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1.主觀上忽視高校公共藝術教育課程的重要性。多數高校的教育管理者、教師、學生以及家長未能在主觀意識上對高校公共藝術教育課程進行重視，導致大部分學生忽視高校公共藝術教育課程的重要性。這是制約高校公共藝術教育的發展的主要因素。教育管理者、教師忽視高校公共藝術教育課程的重要性，容易造成學校對公共藝術選修課開設得很少，種類單一。由于上層的效應，在學生的層面首先會對高校公共藝術教育課程只能達到一知半解的了解程度，最重要的是大多數學生由于課程單一，種類單一，失去了學習的熱情，忽視了藝術教育。
2.忽視教輔工具的使用。目前，我國的高校公共藝術教育課程教學過程中，學生在公共藝術課堂上基本沒有使用過教材，教師沒有使用相關輔助器材，使用的基本都是放映器材如：幻燈片、電腦等。主要原因在于我國高校公共藝術教育缺乏統一編著的教材，在教材的編制過程中缺乏總體設計，適應性設計和目標性不強。不僅如此，我國普通高校的公共藝術教育教材在編寫的過程當中缺乏相應的管理制度，其編寫的目標存在著單一性，再加上政府人力財力保障不足，從而造成了不少高教教師在公共藝術教育過程中，只是找些素材，放棄了教材的使用。這樣，學生無法進行預習和復習的活動，失去了學習的目標。很多公共藝術教育的教師放棄了教材，更不能使用相應的教輔工具，例如多媒體播放、樂器演奏和美術作品展示等，這樣不能激發學生的興趣，更加造成了學生對公共藝術教育課程的輕視態度。
3.課程設置內容與學生藝術基礎的不對稱性的矛盾。許多高校的公共藝術教育課程的內容設置與學生的藝術基礎極其不對稱，與我國的教育部對普通高校公共藝術課程的要求也有很大差距。很多高校由于在師資隊伍和資金上的過少投入，導致了教師隊伍不足以及教學設施差的因素制約，在公共藝術教育方面的教學課程開展的類別很少，根本無法滿足素質教的要求，忽視參考專業藝術院校的教材和專業設置課程的價值，設置導致高校不具備專業藝術教育的能力，沒有專業藝術的教學內容、教學手段以及評價標準。甚至某些課程比中小學的藝術教育都相差很大的距離。
4.藝術教育沒有與當地的地域文化特色很好地結合。我國的高校在分布在各地，但是高校的公共藝術教育課程未能與當地特色的地域文化相結合。根據我國的高等教育公共藝術課程指導意見，高校要根據區域性、民族性文化教育的要求開設特色課程。但是，很多學校忽視了這部分重要的教學內容，最終導致了學生對生活、學習四年的地方文化一無所知，不僅是與藝術修養培養的缺失，更主要的是，高校失去了對學生進行民族文化教育以及愛國主義教育的最佳時期。
二、高校公共藝術教育課程體系的建設措施
1.公共藝術教育課程培養方案的制定。在高校現有師資能力下的公共藝術教育課程的開設方向，探索研究符合學校實際的公共藝術教育課程的培養方案。公共藝術教育課程培養方案從培養目標入手，培養目標是培養具有深厚的人文底蘊、寬厚的藝術基礎、扎實的藝術專業知識和技能，具備較強的創新地域文化意識，融知識、能力、素質全面協調發展的有理想、有抱負的全面人才。基本要求從知識結構、能力結構以及素質結構培養學生的藝術能力。基本的學分學時納入學生的成績考核體系，增強學生重視的主觀能動性。在現有條件下，開設公共藝術教育的核心課程，并對課程設置和學分分布進行詳細研究。培養方案的制定能夠為高校公共藝術課管理者提供培養方案的制定思路，填補高校公共藝術培養方案空白。
2.融入地域文化特色的教學內容及方式。根據我國的高等教育公共藝術課程指導意見，高校要根據區域性、民族性文化教育的要求開設特色課程。特色地域文化具有極強的民族性，民族藝術博大精深、資源豐富。首先，高校在公共藝術教育課程的培養方案中增加民族文化藝術的科目，進入選修課程，特別是要將最具當地特色的民族文化引入選修課程中。充分發揮地域優勢，突出特色。其次，高校要針對教師的當地民族文化的基礎知識水平、授課能力組織培訓。例如，教師應較好地掌握民族民間音樂的演奏、演唱風格和技能技巧以及民族手工藝品的制作流程等。再次，高校在課程體系建設方面要開創新的思路，要在教學大綱中對地域文化按照區域性及種類進行劃分，合理、科學地安排教學計劃。最后，高校要運用靈活、多樣的考試和評價方法，對學校公共藝術教育的實效性進行考查。
3.普及學生對公共藝術教育課程重要性的認識與理解。要做到普及學生對公共藝術教育課程重要性的認識與理解，教師起到了重要作用。通過普通高等院校的公共藝術教育，廣大公共藝術教師要讓大學生充分了解國內外優秀的藝術成果，并通過多媒體借鑒的過程，激發學生對公共藝術教育的興趣。教師通過對學生進行歷史不同時期的藝術作品鑒賞，能夠讓學生了解不同民族之間的生活方式、思想活動方式。通過公共藝術教育課程，教師要讓學生明白課程的意義是，通過藝術教育拓展自己的視野，了解社會發展的規律和現實狀況。使學生了解到，通過公共藝術教育，讓學生發現美、認識美以及欣賞美，充分地使學生提高審美能力，全面提高鑒賞藝術作品的能力，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養。真正使大學生認識到，在公共藝術教育過程中，能夠樹立積極的、充滿真善美的世界觀和人生觀。
4.對公共藝術教育課教材進行規范化、統一化。對于公共藝術教育課教材的使用應該進行規范化，教材的內容應該和中小學以及藝術專業學生使用的教材區分開來，高校公共藝術教育課應該屬于藝術通識教材。公共藝術教育課教材需要知識面廣、內容難易程度要把握準確以及要符合大學生能力的基礎訓練。教材要有新意，符合時代性，要結合普通高校大學生的文化底蘊與藝術修養的實際。也就是說，具有一定的知識面的廣度和一定的知識深度，適合大學生的求知要求。教材選用還需注意，要避免過于關注藝術學科實時內容，缺乏多元文化、現代科技對藝術教育影響的教材。這類教材容易造成明顯的知識傾向，并且會削弱學生學習興趣。另外，學校對任課教師進行嚴格管理，在現有的條件下使用教學器材進行輔助教學，增強學生的興趣與主動學習愿望。
三、總結
由于國家對公共藝術教育的重視，我國普通高等院校大力進行公共藝術教育，積累了相當的經驗積累，藝術教育教學的理論也日益豐富。本文分析了我國普通高等院校中公共藝術教育課程的問題，從公共藝術教育課程培養方案的制定，融入地域文化特色的教學內容及方式，普及學生對公共藝術教育課程重要性的認識與理解，對公共藝術教育課教材進行規范化、統一化等方面提出了相應的公共藝術教育課程體系建設的措施。
作者：李雯 單位：西安科技大學管理學院
