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【摘要】

公共藝術教育是面向全體學生的所開設的、有別于專業藝術教育的通識教育，是涵蓋了文學、藝術、民族文化、人文地理等在內的交叉學科；建立一套完善的、可行的運行及管理模式，是深化教育改革，全面推進素質教育，促進學生全面發展和健康成長的重要保證。以攀枝花學院所開展的公共藝術教育為例，借鑒其他高校成功的經驗，探索適合地方高校公共藝術教育的相對合理的運行及管理模式，為地方高校公共藝術教育提供模式參考。

【關鍵詞】

公共藝術教育；課程；藝術社團；運行；管理

公共藝術教育是面向全體學生的所開設的、有別于專業藝術教育的通識教育，是涵蓋了文學、藝術、民族文化、人文地理等在內的交叉學科，在課程內容的設置上應結合高校所在地的地方文化，合理整合校內外的資源，使學生在課堂上能了解到當地物質及精神文化，在課外藝術實踐過程中能感知地方文化。因此，建立合理的、合適地方高校的運行及管理模式，是順利實施公共藝術教育的重要保證。

一、我國公共藝術教育相關政策及要求

國家教育部針對自《全國學校藝術教育總體規劃（1989－2000年）》頒布實施以來，學校藝術教育還處于相對薄弱的地位的現實狀況，于2002年5月15日頒布并實施了《全國學校藝術教育發展規劃（2001－2010年）》（教體藝(2002)6號），提出了所有普通高等學校均要在2005年前普遍開設藝術類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分的發展目標。明確了普通高等學校藝術教育主要任務是要通過藝術課程和開展豐富多彩的課外、校外文化藝術活動,培養和提高學生的審美能力和文化素養；藝術教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化藝術教育資源，拓展藝術教育的空間，提高藝術教學的質量。并對公共藝術教育的管理和保障提出了明確的要求。2002年7月25日頒布并實施了《學校藝術教育工作規程》（教育部令第13號）明確了學校藝術教育工作的內容包括：藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化藝術環境建設。為了落實教育部令第13號，教育部于2006年3月8日印發了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《課程方案》）（教體藝廳[2006]3號），作為普通高等學校設置公共藝術課程、制訂課程教學大綱的依據。其中，對藝術限定性選修課程和任意性選修課程的設置有了明確的規定。除了以上文件外，國家還出臺了多個針對素質教育和藝術教育的文件，均對公共藝術教育的目標、任務、方式及實施途徑、領導和保障等方面作了相應的指導和要求，為高校公共藝術教育的課程設置和教學工作步入規范化、制度化的軌道，促進普通高等學校藝術教育工作健康開展，提供了政策依據。

二、地方高校公共藝術教育現狀

本人選擇性對三峽大學、杭州師范大學、昆明理工大學、四川職業技術學院等國內13所院校進行了網上遠程調研，于2014年5月對四川省內的四川大學、四川師范大學、成都大學、西南交通大學、四川農業大學等高校的校團委、學生處等負責公共藝術教育的部門進行了現場走訪。總體來講，公共藝術課程開設相對豐富的院校往往是處在專業藝術資源豐富地方的211大學和985大學，或者是設置了藝術專業的高校、師范院校等，而地方高校又隨地域內師資的不同課程名稱和內容的設置差別較大。以攀枝花學院為例，公共藝術限選課是按照《課程方案》要求開設的，而任選課隨任課教師的不同每學期有較大變化，總體來說，是按照校內外的藝術師資整合情況開設的。攀枝花學院地坐落在地處川西南、滇西北的攀枝花市，是一所以工為主的綜合性普通本科院校，處于四川涼山和云南楚雄兩大彝區之間，民族文化豐富多彩，民族特色鮮明突出。

