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一、三種唱法起源

在漫長的中世紀(jì)里，聲樂附屬于宗教教義的法規(guī)，在很多時(shí)候美聲唱法被職業(yè)教師和學(xué)生們嚴(yán)加保密，并且也成功隱瞞住了，這都是基于美聲唱法特殊的發(fā)聲法，直到后來的伽塔諾.納瓦和米蘭男中音聲樂教師查理斯.斯坦內(nèi)，打破了保密的清規(guī)戒律，向?qū)W生發(fā)放了一本聲樂練習(xí)書---《實(shí)用聲樂練習(xí)法》，這種唱法才得以被世人所熟知。而民族唱法起源于我國，是我國不同民族依據(jù)自身音樂風(fēng)格和語言習(xí)慣衍生發(fā)展的一種歌唱藝術(shù)。民族唱法的表現(xiàn)方式往往要求符合說話語言，吐字、發(fā)音、語氣強(qiáng)調(diào)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)，要求獲得字正腔圓的效果。至于通俗唱法，有一個(gè)別名叫“流行歌曲唱法”。當(dāng)然，由于中外語言的不同，通俗唱法在中外是存在不小的差異的。在中國，通俗唱法出現(xiàn)于二十年代后期的上海灘，百老匯的舞女曾在動(dòng)蕩的年代里用這種唱法歌唱。

二、聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

在音樂教育專業(yè)里，聲樂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生會唱，更是傳授一些聲樂基礎(chǔ)理論知識，使得學(xué)生理解聲樂作品的風(fēng)格、內(nèi)容，并從中得到美學(xué)意義上的啟發(fā)。從這個(gè)方面來講音樂教育專業(yè)不能只培養(yǎng)音樂匠，更需要培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的音樂家。然而，目前我國高校由于辦學(xué)特點(diǎn)與生源狀況，在這一方面很難達(dá)到理想狀態(tài)。入校的學(xué)生水平參差不齊，差距也相當(dāng)大，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校之前并沒有接受過系統(tǒng)的聲樂教學(xué)訓(xùn)練，樂理水平普遍不高。同時(shí)，我國很多高校的音樂教育專業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中還在采用古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這使得聲樂教學(xué)失去了她原本該有的生動(dòng)的浪漫的魅力。在這樣的境況之下，音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)很難有整體水平上的提升。

三、如何解決聲樂教學(xué)的問題

（一）因材施教

要解決這一問題，必須要改變教學(xué)方式，采取因材施教的方法，有針對性的教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的嗓音不盡相同，要根據(jù)嗓音的特色來分類，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，使得學(xué)生感受到不同唱法的魅力。

（二）區(qū)分唱法

在教學(xué)之中要幫助學(xué)生全面了解聲樂教學(xué)的三種唱法的共性與個(gè)性。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的初始階段不能夠輕易確定哪一個(gè)學(xué)生的演唱方法，而是講解這三種唱法的基本理論，指導(dǎo)學(xué)生掌握并熟知。在開課之初，教師最先教授的應(yīng)該是美聲唱法的有關(guān)知識，這不僅僅是因?yàn)槊缆暢v史悠久，更是因?yàn)槊褡宄ㄅc通俗唱法在方法上有過對美聲唱法的借鑒。在教學(xué)中要想方設(shè)法的使學(xué)生明白即使是同一種唱法在演唱風(fēng)格上也并不一定就是相同的。如果學(xué)生的嗓音是非常圓潤、且音域較寬，音色很好的話，教師應(yīng)該引導(dǎo)其去學(xué)習(xí)美聲唱法演唱。如果學(xué)生聲音個(gè)性強(qiáng)而明亮,形式的變換很多樣;音色甜美、清脆、爽直、濕潤,氣息運(yùn)用又極為靈活，那么就推薦學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的民族唱法。如果學(xué)生嗓音偏于沙啞、陰郁、暗淡，就培養(yǎng)他們用通俗唱法去演唱。教師要培養(yǎng)學(xué)生對歌曲風(fēng)格的理解和把握，對待三種唱法持一種客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，辯證看待三種唱法，要幫助學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好和自身?xiàng)l件素質(zhì)來選擇演唱方法。

（三）因地制宜，因勢利導(dǎo)

在現(xiàn)代教學(xué)中，即使是聲樂教學(xué)也要跟上時(shí)代步伐。在聲樂教學(xué)的內(nèi)容上主要有聲樂教學(xué)、聲樂理論、聲樂史課以及歌曲處理課等。很多時(shí)候傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式無法使學(xué)生直觀而精確的欣賞到聲樂歌唱表演，也無法理解抽象的聲樂理論以及繁雜的聲樂史課，對所學(xué)知識的記憶儲備能力比較差，失去了聲樂教學(xué)的價(jià)值與魅力。我們在聲樂教學(xué)的過程中，可以利用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)軟件，將這種復(fù)雜而抽象的內(nèi)容生動(dòng)而直觀的再現(xiàn)，將教科書上的文字變成鮮活的。并且，由于傳輸工具的成本日益下降，以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得多媒體越來越適合學(xué)生自學(xué)以及教師用來輔助授課，所以，多媒體具有不可估計(jì)的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

在高校音樂教育專業(yè)聲樂唱法的探究中，不能脫離社會實(shí)踐的發(fā)展，也不能一味往前，把經(jīng)典拋棄在腦后，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把聲樂這一門集技術(shù)性、知識性、藝術(shù)性于一體的學(xué)問有條不紊地教授給學(xué)生，使得學(xué)生在具備良好的音樂素養(yǎng)與歌唱能力。為社會提供更多專業(yè)的有靈魂的音樂人。

作者：王寧 單位：黃河科技學(xué)院音樂學(xué)院