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第一篇：初中英語教學(xué)任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置規(guī)則

首先，初中英語教師應(yīng)明確任務(wù)教學(xué)法的流程，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)強調(diào)目的性和可操作性。任務(wù)教學(xué)不是漫無目的地教學(xué)，而應(yīng)是圍繞某個特定主題，保持學(xué)生注意力的高度集中，確保教學(xué)任務(wù)高效執(zhí)行。主題的確定需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對教材和課文進行深入解讀，通常以教材中列出的單元提煉主題。例如在7AUnit2Let'splaysports的教學(xué)中，教師以“playsports”為學(xué)習(xí)任務(wù)，然后為不同學(xué)生分配角色（教練員、裁判員、運動員等）來進行體育運動。在整個運動過程中，涉及心得交流、角色互換等一系列環(huán)節(jié)，均要求使用英語對話。另外，教師也可參與到這場任務(wù)中，通過扮演“指導(dǎo)員”的角色，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的興趣和生活實際為主，任務(wù)中的情境應(yīng)努力貼近生活，使學(xué)生在接近真實的情境體會英語運用的樂趣，避免將任務(wù)教學(xué)法變成一場“虛幻的作秀”。例如在8ASchoollife的教學(xué)中，教師可選取“泡圖書館、參加文藝活動、學(xué)習(xí)、參加體育運動”這一系列校園生活實例作為學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，通過等句式提升學(xué)生的應(yīng)用技能。最后，制定教學(xué)任務(wù)時應(yīng)注重銜接性。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)之間必須要具備關(guān)聯(lián)性，一方面有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、拓展未知領(lǐng)域；另一方面也有利于增強教學(xué)的連貫性。例如在學(xué)習(xí)英語中的序數(shù)詞時，第一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)歌曲，第二步在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生制定一個后續(xù)任務(wù)計劃表，按照月份設(shè)計活動表。接下來進行“猜班級同學(xué)的生日”的游戲，通過生動有趣的游戲任務(wù)，學(xué)生的參與熱情持續(xù)高漲。

二、教師實施任務(wù)教學(xué)法的職責(zé)

班級學(xué)生之間存在差異性，導(dǎo)致每個人完成任務(wù)的程度不一樣，如果任由這種情況發(fā)生，將會使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此，教師需要明確任務(wù)教學(xué)法中自身的職責(zé)：其一，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行團隊合作。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都可以細(xì)分為若干個小的任務(wù)，這就需要不同學(xué)生的參與，共同完成目標(biāo)。具體來看，每個學(xué)習(xí)團隊中，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，任務(wù)完成度高，而有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，難以有效完成任務(wù)。因此，教師需要進行居中協(xié)調(diào)，鼓勵學(xué)生之間互幫互助，實現(xiàn)共同進步。如上文所述的“playsports”任務(wù)，教師可在每個小組中選取一名水平較高的學(xué)生擔(dān)任“指揮者”，由他細(xì)分和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，例如安排小組成員上臺用英文講述自己的運動經(jīng)歷等。其二，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有利條件。仍以“playsports”任務(wù)為例，教師既要提前準(zhǔn)備好完成此項任務(wù)需要用到的硬件物品，還要在前期引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語句和案例等。只有條件準(zhǔn)備充分，學(xué)生完成任務(wù)的過程才能更加順利，才能真正獲得實效。

三、任務(wù)教學(xué)法中評價方式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的評價體系過于簡單化和機械化，難以兼顧到不同層次的學(xué)生，影響了學(xué)生的整體積極性。任務(wù)教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程細(xì)化為完成任務(wù)的過程，當(dāng)完成一個有一個任務(wù)時，學(xué)生會獲得極大的成就感和自豪感。教師應(yīng)該抓住這個契機，及時給與學(xué)生鼓勵。另外，教師對學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果進行評價時，還應(yīng)注意引導(dǎo)，比如學(xué)生造句出現(xiàn)語法錯誤，教師應(yīng)及時指正，并通過舉例，使學(xué)生真正理解該語法的應(yīng)用規(guī)則。在建立評價體系時，教師應(yīng)將學(xué)生納入到整體評價體系中，引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價、相互交流，實現(xiàn)共同進步。師生評價和生生評價應(yīng)貫穿學(xué)生完成任務(wù)的全過程，并且還要積極創(chuàng)新評價方式，例如設(shè)計以進步學(xué)生為主的黑板報、定期展示學(xué)生作品等。

四、結(jié)語

任務(wù)教學(xué)法使初中英語教學(xué)更加具有針對性，提高了中學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下循序漸進、按部就班完成預(yù)期的目標(biāo)，進一步提高了學(xué)習(xí)效率。英語教師在實施任務(wù)教學(xué)法過程中還會自覺發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與性，共建和諧互動的師生關(guān)系。

作者：卞曉燕 單位：江蘇省淮安區(qū)文通中學(xué)

第二篇：初中英語教學(xué)困境改善淺析

一、初中英語教學(xué)所面臨的困境及其分析

1.學(xué)校管理層面及教師的教學(xué)方式

站在校方的位置上，要把新課改做到位，就得從教師的教學(xué)方式上來突破，所以急于求成是一大弊端，沒有對教師進行一些具體的培訓(xùn)活動就要求教師換掉以前的教學(xué)模式，造成很多教師應(yīng)用的教學(xué)模式是盲目的，沒有根據(jù)實際情況來尋找有效、符合學(xué)生的教學(xué)模式。還有很多中學(xué)則納入眾多的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校班級多，每個班級里的學(xué)生人數(shù)超過六十多人，這樣既不能讓教師及時了解每一個學(xué)生對知識的掌握程度，也不能有效地對學(xué)生進行全方位的輔導(dǎo)，更是加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師在一些教學(xué)課程之間不能夠有效地接軌。再則就是學(xué)校對教師教研活動、學(xué)生課外活動的不夠重視，過多地抓教學(xué)形式，教師之間缺少對教學(xué)方式的交流、探討，學(xué)生間缺乏相互學(xué)習(xí)、相互幫助。網(wǎng)絡(luò)時代下，教師在使用多媒體這一教學(xué)工具時，并沒有對其有深刻的認(rèn)識，往往忽略它的實用而過多對課題美化，多數(shù)教師在利用多媒體制作課程時很難把握重點知識，呈現(xiàn)給學(xué)生的總是零散的知識講解及大方向的知識概括，這給學(xué)生接受知識造成一定的難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

