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第一篇：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體驗(yàn)教育途徑
摘要:
基于高校普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，將體驗(yàn)教育引入學(xué)風(fēng)建設(shè)中，分階段、有側(cè)重性地開展認(rèn)知型、技能型和情境型體驗(yàn)項(xiàng)目活動，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程中，從思想上重新正確認(rèn)識自我，樹立自信，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動自覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，改善學(xué)風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞:
高校;學(xué)風(fēng);體驗(yàn)教育
一、體驗(yàn)教育
1．體驗(yàn)教育含義
體驗(yàn)式教育是受教育者在有目的的活動中，通過自身的投入，去感悟人生，反思自身，獲取知識，并化為良好行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法和手段。它注重對情境和環(huán)境的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)受教育者的主動參與性，關(guān)注受教育者在情境和環(huán)境中通過自身參與獲得的自我思考和感悟。
2．體驗(yàn)教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前，國外發(fā)達(dá)國家特別是歐美各國在高等教育中，體驗(yàn)式的教育已成為一種非常普遍的思想政治教育方法，如美國高校在思想政治教育中，采取體驗(yàn)的教育方式，將思想政治教育與管理和服務(wù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在接受管理和服務(wù)的過程中，自覺認(rèn)同其中的道德觀。日本在道德教育過程中提倡體驗(yàn)教育，通過開設(shè)“特別活動”和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將道德內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動?？梢?，歐美國家注重在教育中用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式將德育由教化向內(nèi)化的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。這為我們實(shí)施體驗(yàn)教育提供了借鑒。近年來，體驗(yàn)教育也引起了我國越來越多的教育學(xué)研究者的關(guān)注，理論研究成果頗豐。同時(shí)，在我國高等教育中，規(guī)模最大，影響最深的體驗(yàn)教育就是大學(xué)生暑期社會實(shí)踐，這為開展體驗(yàn)教育提供了理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
3．體驗(yàn)教育作用
(1)有利于提高學(xué)生的主動性體驗(yàn)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自感受，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過情境模擬、參觀調(diào)查、情感交流、角色互換等模式，讓學(xué)生親自參與或置身某種情境中，自主參與，自我體驗(yàn)，自我感受，自我反思，從而獲得領(lǐng)悟，獲取知識，將教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。
(2)有利于增強(qiáng)思想政治教育的生動性傳統(tǒng)的思想政治教育偏重于說教模式，限制防范模式，形式過于單一和枯燥空洞。體驗(yàn)教育寓教與樂，創(chuàng)設(shè)各種情境和活動，如實(shí)地參觀調(diào)查、開展拓展訓(xùn)練、模擬招投標(biāo)等豐富多彩，形式多樣的活動，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的方式，增強(qiáng)了思想政治教育形式的多樣性。
(3)有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性思想政治教育由于受到傳統(tǒng)方式的制約，往往脫離學(xué)生生活，學(xué)生實(shí)際，不能較好地引起學(xué)生的共鳴，其效果大打折扣。體驗(yàn)式教育貼近學(xué)生生活和實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識和主動性，讓學(xué)生在活動的過程中自我體驗(yàn)，對自己和事物進(jìn)行重新認(rèn)識和評價(jià)，在體驗(yàn)中成長成才，從而增強(qiáng)思想政治教育的效果。
二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
1．學(xué)風(fēng)含義
學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分。廣義學(xué)風(fēng)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣等，還包括學(xué)校的治學(xué)精神和教師的教學(xué)作風(fēng)。狹義的學(xué)風(fēng)僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本文從狹義學(xué)風(fēng)角度進(jìn)行論述。在教育領(lǐng)域競爭愈發(fā)激烈的環(huán)境下，一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的作用，影響著到家長的信賴，社會的好評以及學(xué)生的選擇，關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展。
