前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中音樂教學現(xiàn)狀分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、現(xiàn)下農(nóng)村初中音樂教學的現(xiàn)狀問題
1.音樂教師十分緊缺
我國農(nóng)村地區(qū)面積廣大、條件落后，尤其是處于西部地區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟基礎更差、辦學條件也更加落后，很多人才不愿去偏遠農(nóng)村執(zhí)教任教，盡管國家每年都會鼓勵和派遣志愿者去西部偏遠地區(qū)支教，但農(nóng)村地區(qū)的教師資源仍舊十分緊缺，音樂老師更為稀缺。再者，因為音樂課程沒有得到足夠的關(guān)注，所以僅有的音樂老師也缺乏足夠的教學積極性和教學熱情，這就迫使不少音樂老師轉(zhuǎn)行教授文化課程，這也就加重了農(nóng)村音樂教師十分緊缺的問題。
2.對音樂重視度不高
農(nóng)村地區(qū)人們的教育觀念較為落后，如今還停留在應試教育階段，大多數(shù)家長和學生都只重視文化課的學習，農(nóng)村中學為了提高升學率更是將教學重點放在文化課上。受此種傳統(tǒng)觀念的影響，不管是老師、學生還是家長，他們都不重視音樂學習，所以真正能夠按照教學大綱開展音樂教學的農(nóng)村中學數(shù)量較少，且保證音樂教學基本課時的農(nóng)村中學更是少之又少。
3.音樂教學投資匱乏
我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，政府對農(nóng)村地區(qū)教育的投資經(jīng)費過少，基本上只能維持學校的基本運營，甚至都無法定期、定時的發(fā)放在職老師的工資，更談不上抽出一定的經(jīng)費到音樂教學上。所以，在一些貧困偏遠的農(nóng)村中學，它們根本不具備專門進行音樂教學的設備，即使學校擁有一些這樣的音樂設備，卻也由于數(shù)量不足的緣由而無法滿足學生需求，導致農(nóng)村中學的音樂教學很難依照教學計劃如約開展。
4.教學方式單調(diào)老套
據(jù)筆者了解，農(nóng)村地區(qū)有很多音樂老師并非音樂專業(yè)出身，他們多是“半路出家”，所以這些音樂老師根本不了解音樂教學的內(nèi)涵和步驟，導致農(nóng)村中學的音樂課變成“唱歌課”，學生沒能學到真正意義上的音樂知識。所以農(nóng)村地區(qū)的音樂教學與城市地區(qū)相差甚遠，農(nóng)村地區(qū)的初中生僅僅是聽歌或者唱歌，根本沒有對音樂產(chǎn)生學習的興趣，更談不上審美能力、音樂素養(yǎng)的培育。
二、探微改善農(nóng)村初中音樂教學的有效舉措
1.提高認知，加大農(nóng)村初中音樂教學資金投入
要想真正意義上的改善農(nóng)村初中音樂教學的弊端現(xiàn)狀，首要任務就是提高認知，加大對農(nóng)村初中音樂教學的資金投入，以便農(nóng)村音樂教學可以得到真正意義上的開展。農(nóng)村中學沒有專項的音樂教師，沒有錄音機、沒有電視機，也沒有鋼琴、風琴這些輔助音樂教學的基礎設備，因而要想開展高質(zhì)量的音樂教學是完全不可能的。對此，我國政府要加大農(nóng)村地區(qū)的音樂教學資金投入，讓農(nóng)村中學也可以購置專門的音樂教學設備，改進教學設施，從而為農(nóng)村初中音樂教學的高質(zhì)開展提供載體。
2.提升待遇，吸引音樂教師走進農(nóng)村執(zhí)教任教