對于中學(xué)生而言，英語教學(xué)作為一門新的學(xué)科，從認(rèn)識到深入學(xué)習(xí)必然要經(jīng)過一定的時間，剛深入學(xué)習(xí)難免基礎(chǔ)底子會相對較弱，這就要求學(xué)生養(yǎng)成動手動口的能力。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生只做到動手的能力，而不怎么在意動口能力，學(xué)習(xí)英語不同于其他學(xué)科，所以一定要養(yǎng)成動口的習(xí)慣。說英語是多數(shù)學(xué)生難以做到的，所謂難以做到并不是說英語知識有多難，而是難在學(xué)生不敢開口說英語，更不要說同學(xué)之間練習(xí)用英語對話、和教師之間進行簡單的英語口語交流。形成這一困境的原因往往源于學(xué)生較強的自卑心。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法過于死板，就好比這個英語單詞educate，一些學(xué)生會選擇拼讀記憶法，這種方法當(dāng)然是可以把單詞記住，但是容易忘，如果選擇聯(lián)想記憶法“把前后兩個字母e看成是兩只鵝，再聯(lián)想成這兩只鵝堵住了一只貓，是想要教育它一下”這樣就這個單詞“教育”的意思就記住了，而且記得牢，不易忘記。有時學(xué)生會感覺自己在做無用功，成績得不到提高，從而喪失對學(xué)習(xí)的信心。

二、改善初中英語教學(xué)的有效策略

1.優(yōu)化課堂模式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

新課改就是要打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一個符合時代教學(xué)的新教學(xué)模式。過去學(xué)生是被動接受知識的承載者，而且對知識的記憶總是短暫的，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，教師教學(xué)質(zhì)量得不到提高，所以教師必須采取優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的錯誤教學(xué)。在優(yōu)化課堂教學(xué)模式下，還要創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中要最大限度地為學(xué)生打造貼近英語教學(xué)的語言情境，讓學(xué)生有口語練習(xí)的平臺，鍛煉學(xué)生口語能力和聽力水平。例如，課堂上教師要充分運用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放一些英語知識講座、英語口語對話視屏以及制作一些有利于學(xué)生記憶單詞的幻燈片。課外，還可以將英語柔和到校園廣播中，為廣大師生提供英文廣播，當(dāng)然，播放的英語廣播必須是初中生所能接受、符合英語教學(xué)的。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，它需要依靠后天的培養(yǎng)，所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣也是自信的一大組成元素，教師尤其是在英語教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說的興趣，“聽”可以是課堂上認(rèn)真聽教師讀每一個單詞音標(biāo)、每一篇短文，也可以是聽英語磁帶，“說”則是教師要給學(xué)生一定的練習(xí)空間，讓學(xué)生大膽地將英語讀出來、表達(dá)出來，想要有一口流利的英語是需要多說多練的。除培養(yǎng)以上興趣以外，英語閱讀和寫作上的興趣也是要培養(yǎng)的，閱讀的培養(yǎng)可以采用提問的方式，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計多種提問方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫作是對英語知識有效地整合，它要求詞匯量、語法、基本句型的掌握度都很高。在平時的英語教學(xué)中，教師要重點結(jié)合教材，對一些常規(guī)、有用的句子給學(xué)生進行具體的分析，努力培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、句型舉例的能力。總體來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)興趣，包括聽、說、讀、寫，才能有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.對外學(xué)習(xí)，滲透有效的教學(xué)模式

對外學(xué)習(xí)可以是教師與外界有關(guān)教育工作者間進行的教研活動，或者是選取一些在教學(xué)上出色的教師外出進修、實地考察一些高校的教學(xué)模式，這樣，一來能提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，二來可以引進有利于學(xué)校改革的教學(xué)模式。對外學(xué)習(xí)還可以是直接化用外國文化，英語是一門外語，所以學(xué)生在理解上多少會有些困難，這時教師就不應(yīng)該用中國特有的文化強迫學(xué)生去理解、記憶，就好比做英語閱讀時，會出現(xiàn)類同于我國諺語形式的一些對話，如“apieceofcake”這樣的一個短語，用中文的理解來翻譯就是“一片面包”，但這樣子的翻譯是不符合閱讀情景的，所以教師在英語教學(xué)過程中要對文化背景有所重視，多學(xué)習(xí)、滲透國外文化，有助于學(xué)生有效的理解、運用英語知識。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展示

中學(xué)生處于半成熟、半依賴、自控能力低的這樣一個階段，所以他們往往會一遇到困難就會有想放棄的理念，對學(xué)習(xí)不夠堅定，不能自主性地去學(xué)習(xí)，這時教師一定要避免在課堂上“唱獨角戲”，要注意帶動學(xué)生主動參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、克服困難的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還可以從側(cè)面引導(dǎo)，例如在課堂上多給學(xué)生展示的機會，學(xué)校多為學(xué)生建立英語知識競賽平臺，或者是建立“英語角”等，這些都能夠幫助學(xué)生在英語知識上有所突破，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、自主性學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總而言之，初中英語教學(xué)困境的改善不是單方面的，它需要教師與學(xué)生之間相互配合，需要教師在教學(xué)方面的改進，學(xué)校在管理上的重視。教師要真正了解明白新課改的具體教學(xué)意義，切不可一味隨波逐流，要將具體問題具體化，采取相應(yīng)對策，爭取讓學(xué)生學(xué)到更多，打造高效課堂。

作者：徐靜 單位：江蘇省無錫市惠山區(qū)西漳中學(xué)

第三篇：初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用探討

一、合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的意義

近年來，隨著素質(zhì)教育在我國的逐步落實，許多英語老師主動地改變自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中大力推行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一般的形式是，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過自主合作、自主探索來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團隊意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主人翁精神，將課堂真正的還給學(xué)生。因此，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

