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【摘要】隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多地參與到國(guó)際事務(wù)中去，各個(gè)國(guó)家間的貿(mào)易、文化、政治交流日益密切，因此，我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需求量是巨大的。但是，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)在人才培養(yǎng)方面，高端專(zhuān)業(yè)人才輸送較少。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在許多問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)出實(shí)用型人才所造成的。因此，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的改革，提升教學(xué)實(shí)效性，以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)效性提升；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是帶著“完成任務(wù)”的心態(tài)而參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，而無(wú)法從內(nèi)心認(rèn)同并熱愛(ài)自己的所學(xué)知識(shí)，因而也就無(wú)法達(dá)到自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的高度。在這樣的情況下，教學(xué)的實(shí)效性長(zhǎng)久得不到提高，改革成為大勢(shì)所趨。

1提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的必要性

雖然各大高校為了提升英語(yǔ)教學(xué)水平，都紛紛對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，但卻大多是“換湯不換藥”，取得成績(jī)的手段依然靠“逼”，靠壓榨學(xué)生的休息時(shí)間，靠嚴(yán)格的考勤安排，這些方式雖然能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到顯著提高，但學(xué)生在這種高壓狀態(tài)下，很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至演變成憎惡心理。這種現(xiàn)狀表明，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，必須遵循一定的客觀規(guī)律，要在準(zhǔn)確掌握這一階段學(xué)生心理特征的前提下進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整，不可照搬照抄，亦不可操之過(guò)急。

2提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的思路

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新理念

在前文中我們提到了目前大多數(shù)高校的英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的授課方式為主。以書(shū)本為主要參考資料，學(xué)生在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行通讀預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)背景資料，然后完成課后的練習(xí)；在課堂上，教師通過(guò)ppt、口頭表述的方式來(lái)講解課文內(nèi)容，隨機(jī)補(bǔ)充一些英語(yǔ)國(guó)家的文化小常識(shí)。一些有創(chuàng)新想法的教師會(huì)通過(guò)情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等方式來(lái)和學(xué)生展開(kāi)良性互動(dòng)，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。但是，以上的這些方式都是在傳統(tǒng)模式下的一些改變，更重要的是要轉(zhuǎn)變理念，從思想層面來(lái)對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行革新，所謂“不破不立”，只有推翻了現(xiàn)有的不合時(shí)宜、滯后于時(shí)展、阻礙學(xué)科進(jìn)步的教學(xué)模式，才能夠取得新的進(jìn)步。當(dāng)然，所謂的推翻和革新并不是要立刻就將原有的教學(xué)模式全部摒棄，也不是急于求成，而是要全面去除傳統(tǒng)模式中阻礙學(xué)生自主性發(fā)揮的部分，要采取循序漸進(jìn)的方式。此外，為了解決課堂時(shí)間與教師精力有限的問(wèn)題，師生間的互動(dòng)可以由課上延伸至課后，通過(guò)qq群討論、私信交流、互發(fā)郵件的方式，可以讓教師在下課之后收集學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，在日后的課堂上進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也可以迅速地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答，從而全方位地提升教學(xué)成果。

2.2將文化因素融入英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言與文化是水乳交融、不可分割的，如果沒(méi)有了文化的浸潤(rùn)，那么語(yǔ)言教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化之間存在密切聯(lián)系，如果能在英語(yǔ)教學(xué)中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教學(xué)效果。現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師往往只注重對(duì)學(xué)生的詞匯積累、語(yǔ)法知識(shí)、發(fā)音技巧等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，而忽視了文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。要在大學(xué)英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入文化因素，可以采用直接講解法和隱性輸入法這兩種方式。課堂講解是一種最直接地了解英語(yǔ)區(qū)文化的方法，也是最直觀感受不同文化在語(yǔ)言表達(dá)上的差異的方法。在課堂講授中，為了引起學(xué)生們的興趣，教師可以在講課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，了解學(xué)生比較想了解、比較感興趣的文化內(nèi)容，從而對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。例如，可以從學(xué)生們都比較熟悉的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命入手，講解英國(guó)在光榮革命時(shí)期的歷史、當(dāng)時(shí)時(shí)代的巨變及其革命對(duì)其社會(huì)各個(gè)方面的沖擊。此外，還可以講解學(xué)生們都比較熟悉的電影作品《美國(guó)麗人》和《英國(guó)病人》，從影視的角度來(lái)解讀英語(yǔ)文化。而隱性輸入法主要是通過(guò)情景模擬的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)課堂模擬的方式，營(yíng)造特定的文化場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，在“真聽(tīng)真看真感受”的方式下潛移默化地接受英語(yǔ)文化，從而助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)改革的效果。

2.3借助新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們都習(xí)慣了以面對(duì)面的方式來(lái)進(jìn)行授課和聽(tīng)課，在教師的板書(shū)和多媒體的展示中獲取知識(shí)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)高校都普及了多媒體設(shè)備，因此，多媒體教學(xué)一度成為了熱門(mén)的教學(xué)方式。但時(shí)代是在不斷變化發(fā)展的，在信息化的潮流中，我們又進(jìn)入了全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求，某些教師的知識(shí)水平也不足以解答學(xué)生的所有疑問(wèn)。隨著智能手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代化設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式又成了新的熱門(mén)學(xué)習(xí)方式，慕課、微課、微信公眾號(hào)、英語(yǔ)教學(xué)app等平臺(tái)，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以及更機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制，是教學(xué)方式的跨越式創(chuàng)新，更是教育的一大進(jìn)步。利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，線上的教學(xué)內(nèi)容比起線下教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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作者:康寧 單位:長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院