2．高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀
目前，在注冊入學(xué)的招生形勢下，高職學(xué)生整體生源素質(zhì)下降，學(xué)風(fēng)問題日益突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正很多學(xué)生不把學(xué)習(xí)放在第一位，對學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力較少，對待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，借故請假，曠課，本著“60分萬歲”的心態(tài)，考試前幾天臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)行突擊。平時(shí)，將課本高高束之，虛度大學(xué)時(shí)光。
(2)學(xué)習(xí)缺乏興趣由于對專業(yè)知識缺乏足夠的了解，再加上自身基礎(chǔ)薄弱，老師講課仍舊以填鴨式為主，有相當(dāng)一部分學(xué)生反映聽不懂或沒有興趣聽，認(rèn)為上課就是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，課堂上不認(rèn)真聽講、睡覺、玩手機(jī)、打游戲等已成為普遍的現(xiàn)象。
(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確部分高職學(xué)生出于自暴自棄或者受到在高中階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在進(jìn)入大學(xué)后，不僅沒有反思，反而變本加厲，將主要的時(shí)間和精力用在日常生活的享受方面，缺乏對自己人生的思考和規(guī)劃，認(rèn)為上大學(xué)就是為了混一張畢業(yè)證。所以，他們在大學(xué)里仍舊延續(xù)著高中的生活，整天無所事事，得過且過。這種現(xiàn)象的普遍存在，不利于高職學(xué)生的成人成才和全面發(fā)展，影響著畢業(yè)生整體素質(zhì)和就業(yè)競爭力的提升，同時(shí)影響著高校辦學(xué)質(zhì)量和高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中引入體驗(yàn)教育
針對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，在傳統(tǒng)思想政治教育方式下，輔導(dǎo)員在工作中采取的用大篇幅的空話、套話向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的重要性的說教式方式和采取批評、處罰等限制防范型方式已無法適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生沒有任何興趣去關(guān)注說教內(nèi)容，仍舊是我行我素，效果不甚顯著和理想。為此需要引入新的教育方式和手段。體驗(yàn)教育克服了傳統(tǒng)說教模式中存在的缺陷。
1．設(shè)置體驗(yàn)項(xiàng)目
體驗(yàn)教育重在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置。體驗(yàn)項(xiàng)目是連接高職學(xué)生和提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣的橋梁和關(guān)鍵所在。體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善和提升的程度。所以，在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置過程中，務(wù)必要注意項(xiàng)目的真實(shí)性、啟發(fā)性和針對性，使項(xiàng)目真正貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，能夠真正觸動高職學(xué)生心靈，引起他們的共鳴，達(dá)到體驗(yàn)的效果。在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置過程中，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣中存在的問題以及不同階段面臨的主要問題，可以設(shè)置以認(rèn)知型體驗(yàn)項(xiàng)目，技能型體驗(yàn)項(xiàng)目和情境型體驗(yàn)項(xiàng)目為主的體驗(yàn)活動。
2．有針對性的開展體驗(yàn)教育
高校學(xué)制為三年。針對大學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的開展體驗(yàn)教育。