二、目前我國初中英語合作教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，主要采用“灌輸式”教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。在實際教學(xué)中，許多老師推行合作學(xué)習(xí)，并取得了較為顯著的效果。但仍然存在很多的問題，不能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的價值，主要包括以下幾個方面：第一，部分老師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，致使合作學(xué)習(xí)不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；第二，教師在合作學(xué)習(xí)中，不能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能在充分體現(xiàn)學(xué)生共性的同時，還能尊重學(xué)生的個性；第三，在進行合作學(xué)習(xí)的分組時，教師的研究不夠深入，通常不能進行合理的劃分，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，致使由于能力的參差不齊，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不能很好的合作，甚至產(chǎn)生矛盾沖突。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1、鼓勵學(xué)生間的互相合作與探討

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是要讓學(xué)生之間互相合作，互相溝通。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生之間的交流。這樣的學(xué)習(xí)模式可以有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過與他人合作，看到同學(xué)身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)的原動力是自學(xué)，所以教師在英語教學(xué)中，應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過這樣的方法讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的自學(xué)意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，只注重教師的中心地位，教師具有絕對的發(fā)言權(quán)，學(xué)生只是處于“聽”的位置，這樣的教學(xué)形式能夠保證良好的課堂秩序，使課堂井井有條，卻更像是教師的“獨角戲”，這樣單一的教學(xué)模式，使得英語課堂死氣沉沉，沒有生趣。而新時代下的合作學(xué)習(xí)，是鼓勵學(xué)生的自主實踐、自主探索、自主思考，這樣就能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。而教師只是整個合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。實踐表明，將課堂真正的還給學(xué)生能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)富有樂趣，蘊含創(chuàng)新。

3、充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的根本目的在于鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，讓學(xué)生通過與他人的自主合作，來更好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。需要指出的是，合作學(xué)習(xí)，雖然鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但并不意味著老師就可以坐視不理，冷眼旁觀。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在鼓勵學(xué)生主動探索的基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足與缺陷給予及時合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在老師的指導(dǎo)下能夠有一個正確的方向，從而有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價值，有效提高初中英語學(xué)習(xí)的實效性。

四、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中引進合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下去主動合作、主動探索、主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語素養(yǎng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)習(xí)效果更加明顯，從而更好的體現(xiàn)出初中英語教學(xué)的實效性。

作者：曾明 單位：新余市第九中學(xué)

第四篇：初中英語教學(xué)方法探究

1.英語課堂會話

英語作為一門語言，學(xué)好英語的最好方法就是交流。因此，在初中英語課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，設(shè)計活動讓學(xué)生參與，使學(xué)生主動開口說英語，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師在教學(xué)過程中不要局限于課本教學(xué)，創(chuàng)新英語課堂會話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的單一會話方式。例如，可以在每節(jié)英語課前5分鐘，組織學(xué)生進行自由會話，內(nèi)容選擇可以是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的課本上的英語段落，也可以是一些比較經(jīng)典的課外閱讀材料，或者是學(xué)生感興趣的熱點話題。老師可以提供詞匯幫助，讓學(xué)生自由發(fā)揮，相互交流。另外，教師可以讓學(xué)生查找材料，只要內(nèi)容積極健康，都可以作為會話材料，這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。很多學(xué)生都查找自己感興趣的英文材料，一些學(xué)生將經(jīng)典英文電影臺詞作為會話的材料，有的則以新概念英語2的趣味短文作為材料，這些都是非常好的素材。在學(xué)生會話中，老師可以引導(dǎo)他們?nèi)绾斡脤W(xué)過的英語重新組織語言，大膽地表達(dá)出來，鼓勵他們不要害怕犯錯，這樣對于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力具有重要的作用。

2.要多模仿

語言的學(xué)習(xí)離不開有效的模仿，模仿英語語言和語音語調(diào)。發(fā)音是學(xué)好英語的關(guān)鍵，因為只有正確的發(fā)音別人才能聽懂，才能與別人進行正常的交流。掌握了正確的發(fā)音，也可以使我們更好地聽懂別人在說什么。曾經(jīng)有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”在英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)備錄音材料，最好是課文和課外閱讀，重復(fù)播放，讓學(xué)生參與模仿。此外，還可以組織學(xué)生進行模仿比賽，看誰模仿得最好，并進行簡單的獎勵，這樣可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)英語的動力。另外，還要突破語音關(guān)，第一步就是明白單個音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。平時可以看一些經(jīng)典的電影，《加菲貓》、《怪物史瑞克》、《斑點狗》都是不錯的電影，對于激發(fā)學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)興趣很有效果。

3.激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語意識

經(jīng)驗豐富的教師，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要從根本上強化英語教學(xué)效果，還需要從學(xué)生入手，利用一切方法激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓他們主動學(xué)習(xí)英語，這是對英語教學(xué)方法的新嘗試。教師可以在教學(xué)過程中，組織一些活動，鼓勵學(xué)生積極參與，活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。比如教師可以采用課文的話題，讓學(xué)生自己重新編寫對話。也可以把學(xué)過的幾篇課文組合起來，完成之后在課堂上讓學(xué)生自己展示。此外，還可以在看過一篇閱讀或者一部電影之后，讓學(xué)生把里面自己學(xué)到的語言挑出來，展示給其他同學(xué)。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)，把自身當(dāng)做認(rèn)知的對象，充分發(fā)揮自己的潛能，從而給英語教學(xué)帶來很大的幫助。

4.注重基礎(chǔ)知識的積累

要很快提高英語水平，必須有牢固的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不能僅僅針對個別學(xué)生，而是要針對全體學(xué)生，這是教育平等的要求，以及全面提高學(xué)生英語水平的需要。新的英語教材增加了許多新單詞，內(nèi)容相對舊教材而言更加豐富，在教材的編寫過程中更注重知識的生活化，教材中的許多詞匯多是英美等國家日常生活中經(jīng)常使用的詞匯，很多語法知識是日常人際交往中使用頻率較高的。所以，教師要注重學(xué)生對這些基本單詞、語法的記憶。學(xué)生只有掌握了這些基本單詞和語法，才能更好地運用這些單詞和語法，詞匯量才會不斷增多，英語語法知識才能不斷得到積累，這樣才能為進一步學(xué)習(xí)英語打好牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語水平不斷提高。

