔ)，傾聽其心聲，尊重其心理需求，變更外部的教學(xué)條件與要求，更正、更新教育理念，確定幼兒在其教育中的核心地位，才能給每一個(gè)兒童創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的先決條件。兒童的心聲需要成年人的認(rèn)真傾聽與鼓勵(lì)，兒童的各種表現(xiàn)需要肯定，兒童的各種活動(dòng)需要積極配合與參與，只有充分尊重他們的主人地位，才能從根本上發(fā)展自己。

二、對(duì)幼兒教育的一些建議

(1)必須改革現(xiàn)有的教育體制

俗話說“環(huán)境造就人才”，應(yīng)試教育的體制不改革，應(yīng)試教育的選拔機(jī)制不改進(jìn)，幼兒教育、素質(zhì)教育依舊披著各種外衣行駛著應(yīng)試教育的軌跡。夾雜著考試、分?jǐn)?shù)的選拔體系，幼兒教育的課程設(shè)置會(huì)受到很大的束縛，難以發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。幼兒教育的終極目的是使小孩得到后期更好的教育，選拔體制的改革會(huì)使各個(gè)前期教育跳出“分?jǐn)?shù)”的陷阱，不會(huì)讓幼兒早熟化，也不會(huì)向錯(cuò)誤的方向引導(dǎo)。

(2)理解，寬容，引導(dǎo)學(xué)生

幼兒的天性是探索，在其成長過程中，由于追求興趣，難免會(huì)違背成人社會(huì)的規(guī)則，這就需要老師恰當(dāng)、巧妙地去引導(dǎo)，去傾聽與理解。幼兒的教育核心是創(chuàng)造，不是循規(guī)蹈矩，其目的除了提供各種社會(huì)已經(jīng)形成的知識(shí)技能外，還得去引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)厮伎肌L試、探索、解決、掌握。在各種努力的歷程中，他們年幼的心靈才會(huì)有所感悟，有所收獲，這既可以使其掌握生活技能，同樣可以養(yǎng)成獨(dú)立自主的精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志力，爭強(qiáng)上進(jìn)的心理素質(zhì)。

(3)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)鍛煉

自從計(jì)劃生育以來，我國家庭以獨(dú)生子女為主，父母的期望全部壓在獨(dú)生子女身上，超重的任務(wù)使其在教育中本該有的天性喪失。幼兒教育中，教師可發(fā)起很多有益的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多參加，在活動(dòng)中掌握與其他同齡人怎么交流、相處，怎么生活，在競爭中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，如畫畫、詩歌比賽等。

三、結(jié)束語

良好的幼兒教育對(duì)幼兒的一生發(fā)展至關(guān)重要，處理好教育重的各種難題，可以很好地推行素質(zhì)教育，為國民素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

作者：王艷 單位：陽煤集團(tuán)升華三公司西川幼兒園