(1)認(rèn)知型體驗(yàn)大一階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，由于高考失利，在高中階段養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不足，缺乏學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。在這一階段，主要通過認(rèn)知型體驗(yàn)活動，如通過“寶石工匠”(通過讓學(xué)生選擇自己屬于從石頭到鉆石的哪種階段，并說出自己為什么選擇這一階段。同時(shí)向選擇下一階段的同學(xué)提問他是如何達(dá)到這個階段，讓學(xué)生了解現(xiàn)在自我的狀態(tài)和感受處于不同自我實(shí)現(xiàn)程度的狀態(tài)，并明確如何才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)。)、“酸酸甜甜就是我”(輔導(dǎo)員須事先準(zhǔn)備學(xué)生單“這就是我”和“快樂轉(zhuǎn)換單”，讓學(xué)生在“這就是我”的單子上寫上自己對自己不滿意的地方和滿意的地方。在“快樂轉(zhuǎn)換單”上將自身的不足用靈活的方式轉(zhuǎn)化為相對好的一面，從而讓學(xué)生正確面對自己的不足，樹立自信。)等團(tuán)體活動，讓學(xué)生在活動中結(jié)合他人的評價(jià)，全面客觀正確認(rèn)識自己，重樹自信，建立起“我能學(xué)好”、“我會學(xué)好”的積極心態(tài)。同時(shí)，在學(xué)生面對專業(yè)的無知、懵懂的情況下，可采取參觀調(diào)查和情感交流的體驗(yàn)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校企合作基地、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室，開展專業(yè)講座，專業(yè)交流會，讓學(xué)生在參觀和交流的過程中去感知和認(rèn)識專業(yè)，了解專業(yè)，從而樹立和增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣。
(2)技能型體驗(yàn)大二階段，專業(yè)課程全面展開，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在接受專業(yè)知識的過程中，聽不懂是常有現(xiàn)象，專業(yè)學(xué)習(xí)感到吃力。同時(shí)由于面臨畢業(yè)，在找工作的過程中，對專業(yè)技能和其他能力有一定的要求，所以在此階段主要開展技能型體驗(yàn)活動。如開展專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生在備賽的過程中，了解國家或行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)要求，知曉自身與技能標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，提高學(xué)生的技能操作熟練程度。開展與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動，在活動中鞏固和加深對專業(yè)技能的掌握程度和熟練程度，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通與表達(dá)、邏輯思維能力等相關(guān)能力，提高自身的競爭力。通過技能型體驗(yàn)活動，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)專業(yè)能力。
(3)情境型體驗(yàn)大三階段，學(xué)生面臨畢業(yè)的壓力，往往表現(xiàn)出心理焦急不安，心思不放在學(xué)習(xí)上，曠課，遲到早退屢見不鮮，很少有時(shí)間在學(xué)校踏踏實(shí)實(shí)完成最后學(xué)業(yè)，直接影響到大三期間的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，應(yīng)采取以情境型活動為主的體驗(yàn)教育。具體說來，要將學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生各種能力和社會知識的儲備。如在校外，鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，提前了解工作環(huán)境，工作流程，了解企業(yè)對相關(guān)崗位的工作要求，培養(yǎng)工作技能;做社會調(diào)研，了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀;組織學(xué)生參加行業(yè)招聘會。在校內(nèi)，模擬招聘會，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)主考官和應(yīng)聘者的心理狀態(tài)，了解用人單位需要怎樣的人才，看中應(yīng)聘者的何種能力等，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，找出自身與用人單位要求之間的差距，有的放矢，突出重點(diǎn)改進(jìn)自身，提高自身競爭力。
四、結(jié)語
體驗(yàn)教育讓學(xué)生通過形式多樣的活動，親身去參加，親自去體驗(yàn)和感悟，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從行動上學(xué)會如何有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的源動力，鼓勵學(xué)生積極主動投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，營造“我要學(xué)”“人人學(xué)”的濃厚學(xué)風(fēng)氛圍。
作者：王磊強(qiáng) 單位：西安理工大學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第二篇：高校思政教育學(xué)風(fēng)建設(shè)研究
［摘要］
培養(yǎng)人才是高校最基本的職能，而良好的學(xué)風(fēng)是高校培養(yǎng)人才最有效的途徑。思想政治教育為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供動力支持和思想保障，直接影響高校學(xué)風(fēng)優(yōu)良與否，學(xué)風(fēng)建設(shè)是思政教育的抓手和載體，這兩者互相融合，共同助力學(xué)生成長成才。
［關(guān)鍵詞］
思想政治教育;學(xué)風(fēng)建設(shè);師德建設(shè);學(xué)生教育管理