（一）公共藝術課程設置及師資情況

本文列舉攀枝花學院三個學期的公共藝術課程設置，加以比較分析。2013-2014學年度第2學期開設了《舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》、《書法鑒賞》、《建筑美學》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《中國繪畫藝術賞析》、《化妝造型》、《數碼攝影》、《古代藝術品鑒賞》、《電子琴》、《古箏演奏與教學》；2014-2015學年度第1學期開設了《舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》、《體育舞蹈》、《影視劇中的中國傳統智慧》、《書法鑒賞》、《建筑美學》、《美術鑒賞》、《中國繪畫藝術賞析》、《現代陶藝鑒賞》、《化妝造型》、《數碼攝影》、《古代藝術品鑒賞》、《現代美學創意與生活》、《油畫鑒賞》、《中國畫賞析》、《動畫賞析》、《古箏演奏與教學》、《電子琴訓練》；2015-2016學年第1學期《書法鑒賞》、《美術鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《音樂鑒賞》、《中國繪畫藝術解讀》、《數碼攝影》、《影視服裝設計》、《中外美術作品解讀》、《陶瓷設計》、《紅色歌曲與史識教育》、《中國民族音樂》、《世界名畫》、《合唱與指揮》、《舞蹈形體》、《歐洲音樂簡史》、《歐美流行音樂與信息技術》。以上三個學期的公共藝術課程的開設情況，按時間發展來看，開設的門類越來越豐富，總體的趨勢是向良性方向在發展。不難看出，藝術限選課課程相對固定，但僅限于《美術鑒賞》、《音樂鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》，而藝術任選課課程開設比較隨意。學校于2015年全面啟動通識教育課程體系建設，從學校自身的實際出發，構建人文科學、社會科學、科學技術與創業就業等4個類別的通識課程體系，使得公共藝術課程相對固定下來。開設公共藝術課程教師情況，以2014-2015學年度第1學期為例，開課教師22人，其中，副教授9人，講師9人，助教2人，其他2人。學校現有學生15000余人，擔任公共藝術課程教學的教師人數，占在校學生總數的0.15%，達到了《學校藝術教育工作規程》規定的0.15%-0.2%的要求。

（二）藝術社團建設情況

2013-2014年度攀枝花學院學生社團共68個，其中藝術社團8個：雙人舞協會、動漫COSPLAY協會、廣告與攝影協會、書畫協會、景觀與裝飾設計學會、塑美與模特協會、戲劇社、古韻社。2014-2015年度學生社團共71個，其中藝術社團8個：雙人舞協會、動漫COSPLAY協會、廣告與攝影協會、書畫協會、景觀與裝飾設計學會、塑美與模特協會、戲劇社、古韻社。2015-2016年度學生社團共73個，其中藝術社團11個：雙人舞協會、吉他社、辛德瑞拉音樂社、動漫COSPLAY協會、廣告與攝影協會、書畫協會、景觀與裝飾設計學會、塑美與模特協會、戲劇社、古韻社、微電影協會。以上三個年度所反映出的數據是藝術社團相對穩定但所占比例小，2013-2014年度為11.76%，2014-2015年度為11.27%，2015-2016年度為15.07%。除以上藝術社團外，從2006年開始，攀枝花學院整合了校內外資源，成立了大學生藝術團，下設了管樂隊、民樂隊、葫蘆絲隊、舞蹈團、合唱團、民族藝術團、電聲樂隊、街舞隊、曳步舞隊、女子勁舞隊、主持人隊、話劇團等團隊，常年團員達700余人。

三、地方高校公共藝術教育的運行及管理模式探索

本文通過對多所高校的遠程調研或現場走訪，結合攀枝花學院的公共藝術教育的現狀，對公共藝術教育的運行及管理模式提出構想。

（一）公共藝術選修課

公共藝術選修課分為藝術限選課和任選課。藝術限選課按照《課程方案》的要求，一共為8門。涵蓋了音樂、美術、影視、戲劇、舞蹈、書法、戲曲等方面內容，是針對廣大非藝術專業學生設計的鑒賞課。非藝術專業學生的愛好和興趣各有側重，這些課程的開設基本能滿足不同學生對公共藝術課程的不同需求，所以高校應該足量開齊這8門限選課。對于任選課，《課程方案》給出了指導性的方案，不同學校可以根據學校自身的人文精神、校園文化建設等特點、學校所處地域或周邊地域的地方特色文化等內容選擇性地足量開設。通過對限選課的強制開設和任選課的選擇性開設，讓廣大非藝術專業學生樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位和情趣，提高人文素養，塑造健全人格。對公共藝術選修課，應歸口到教務部門進行管理，這樣有利于對全校課程開設的統籌。攀枝花學院在這方面做法值得借鑒，在教務處設置通識教育學院，對全校的通識選修課包括公共藝術選修課進行歸口管理，使得開課的課程設置和師資相對固定，并且在不斷地挖掘培養適合開設公共藝術課程的師資，探索課程內容的設置等，取得了階段性的成果。