在很多農(nóng)村中學，老師的工資標準很低，甚至一些老師還無法定時拿到自己的工資，更甚者一些老師為了班級每一位學生都能上學，有時還要拿出自己微薄的工資來給學生交學費、買課本，導致老師自身的生活質(zhì)量直線下降，同時更難吸引更多的音樂老師走進農(nóng)村執(zhí)教任教。針對此種情況，政府要出面提升農(nóng)村地區(qū)音樂老師的薪資待遇，合理調(diào)整工資水平，建立必要的獎勵機制激發(fā)老師教學積極性，并努力吸引一大波音樂教師來農(nóng)村任教。
3.整合資源，選擇貼近生活且符合本土的內(nèi)容
音樂教學要從實際出發(fā)、生活出發(fā)，所以廣大音樂老師可以嘗試利用本土音樂資源，合理取舍音樂教材中所列舉的內(nèi)容，選擇貼近生活且符合本土特色的內(nèi)容，從而形成具有地方特色的音樂教育課程體系。比如，音樂老師在講解《鳥啾與鳴蟬》這一節(jié)內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)班級的學生走出課堂、走進自然，讓學生親身體會農(nóng)村地區(qū)獨有的小鳥啾啾聲與夏蟬鳴叫聲，體會的同時又給學生輕聲播放這一段音樂，讓學生的情感醞釀到深處，激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的熱情。
4.豐富方式，借助多樣教學方式提高教學實效
豐富教學方式也是提高農(nóng)村初中音樂教學的一大方略，老師可以借助多樣的教學方式來提高課堂教學實效。老師可以運用趣味性的語言、方法傳授音樂知識，進行節(jié)奏教學時可采用繞口令的方法，“爺堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿塊破布往上補。只見過破布補破褲，哪見過破布補破鼓。”幾遍下來，不僅學會了繞口令，而且還掌握了節(jié)奏的難點；老師也可利用集體表演的方式，培養(yǎng)學生良好的合作意識與群體協(xié)調(diào)能力，增強學生對音樂學習的興趣和熱情。
三、結(jié)束語
總而言之，要想有效改變農(nóng)村地區(qū)初中音樂教學的現(xiàn)狀，就必須堅定不移的做好提高認知、提升待遇、整合資源以及豐富方式這四個層面的工作，同時要集聚教育部門、廣大師生和學生家長的力量，在共同努力、因地制宜的情況下，為農(nóng)村地區(qū)音樂教育的發(fā)展開辟出一條新的光明之路。
作者：李偉 單位：湖北省咸寧市崇陽縣天城中學
第二篇：初中流行音樂教學問題探討
一、引入流行音樂，作為課堂調(diào)味品
在初中音樂課堂中，教師可以在每一堂課中引導學生唱流行歌曲，當教師選擇的歌曲內(nèi)容健康向上，適合學生年齡，可以引導學生欣賞或歌唱時，學生的學習興趣就被激發(fā)起來了，學習主動性得到了提高。當然，教師不能讓流行音樂占據(jù)整個課堂，否則將適得其反。例如，教師可以在上課之前的五分鐘安排一個學生演唱自己喜歡的流行歌曲，并分析作品的旋律、情感、歌詞等，這樣一來，也不會影響課堂秩序，讓流行音樂成為課堂的調(diào)味品，增添了課堂的活力。
二、引入流行音樂，提高學生歌唱能力
初中音樂課堂中引入流行音樂，不僅是讓一些流行歌曲到課堂中來演唱，還要圍繞音樂作品內(nèi)容分析作品的曲式、演唱形式、旋律、伴奏類型、演唱方法等，以此提高學生的音樂歌唱能力。此外，針對現(xiàn)在一些流行歌曲中的“說歌詞”等，教師可以引導學生從其產(chǎn)生發(fā)展進行了解，讓學生的音樂知識能力得到提高。
三、引入流行音樂，提高學生感知能力
