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(一)高校音樂多元化的教育基礎(chǔ)
我國的高等院校正逐步與國際上的多元化教育接軌，音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生道德情操的重要部分不可忽略，獲得了如火如荼的發(fā)展。目前，多元文化音樂教育隨著新課改的推進(jìn)滲透中小學(xué)音樂教育之中，有助于高校推行和實(shí)施多元文化音樂教育。教育部門和音樂教育界也認(rèn)識(shí)到多元文化音樂的可行性和必要性，而且頒布了相關(guān)的文件，如《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，二者都強(qiáng)調(diào)高校在教育過程中應(yīng)理解和尊重多元文化，并不斷吸納中外的優(yōu)秀藝術(shù)成果以延伸原有的教學(xué)范圍。政策法規(guī)和教育部門的大力支持有助于高校多元文化音樂教育朝著正規(guī)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。此外，大學(xué)生正處于思維活躍時(shí)期，十分樂于和善于接受新知識(shí)與新事物，首先，高校在實(shí)施多元文化音樂教育時(shí)可以不斷創(chuàng)新表現(xiàn)內(nèi)容和途徑，并充分考慮到生源地域、課程結(jié)構(gòu)、廣度及深度等因素，不僅能最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力水平，還符合學(xué)生接受多元文化音樂的限度;其次，授課原則應(yīng)有助于提供不同文化音樂的密集經(jīng)驗(yàn)，能協(xié)助學(xué)生比較其中的差異，還應(yīng)融入各種類型的音樂教學(xué)，不局限于基礎(chǔ)音樂教育，還要重視專業(yè)音樂教育與社會(huì)音樂教育。總之，多元文化音樂教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生欣賞和尊重不同文化的能力與態(tài)度，能透過各類型音樂了解不同的文化情境，從而培養(yǎng)學(xué)生廣闊的音樂鑒賞和表現(xiàn)能力。
(二)高校音樂教育的現(xiàn)狀
音樂教育能滿足各大高校實(shí)施素質(zhì)教育的需要，一直以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和陶冶情操為目的。然而，當(dāng)前的高校音樂教育需要改變，雖然音樂內(nèi)容不少且規(guī)范統(tǒng)一，但形式過于單一，教學(xué)內(nèi)容多集中在國內(nèi)和建國后出現(xiàn)的音樂作品，很少涉及國外和少數(shù)民族的音樂元素，除了音樂特長生之外，其他學(xué)生了解音樂文化的知識(shí)面都不夠?qū)拸V。此外，高校音樂教育中仍然采用教師灌輸學(xué)術(shù)性知識(shí)的教學(xué)形式。本著擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和素質(zhì)教育的需求出發(fā)，將多元文化音樂教育融入高校音樂教育勢(shì)在必行。
二、高校中開展多元文化音樂教育的意義
20世紀(jì)90年代，國際社會(huì)的發(fā)展主題已經(jīng)轉(zhuǎn)向關(guān)注文化發(fā)展，多元文化成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)和風(fēng)潮，將多元文化觀念融入教育體系既是全球教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生寬廣文化視野與必備交流能力的有效措施。高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的平臺(tái)，自然要發(fā)揮引領(lǐng)的作用，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。多元文化音樂恰好能連接普通高等教育中的多個(gè)專業(yè)，借助多元音樂文化的熏陶可以開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的思想境界。
三、科學(xué)實(shí)施多元文化音樂教育
(一)設(shè)置多元文化教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，我國高校音樂課所傳授的內(nèi)容以西方音樂為主，很少涉及中國音樂史與民族民間音樂概論，至于涉及我國少數(shù)民族、拉丁美洲及非洲地區(qū)的音樂教育更是少之又少，有必要采取措施加以改善。首先，增加歐洲以外地區(qū)的音樂教育內(nèi)容;已經(jīng)有少數(shù)的音樂學(xué)院開設(shè)了“世界音樂”課程，在教學(xué)中融入亞洲、非洲、拉丁美洲等地區(qū)的音樂知識(shí)，有助于學(xué)生開闊眼界與了解更多不同國度的音樂，得以在不同的音樂觀中傳承與發(fā)展世界各民族的音樂文化，充分認(rèn)識(shí)到世界音樂的多樣性。其次，加強(qiáng)中國音樂的教育;我國有56個(gè)民族，擁有多樣化的音樂文化，因此，高校可以在日常教學(xué)中開設(shè)“中國少數(shù)民族音樂”和“民間音樂”課程，通過擴(kuò)大中國音樂教育內(nèi)容的比例，不僅讓學(xué)生充分了解和正確看待我國的音樂文化，還能為之感到驕傲和自豪。人們?cè)诒磉_(dá)音樂時(shí)通常會(huì)運(yùn)用“音樂中的文化”和“文化中的音樂”的觀點(diǎn)，學(xué)生可以從音樂課教學(xué)中了解和學(xué)習(xí)不同民族與國家的文化，或透過某個(gè)國家的文化更好地認(rèn)識(shí)和把握音樂內(nèi)涵。每一首音樂的背后都有與當(dāng)?shù)匚幕⑾⑾嚓P(guān)的故事，如古琴曲“春江花月夜”的主題思想中透露出淡薄、清靜、悠遠(yuǎn)等意境，與我國傳統(tǒng)文化中“中和”的思想不謀而合。只有在音樂教育中賦予文化關(guān)懷，幫助學(xué)生從文化視角欣賞音樂，才能更好地把握和體驗(yàn)音樂。
(二)開展跨文化與體驗(yàn)式相結(jié)合的教學(xué)模式
