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一、組織小組合作學習，在合作探究中進行研究性學習

一般來講，需要學生個人或者是學習小組的形式踐行研究性學習。在高中英語教學中，教師應有效地應用小組活動，讓學生以理性的思維認知小組合作活動的重大作用，為學生提供更多實踐的空間與時間，通過小組合作學習的形式實踐英語語言。并且教師應認真設計小組活動的內容，注重對傳統意義上的探討方式和小組探討方式進行區別。首先，教師能夠結合不同學生的愛好興趣、性格特點、學習情況、基礎知識等劃分學習小組，要么是能夠要求學生自由地進行組合，以使學生的學習和探究空間變得更加自由、靈活，這樣，學生間能夠更好地交流，這有利于學生學習、總結、歸納英語知識，在比較、分析各個學習小組不同結論的基礎上達成一致。不單單是這樣，教師在安排學習任務和組織討論前，務必認真設計探究話題，結合性質的不同，將不同的教學任務安排給不同的小組，從而更加有目的性地進行研究性學習。

二、靈活地組織教學，推動實施研究性學習

教學活動的引導者和啟發者是教師，為此，在有效地體現學生學習主體性的前提條件下，教師應注重自我修養的提高，科學地安排教學活動，以使教學活動變得更加靈活。教師應當根據高中英語課程的教學目標與學生的身心發展規律，提高學生的綜合素質和能力。首先，教師應當實施多樣性的教學活動，比如，要求學生觀看英文影片和表演話劇等，給學生創造好的語言學習環境，啟發學生對學習語言的規律進行歸納和概括。其次，教師應當注重情景的導入，啟發學生借助英語來溝通以及培養學生處理英語信息和獲取英語信息的技能。除此之外，教師應當將良性的競爭機制引入研究性學習中，也就是激勵學生團結協作，增強班集體的向心力，并且組織各種各樣的比賽活動，實現教學課堂的優化，切實統一學生的口、腦、手，從而實現理想的學習效果。

三、結語

綜上所述，研究性學習在高中英語教學中的應用，能夠體現學生的學習主體性，培養學生良好的探究學習習慣，以及激發學生的思維意識。為此，根據目前的形勢，教師需要持續地探究新課改，更加深入地把握素質教育的教學目的，將研究性學習有效地應用于高中英語教學中，進而提高學生的綜合素質。

作者：曹旭光 單位：重慶市榮昌永榮中學