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摘要：學(xué)前教育是我國(guó)師范教學(xué)的重要組成之一，卓越幼兒教師的培養(yǎng)不只影響著幼兒教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，還影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。本文針對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量和卓越幼兒教師的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，并提出了卓越幼兒教師培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；教育質(zhì)量

在教育事業(yè)的不斷進(jìn)步下，作為教育的基石，幼兒教師的培養(yǎng)是我國(guó)師范類院校關(guān)注的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在成立高素質(zhì)的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)前教育的質(zhì)量，規(guī)范當(dāng)前的學(xué)前教育的師范體系。所以，各大師范院校和學(xué)前教育專業(yè)在對(duì)卓越教師的培養(yǎng)方向上下了很大的功夫，使得在幼兒的教育方面，教師質(zhì)量有著明顯提升。

一、學(xué)前教育下的卓越幼兒教師培養(yǎng)

在我國(guó)幼兒教育不斷發(fā)展過(guò)程中，幼兒教師的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如有些學(xué)校沒(méi)有足夠的師資基礎(chǔ)就隨大流開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)的幼師無(wú)法滿足幼兒園對(duì)要交的要求。為了解決上述這些問(wèn)題，許多師范類院校在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)上要求很嚴(yán)格，比如說(shuō)在專業(yè)水平上進(jìn)行審核，并在教師的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，全部的幼師培訓(xùn)都要嚴(yán)格遵循教育部下發(fā)的卓越教師的培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)出熱愛(ài)學(xué)前教育行業(yè)、并具備專業(yè)的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平高超的卓越幼兒教師。由《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》展開(kāi)了卓越幼兒教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化改革，成立健全和突出的教師教學(xué)體系，讓幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能可以滿足幼兒教學(xué)的要求，培育高能力、高素養(yǎng)、高水平的幼兒教師，成為新的卓越幼兒教師。

二、卓越幼兒教師的培養(yǎng)目的

近幾年，教育部對(duì)于幼兒教育十分關(guān)注，公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)幼兒教育起到了規(guī)范的作用。師范類院校也開(kāi)始把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量上，對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)課進(jìn)行了改進(jìn)和提高，并重點(diǎn)培養(yǎng)卓越幼兒教師。第一，師范類院校引入有能力、有知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且有創(chuàng)新精神的專業(yè)導(dǎo)師，不斷完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，改善教育環(huán)境，更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的教師；第二，培養(yǎng)卓越教師是為滿足幼教的需求，所以在培養(yǎng)的過(guò)程中要充分結(jié)合幼兒園和政府的作用，使得學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合地方特色，并滿足社會(huì)需要，提升幼兒園的幼師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量；第三，成立卓越教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)前教育行業(yè)的師資能力，并建立教師的定時(shí)進(jìn)修制度、水平考核制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度等來(lái)提升幼兒教師的整體水平。

三、卓越幼兒教師培養(yǎng)策略

1.解決教師的培養(yǎng)問(wèn)題

在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，規(guī)定了我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)方向和目標(biāo)，還需要參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里對(duì)教師的具體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了規(guī)定，制定了工作目標(biāo)和所在崗位的職業(yè)責(zé)任等，將上述的各個(gè)要求進(jìn)行總結(jié)記錄。其實(shí)，在許多的師范類院校的幼兒教師培養(yǎng)里都有這樣或那樣的問(wèn)題，為了幼兒教師的卓越培養(yǎng)，師范類院校要正視所出現(xiàn)的問(wèn)題，才能夠提升幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量。不僅如此，還需要查看其它師范院校在培養(yǎng)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行討論研究解決問(wèn)題。各個(gè)師范類院校也需要和教育局、幼兒園達(dá)成合作關(guān)系，為卓越幼兒教師培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)地點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中將理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，體驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和幼兒的心理變化等狀況。學(xué)生在真正的實(shí)踐過(guò)程中才能體會(huì)到身為教師的責(zé)任。

2.提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量

隨著幼兒園教師需求量的不斷攀升，各大高校也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)招，但是數(shù)量上去了，無(wú)法避免的是質(zhì)量在下降。根據(jù)我國(guó)的相關(guān)規(guī)定，學(xué)前教育行業(yè)需要有質(zhì)量、廣覆蓋、保基本。所以需要做到嚴(yán)格把控師范院校的學(xué)前教育專業(yè)的要求，沒(méi)有配套專業(yè)的教學(xué)設(shè)施、學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的知識(shí)沉淀、經(jīng)過(guò)專業(yè)院校培養(yǎng)的教師的學(xué)校不能開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育的教師專業(yè)知識(shí)需要過(guò)硬、并具備相應(yīng)的學(xué)歷，不能再出現(xiàn)代課的亂現(xiàn)象。在幼教專業(yè)，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師傳授相關(guān)的教學(xué)知識(shí)也會(huì)幫助學(xué)生更快的接受知識(shí)、并合理化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。師范院校在教育資格方面也需要嚴(yán)格按照國(guó)家要求來(lái)執(zhí)行。

3.對(duì)教學(xué)課程和教材進(jìn)行更新

部分師范院校的課程設(shè)置上沒(méi)有開(kāi)展教師的觀察力、課程創(chuàng)新力和組織活動(dòng)的能力等內(nèi)容，在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力上沒(méi)有相應(yīng)的培養(yǎng)策略，這些都需要對(duì)教學(xué)課程和教材進(jìn)行更新。首先是明確教師培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，并與專業(yè)的課程和教材專家進(jìn)行研討，取得全國(guó)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及各省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的合作，研究出能夠培養(yǎng)卓越幼兒教師的教學(xué)課程體系和教輔材料。第二，在課程的設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)人文科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供有效動(dòng)力。第三，課程的內(nèi)容不能過(guò)于老舊，要和國(guó)家規(guī)定的學(xué)前教育要求相同步。第四，收集各地優(yōu)秀的資源進(jìn)行總結(jié)和利用，再應(yīng)用到教材的編撰中來(lái)。先明確課程以及教材的要求，根據(jù)收集的優(yōu)秀資源進(jìn)行整合，并發(fā)揮作用。認(rèn)真制定學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容和教材內(nèi)容，使其合理規(guī)范，保證教材的核心能夠體現(xiàn)卓越幼兒教師的培養(yǎng)。在教材編撰的觀念上要向開(kāi)放性和延展性方面進(jìn)行教材設(shè)計(jì)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在的師范類院校在教學(xué)中容易忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)前讓學(xué)生去幼兒園進(jìn)行單獨(dú)實(shí)習(xí)，由于缺乏教師的指導(dǎo)，沒(méi)有良好得鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。如今的學(xué)前教育教師逐漸趨于年輕化，并沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也缺乏解決能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能給予學(xué)生系統(tǒng)地指導(dǎo)。所以針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，可以在教學(xué)中設(shè)置模擬情景，在課堂上可以在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生先熟悉幼兒的教學(xué)工作和流程，并布置實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生模擬幼兒教學(xué)的過(guò)程。實(shí)踐任務(wù)可以通過(guò)課堂展示的形式由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修正。第一，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著不可缺少地位，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生積累本專業(yè)和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展有相當(dāng)大的益處。第二，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)。第三，需要注重在實(shí)踐時(shí)教師的指導(dǎo)要具有專業(yè)性且應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)踐的場(chǎng)所也要進(jìn)行合理選定，保證實(shí)踐能夠達(dá)到學(xué)校和社會(huì)的要求。綜上所述，卓越幼兒教師可以提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒教育的教學(xué)水平，能夠推動(dòng)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

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作者:梁俏燕 單位:呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校