（二）藝術社團的建設

藝術社團是大學生課外、校外藝術活動的有生力量，而課外、校外藝術活動是公共藝術教育的重要組成部分。組織校內各種藝術活動，積極參與校外文化交流，是實施公共藝術教育的重要手段。藝術社團的建設應面向全體學生，遵循學生的主體性和自主選擇性原則，挖掘校內有藝術特長的學生資源，鼓勵全體學生積極參與，在普及的基礎上，通過系統的指導，使學生的素質得到全面的提升。藝術社團可分為兩大類。一類是有一定藝術特長的學生組建的大學生藝術團，一類是有藝術愛好的學生群體組成的各種藝術社團。學生藝術社團主要承擔課外、校外藝術活動的開展，品牌藝術活動的創建及創新等，藝術社團和其他社團一樣，是校園文化建設、社區文化建設的主力軍。藝術社團應歸到校團委管理，在評價學生對藝術技能的掌握和認知的水平，在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平體系建設中，和大學生素質拓展相結合，實行素質拓展學分認證，建立起促進學生素質全面發展的第二課堂藝術活動評價體系。以攀枝花學院為例，攀枝花學院于2004年9月成立由團委領導的公共藝術教研室，具體負責公共藝術教育的實施。經過多年的實踐，在組織各種藝術活動和文化交流方面，形成了自己的品牌活動。“木棉雅韻”高雅藝術進校園系列活動、金話筒杯主持人大賽、“靜明湖之聲”歌手大賽、藏歷年晚會、彝族年晚會、藏羌篝火晚會、畢業生晚會、元旦文藝晚會等品牌活動，得到了全校師生很高的關注和認同。在校內外的藝術交流活動中，成功組織了2015“木棉雅韻”四川高校聯盟跨年演唱會等高水平的交流會，積極參與了2014年在西南科技大學舉辦的“涪水含章”薩克斯演奏交流會等藝術活動，多次參與了社區文藝交流活動等，使各高校大學生之間、大學生與社會之間能夠相互了解，相互支持和相互學習。在對學生第二課堂活動的評價體系建設方面，攀枝花學院頒布了《攀枝花學院大學生素質拓展學分實施辦法》，與公共藝術選修課互為補充，共同建立起能夠促進學生素質全面發展的藝術課程評價體系。

（三）場地建設、經費投入和設施配備 

在公共藝術教育實施過程中，場地建設、經費投入和設施配備是重要保障。公共藝術選修課應充分利用現代化教育技術，提高藝術教育教學質量及藝術教師計算機輔助教學水平，因此，需要建設滿足公共藝術選修課開設的多媒體教室。而第二課堂開展則需要學生活動場地，場地內應配備相應的設施設備，滿足活動的開展。不論課堂教學還是第二課堂活動的開展，經費保障是必不可少的。攀枝花學院在每個教學樓都建設了足夠的多媒體教室，完全能滿足公共藝術選修課教學的需要，多媒體教室有專門的部門負責，并劃撥專門的維持費用于日常的維護維修。在第二課堂開展保障方面，攀枝花學院也加大投入。現有學生會堂1個，學生活動中心1個，還建設了舞蹈房、民樂排練廳、音樂教室等場地。場地內配備燈光、音響、鋼琴等設施設備。劃撥了這專項資金，納入學生活動費管理，以滿足第二課堂開展和校內外文化交流的經費保障。

四、結語

高校公共藝術教育，是學校對廣大學生實施美育的主要途徑，公共藝術課程建設是課程體系的重要組成部分。在美育教育和課程體系建設中，盡管在具體實施時，各校由于生源、師資、校園文化、地域內民族、地域藝術資源等的不同而不同，但總體是可以建立相對合理的公共藝術教育的運行及管理模式的。公共藝術教育，是一個復雜的系統工程。各高校結合自己的特點，建立一整套完善的、可行的運行及管理模式，是深化教育改革，全面推進素質教育，促進學生全面發展和健康成長的重要保證。

作者：李生軍 單位：攀枝花學院

參考文獻

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