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［摘要］醫(yī)學(xué)英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，隨著“雙創(chuàng)”教育的出現(xiàn)，民辦高校醫(yī)學(xué)英語的教育目標(biāo)與教育宗旨亟待改革，需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，吸引多樣化的學(xué)科，將教學(xué)方式進(jìn)行知行合一的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)英語為特色的學(xué)科教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］“雙創(chuàng)”；醫(yī)學(xué)英語專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、民辦院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院在“雙創(chuàng)”教育的指引下，蓬勃發(fā)展，各項醫(yī)學(xué)專業(yè)都發(fā)展良好，生源充足，學(xué)院對于考研率以及對外交流也十分重視，醫(yī)學(xué)專業(yè)的各項學(xué)習(xí)都離不開英語教學(xué)。作為一所成功的民辦醫(yī)學(xué)類院校，對于學(xué)生的全面發(fā)展要求極其嚴(yán)格，特別要加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高自身并且掌握閱讀英文的學(xué)習(xí)技能，以便能夠參加各種醫(yī)學(xué)類的國際交流與學(xué)術(shù)交流。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院積極進(jìn)行各項教育教學(xué)的改革，盡管取得了一些成績，但是仍然出現(xiàn)了各種問題：

（一）醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)地位有待改善

醫(yī)學(xué)英語作為“科技英語”的存在導(dǎo)致了學(xué)院對課程設(shè)置的偏差，基礎(chǔ)英語在大一大二一直起著主導(dǎo)的作用，一直為學(xué)生考全國英語四六級而服務(wù)，擁有合格的四六級英語證書對于大學(xué)生來說，在就業(yè)上為他們開啟了一扇大門。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為考研、考試和證書服務(wù)的，考過之后不再有學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，學(xué)院在大三開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語課程并不能引起學(xué)生的重視和興趣。

（二）醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方式難以適應(yīng)學(xué)生的需求

由于三全學(xué)院處于發(fā)展階段，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的教研室?guī)熧Y力量薄弱，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，教師任務(wù)重，教學(xué)方式單一，內(nèi)容單一，學(xué)生的主觀能動性差，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只會書本知識，而不能提高自身的醫(yī)學(xué)英語交際能力。學(xué)院為了提高學(xué)生的質(zhì)量，設(shè)立了導(dǎo)師制，每個專業(yè)的學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，實行一對一或者一對多的模式。在三全學(xué)院，由于醫(yī)學(xué)英語不是一項專業(yè)，導(dǎo)師制確實無法實行，因此，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的方式比較落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）醫(yī)學(xué)英語師資建設(shè)有待加強(qiáng)

三全學(xué)院作為一所普通的醫(yī)學(xué)院校，起步晚，發(fā)展快，專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語教師并不多，其中大多數(shù)教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，少數(shù)教師是醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的，專業(yè)師資力量比較薄弱。在教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教師既能夠?qū)︶t(yī)學(xué)內(nèi)容駕輕就熟也能夠熟練地講解英語，但是在上課的過程中，教師會出現(xiàn)“偏車”現(xiàn)象，出現(xiàn)一些漢化的課程講解，盡管教師注重培養(yǎng)了學(xué)生的語法、讀音、拼寫、閱讀等各種技巧，但是學(xué)生不具備運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語進(jìn)行交流溝通的技能，學(xué)習(xí)的是啞巴英語。因此，醫(yī)學(xué)英語的教師在上崗前需要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，盡量做到專人專職，至少在上崗前要學(xué)習(xí)一年的醫(yī)學(xué)英語課程，熟悉教材。

（四）醫(yī)學(xué)英語教學(xué)理念與模式亟待更新

由于學(xué)院的制度正在完善之中，各項教學(xué)工作都處于摸索階段，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)目前是以大班的形式進(jìn)行授課，學(xué)生的層次水平各不相同，大多都是以滿堂灌和教師講解為主，學(xué)生是被動的接受者而不是主動的學(xué)習(xí)者，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維和批判思維，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型與實踐性的雙重人才，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得不到保障。在2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中明確規(guī)定：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制，朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”從理論與實踐當(dāng)中得到檢驗的教學(xué)模式，值得醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教師參考。學(xué)生是認(rèn)知的主體，建構(gòu)學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生培養(yǎng)自主能動性非常重要。除了課堂教學(xué)以外，學(xué)院還購買了網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上資源與教師進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。