5.提升英語教師自身的教學(xué)能力

新課程理念下的英語教學(xué)對英語老師的教學(xué)設(shè)計和課堂控制能力提出更高的要求，在教學(xué)過程中老師飽滿的精神狀態(tài)能夠感染臺下的學(xué)生，教師的個人專業(yè)水平和自身魅力也能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，老師不再運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是采用靈活多變的教學(xué)手法活躍課堂氣氛，并鼓勵學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地敢想、敢問、敢答。教師還要向各類不同層次的同學(xué)提供不同的展示機會，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營造和諧的教學(xué)氣氛。這樣初中英語教學(xué)才能跟上新課改的要求，收到一個良好的教學(xué)效果。

作者：康蓉霞 單位：會寧縣枝陽中學(xué)

第五篇：初中英語教學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)探析

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體畫面，打造高效的教學(xué)課堂

新課改的一個關(guān)鍵方面是對英語教學(xué)資源進行開發(fā)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。跟傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)進行比較，現(xiàn)代化的英語教學(xué)不再遵循以往教材、錄音機、黑板、粉筆的教學(xué)模式，而是變得靈活起來，特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展了英語口語教學(xué)的空間。教師在英語口語教學(xué)的時候，能夠通過多媒體技術(shù)，有效地統(tǒng)一圖像、聲音等，然后共享應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，如此就可以有效地統(tǒng)一教材知識跟多媒體教學(xué)模式。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)季節(jié)單詞的時候，借助Flash動畫展示每一個季節(jié)的特征：spring（春季）———天氣變暖、綠草發(fā)芽；summer（夏季）———太陽高照、海灘游泳；fall（秋季）———樹葉變黃、秋高氣爽；Winter（冬季）———大雪紛飛、河水積冰。這樣，教師通過對每一幅畫面的鏈接進行點擊，就可以出現(xiàn)對應(yīng)的單詞和發(fā)音，學(xué)生能夠隨機地進行閱讀。如此的英語口語教學(xué)模式不但形象直觀，而且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新知識，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

教師在教授學(xué)生新課的時候，通過多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)知識能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。因為初中學(xué)生的求知欲望與好奇心理都比較強烈，所以教師需要應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，從而為學(xué)生更好地呈現(xiàn)教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，教師在教授學(xué)生“Howmucharethesepants”這一部分內(nèi)容的時候，由于這一部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生熟悉的怎樣購物、詢問顏色和價格等等，因此教師能夠借助多媒體技術(shù)首先為學(xué)生呈現(xiàn)一些英語購物的情景，選用一部分獨特的衣物，讓學(xué)生熟悉一些關(guān)鍵的詞匯，然后借助多媒體技術(shù)進行英語溝通和對話，從而在其中導(dǎo)入教學(xué)知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

總之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是教育教學(xué)的一種發(fā)展趨勢，作為一名初中英語教師來講，只有合理、有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，才能夠使初中英語教學(xué)綻放出更加絢麗的光彩。

作者：胡靜 單位：重慶市開縣大進初級中學(xué)

第六篇：初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用思考

一、合作學(xué)習(xí)簡析

在教育界領(lǐng)域合作學(xué)習(xí)的提出已近半個世紀(jì)，而不同國家對于合作學(xué)習(xí)的定義不同，但是結(jié)合對合作學(xué)習(xí)的不同定義，可總結(jié)出一系列共性，諸如：合作學(xué)習(xí)的基本組織形式都以合作小組形式為主；合作關(guān)系的基礎(chǔ)都是以合作小組內(nèi)部各成員為共同目標(biāo)而互助合作為主；并且對合作學(xué)習(xí)小組的評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵依據(jù)都以小組總體成績?yōu)橹饕獏⒖肌４送猓诤献鲗W(xué)習(xí)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。在實踐教學(xué)應(yīng)用中，合作學(xué)習(xí)的基本要素主要由積極互賴、異質(zhì)分組、個人責(zé)任、面對面的促進性互動、小組自評以及社交技能等六部分組成。其中，積極互賴指的是合作小組內(nèi)部成員應(yīng)相互充分認(rèn)識自己與其他成員間的關(guān)系，理清自己的成敗與小組間關(guān)聯(lián)性；異質(zhì)分組指的是在合作學(xué)習(xí)分組過程中，應(yīng)針對小組內(nèi)部各成員間差異性，如年齡、性別、社會背景、學(xué)習(xí)能力等進行相應(yīng)分組；個人責(zé)任指的是為防止合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員“搭便車”心理，應(yīng)對各組員所承擔(dān)任務(wù)進行明確，并責(zé)任到人，避免出現(xiàn)“責(zé)任擴散”現(xiàn)象；面對面的促進性互動指的是通過在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部采取面對面的交流，鼓勵和扶持合作學(xué)習(xí)小組整體取得更好成績，并逐漸形成促進性的互動；小組自評指的是合作學(xué)習(xí)小組通過對小組成員活動進行定期評價和小組內(nèi)部成員自我檢討等，發(fā)現(xiàn)和分析問題，并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗進而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；社交技能指的是合作學(xué)習(xí)小組成員處對本職學(xué)習(xí)任務(wù)進行完成外，應(yīng)對日常人際技巧、社會技能以及其他相關(guān)技能進行相應(yīng)的掌握。此外，在課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)運用的基本方法主要以小組游戲競賽法、學(xué)生小組成績分工法、小組調(diào)查法、切塊拼接法以及共學(xué)事方法等為主。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

結(jié)合初中英語教學(xué)具有較強的交際性與互動性等特點，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)為：

（1）在初中英語聽寫教學(xué)應(yīng)用方面，由于英語聽力是英語交際應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，其屬于初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)英語聽力課堂教學(xué)中，主要對聽力材料進行反復(fù)播放，學(xué)生被動聽力并作答試卷為主，具有一定的弊端。而引入合作學(xué)習(xí)方法，一方面對聽力教學(xué)任務(wù)進行明確，另一方面將學(xué)生結(jié)合合作分組原則進行異質(zhì)小組分組，并進行聽力材料播放，后進行組內(nèi)學(xué)生討論。此外，通過小組報告形式，查詢聽力過程中問題，再由教師對聽力材料重新播放，老師指出各個小組值得借鑒的地方，然后根據(jù)他們的總體表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎勵或懲罰。

