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摘要：

慕課是教育領域又一次偉大革新。本文主要探究在慕課時代的民辦高校大學英語教育發展。慕課對于民辦高校大學英語教育既是挑戰也是機會，所以民辦高校應著力將大學英語教學與慕課有機結合，以建立適合學生發展的平臺。

關鍵詞：

慕課；民辦高校；大學英語

1慕課的崛起

19世紀，新興科技的崛起使通信技術得到了突破性的提高，給教育領域的發展帶來了深遠影響，遠程教育應運而生。慕課，作為大規模開放式在線課程教育模式的典型代表，是最新科技在教育領域的又一次實踐。《紐約時報》稱2012年為“慕課元年”，正是在這一年，慕課真正走上了歷史的舞臺。如今，被人們熟知的慕課平臺有Coursera,Udacity,edX等平臺系統，它們面向全球范圍提供了多種學科不同課程的在線資源，由知名院校專業教師講授，為成千上萬的莘莘學子授課，實現了全球高等教育資源共享。

2民辦高校大學英語教育與慕課

大學英語教育是以培養學生英語應用能力為己任，著力提高學生綜合文化素養，培養其國際交流意識，構造以學生為中心的素質教育。以應用型人才培養為主旨的民辦高校，在專業設置上具有靈活性，能緊密貼合社會需求。然而，民辦高校在英語教育上的劣勢也較為明顯，學生水平參差不齊，師資隊伍相對薄弱。慕課為民辦高校提高大學英語教育水平提供了一個全新的思路，因為社會關系網絡的越來越大，慕課促使高等教育機構解禁知識儲備，改變了教育資源被特定機構壟斷的局面，在全球范圍之內平等共享資源，符合時代的需求。它使得高等教育不再只是局限于一校之內，不僅刺激了人們對教育的需求，同樣也引發了教育模式的變革。事實上，這可以是一次挑戰，也可以稱之為一次機遇。只要抓住這次機遇，民辦高校的大學英語教育水平將得到質的飛躍。民辦高校應該重視慕課教育，找到符合自身發展需求的慕課之路。大學英語的學習不僅能發展學習者的英語實用能力，也能開闊學習者的國際視野。然而傳統的教育把知識“人為”割裂成數個章節版塊，然而知識是聯貫的，如此割裂不利于學習者將其系統串聯成知識面來記憶。并且知識點也是相輔相成的，尤其在語法的學習中，前面模糊不清的記憶會給后面的學習造成困惑。而慕課通常可以針對某一知識進行深入講授并且時間通常控制在十分鐘左右，這正是是學習者注意力能高度集中的時間。學習者可以先通過慕課自行學習，再通過翻轉課堂的方式在課堂學習中與教師面對面交流學習。如此，慕課便可以解決民辦高校教育中師資不足問題。用慕課方式培養的學生在創新方面可能有很大優勢，慕課會對學生學習方式產生重大影響。既能以學生為主體，發揮學生主觀能動性，讓學生自己掌控學習，也能讓教師發揮主導作用。以生為本，民辦高校可根據培養目標以及教學目標等建設具有自己學校特色的慕課平臺，將慕課計入課程學分，引導學生逐漸適應慕課的學習方式，同時著力培養學生自主學習的能力，讓慕課教育對學生產生積極影響，使他們體驗到自主學習的樂趣。想要與國際接軌，學生必須掌握扎實的英語水平。民辦高校也應該重新建構學生評價機制，學生的實踐能力和創新能力才是應用型高校培養學生的最高目標。作為在教學領域發生的重大創新，慕課將會推動高等教育從傳統的課堂面授模式轉而向在線與面授模式所結合的混合模式發展。

3慕課發展過程中亟待解決的問題

盡管前景如此光明，但是目前還是有很多問題亟待解決。首先，慕課的學習過程中，學習者基本無人監控，主要依靠學習者的自覺性。盡管慕課項目開發者為防止學習者出現不誠信現象而做出了相應措施，但也無法杜絕作弊的可能性。第二，慕課完成率低。慕課學習者是否能堅持學完課程也是一個很重要的問題，學習者會失去持續學習的興趣，缺乏學習動力。第三，慕課制作水平參差不齊。慕課是由教育機構自行完成制作且還處在探索階段，粗制濫造的慕課不僅無法給學習者帶來真正的學習樂趣，更可怕的是會損害了學習者的求知欲。提高英語教師的綜合素養是提高慕課水平的關鍵，主講教師本身具備的英語素養的重要性毋庸置疑，而其演講天賦高低，是否能嫻熟自如的把課程內容娓娓道來，教學環節是否環環相扣都將影響慕課的水平。因此，英語教師應在提高教學水平的同時，也提高教學技能，在慕課的錄制過程中，嘗試多樣化呈現教學內容，注重因材施教。而慕課的研發團隊則不應局限于眼前，應不斷創新。

4結語

慕課的發展還處于探索階段，畢竟興起時間尚短，任何新事物從出現到完善都需要經歷一個過程。相信隨著慕課的日漸發展，英語資源將會愈來愈豐富，滿足學生個性化的學習需求將不再是難事。

作者：毛慧敏 單位：江西應用科技學院

參考文獻：

[1]霍紅,劉妍.“慕課”背景下高職英語教學改革初探[J].職業技術教育,2014,(8):43-45.

[2]鄧萍萍,吳殿寧.慕課背景下大學英語課程改革探討[J].海外英語,2015,(5):9-11.