流行歌曲都蘊含著豐富的情感，很多人認為流行歌曲不是說情就是說愛，其實這是錯誤的，流行歌曲還有一些體現(xiàn)中國文學、社會價值觀等的歌曲，如《青花瓷》《東風破》《同桌的你》《燭光里的媽媽》《隱形的翅膀》等，這些歌曲弘揚了一些社會正能量，教師可以引導學生仔細體會歌曲中的情感，在歌曲中唱出情感，提高對音樂的感知能力。
四、結(jié)語
總之，在初中音樂教學中融入流行音樂，要注意流行音樂內(nèi)容、時間和情感，讓流行音樂逐漸提高課堂教學的有效性。
作者：鄭美玉 單位：河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學
第三篇：初中音樂教學的三個提升
一、重塑自我，在音樂教學中提升學生的想象力
想象力是一種思維創(chuàng)新形式，是對過去已有的各種表象進行重組再加工，從而構(gòu)建新形式的一種心理活動。針對音樂，可以毫不夸張地說，沒有想象就沒有音樂。初中生身心都處于蓬勃發(fā)展時期，正是處于善于追求夢想、花一樣的年齡。因而，對于音樂教學來說，更需要積極引導學生結(jié)合自身實際開展各種聯(lián)想。在這個過程中，不僅可以享受到音樂，感受到藝術(shù)，更重要的是還能讓學生能夠豐富自己的內(nèi)心世界，重新塑造自己的世界觀、人生觀和價值觀。比如《蝴蝶歌》這一歌曲的賞析，筆者先是要求學生閉上眼睛，同時給學生三分鐘安靜的時間，讓學生心靈平靜——創(chuàng)造一個絕對安靜的情境。接著，教師配樂用詩意的語言進行導入：“那是一個寧靜的夜晚，天幕黑了，大山沉睡了……突然，‘咚——咚’遠方傳來一聲又一聲的敲鼓聲，這是瑤族族長在敲鼓。鼓聲將人們的思緒帶進瑤族那個神秘又幽靜的世界……在那里，人們穿著節(jié)日盛裝，從四面八方趕來……接著寂靜的夜被打破了，這里的山醒了，晚會現(xiàn)場人山人海，歌舞表演熱鬧非凡……幸福籠罩著整個晚會！”在這里，通過教師繪聲繪色的描述，學生頭腦里浮現(xiàn)出瑤族聚會的場景。通過引導，學生也能展開無限廣闊的想象。對于學生來說，沒有想象就沒有音樂；喪失了想象，也就意味著失去了夢想和人生意義。在案例中，教師通過語言描述當時瑤族晚會的情境，目的只有一個，就是給學生一種美的想象，給學生提供可能多的想象素材。在想象過程中，學生甚至可以借助音樂想象大山的情境，想象瑤族姑娘的美麗，想象舞蹈的激情。通過想象，當學生再鑒賞《蝴蝶歌》這首歌時，就有了更好的情感調(diào)動，就有了更多的情感投入。
二、加強體驗，在音樂教學中提升學生的審美力
雖然提升學生的審美情趣是最終教學目的，但是作為教師要告訴學生什么才是美，在音樂中怎樣去欣賞，這才是關(guān)鍵。否則再好的音樂，由于不懂，最終只能變成對牛彈琴。因而，在具體的音樂教學中，教師需要針對學生實際，盡可能從他們的主觀意愿出發(fā)，多采用鼓勵式的語言，引導學生思考，并且在學習過程中，要積極引導學生關(guān)注音樂，學會欣賞音樂，最終在過程中得到一種美的享受。不過教師需要牢記一點，主體是學生，教師不能包辦，否則只能適得其反。比如，教學《非洲民間樂曲的片段》時，教師可以先帶領(lǐng)學生載歌載舞，熟悉非洲的音樂和舞蹈，如有條件，也可以課前給學生播放一些視頻，讓學生對非洲音樂有個直觀的印象。這樣，通過多種途徑，讓學生親身感受到非洲音樂那種奔放與豪邁。接著在具體教學過程中，重點讓學生熟悉非洲某一地方民俗以及舞蹈，讓學生能夠全身心融入其中，而不是全面開花，讓學生不知所云。經(jīng)過這些鋪墊后，教師則可以積極創(chuàng)造音樂情境，讓學生跟著節(jié)奏邊跳邊舞，來感受非洲舞蹈的特點，從而把握非洲舞的韻律。