（2）在初中英語口語教學(xué)應(yīng)用方面，作為英語教學(xué)的一個重要組成部分，口語教學(xué)對于提高學(xué)生間直接英語交流具有決定性作用，應(yīng)在課堂教學(xué)中保證課堂組織形式的靈活多變性。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，一方面保證合作小組內(nèi)部學(xué)生經(jīng)常變換，激發(fā)學(xué)生間更多新穎的交流話題；另一方面則確保合作小組內(nèi)學(xué)生間距離的靈活多變性；此外，教師在確定討論話題時，應(yīng)選用形式多樣的話題，例如角色扮演、朗讀對話、練習(xí)問答等，確保話題的新鮮感。

（3）在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用方面，合作學(xué)習(xí)方法的引入對于學(xué)生充分表達(dá)自己觀點和了解其他成員觀點具有積極作用。一方面，在堅持“組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)”原則基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進行分組；另一方面，針對閱讀材料先由各組學(xué)生提出相關(guān)問題，并進行討論，后由各組代表進行發(fā)言，教師進行相應(yīng)的點評；此外，教師在開展合作學(xué)習(xí)方法的過程中，應(yīng)注重對閱讀材料中段落、單詞、細(xì)節(jié)、長難句以及短語等內(nèi)容的討論，并引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的寫作特點，作者的態(tài)度等展開討論。

（4）在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用方面，作為初中英語教學(xué)中一個難點問題，同時也是一個重點。一方面，教師應(yīng)對寫作內(nèi)容、格式、字?jǐn)?shù)等進行規(guī)范要求；另一方面開展小組討論，將寫作文章的框架等進行討論；針對討論結(jié)果，各組員進行獨立寫作，并將寫作完成的稿件交給組長，統(tǒng)一編輯修改，最后，把修改意見反饋給本人，然后帶著修改意見對自己的作文進行重新整理，定稿。

三、小結(jié)

總而言之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，不但有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度和興趣具有積極作用，同時合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略改變了傳統(tǒng)的“教師為中心”的課堂模式，使得學(xué)生的主體地位的角色得以發(fā)揮。可見，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用效果顯著。

作者：李青山 單位：甘肅省臨潭縣第四中學(xué)

第七篇：初中英語教學(xué)組織形式創(chuàng)新實踐研究

1目前初中英語教學(xué)組織形式中存在的問題

就我國目前初中英語教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀來看，其中存在的問題主要包括以下三個方面：

1．1學(xué)生的個體差別無法適應(yīng)班級授課制度：

目前，初中英語教學(xué)組織形式大多都是實行班級授課制度，這種形式雖然能夠在一定程度上將教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，但是卻忽略了學(xué)生的個體差異性，比如說有些學(xué)生一堂英語課下來可以熟悉、掌握英語單詞30個，然而有些同學(xué)卻僅僅只能掌握10個；有些學(xué)生閱讀能力很強，相反，有些學(xué)生根本無法理解和掌握老師所講授的內(nèi)容，更談不上融會貫通。正是因為這樣，才會導(dǎo)致部分學(xué)生落后于別人許多的局面。

1．2學(xué)生缺少自主選擇的權(quán)利：

初中英語教學(xué)的主要場地就是教室，主要教學(xué)時間也就是課堂的23分鐘，由于受到這些因素的限制，從而導(dǎo)致在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生都是處于較為被動的狀態(tài)，無論是學(xué)習(xí)的方式還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，都要以老師所說的內(nèi)容為主。但是，在一個班級中，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都是一致的，如果有些學(xué)生已經(jīng)對老師所講的內(nèi)容有了全面系統(tǒng)的掌握，這種時候再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致他們的興趣缺缺，同樣，有些學(xué)生也會因為跟不上老師的講課進度而喪失學(xué)習(xí)的信心，從而無法收到良好的學(xué)習(xí)效果。

1．3缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是目前初中英語教學(xué)組織形式中存在的問題之一。我們都知道，任何一門外語的學(xué)習(xí)都需要有良好的語境，然而，就我國目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，除了本身缺少語境的培養(yǎng)之外，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度大多數(shù)都是為了應(yīng)對考試，很少有學(xué)生是因為興趣才學(xué)習(xí)英語。此外，不同教師所帶班級的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)水平也大不相同，主要就是因為每個教師為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍不同所導(dǎo)致的，對于一個班級而言，如果大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，那么，落后的學(xué)生即便是對英語沒有興趣，也會被動的去學(xué)習(xí)英語。

2初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐

2．1因材施教：

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異性，并針對學(xué)生的不同特點，做到因材施教。在與學(xué)生的交流過程中，初中英語教師應(yīng)和學(xué)生保持和諧友好的師生關(guān)系，并充分觀察每位學(xué)生的個性、心理狀況等因素，時刻把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2．2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

新課改要求在初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并開展相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動中，在獲取知識的同時體驗到對初中英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在實際初中英語教學(xué)過程中，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生編排英語節(jié)目，讓學(xué)生進行表演。這樣一方面使得學(xué)生的英語語言運用能力得到提升，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。

2．3英語課堂上的師生互動：

英語課堂上的師生互動是指在初中英語的課堂教學(xué)上所展開的教師與學(xué)生之間的互動。具體來說就是轉(zhuǎn)變教師作為知識傳播者的單一形式．把教師變成教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的復(fù)合形式：改變以往教學(xué)過程中教師講、學(xué)生聽的單調(diào)教學(xué)形式。教師創(chuàng)建一個互動情境．給學(xué)生以啟發(fā)赴學(xué)生自覺主動地去進行探索和英語教師一起邊學(xué)邊做。通過一系列的英語互動赴學(xué)生在互動過程中成為英語知識的主動探發(fā)者教師要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)展開不同內(nèi)容的互動式教學(xué)采用靈活多樣的互動形式進行英語教學(xué)。

2．4開展小組活動：

小組活動是初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的重要組成部分．在互動教學(xué)中有著舉足輕重的作用。英語課堂教學(xué)是否能體現(xiàn)互動教學(xué)，關(guān)鍵在于是否組織了小組活動。英語教師在開展小組活動的時候要注意不應(yīng)進行過多的干涉要讓學(xué)生自主地展開談?wù)搶W(xué)生與學(xué)生之間互相肯定和否定在激烈的互動討論中去學(xué)習(xí)英語。教師可以參與到某個或某兩個小組中去．了解學(xué)生在互動討論時普遍不能理解的知識要點和疑難問題．在互動結(jié)束后再根據(jù)每組學(xué)生的提問一一進行講解。