日常的高校教學(xué)實(shí)踐中多以音樂欣賞課程為主，先由教師介紹作品，再播放音樂供學(xué)生欣賞，最終達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生在整個(gè)過程中都處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其“世界民族音樂”課程中涉及大量非母語文化，學(xué)生在難以理解的情況下易出現(xiàn)挫折感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。相關(guān)研究指出，“體驗(yàn)式”教學(xué)既是教學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者通過參與活動(dòng)獲得個(gè)人感受和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重過程和結(jié)果雙重因素，在學(xué)習(xí)過程中是否獲得深刻的情感體驗(yàn)是除了掌握基本音樂知識(shí)以外學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。所以，教學(xué)中突出跨文化學(xué)習(xí)特征并結(jié)合多元文化音樂教育展現(xiàn)不同的音樂表達(dá)方式、文化風(fēng)格及審美標(biāo)準(zhǔn)是本文的研究重點(diǎn)之一。教師還可以在音樂教學(xué)中引入體驗(yàn)式活動(dòng)，結(jié)合跨文化學(xué)習(xí)形成全新的教學(xué)模式。首先，重點(diǎn)突出“文化中的音樂”，以文化為先導(dǎo)展示音樂的發(fā)展脈絡(luò)。某位教師將教學(xué)重點(diǎn)傾向于地方文化的特征，通過介紹當(dāng)?shù)氐淖诮膛c地域特征以及語言等人文知識(shí)讓學(xué)生總體認(rèn)識(shí)地區(qū)文化，再借助多媒體設(shè)備播放具有代表性的地方風(fēng)土人情圖片和視頻，有助于學(xué)生更好地理解音樂。其次，音樂實(shí)踐活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到異國文化的精髓;多元文化音樂教育以多學(xué)科滲透的方式促進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)音樂概念，具有包容性和開放性特征，教師可組織學(xué)生采取演唱、賞析、節(jié)奏等多樣化的實(shí)踐方式學(xué)習(xí)音樂，由于學(xué)生性格各異，不是所有的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與此類教學(xué)活動(dòng)，教師可在課前了解學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用圖片與視頻資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)音樂特點(diǎn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容和方式。以傳統(tǒng)的非洲音樂內(nèi)容為例，教師先讓學(xué)生欣賞作品并總結(jié)出不同種族音樂發(fā)展過程中的異同，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從非洲文化的角度分析和理解黑人音樂的特點(diǎn)，再通過理性分析和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)跨文化思考問題，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞非洲音樂的方法和專注的態(tài)度。
(三)重視音樂教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
音樂教師在一定程度上會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的高低，因多元文化音樂教育的理念來自文化平等和社會(huì)民主的文化多元主義，在國外高校中以各種方式獲得實(shí)施和倡導(dǎo)。然而，無論多元音樂教育多么理想化，都需要教師來實(shí)施，這就要求教師具備相應(yīng)的觀念、能力以及崇高的追求。具體來說，教師要明確多元文化音樂教育的內(nèi)涵，樹立正確的教學(xué)理念;在教學(xué)過程中，教師除了掌握豐富的理論知識(shí)，還要采取合理、科學(xué)以及正確的教育方式，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性來提高教學(xué)質(zhì)量。高校音樂教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，還是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和審美意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是對(duì)音樂文化的傳承，讓學(xué)生足以重視本土的、優(yōu)秀的民族文化。
四、結(jié)語
不同國家和不同民族的音樂在教育中都具有多元化的表現(xiàn)，所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值也各不相同。因此，各高校在開展多元文化音樂教育時(shí)應(yīng)以本校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，使得因材施教與預(yù)期目標(biāo)相符。多元音樂教育理念的引入不僅能夠完善高校音樂課程的體系，使其不斷接近國際化音樂教育的發(fā)展目標(biāo)，還能吸納世界各民族的優(yōu)秀音樂文化，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合型和全面型人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者：周雪 單位：阿壩師范高等專科學(xué)校