這樣不僅讓學生了解了非洲音樂，更重要的是讓學生的審美能力得到質(zhì)的飛躍，使學生從認知到審美都得到一個全面的提升。對于初中學生來說，非洲舞相對陌生，或者說根本就是盲區(qū)，很少涉及。教師如果直接導入，往往會讓學生無所適從，只能盲目跟進，而得不到情感的投入。但是本案例中教師沒有直接導入，而是通過鋪墊，比如讓學生載歌載舞，熟悉非洲舞的節(jié)奏韻律，接著讓學生看視頻，感知非洲的文化，從正面引導學生怎樣去評價非洲音樂。在這過程中，學生對非洲音樂逐步有了感性的認識，并且能夠逐步融入其中，甚至還能載歌載舞，體驗音樂的魅力，從而提升審美情趣。
三、豐富形式，在音樂教學中提升學生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是音樂的生命。學生在感知音樂的過程中，也無時無刻不在創(chuàng)造著。對于初中生來說，引導學生關(guān)注音樂創(chuàng)造力則是培養(yǎng)音樂興趣最關(guān)鍵的活動之一。提升創(chuàng)造力，不僅有利于學生提升審美情趣，更重要的是有利于他們通過音樂來改變自己對周圍世界的看法。教師在音樂教學中，可以通過欣賞、唱歌和演奏等各種形式來感知音樂，對音樂進行創(chuàng)造性審美活動。筆者認為要真正讓初中音樂洋溢審美情趣，最根本的還是需要從提升創(chuàng)造力入手，豐富學生的學習情感。比如，當學生學會唱某一首歌后，教師可以引導學生根據(jù)這首歌的主體、意境，通過自己的理解加以表達，甚至可以給歌曲伴舞。當然，這種舞蹈純粹是學生自己的理解，是學生結(jié)合生活來表達自己對這首歌的認識。還有當學生學了一些樂理知識后，教師可以引導他們自編曲子，或者節(jié)奏，等等，也許他們唱得不太好，或者不夠優(yōu)美，甚至編的節(jié)奏有缺陷，這些都可以忽略，教師需要關(guān)注的是學生情感，是學生創(chuàng)造力，是能夠讓學生在創(chuàng)造過程中得到美的享受，這才是根本。說到底，音樂只是學生表達情感的一種需要，一種形式，教師需要做的是給學生搭建平臺，讓學生用自己的方式去表現(xiàn)音樂。這很重要。值得注意的是，在審美創(chuàng)造過程中對學生的創(chuàng)造成果，教師要合理評價，以賞識的態(tài)度鼓勵學生進行創(chuàng)造活動，從而幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。在關(guān)注學生創(chuàng)造力培養(yǎng)時，教師要加以引導，要給予審美指導，要對學生的創(chuàng)造給予合理評價，在評價過程中，盡可能用賞識的態(tài)度去鼓勵、去肯定，目的就是讓他們樹立信心，激發(fā)他們創(chuàng)造的激情。也許開始不夠完美，但這都不重要，重要的是學生正行走在創(chuàng)作過程中，他們的審美能力正在逐步重構(gòu)中。
四、結(jié)語
總之，音樂陶冶學生情感，凈化他們的心靈。高效的音樂課堂，能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生對音樂的鑒賞與品味能力。當然，學生的審美能力與音樂欣賞，某種程度上是相輔相成的。要培養(yǎng)學生的審美能力，最根本的還需要教師認真研究教材，用心感悟音樂，同樣也用心去引導學生，從而讓他們在音樂熏陶中不斷感受美，理解美，最終享受美，并且通過音樂美感來重塑他們的人格以及心靈，讓他們真正在音樂學習中豐富審美情趣。
作者：楊小琴 單位：江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)丁所初中