3探究初中英語實踐教學(xué)的實施

實踐教學(xué)就是通過真實情境或者實際運用等方式使學(xué)生將所學(xué)知識加以運用。增強其對知識的記憶程度和運用能力。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑。是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。①開設(shè)有效的活動，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會。中學(xué)生由于各種原因．難以在社會上獲得實踐的機會想要對他們進行實踐教學(xué)就需要學(xué)校、教師合理地安排時間為其創(chuàng)造的實踐機會。如舉辦英語歌唱比賽、英語詩歌朗誦、英語知識競賽等使學(xué)生在一種積極向上的氛圍當(dāng)中獲得實踐培養(yǎng)。②帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到社會實踐中去。例如安排學(xué)生與外國學(xué)生進行異地聯(lián)誼使學(xué)生感受到本土英語的氣息，同時了解外國地域的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣等，同樣也是對學(xué)生的一種實踐培養(yǎng)。③根據(jù)學(xué)校的財務(wù)狀況考慮聘請外教。實踐證明要想使初中學(xué)生獲得英語實踐培養(yǎng)．聘請外教來校教學(xué)是一個相當(dāng)理想的辦法。一方面由于好奇心使然學(xué)生樂于同外國人一起進行溝通交流肩效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣另一方面．與外教交流的過程完全是學(xué)生運用英語進行實踐的過程。

作者：劉麗亞 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學(xué)初中部

第八篇：初中英語教學(xué)反思性教學(xué)運用

一、何為反思性教學(xué)?

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在教師教學(xué)活動的5個系統(tǒng)（目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)）中，監(jiān)控系統(tǒng)是處于核心和支配地位的。而在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程具體又是通過“問題———嘗試———反思———新問題———調(diào)整———反思”得以展開和實現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以我們認(rèn)為教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”，教師監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“反思性教學(xué)”的有效運用中。反思性教學(xué)在實際教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是在教學(xué)實際中解決問題。反思性教學(xué)既從教學(xué)實際中得到內(nèi)容，又反作用于教學(xué)實際。通過老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃和課程的設(shè)計，在對學(xué)生和教學(xué)成果觀察的基礎(chǔ)上，對整個教學(xué)過程進行反思，之后將反思所得應(yīng)用到新的教學(xué)實際中。二是在教學(xué)探索中提升實踐的合理性。教學(xué)是一個不斷探索和提升實踐活動，對實踐合理性無止境的追求，正是反思性教學(xué)的使命。不同于以往的經(jīng)驗性教學(xué)，反思性教學(xué)要求教師在完成上級或教材要求的同時，要不斷的追求更高的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅只是重復(fù)以往的教學(xué)模式，這也需要教師擁有較高的職業(yè)道德。

二、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

新課標(biāo)提出后，對初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有些新的要求，在這種形勢下，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型英語教學(xué)往往不能達(dá)到新課標(biāo)對初中英語教學(xué)的目標(biāo)，而反思性教學(xué)則可以發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢。

1.在教學(xué)進行前對教學(xué)目標(biāo)進行反思。

教師在針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)時，要重視教育觀的改變。一要充分尊重不同學(xué)生的特點，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而這也是教育的本質(zhì)要求。二要強調(diào)面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的特點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將新課標(biāo)對學(xué)生提出的新要求與自己的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。反思性教學(xué)還要求教師充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能夠滿足掌握英語知識和考試的需要，還能符合適應(yīng)社會和學(xué)生自身發(fā)展的要求。同時，在教學(xué)前進行反思，能充分的考慮學(xué)生的情感和意志，使不同的學(xué)生既可以符合英語學(xué)習(xí)的基本要求，又可以得到個性的發(fā)展，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生個性與共性的同步發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進行反思。

初中英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用，初中英語教材的設(shè)計往往更注重基礎(chǔ)知識的掌握而忽視對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也缺乏實際的應(yīng)用作用。因此在具體的教學(xué)過程中，教師不能完全照本宣科，在充分了解學(xué)生的認(rèn)知、情感和興趣后，參考教材內(nèi)容的同時，對教學(xué)內(nèi)容加以反思和改進，使教學(xué)內(nèi)容具有時代性和新穎性。此外，英語教學(xué)內(nèi)容需要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，但更應(yīng)以學(xué)生為本，在讓學(xué)生掌握基本知識的同時也增長學(xué)生的見識,開闊學(xué)生的眼界。舉例來說，在進行閱讀教學(xué)時，教師可以問這樣的問題：Whydowechoosetolearnthisarticle?Whydidtheauthorwritethisarticle?通過這種啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時教師也要主動的對學(xué)生進行引導(dǎo)，探討出文章的結(jié)構(gòu)，更重要的是文章的思路，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠有所思考，有所提高。之后，對于學(xué)生的反饋，要及時改進教學(xué)手段，從而取得更好地教學(xué)效果。

3.在教學(xué)活動結(jié)束后對教學(xué)成果進行反思。

教學(xué)成果是教學(xué)活動的目的和意義，在英語教學(xué)過程中不可能做到盡善盡美，肯定存在一些需要改進的地方，而這些也會影響到英語教學(xué)的效果。在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上的錯誤，通過及時反思是可以發(fā)現(xiàn)并加以改進的,如教學(xué)內(nèi)容安排不夠細(xì)致，不能突出重難點，不能考慮學(xué)生接受程度，缺乏有效的聯(lián)系手段等，對于這些問題教師要坦然面對并且客觀的做出分析和總結(jié)，這樣才能不斷的提高自己。在一些學(xué)生沒有掌握好的知識點，也要認(rèn)真的進行梳理，并在以后的課程設(shè)置中加以復(fù)習(xí)和提高，使教學(xué)成果最大化。

三、總結(jié)

