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摘要：結(jié)合傳統(tǒng)茶文化的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)精髓，我們看到其中所包含的茶樂藝術(shù)、茶舞藝術(shù)能夠成為音樂教學(xué)的素材內(nèi)容，同時傳統(tǒng)茶文化體系所詮釋的文化內(nèi)涵和精神理念，更能優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。本文擬從高校音樂教育活動創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施背景分析入手，結(jié)合傳統(tǒng)茶文化體系的價值內(nèi)涵理解，通過探究傳統(tǒng)茶文化元素在高校音樂教育中的融入價值，從而探究融入傳統(tǒng)茶文化元素創(chuàng)新高校音樂教育的實(shí)施機(jī)制。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)茶文化；高校音樂教育；融入體系；文化思維；藝術(shù)啟迪

在高校音樂教育活動實(shí)施過程中，其需要注重多種文化藝術(shù)元素的篩選和融入應(yīng)用，就茶文化的具體內(nèi)涵看，合理應(yīng)用其中所包含的精神理念和文化素材，能夠在具體優(yōu)化教學(xué)機(jī)制的同時，構(gòu)建音樂教學(xué)的新機(jī)制。

1高校音樂教育活動創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施背景分析

當(dāng)然對于學(xué)生培養(yǎng)來說，尤其是高校學(xué)生培養(yǎng)活動中，學(xué)生自身有了更為清晰、更加自主的理解能力，加上學(xué)生個人學(xué)習(xí)理念日益成熟，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)觀的塑造，高校學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)與成長過程中，其受自身影響更為突出，同時也形成了重要的內(nèi)在邏輯。當(dāng)前高校學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)該認(rèn)識到個性化和差異化已經(jīng)成為最重要的特征所在。因此，不僅要優(yōu)化教學(xué)理念，同時也需要注重選擇合適的音樂教學(xué)素材，尤其是要篩選合適的音樂素材，比如西方音樂藝術(shù)、傳統(tǒng)音樂藝術(shù)等等，都能夠成為當(dāng)前高校音樂教育創(chuàng)新的素材內(nèi)容。但是，我們也需要看到音樂教育本身就是一種情感上的詮釋與交流，因此，如何選擇與學(xué)生培養(yǎng)相匹配的音樂教學(xué)內(nèi)容，才是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在當(dāng)前高校教學(xué)活動實(shí)施過程中，完善的教學(xué)資源，體系化的教學(xué)機(jī)制，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的理解與認(rèn)知，同時更是影響到高校學(xué)生的整體音樂學(xué)習(xí)效果。與其他教學(xué)階段所不同的是，高校音樂教學(xué)活動中，學(xué)生自身有著獨(dú)特的價值和地位，比如學(xué)生自身有著學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選權(quán)，學(xué)生自身的藝術(shù)理解能力更強(qiáng)等等。但是，對于高校音樂教育活動來說，如果想要實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果，就必須從音樂藝術(shù)自身的“情感理解”角度出發(fā)，通過選擇合適的音樂素材，從而激發(fā)學(xué)生自身的價值理解與內(nèi)涵認(rèn)可，通過豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，尤其是選擇合適的文化理念和精神思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2傳統(tǒng)茶文化體系的價值內(nèi)涵理解

茶葉本身只是一種“草本植物”，在最初期人們應(yīng)用茶過程中，更多是一種藥用功能和祭祀功能。在層次化理解茶文化體系時，其不僅能夠幫助我們樹立茶文化應(yīng)用的正確視角，同時更重要的是這恰恰也是茶文化時代化傳播與應(yīng)用的關(guān)鍵所在。