如何改善和提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，一直是困擾高校人才培養(yǎng)的重要課題。尤其是在信息化迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，大學(xué)生在校園愈來愈受到手機(jī)微信、微博、直播等眾多新型媒體傳播的影響，“課堂低頭族”、“寢室宅居族”比例逐年增多，這些學(xué)生大部利用手機(jī)、電腦看與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。輔導(dǎo)員通過主題班會、談心談話等方式引導(dǎo)學(xué)生改變不好的學(xué)習(xí)行為，見效快，持續(xù)性差，只有將學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生“入腦、入心”，才能有效提高高校教育管理水平。
一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與思想政治教育的關(guān)系
(一)內(nèi)涵和目標(biāo)
學(xué)風(fēng)，是學(xué)校的治學(xué)表現(xiàn)，是一種長期的、相對穩(wěn)定的治學(xué)精神、原則、態(tài)度和治學(xué)方法的體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，是培育學(xué)生在教與學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、品行等，培育學(xué)生讀書、修身、做人等的品格，使學(xué)生具有刻苦鉆研、知行合一、講實(shí)求精的精神，具有勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真、踏實(shí)奉獻(xiàn)的風(fēng)貌。高校主要是引導(dǎo)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德理想、有文化知識、有紀(jì)律懂禮儀的新時(shí)代公民。因此，思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)都是服務(wù)于學(xué)生成長成才，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，兩者互相作用，辯證統(tǒng)一于高校育人的全過程。內(nèi)涵具有一致性:學(xué)風(fēng)建設(shè)是思想政治教育的一個手段。思想政治教育是德育工作的重要組成，解決的是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、理想信念如何正確樹立，這恰恰是學(xué)風(fēng)建設(shè)最根本也是最重要的內(nèi)涵。一所高校，要實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，必須加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生具有擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和社會主義的堅(jiān)定信念，具有艱苦奮斗的精神和報(bào)效祖國的強(qiáng)烈使命感，有過硬的身體素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和高升的道德品質(zhì)。兩者相互滲透、相互統(tǒng)一。
(二)作用和意義
思政教育為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供動力支持和思想保障，學(xué)風(fēng)建設(shè)是思政教育的重要抓手和載體。解決學(xué)生“我要學(xué)”、“學(xué)的對”問題，“我要學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)和服務(wù)。“學(xué)的對”是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想。各高校因地制宜開展活動，服務(wù)于“我要學(xué)”和“學(xué)的對”促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效性和持久性。
二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問題
2016年11－12月，作者向?qū)幉üこ虒W(xué)院大一、大二、大三年級的學(xué)生發(fā)放800份調(diào)查問卷，實(shí)際收回735份，參與的學(xué)生包括文、理和工科，其中文科350人，達(dá)43．8%，理工科450人，達(dá)56．3%，其中學(xué)生干部293人，達(dá)36．6%，普通學(xué)生507人，達(dá)63．4%。學(xué)生中來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的有582人，達(dá)72．8%，來自一、二線城市的有218人，達(dá)27．3%。調(diào)查問卷的題目設(shè)計(jì)學(xué)生也參與進(jìn)來，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境等主客觀因素，調(diào)查具有代表性和現(xiàn)實(shí)意義。
(一)寧波工程學(xué)院學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀調(diào)查