（五）醫(yī)學(xué)英語課程教材的選擇

教科書是教學(xué)的重要依據(jù)和工具，是知識的重要來源。由于醫(yī)學(xué)英語的發(fā)展晚，體系不夠成熟，醫(yī)學(xué)英語方面的教材相對來說比較匱乏，市場的教材質(zhì)量參差不齊、良莠混雜，挑選教材是一件很困難的事情。我院的外語系為了挑選教材，組織了專業(yè)的人員對教材進(jìn)行分析和甄選，注重教材的體系化與整體化，在教材的內(nèi)容、編排和體例等方面加以斟酌，注重學(xué)生的閱讀、寫作和聽說能力的培養(yǎng)。

二、民辦高校的醫(yī)學(xué)英語發(fā)展構(gòu)思

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，英語教學(xué)是一種創(chuàng)造性和實踐性很強(qiáng)的活動，當(dāng)前高等院校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語人才，創(chuàng)新型的人才要有扎實的專業(yè)知識、熟練的語言基本技能和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)英語教師要具有“全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式”。［1］作為新建的民辦高校，三全學(xué)院醫(yī)學(xué)英語的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個方面改善：

（一）明確教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新型的教學(xué)理念要以人為本，需要徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型教學(xué)理念，改變學(xué)生應(yīng)用能力弱、創(chuàng)新能力差、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的人才培養(yǎng)狀況。創(chuàng)新型的課堂教學(xué)要將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，一切的教學(xué)手段和教學(xué)目的都要以學(xué)生為本，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及提高個人的自身素質(zhì)。教師要明確自身的作用是為學(xué)生提供指導(dǎo)，自身的創(chuàng)新意識和專業(yè)的理論知識都需要不斷地提高和加強(qiáng)。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建體系化課程

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開良好的校園環(huán)境，和諧、民主、激勵創(chuàng)新的校園氛圍才能夠營造一種寬松、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生只有在這種氛圍中才能夠積極參與教學(xué)。創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)合型的人才模式，努力掃除或改變可能影響培養(yǎng)創(chuàng)新人才的因素，摸索一條符合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)且能夠順應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)模式。由于受到大學(xué)英語四六級的影響，學(xué)院的教學(xué)重點(diǎn)放在公共英語，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)不能夠適應(yīng)創(chuàng)新型的人才需求。因此，學(xué)院首先要重視醫(yī)學(xué)英語在醫(yī)學(xué)類院校中的地位，建立合理的課程銜接與考核體系，課程要有專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語知識的綜合理解和應(yīng)用，建立與實際相符合的課程體系。

（三）開拓創(chuàng)新的教學(xué)模式，開展本科導(dǎo)師制

實現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式首先就是要改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)英語由于起步晚，體系發(fā)展不完善，缺少統(tǒng)一的全國教學(xué)大綱、課程目標(biāo)，大多數(shù)的院校都采取傳統(tǒng)的大班授課，教學(xué)方式仍然采取翻譯教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，課堂無法展開師生互動，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣、應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在輕松活躍的課堂氛圍中，讓學(xué)生參與其中，不斷實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。建立一套適合學(xué)生發(fā)展的考評體系，以便于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實施。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)新效率

醫(yī)學(xué)英語的建設(shè)離不開高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，院校不論在教材還是師資方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。要從現(xiàn)有的教師隊伍入手，采取各種措施進(jìn)行培訓(xùn)和教育，彌補(bǔ)專業(yè)知識的不足，盡快勝任教學(xué)任務(wù)。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷創(chuàng)新，不斷探索醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的新思路新模式，為培養(yǎng)出更多高精尖的創(chuàng)新型人才而努力。學(xué)院要不斷地引進(jìn)高水平的人才，引進(jìn)醫(yī)學(xué)英語類人才，充分發(fā)揮人才的作用，為教師隊伍補(bǔ)充新鮮血液，提高教師的整體素質(zhì)，推動教師隊伍的發(fā)展。

（五）堅持教學(xué)監(jiān)督制度，完善教學(xué)管理制度

教學(xué)的管理應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際、教師資源狀況等多方面展開，而不是照搬規(guī)章制度。教學(xué)的管理要秉承“以人為本”的原則，［2］師生共同參與制定。“督導(dǎo)”的主要目的是為了指導(dǎo)青年教師，督導(dǎo)都是教學(xué)專家或者教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，在治學(xué)態(tài)度上十分嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)良好，大公無私。督導(dǎo)可以給予教師充分的指導(dǎo)和意見，不定時地抽查教師上課和教學(xué)資料，對教師的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)改革中，督導(dǎo)可以給予中肯的指導(dǎo)和建議。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳春容，夏宏鐘．談創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)［J］．人民教育，2010（21）：3－5．

［2］蔡小簪．民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究［D］．桂林：廣西師范大學(xué)，2015：20－21.

作者:李閃閃 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院