2.1茶文化是一種大眾色彩文化元素

茶文化機(jī)制也是大眾所創(chuàng)造的文化體系，其不僅有著濃厚的大眾屬性，同時也決定了整個茶文化體系有著多樣化和層次化的文化氛圍及環(huán)境。對于當(dāng)前茶文化體系的價值應(yīng)用來說，其中所表達(dá)的諸多內(nèi)涵元素都極為層次化、多樣化。從唐朝茶文化的形成到今天，任何時期、任何類型的茶文化元素中，都包含和展現(xiàn)了生動、立體化的大眾色彩。當(dāng)然，茶文化的大眾屬性，也使得很多基于茶文化所形成的藝術(shù)形式，得以完善和優(yōu)化。以茶歌藝術(shù)為例，其之所以能夠?qū)崿F(xiàn)不斷發(fā)展與傳遞，正是大眾的廣泛認(rèn)知與傳播，才造就了極具價值和影響力的茶歌藝術(shù)。

2.2茶文化是一種內(nèi)涵豐富的文化與藝術(shù)機(jī)制

當(dāng)然與茶相關(guān)的藝術(shù)元素，往往反映和詮釋的也是與茶相關(guān)的文化內(nèi)涵和精神素材。大眾自身在參與飲茶活動時，通常將自身的理解與情感認(rèn)知應(yīng)用其中，從而形成了極具自身特色的茶文化機(jī)制。當(dāng)然，茶文化中所具體表達(dá)的文化機(jī)制和藝術(shù)因素極其豐富多樣。比如茶歌藝術(shù)、茶舞藝術(shù)，其中不僅融入了獨(dú)特的茶文化，同時也詮釋了相應(yīng)的地域文化和民族文化。因此，茶文化有著無可替代的文化機(jī)制和藝術(shù)色彩。

3傳統(tǒng)茶文化元素在高校音樂教育中的融入價值

3.1融入傳統(tǒng)茶文化元素———高校音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的首要前提

通過對當(dāng)前高校音樂教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，我們看到過多關(guān)注音樂教學(xué)的內(nèi)容和技巧傳遞，忽略了必要的文化元素，加上整個音樂教育活動中，缺乏必要的情感理念和人文思維，就成為制約高校音樂教育效果的重要障礙。因此，想要真正有效的破解高校音樂教育“難題”就需要從大膽革新當(dāng)前整個音樂教育機(jī)制出發(fā)。所以，選擇傳統(tǒng)茶文化元素，就是破解這一問題的關(guān)鍵舉措。

3.2應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化、創(chuàng)新高校音樂教育機(jī)制———茶文化的傳承與發(fā)展

結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)茶文化的傳承實(shí)況，我們看到由于缺乏獨(dú)立、積極的傳播機(jī)制，從而使得該文化體系很難得到有效傳遞與延續(xù)。結(jié)合高校教育活動的價值與特點(diǎn)看，如果能夠?qū)⒉栉幕厝谌氲秸麄€教學(xué)活動之中，那么其將在優(yōu)化教學(xué)體系時，為茶文化的傳承與發(fā)展奠定合適的基礎(chǔ)與前提。當(dāng)然，合理應(yīng)用茶文化的過程，其本質(zhì)上也將諸多時代新元素內(nèi)容綜合融入其中，從本質(zhì)上賦予了茶文化的“時代色彩”。

3.3融入傳統(tǒng)茶文化、激發(fā)學(xué)生認(rèn)同與理解——高校音樂教學(xué)活動的核心

可以說，音樂藝術(shù)不僅是一種重要的文化詮釋與交流，其中同時也濃縮了民族認(rèn)同和民族智慧。因此，音樂是重要的文化載體。對于當(dāng)前高校音樂教育活動的具體實(shí)施來說，其中所詮釋和表達(dá)的，不僅是一種音樂體系，更重要的是成熟的精神引導(dǎo)與價值啟迪。對于當(dāng)前高校音樂教學(xué)活動的實(shí)施訴求看，傳統(tǒng)茶文化元素所具有的價值是獨(dú)特、深厚的，其不僅能夠豐富具體的教育素材，同時也能提升教學(xué)內(nèi)涵。因此，深層次剖析傳統(tǒng)茶文化元素的價值內(nèi)涵，其將從本質(zhì)上優(yōu)化高校音樂教學(xué)體系。