1．主觀因素。第一，學(xué)習(xí)動機(jī)。高校畢業(yè)生逐年井噴式增多，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，雖然從2015年開始，受國家政策影響，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為逐漸增多增強(qiáng)，但是仍不能從根本上緩解就業(yè)壓力。在“學(xué)習(xí)動機(jī)”這個選項(xiàng)，有90．7%的受訪同學(xué)直接選擇“畢業(yè)后直接工作”，39．1%的同學(xué)選擇“考研究生、公務(wù)員和出國留學(xué)”，1．6%的同學(xué)選擇“奉獻(xiàn)祖國、實(shí)現(xiàn)人生理想”，反映出學(xué)生極強(qiáng)的個人功利意識，公益救助、奉獻(xiàn)服務(wù)意識日漸薄弱。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，72．5%的受訪同學(xué)“學(xué)習(xí)態(tài)度”良好，12．4%覺得“過于放松”、9．76%認(rèn)為“刻苦學(xué)習(xí)”，也有0．71%填寫“無所謂”。學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的期望不一樣。超過50%的同學(xué)認(rèn)為“中等或者偏上”就可以，29．1%的同學(xué)渴望專業(yè)成績“非常優(yōu)秀”，10．4%的同學(xué)對成績緊緊要求的是“過關(guān)就行，及格萬歲”。在課余時(shí)間處理方面，79%的同學(xué)利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)時(shí)長超過3個小時(shí)，最長達(dá)5．8個小時(shí)。主要用于隨意瀏覽網(wǎng)頁、追劇或者玩游戲等。利用網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)資料、輔助學(xué)習(xí)的只占19．2%，此外，超過90%的同學(xué)把考前突擊當(dāng)做應(yīng)付考試的主要手段，關(guān)于“誠信考試”，80．6%的同學(xué)表示“絕不作弊”。綜上，學(xué)校整體學(xué)風(fēng)有待提升已是事實(shí)，學(xué)生普遍對大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏理性思考，呈現(xiàn)“閑暇無所事事的無聊迷茫”狀態(tài)。
2．客觀因素。第一、學(xué)習(xí)環(huán)境。從調(diào)查問卷的結(jié)果看，超過83．7%的同學(xué)認(rèn)為“圖書館、自習(xí)室的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，但是開放時(shí)間需要延長”，76．5%的同學(xué)認(rèn)為“寢室學(xué)習(xí)環(huán)境一般”，不會選擇在寢室看書復(fù)習(xí)。周邊同學(xué)和學(xué)?？傮w學(xué)風(fēng)氛圍，60．1%的同學(xué)認(rèn)為“基本滿意，絕大多數(shù)同學(xué)都很努力的”。第二、學(xué)校師資。超過86%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)水平“滿意”，教師責(zé)任感強(qiáng)，愛護(hù)幫助學(xué)生，愿意主動幫助其學(xué)業(yè)發(fā)展。但是39．6%的同學(xué)認(rèn)為“教授上課機(jī)會太少”。
(二)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題分析
在調(diào)查問卷的主觀題目“你覺得要采取什么措施才能有效提升學(xué)風(fēng)建設(shè)”70．2%的同學(xué)寫的是“教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會的變化發(fā)展，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式和手段。很多同學(xué)渴望教師能在“專業(yè)形式、職業(yè)規(guī)劃和心理健康”等方面得到關(guān)心關(guān)懷。學(xué)校采取諸多措施在改進(jìn)學(xué)風(fēng)，但收效甚微，結(jié)合調(diào)查問卷的結(jié)果，深入分析，大致原因如下:
1．社會因素。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號角逐年吹響，甚至國家為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供具體的鼓勵辦法，如“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)成績抵學(xué)分”等等，以及社會上的“金錢至上、享受主義、富二代拼爹現(xiàn)象”等等不良風(fēng)氣，直接或者間接在高校蔓延，扭曲了大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生曠課逃課去兼職、創(chuàng)業(yè)的多了，主動去圖書館自習(xí)的少了，對專業(yè)要求降低，對物質(zhì)攀比加劇，再加上當(dāng)前社會總體的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，給很多畢業(yè)生帶來壓力，影響到在校學(xué)生的困惑、迷茫甚至恐懼。
2．教師因素。受現(xiàn)在的高校教師考核體系的影響，很多教師忙于科研，“只上課不育人”的現(xiàn)象普遍存在，根本無暇專心備課教學(xué)，甚至有的教師長期聘用研究生給本科生教學(xué)，教案講義長期不更新，照本宣科，教學(xué)手段和方式按部就班，毫無創(chuàng)新變化，導(dǎo)致學(xué)生上課沒有興趣，低頭看手機(jī)。評價(jià)學(xué)生單一的看考試成績，很多平時(shí)曠課的學(xué)生通過考前背誦知識點(diǎn)，也能通過甚至取得好成績。輔導(dǎo)員對于學(xué)風(fēng)的管理有待加強(qiáng)。
3．家長及學(xué)生因素。在選擇專業(yè)上，家長受社會就業(yè)形勢影響，主動幫子女選擇所謂的“熱門專業(yè)”，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不喜歡家長選的專業(yè)，既無學(xué)習(xí)興趣，也沒有學(xué)習(xí)動力，家長大都認(rèn)為把子女送到學(xué)校，教育就是高校的責(zé)任，主動關(guān)心很少，僅是是提供物質(zhì)生活保障。大學(xué)生處于身體和心理轉(zhuǎn)型期，意志薄弱，容易有偷懶疲倦，甚至獨(dú)生子女還有極強(qiáng)的自我中心意識，缺乏吃苦進(jìn)取精神，渴望成功。
