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【摘要】基于就業導向構建高校英語教育專業師范生培訓模式，體現了“實用主義教育理論”的內涵。本文重點從考證引導教學、專業技能教學和實習實踐教學三方面闡述具體的培養思路，并提出了保障培養質量的措施，建議各級師范高校推廣應用，為提升畢業生就業質量奠定基礎。

【關鍵詞】就業導向；高校英語教育專業；師范生

一、就業導向教育培養內涵

以就業為導向開展高校專業人才培養，即：將提升學生就業能力作為專業教學方案制訂、實踐執行和效果考核依據，進行專業教學的人才培養模式。該種教育培養模式具有很強的實用性和針對性，緊貼專業就業實際，學生通過學習后能夠掌握本專業適宜工作崗位所需的實用技能，實現零適應型上崗。國內學者楊一飛認為以就業為導向設計和組織高校教育教學過程，體現了美國著名教育學家JohnDewey提出的“實用主義教育理論”內涵，將提升學生的就業能力作為教學方案制訂和教學活動配套的標準。徐小球則認為：在高校英語教育專業師范生培養過程中實踐就業導向型教學，需要結合師范生就業的實際情況重構教學方案和實習標準，并在實踐中對不斷凸顯出的問題進行總結，以總結出的問題為依據，不斷優化教學方案，以體現出就業導向理念對師范類人才培養的促進作用。總而言之，在高校英語教育專業師范生培養中采用上述模式能夠有效提升學生的崗位適應性，但如何針對專業實際情況開展教學，仍需解決方案制定及實踐落實等問題。

二、基于就業導向的高校英語教育專業師范生培養策略

1.關注考證引導教學

對于英語教育專業師范生來說，教師資格證書是實現教師崗位就業的門檻，因此各級師范高校應關注對學生的考證引導教學。具體可從以下幾方面著手：首先，開設考證輔導課程。將教師資格考證項目納入日常教學課程體系，對學生進行考證輔導教學，是提升考證通過率的關鍵。在實際教學中各級高校應結合校情、學情和生情，采用差異化教學的方法對學生進行考證輔導教學，重點對較難通過且理論性較強的考證項目，如：教育學、心理學等進行周期性輔導，選派富有考證教學經驗的教師對學生進行循環反復式教學。其次，進行定期模擬考證測試。在學生考證前進行周期性的模擬考證測試，是提升學生考證綜合技能的有效方法，通過考證模擬測試也能夠增強學生的考試心理素養。

2.夯實專業技能教學

專業技能的優劣也是影響學生就業的重要因素，以就業為人才培養導向的教學實踐過程中，應重點夯實英語教育專業師范生的實用和創新就業專業技能，具體著眼于以下幾方面工作：首先，強化學生師范英語教學技能培養。在平時的專業教師中各級高校應重點對學生英語教學能力進行培養，通過組織學生模擬課堂教學活動、英語口語教學大賽、英語聽力教學大賽等，為學生提供豐富多元的英語教學實戰機會，使他們在校學習期間就能夠積累運用英語知識進行實踐教學的經驗，為日后的就業打下堅實基礎。其次，強化學生師范英語創新技能培養。通過開展創新實踐大賽，引導學生關注英語教學技能的創新思考，發掘師范專業中具有創新實踐能力的優秀學生，同時鼓勵學生在模擬教學中嘗試應用新穎的教法，提升自我英語教學創新技能。

3.盤活實習實踐教學

傳統模式下高校英語教育專業師范生的實習實踐通常安排在大學最后一個學年，以學生進入對口專業的中小學進行頂崗實習為主要形式，這種實習實踐模式比較成熟，但相對死板，且由于安排在最后一個學年，時間較短，很多學生容易出現不適應表現，或者有的學生剛剛適應崗位工作節奏，又立即要面臨回校處理畢業適宜等問題。在以就業為人才培養導向的模式下，建議各級師范院校可在英語教育專業師范生實習實踐教學中嘗試“階段深入”的方式，即：在大一進行崗前參觀實習，大二進行教學適應實習，大三進行教學熟練實習，大四進行教研管理實習，以上述實習方式提升學生的崗位適應能力，構建靈活實用的英語教育專業師范生新型實習實踐教學體系。

三、結語

總而言之，以就業為導向構建英語教育專業師范生培養模式，各級高校應在考證引導、專業技能和實習實踐方面開展行之有效的教學活動，此外應建立規范長效的人才培養機制，投入必要的人力物力和財力用于模擬教學、考證服務及實習實踐軟硬件資源的建設，逐步打造“專業教學-崗位就業”一體化人才培養體系。

【參考文獻】

[1]楊一飛.英語專業師范生就業難的原因及對策[J].高校輔導員學刊，2009（06）:31

[2]徐小球.英語本科師范生非師范性就業現象探析[J].武陵學刊，2016（05）:138

[3]陳志善.基于就業導向下的中職英語教學研究[J].當代教研論叢，2016（04）:112-114.

作者:胡慧蘋 單位:上饒幼兒師范高等專科學校