反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個循環(huán)往復(fù)的動態(tài)過程，它能反思教師教的和學(xué)生學(xué)的實際效果，并不斷完善，使整個教學(xué)過程更加合理，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。同時，反思性教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，涉及到教與學(xué)的方方面面，需要教師投入大量的時間和精力，在應(yīng)試教育的環(huán)境和思想影響下，反思性教學(xué)應(yīng)該得到更多的支持和鼓勵，使其在教學(xué)的過程中得到更為廣泛的應(yīng)用和普及。

作者：狄淑蔚 單位：浙江師范大學(xué)

第九篇：初中英語教學(xué)問題及解決對策

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)存的問題

初中英語教學(xué)中存在著許多問題，但突出表現(xiàn)在兩個方面：一是教師的教學(xué)方法；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面。

1.教師教學(xué)方法上存在的問題

（1）填鴨式教學(xué)

填鴨式的教學(xué)方法在英語教學(xué)中一直存在，有許多老師一上課便滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，甚至擦掉了再寫，而學(xué)生則是不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法有很多弊端，教師講的越多，學(xué)生獨立練習(xí)的機會就越少。這樣整堂課下來，學(xué)生一直處于被動的接受狀態(tài)，掌握不到學(xué)習(xí)英語的要領(lǐng)，學(xué)生間的互動、口語的練習(xí)更是一點機會也沒有。最終，“啞巴式”的英語模式也出現(xiàn)了。

（2）陳舊式教學(xué)

有些老師上課依然停留在最原始的教學(xué)狀態(tài)中，尤其是一些老教師，他們上課只有一本書、一張嘴、一塊黑本、幾只粉筆，沒有語音室、沒有幻燈片，一切現(xiàn)代化的教學(xué)工具好像與他們無關(guān)。他們上課自始至終都是自己在講述，和學(xué)生的互動幾乎為零，學(xué)生們聽得死氣沉沉、學(xué)得死氣沉沉，根本沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）母語式教學(xué)

有些老師過多地利用母語教學(xué)，最終的結(jié)果是把英語課變成了漢語課。在初中英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，易于用直觀手段進行英語教學(xué)，不必處處借助母語的翻譯，但是，這樣做的結(jié)果是學(xué)習(xí)英語沒有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛了。由于英語學(xué)習(xí)氣氛的缺失，許多學(xué)生會逐漸忘記用英語思維，這樣，學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語的能力就會越來越困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在的問題

（1）學(xué)生們的英語水平分化嚴(yán)重

小學(xué)英語開設(shè)的時間不長，由于受師資力量、教學(xué)方法、語言環(huán)境等多種因素的影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生進入初中就提前失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在小學(xué)就沒有打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語的能力也隨之降低了。加之，初一、初二的英語知識越來越多、越來越難，很多學(xué)生更是出現(xiàn)了知難而退的心理，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也就逐漸地放棄了英語。

（2）學(xué)生的閱讀量不足、記不住單詞

《課標(biāo)》規(guī)定五級閱讀量除教材外，要達(dá)到15萬字。但在實際教學(xué)中，由于零收費的制約，學(xué)生除教材外沒有任何閱讀素材，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足。學(xué)生閱讀量的不足又導(dǎo)致了學(xué)生記不住句型、記不住單詞的問題。另外，由于閱讀量沒有跟上，學(xué)生的語感也沒有培養(yǎng)起來，因此，有許多學(xué)生看到英語就頭痛，進而失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。因為這些原因的存在，學(xué)生到了初中學(xué)習(xí)英語的興趣是淡而又淡了。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高

初中生學(xué)習(xí)英語的興趣不高是有多方面原因的，其中最主要的兩個原因是：不會學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)。首先，初中生在學(xué)習(xí)英語上沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，加之老師的知識多、教法少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更吃力了。其次，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對考試產(chǎn)生了一些負(fù)面的情緒，看到英語就提不起興趣來。最終，學(xué)生在“持久戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)過程中放棄了英語。

二、解決初中英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題

針對上述問題，本人做了一些實際的調(diào)查和實踐，總結(jié)出以下幾條解決方法。

1.改變上課方式

（1）小組教學(xué)

為了改變填鴨式的教學(xué)模式，我們可以采用小組教學(xué)的方式：即合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變教師“一言堂”的教學(xué)方式。小組教學(xué)要以小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，所在任何一個成員的不協(xié)調(diào)配合都可能導(dǎo)致小組的失敗。例如：學(xué)說一段對話，就可讓小組先分配角色和任務(wù)，哪個先學(xué)會某句，然后再交換角色相互學(xué)習(xí)：朗讀一段對話，小組自選角色、自分角色進行表演。這樣已經(jīng)把句子掌握了的學(xué)生就會盡力教別的學(xué)生，而在其教的過程中，他又不自覺地鞏固了所學(xué)會的知識。這樣的教學(xué)方式不但可以使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)英語中來，還能使學(xué)生體會到合作的愉悅性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（2）適當(dāng)?shù)倪\用母語式教學(xué)，規(guī)避全母語式

全母語式教學(xué)的弊端是顯而易見的，如果在一堂課中都是母語的話，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍就會逐漸喪失。但是適時的母語教學(xué)又會有不一樣的效果。比如，上課時，有的學(xué)生回答的問題非常好，許多老師只會簡單的表揚一下，如Good!Great!Welldone!You’reright!其實，如果要鼓勵學(xué)生我們還可以用其他的表述方式，如，“I’msureyou’lldobetternexttime!”有的學(xué)生可能聽不懂，但是教師可以用母語再翻譯一遍。實踐表明:在英語教學(xué)中，如果能適當(dāng)?shù)倪\用母語教學(xué)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)兩種語言的轉(zhuǎn)換能力。

2.提高學(xué)生能力

（1）在小升初英語銜接上下功夫

初中英語學(xué)習(xí)不再是零起點，中小學(xué)英語銜接十分重要。小學(xué)英語的教學(xué)理念、方法、內(nèi)容、習(xí)慣等和初中英語教學(xué)都不盡相同。所以初中教師要認(rèn)真研究小初英語的銜接問題。首先，初中英語老師在講每堂課之前，都應(yīng)該給學(xué)生梳理一下小學(xué)學(xué)過的相關(guān)知識點。這樣，使學(xué)生在知識點上做好銜接的思想準(zhǔn)備。其次，要持續(xù)加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)的英語教學(xué)方法是以“活動”為主，很多學(xué)生是在游戲中學(xué)習(xí)英語的。這時候，初中英語老師就應(yīng)該在上課的時候適當(dāng)?shù)臏p少一些活動，取而代之的是教給學(xué)生一些實用的學(xué)習(xí)方法。比如，合作學(xué)習(xí)、探討式學(xué)習(xí)。同時也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些好習(xí)慣，比如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、做筆記的習(xí)慣等。