三、思政教育視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑創(chuàng)新
(一)充分發(fā)揮思政教育的引導(dǎo)作用，樹立正確“三觀”
思政教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向和動力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供動力支持和思想保障，大學(xué)生正處于身體和品格轉(zhuǎn)型期，更是“三觀”(人生觀、價(jià)值觀和世界觀)形成的關(guān)鍵期，高校要充分利用大學(xué)生思想政治教育這個抓手和平臺，堅(jiān)持理想信念、愛國主義和道德規(guī)范教育，以全面成長成才為目標(biāo)，幫助樹立正確的發(fā)展方向和遠(yuǎn)大的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)風(fēng)建設(shè)以學(xué)生為主體，把大學(xué)生的思政教育放在重要位置，從制度上完善選課機(jī)制、課程學(xué)風(fēng)體系和學(xué)生評價(jià)機(jī)制。扭轉(zhuǎn)“要你學(xué)”到“我要學(xué)”，從思想上讓學(xué)生真正轉(zhuǎn)變。
(二)加強(qiáng)師德隊(duì)伍建設(shè)和評價(jià)體系，以教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)
教師不僅要教專業(yè)理論，“傳授授業(yè)解惑”，更要承擔(dān)培養(yǎng)人和培育人的責(zé)任。不管是文科還是理工科的老師，都要在教學(xué)過程中融入大學(xué)生思想政治教育，育人與教學(xué)同等重要。尤其要加強(qiáng)思政理論課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“兩課”質(zhì)量，此外，教師的一言一行極易被學(xué)生效仿，教師要有堅(jiān)定的職業(yè)道德素養(yǎng)和精湛的專業(yè)化水平，不做出違反道德品質(zhì)規(guī)范的出格行為，用良好的職業(yè)行為影響學(xué)生，用真誠的職業(yè)品德感染學(xué)生，用精湛的專業(yè)理論培育學(xué)生。
(三)夯實(shí)學(xué)生教育管理，營造良好學(xué)習(xí)氛圍
高校要抓好學(xué)生的日常管理，優(yōu)化學(xué)風(fēng)環(huán)境。輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍直接在一線為學(xué)生服務(wù)，要充分發(fā)揮校紀(jì)校規(guī)和班級管理制度來開展學(xué)生工作，合理、合法、公平、公正，獎懲分明。要樹立先進(jìn)典型，挖掘和宣傳優(yōu)秀學(xué)生，互幫互助，讓榜樣的作用影響和帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。優(yōu)化學(xué)生評價(jià)體系，改變單一的“唯成績論”向綜合素質(zhì)均衡發(fā)展，重過程，輕結(jié)論。
(四)豐富校園文化活動，助力學(xué)生自我教育
校園文化是學(xué)風(fēng)的外在表現(xiàn)形式。高校要充分發(fā)揮“第三課堂”的作用，在社會實(shí)踐、體育競技、文化娛樂、科學(xué)競賽等方面精心組織和策劃，開展豐富多彩的學(xué)生活動，動員學(xué)生積極參與，在實(shí)踐中讓學(xué)生感悟和收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育功能。
總之，大學(xué)生的思想政治教育是強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主旋律，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，時(shí)間跨度長，任務(wù)艱巨，意義重大。學(xué)風(fēng)建設(shè)也是學(xué)生思政教育工作的重要內(nèi)容和抓手。通過四種途徑，在思政教育視角下促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生成長成才。
作者：李文英 單位：寧波工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［2］劉國帥，李志勤，楊曉磊．論學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的結(jié)合［J］．山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2012(6)．
第三篇：高校誠信教育學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑
摘要：
誠信是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)踐行社會主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求，是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在要求，是高校大學(xué)生成功就業(yè)的根本保障。以誠信教育為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前高校誠信教育的現(xiàn)狀，探討其中出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對策，對提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，規(guī)范大學(xué)生的行為，建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)具有重要意義。
