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摘要：

本文討論了專業由建筑環境與設備工程發展為建筑環境與能源應用工程之后專業英語教學在課程內容設置和教學過程中所面臨的問題以及學生在專業英語學習中所存在的問題。分別提出了具體的解決方案和可行的措施，以提升學生的專業英文能力，充分滿足專業發展對人才的英文技能所提出的新要求。

關鍵詞：

專業英語；教學改進；建筑環境與能源應用

為了培養建筑能源領域的全能型人才，教育部于2012年將建筑節能技術與工程，建筑設施節能技術以及建筑環境與設備工程（傳統的建環專業）合并為建筑環境與能源應用工程。隨著與國際的不斷接軌，建環領域的專業人才不僅需要豐富的專業知識儲備和技能，更是需要不斷拓展與國際上各個國家的專業人士的溝通與交流。因此，提升技術型人才的專業英語水平就顯得越來越重要。關于專業英語的教學方法的探討已經得到了廣泛開展[1-4]。而在新的專業背景下，如何建立符合專業發展趨勢的全方位的專業英語知識體系，如何設計課堂教學過程，如何激發學生學習專業英語的熱情與積極性來提高學生的專業英語水平，就成為了值得深思的重大問題。因此本文會考慮專業的發展和轉變，從課程內容設置，教學過程改善和學生專業英語能力提升三個方面展開討論。

一、建環專業英語課程概況

1.課程內容分布和特點。專業英語涉及特定的專業知識，因此具有一定的特殊性和專業性。專業英語的學習需要以專業知識為背景，內容涉及專業所學的各個領域。傳統建環專業英語涉及到了如圖1所示的專業基礎和專業應用兩個層面的內容。基礎知識包括流體力學、工程熱力學和傳熱學的基本理論。而專業知識包括通風、空氣調節、制冷、供熱以及熱源等相關設備和系統的講解。

2.課程設置和教學中存在的問題。（1）內容設置中存在的問題。如上所述，現有建環專業英語的內容是根據傳統建環專業，即建筑環境與設備工程的專業背景而編纂的，因此在內容上有一定的局限性，缺乏能源應用方面的內容設置。此外，課程內容包括專業基礎課和專業課，而課時卻十分有限。因此，用于各部分內容介紹的篇幅會受到很大限制，不能進行詳細講解，所以有必要對內容進行合理的整合。（2）課堂教學中存在的問題。專業英語以各專業課程為基礎，因此課程通常被安排在大學四年級開展。在基礎英語與專業英語課程開展中間有大約兩年的時間斷層。這就導致了大多數學生的英語水平有很大程度的下降。此外，學生在能源應用方面的知識儲備較少，加之中國學生在聽力方面本身不具優勢，此時進行全英文教學會使得課程變得艱澀難懂。可能導致學生集中力和注意力減弱。更甚，還會導致學生學習興趣和熱情的下降。（3）學生學習中面臨的問題。學生在課堂學習中積極性不高，主要表現為學習主動性差以及不能和教師形成有效互動。在學習的過程中大多處于被動接受的狀態，因此知識的接受和掌握程度會受到很大的影響。究其原因，一方面是英語基礎知識積累薄弱；另一方面是學生存在心理的恐懼和不自信，缺乏公開表達自己觀點的勇氣。此外，專業英語的學習對學生提出了新的要求，即要準確掌握詞匯的專業釋義。因此，就需要學生對普通詞匯的釋義進行準確的引申和擴展。

二、教學手段和方法改進

1.課程內容設置。在課程內容設置方面，為了順應城市新能源利用和綠色發展的趨勢，并結合能源應用的專業特色。應該在已有內容基礎上增設以下幾方面的內容：建筑節能；可再生能源技術；先進儲能技術；建筑中能源的綜合利用和梯級利用等。以便于學生能夠緊跟行業發展趨勢，在職業發展過程中利用所學知識進行及時有效的溝通。受教學課時所限，在增加了新的教學內容后，需要對內容進行合理的優化整合，從而保證能夠系統完整講授學生專業發展所需的專業英語知識。由于《流體力學》，《工程熱力學》和《傳熱學》等基礎理論貫穿并體現于各專業課程以及能源應用領域中。因而在專業英語教學中，可以不設單獨章節，而是融合到專業課和能源應用案例中進行知識的強化和回顧。

2.教學過程改進。考慮到學生英語聽力能力較差，專業英語儲備薄弱的實際情況，加之建筑環境與能源應用工程專業會涉及到更多能源應用方面的專業知識，在課程的教學過程中應以雙語教學為切入點，逐步過渡到全英文教學。采用雙語教學手段，首先要以中文講解作為鋪墊，在充分理解中文材料的基礎上學習英文新知識。與此同時，還應該在課堂上給予學生充分的時間對所學知識進行梳理和鞏固，并鼓勵學生在完成課后作業的基礎上對新知識進行提前預習。盡管建環專業以培養應用型人才為主要目標，但是越來越多的學生選擇了畢業之后繼續深造，獲取研究生學歷。因此，考慮到學生未來發展的多樣性，在教學過程中不僅要進行專業知識和技術的講解，還應該涉及學生文獻檢索和分析能力的培養。

3.學生學習習慣的改變和養成。學生學習能力的鞏固和提升要從課前、課中和課后三個方面來入手，其總體思路如圖2所示。由于專業英語以專業課程學習為基礎，其目的是培養學生利用英文進行專業交流的能力。所以要鼓勵學生在課前進行預習。通過預習，一方面要鞏固相關的專業理論；另一方面要找出課程中存在的難點，帶著問題參與課堂學習，充分利用課堂時間使問題得到解決。在課堂教學中，會借助于多媒體平臺，將講授法與問答法相結合來開展。為了建立良好的專業英語詞匯基礎，提升學生的專業交流能力，在課堂上會給予學生一定的時間進行專業詞匯的速學速記。為了鞏固知識并調動學生課堂學習的熱情，并開展以小組為單位的單詞速記競賽來激勵學生。為了提升學生的口語表達能力，增強學生英語學習的自信心。要求學生提前準備PPT，每次課安排4—6名學生進行以專業知識為背景的課堂匯報，一方面可以讓學生突破心理障礙進行英文表達，另一方面可以鼓勵學生自由發表自己的觀點。專業英語的學習要求學生能將普通詞匯專業化，因此在課堂講解中需要充分利用課本材料，進行反復和不斷的練習，從而達到能力培養和習慣建立的目的。而為了培養學生主動學習，主動思考的習慣，還會以小組為單位布置課后作業。鼓勵并引導學生之間合作交流，通過資料查閱、自主探究等方法來分析和解決問題并進行結果匯總。

參考文獻：

[1]楊蘭蘭.關于建環專業英語教學的探討[J].制冷與空調,2006,(3):117-120.

[2]張仙平等.建筑環境與設備工程專業英語教學研討[J].高等建筑教育,2009,(4):97-100.

[3]陳世強等.重構式建環專業英語教學方法探析[J].高等建筑教育,2010,(19):104-107.

[4]魏莉莉等.建環專業英語綜合能力培養方案探析[J].大學教育,2015:82-83.

作者:呂原麗 單位:內蒙古科技大學