4融入傳統(tǒng)茶文化元素創(chuàng)新高校音樂教育的實(shí)施機(jī)制

音樂不僅是大眾交流的藝術(shù)形式，更是一種語言體系，其中所詮釋和包含的不僅是大眾辛勤生活，更重要的是一種娛樂藝術(shù)形式，通對于音樂藝術(shù)中所詮釋的多樣化元素進(jìn)行具體分析，我們看到其中包容了多樣化的思維情感和價值內(nèi)涵。

4.1以弘揚(yáng)茶文化的本質(zhì)為基礎(chǔ)前提：構(gòu)建情感文化的音樂教育機(jī)制

在高校音樂教學(xué)活動創(chuàng)新過程中，必須充分注重詮釋高校學(xué)生自身的整體訴求和興趣關(guān)注點(diǎn)。高校學(xué)生不僅是社會發(fā)展的重要群體，更是決教學(xué)體系的方向和內(nèi)涵的核心。結(jié)合茶文化元素的內(nèi)涵看，其中所表達(dá)的不僅是豐富的人文理念，更是創(chuàng)新精神和人文情感，因此，如果能夠?qū)⒉栉幕嘏c高校音樂教學(xué)相結(jié)合，其必然在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)創(chuàng)新與傳統(tǒng)茶文化傳承與發(fā)展的“雙向增長”。當(dāng)然，在應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化時，其不僅是用茶文化的多種素材來“堆積”教學(xué)元素，更需要從茶文化元素的情感本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的情感理解，使茶文化與高校音樂教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)本質(zhì)性融合。因此，在當(dāng)前應(yīng)用茶文化元素開展高校音樂教學(xué)過程中，必須立足學(xué)生自身的情感訴求，選擇與學(xué)生情感認(rèn)知相關(guān)的音樂內(nèi)容，從本質(zhì)上發(fā)揮茶文化在音樂教學(xué)中的獨(dú)特價值。

4.2以融入茶文化的多樣形式為關(guān)鍵：構(gòu)建動態(tài)發(fā)展的音樂教學(xué)體系

對于高校音樂教學(xué)活動的具體實(shí)施來說，想要充分應(yīng)用茶文化元素，構(gòu)建極具特色的文化教學(xué)機(jī)制，就需要對茶文化體系進(jìn)行必要改造，從而詮釋充滿高校色彩的音樂藝術(shù)形式。就高校音樂教育的互動性、創(chuàng)造性等具體特點(diǎn)看，想要真正有效融入茶文化，就需要時刻注重創(chuàng)新，在充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的本質(zhì)性前提下，從而構(gòu)建動態(tài)發(fā)展的音樂教學(xué)機(jī)制。比如，鼓勵學(xué)生融合茶文化元素、現(xiàn)代音樂藝術(shù)等多種形式，綜合創(chuàng)作極具自身特色的音樂藝術(shù)，鼓勵學(xué)生去挖掘和探尋傳統(tǒng)茶歌藝術(shù)的內(nèi)涵和本質(zhì)理念等。通過深度探究茶文化體系的動態(tài)特性，實(shí)現(xiàn)高校音樂教育的動態(tài)發(fā)展。

5結(jié)語

高校音樂教學(xué)是一項(xiàng)體系化的活動，其中不僅包容了諸多形式的音樂素材，同時也對多種音樂藝術(shù)進(jìn)行了傳遞與融合，通過對高校音樂教育的創(chuàng)新訴求進(jìn)行分析，我們看到傳統(tǒng)茶文化元素的融入，其帶來的不僅是一種藝術(shù)交流，更是以學(xué)生為基礎(chǔ)視角的全面創(chuàng)新。因此，如何更好解析傳統(tǒng)茶文化，其對于高校音樂教學(xué)活動來說，有著創(chuàng)新性價值。

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作者:劉海濤 單位:黔南民族師范學(xué)院