關(guān)鍵詞：
誠信教育；學(xué)風(fēng)建設(shè)；途徑
一、誠信教育在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位
（一）誠信教育是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)踐行社會主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求。社會主義核心價(jià)值觀可以從國家、社會、個人三個層面來分析，誠信作為社會主義核心價(jià)值觀個人層面的一個重要內(nèi)容，是社會主義核心價(jià)值觀的道德基石，是公民踐行社會主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)。要讓社會主義核心價(jià)值觀更加形象、具體、生動的貫徹和落實(shí)到實(shí)踐層面，被大學(xué)生認(rèn)知和認(rèn)同，需要借助一定的載體。學(xué)風(fēng)建設(shè)就是踐行核心價(jià)值觀的載體之一。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以使核心價(jià)值觀更加日?；?、生活化、常態(tài)化，更易被大學(xué)生接受和認(rèn)同。但大學(xué)生要真正把核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，還需要以真誠的態(tài)度來踐行。
（二）誠信教育是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在要求。高等教育的目的是育人，是培養(yǎng)和造就符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)、全方面發(fā)展的人才。學(xué)風(fēng)建設(shè)圍繞這一目的展開，旨在使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，掌握豐富的理論知識和專業(yè)技能，具備正確的行為取向和高尚的道德品質(zhì)。誠信作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在要求，反映了大學(xué)生的道德品質(zhì)，是大學(xué)生是否有利于社會發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。它直接關(guān)系到高校學(xué)風(fēng)的好壞以及學(xué)風(fēng)建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及日常管理活動中融入誠信教育，可以使大學(xué)生耳濡目染，隨時(shí)感受到誠信教育，自覺從誠信的角度思考問題，以誠信的準(zhǔn)則要求自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，并以這種態(tài)度和行為感染其他同學(xué)，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)和推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（三）誠信教育是高校大學(xué)生成功就業(yè)的根本保障。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以大學(xué)生成功就業(yè)為落腳點(diǎn)。通過大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀可以檢驗(yàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是否有成效。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校普遍存在著就業(yè)率低的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而其中的一個原因就是部分大學(xué)生在求職過程中存在誠信缺失的現(xiàn)象，普遍表現(xiàn)為履歷造假、自我拔高、求職成功后拒簽合同或隨意放棄工作崗位等。這成為制約高校大學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵，也成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)急需解決的問題。通過加強(qiáng)誠信教育可以使大學(xué)生認(rèn)識到誠信對自身發(fā)展的重要性，在遇到問題時(shí)以“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的正確價(jià)值觀念和以實(shí)事求是的態(tài)度來對待和處理；可以使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而摒棄不誠信的行為，杜絕誠信缺失的現(xiàn)象，為自己成功就業(yè)提供保障。
二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中大學(xué)生誠信教育的現(xiàn)狀
目前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中大學(xué)生誠信狀況整體上是好的，大學(xué)生能夠嚴(yán)以律己，誠實(shí)守信，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到促進(jìn)作用。但同時(shí)部分大學(xué)生也存在著逃課、缺課，考試作弊，作業(yè)論文抄襲，貧困證明、求職履歷造假等誠信缺失的行為以及消極對待誠信缺失行為的態(tài)度，這種行為和態(tài)度影響了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。究其原因，主要有以下幾方面：