（2）集體攻關(guān)，改變學(xué)生觀念

學(xué)生英語閱讀量過少，一直是影響學(xué)生英語水平的一個瓶頸。因此，教師們要集體攻關(guān)，改變這一現(xiàn)狀。比如，為學(xué)生選擇一些好的刊物來朗讀、每周都舉行一次英語演講比賽、鼓勵學(xué)生辦英語式的板報，還可以在每學(xué)期的期末表演英語話劇、小品等。通過上述實踐活動，學(xué)生對英語的看法就會逐漸轉(zhuǎn)變了，在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會被不斷地激發(fā)出來，那么學(xué)生離成功之路也就不遠(yuǎn)了。

作者：周嬌容 單位：福建省漳州市云霄第四中學(xué)

第十篇：初中英語教學(xué)探究互動教學(xué)實踐運用

一、互動教學(xué)對初中英語教學(xué)的重要意義

初中英語教學(xué)以其自身的特殊性，要求摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，擴大師生之間的交流互動，在靈活多樣的教學(xué)實踐活動中，通過師生之前的互動，完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率。首先，互動教學(xué)能擴大初中英語教學(xué)的內(nèi)容，豐富整個英語課堂的教學(xué)活動設(shè)置。互動要通過一定的教學(xué)活動來體現(xiàn)，在實踐性強的英語教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的口語互動增加，具體的英語情境也隨之呈現(xiàn)，極大的豐富了英語課堂教學(xué)的內(nèi)容。其次，互動教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體地位，生硬的知識灌輸使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭惡感。但是，互動式教學(xué)重視學(xué)生的感受，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的首要位置，以學(xué)生為主體開展具體的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，互動式教學(xué)有效提高英語課堂教學(xué)的效率。深入的交流是順利開展英語課堂教學(xué)的前提。互動式的英語教學(xué)利用這一點，和學(xué)生進行有效的互動交流，了解學(xué)生的需求以及對課堂的期望，根據(jù)這些從學(xué)生那里獲得的關(guān)于教學(xué)的第一手資料，然后進行有效的備課及課堂教學(xué)設(shè)計，大大提高了英語課堂教學(xué)的效率。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的具體運用

初中英語教學(xué)中的互動式教學(xué)具有較強的互動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性。互動性強調(diào)師生之間的有效互動，以及教學(xué)過程中的雙向互動。學(xué)生與教師之間的互動注重學(xué)生的主體性位置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。而在具體的教學(xué)活動中，學(xué)生將學(xué)到的知識壓平及時反饋給教師，加深師生之間的學(xué)習(xí)交流。創(chuàng)造性及創(chuàng)新性則，體現(xiàn)在教師對課堂教學(xué)活動的創(chuàng)造性設(shè)計，以及學(xué)生對課堂教學(xué)活動的積極參與，并給予創(chuàng)新性的互動，考驗教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。互動式的英語教學(xué)方法作為新課程改革背景下，初中英語教學(xué)實踐中的一個有效方法，在具體的實踐過程中并沒有想象中的容易，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手，才能取得良好的實踐效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文

互動式的英語教學(xué)注重學(xué)生與教師之間的互動，因此，從課堂的開始就要有師生之間的有效互動。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，在具體的情境創(chuàng)設(shè)中要適當(dāng)設(shè)置一些疑問，借助問題來引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)日常的購物用語時。教師可以創(chuàng)設(shè)一個超市的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，提問在具體的情況下，應(yīng)該使用什么樣的對話進行交流。這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能更好的導(dǎo)入新課。另外，教師也可以在講到“doing類的短語”時，提問學(xué)生除了之前學(xué)過的類似短語，還有學(xué)過什么樣類型的短語，啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生通過自己的思考加深對知識的理解和記憶，提高學(xué)生參與課堂的積極性。不同的課堂內(nèi)容采用不同的情境導(dǎo)入，最重要的是要在具體的情境中與學(xué)生展開深入的人互動交流，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思維活躍起來，完全投入到課堂聽講中去。

（二）適時轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生主體性地位的作用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以灌輸式的模式為主，教師在課堂中屬于主動的地位，而學(xué)生完全處在被動的接受位置上。互動式的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體性地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而作為一個引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生共同完成具體的教學(xué)活動。要真正做到“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)，就要在具體的課堂教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)變教師的角色，形成一種反傳統(tǒng)的角色互換，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主動地位。例如，教師在講解一些簡單的詞匯或短語時，完全可以放手發(fā)動學(xué)生的集體智慧，相信學(xué)生的動手自學(xué)能力，在課前布置學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)，課堂上采用小組匯報預(yù)習(xí)成果的形式，來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，教師在整個過程中作為一個評價者或補充說明的角色。學(xué)生通過小組之間的深入交流與互動，完成為知識的學(xué)習(xí)，也能有效的強化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。教師在這樣的過程中作為一個聆聽者，真正做到尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等交流。

（三）關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對性的開展教學(xué)活動

互動式的英語教學(xué)在具體的教學(xué)實踐中，注重以學(xué)生為主體，因此，關(guān)注學(xué)生的個體差異，與不同的學(xué)生展開深入的交流互動是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。針對不同學(xué)習(xí)差異的學(xué)生開展有梯度的教學(xué)活動，不放棄和每一個學(xué)生交流的機會，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，真正做到互動式教學(xué)，將每一個教學(xué)活動的內(nèi)容與不同差異的學(xué)生分享，使學(xué)生感受到教師的引導(dǎo)的力量，主動參與到具體的課堂活動中。

三、結(jié)語

在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，將互動式的教學(xué)模式引進具體的英語教學(xué)實踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率。

作者：張鳳蘭 單位：吉林省長春市綠園區(qū)錦程學(xué)校