前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大眾音樂文化背景下音樂教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
大眾音樂是指以流行音樂為主的，傳播度廣、傳唱度高的一批音樂作品，它們的共同特點是易上口、視聽沖擊強，因而容易給人留下第一印象，更容易被人接受，相比古典音樂等一批經典音樂來說，缺少文化底蘊。正是由于大眾音樂文化的這些特點，大眾音樂文化很快就被大多數人接受，如今的音樂教育也不可能完全杜絕它的存在。最好的做法就是將大眾音樂融入音樂教育中來，讓學生感受不同的音樂之間的共同點，以此來提高他們對音樂的認識。比如，在2008年奧運會期間，一首《北京歡迎你》成為社會熱點，廣為傳唱，這首歌雖然由眾多明星合唱，屬于流行音樂的范疇，但它所表達的內容卻是積極向上的，包括對舉辦奧運會的自信和對祖國的熱愛與自豪。而在初中音樂的課程中，同樣有表現愛國情懷的歌曲，例如《歌唱祖國》《祖國頌》等，這些歌曲所抒發的愛國情懷更加熾烈。在尋找大眾音樂和經典音樂的共同點時，教師還可以從音樂背后的故事以及作者背后的故事入手。比如，學生喜歡聽周杰倫的歌，教師就可以給學生講述他在成名前的艱辛故事，在得到學生共鳴之后，引出在這一點上，音樂家聶耳和田漢也經歷了非凡的磨難，包括秘密參與革命活動，受到死亡的威脅，而他們所創造的作品是全中國每個人都會唱的《義勇軍進行曲》。大眾音樂文化有它流行的特點，不是無緣無故的，因此教師在音樂教學時就要摸清思路，不能一味地明令禁止，要順應時勢，找到正確的切入點，將它們聯系起來。
二、文化的正面沖擊與相互襯映
文化的融合需要進行正面的沖突，這樣才能將兩種文化同時展現出來，互補長短，獲得一種相輔相成、互相襯映的完美融合狀態。在初中音樂教育的過程中，教師要注意這兩種文化在學生中引起的反應，尋找適當時機，讓兩種文化一同出現在學生面前。比如，在欣賞越劇《梁山伯與祝英臺》時，教師可以選擇一些以這個題材為主題的流行音樂作品與傳統作品進行比較。為學生分析兩種表現形式的不同點，并指出流行和傳統間在表現音樂內涵方面的差異。例如，流行音樂旨在表現梁山伯與祝英臺之間的愛情故事，而傳統作品除了感嘆兩者之間的愛情以外，還包含了對當時社會背景的諷刺，在文化層面上遠遠高于流行音樂。又比如，教師仍然可以拿周杰倫舉例，在他的很多流行作品中都會出現古典樂器，他的大部分作品都包含著“中國風”，這是對中國古典文化的致敬和尊敬，學生在聽他的音樂作品時就會特別留意這些地方，從而對古典文化產生濃厚的興趣。文化是可以相互繼承、相互發揚的，在這種相互活動中，學生可以體會到兩種不同文化帶來的沖擊和互補，對音樂文化會有一個全新的認識。教師要把控著音樂作品的走向，做好指揮工作，讓學生看到兩種文化并不是敵對的，而是可以融合在一起的，讓學生體會到兩種文化融合的魅力，從而達到審美上的平衡。
三、在文化融合領域的探索
文化融合的深淺程度，取決于大眾接受這種融合的程度，顯然，在現在的大環境下，流行音樂仍然處于壓倒性的主導地位，這樣的不均衡導致了音樂市場的糟粕泛濫和音樂文化領域的萎靡。教師在教導學生認識音樂文化和接受文化融合的過程中，還要教導學生對文化的融合和經典音樂文化的復興做出努力。比如，在學習《重整河山待后生》這首歌曲時，教師可以借由這首歌曲所表達的后生可畏的情感，教導學生開展提倡高雅、抵制低俗音樂的活動，對于一些充斥著色情暴力、粗制濫造的音樂作品堅決抵制，以此教導學生要提高大眾音樂質量，為音樂教育的開展找到一片凈土。又比如，教師可以引導學生在校園內開展對文化融合的傳播會，組織學生舉辦音樂文化融合的表演，雖然學生的力量是渺小的，但可以讓更多的學生了解到文化融合對音樂的巨大影響和非凡意義。
四、結語
初中是學生音樂素質發展的黃金時期，在如今的大眾音樂文化的背景下，對學生的音樂教育刻不容緩。而在初中音樂教育的過程中，教師必須清楚地認識到大眾音樂文化已經成了音樂文化的一部分，大眾音樂文化有它的特點和優點，阻止大眾音樂在學生中的傳播并不能阻止大眾音樂的傳播，反而讓學生脫離了整個環境。因此，只有正確認識大眾音樂文化的作用，才能順利開展音樂文化教育，將大眾音樂融入音樂教育中來，讓學生在接受大眾音樂文化的過程中受到音樂教育潛移默化的影響，讓他們感受到經典音樂的魅力，提高他們的音樂知識和音樂審美。
作者：周榮春 單位：江蘇省鹽城市景山中學