（一）高校誠信教育內(nèi)容空洞，形式單一。首先，針對大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象，高校雖加強(qiáng)了對大學(xué)生的誠信教育，但教育形式仍以理論教育為主，沒有與實(shí)踐活動結(jié)合起來，誠信教育實(shí)效性欠佳。就高校思想政治教育的主渠道思想政治理論課而言，其教育內(nèi)容在大多數(shù)學(xué)生看來多為一些理論性極強(qiáng)的、不貼近大學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，他們不會將所學(xué)知識完全轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)踐中，也不真正了解具體內(nèi)容。其次，高校在進(jìn)行誠信教育時(shí)，并沒有使大學(xué)生認(rèn)識到誠信缺失的危害，致使部分大學(xué)生認(rèn)為偶爾的缺勤、作弊只要沒被老師抓到，也不算大事情。再次，高校針對大學(xué)生出現(xiàn)的一些誠信缺失的現(xiàn)象，只是從違紀(jì)違規(guī)的角度來處理，如加強(qiáng)課堂點(diǎn)名、處罰考試作弊者等來使大學(xué)生杜絕這種現(xiàn)象，并沒有從思想道德的高度，從誠信的角度來考慮，這不利于大學(xué)生認(rèn)識問題的根源，認(rèn)識事情的嚴(yán)重性，不利于大學(xué)生誠信意識的養(yǎng)成。
（二）高校誠信教育制度不完善，且疏于落實(shí)。首先，高校缺少與大學(xué)生誠信缺失行為相符合的誠信處罰條例，或雖制定了相關(guān)的處罰條例、學(xué)生守則、規(guī)章制度等，但仍不完善，沒有很好的應(yīng)用于對象。如部分高校雖然建立了誠信檔案，但誠信檔案的內(nèi)容和形式還沒有統(tǒng)一的規(guī)定，各高校對誠信檔案的記錄方式也不統(tǒng)一，這影響了誠信檔案的共享與其作用的發(fā)揮，也影響了大學(xué)生對誠信檔案應(yīng)有的重視。其次，高校缺乏有效的誠信教育監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。監(jiān)督評價(jià)機(jī)制是高校誠信教育的重要保障，是檢驗(yàn)高校誠信教育是否有效、對誠信缺失個體是否執(zhí)行相關(guān)的誠信教育以及懲戒措施等的機(jī)制。目前，高校普遍缺乏相應(yīng)的誠信監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，這不利于高校監(jiān)督與治理大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不良行為，不利于高校誠信教育以公平、公正、公開的方式進(jìn)行，不利于高校誠信教育體系的完善與發(fā)展，不利于大學(xué)生誠信意識的養(yǎng)成。
三、以誠信教育為基點(diǎn)，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑
（一）豐富誠信教育內(nèi)容。一是以核心價(jià)值觀、榮辱觀等社會主義先進(jìn)文化為引領(lǐng)加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育。通過對大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育、榮辱觀教育使大學(xué)生領(lǐng)會核心價(jià)值觀的精神，認(rèn)識到誠信是時(shí)代的需要、祖國發(fā)展的需要，是大學(xué)生在社會上的立身之本，使大學(xué)生自覺以八榮八恥的準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己，發(fā)展自己，同時(shí)這也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)緊跟時(shí)代步伐，融入時(shí)代精神的必要條件。二是注重發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與誠信教育的內(nèi)容結(jié)合起來，使大學(xué)生認(rèn)識到誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，一直以來都是人們的基本道德規(guī)范，使大學(xué)生在了解和認(rèn)同傳統(tǒng)文化的同時(shí)增強(qiáng)對誠信的認(rèn)同感，體會到誠信對自身發(fā)展的重要性。三是充分利用高校思想政治教育的主渠道思政課來對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育。借助實(shí)時(shí)案例等豐富思政課的內(nèi)容，切實(shí)將思政課與大學(xué)生的生活結(jié)合起來，使大學(xué)生感受到誠信就在生活，誠信教育就在身邊。此外，思政課教師應(yīng)對大學(xué)生身邊出現(xiàn)的逃課、作弊、抄襲等誠信缺失的現(xiàn)象加以重點(diǎn)講解，使大學(xué)生認(rèn)識到這不僅是紀(jì)律上的錯誤，更是思想上的錯誤，是誠信缺失的表現(xiàn)，從而使大學(xué)生自覺改正并規(guī)范自身行為。
（二）完善并落實(shí)誠信教育制度。一是在全國范圍內(nèi)建立大學(xué)生個人的誠信檔案。誠信檔案是記錄大學(xué)生在校期間誠信表現(xiàn)的檔案，它關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)工作以及生活的切身利益，它的建立可以使大學(xué)生迫于壓力，將誠實(shí)守信內(nèi)化為自律意識，并將這種自律意識轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，要在全國范圍內(nèi)建立大學(xué)生誠信檔案，并切實(shí)將建立工作落到實(shí)處。目前，部分高校已經(jīng)制定了大學(xué)生誠信檔案，但值得注意的是要將誠信檔案貫徹執(zhí)行下去，要引起大學(xué)生的注意，并在建立的過程中保證誠信檔案的統(tǒng)一性、真實(shí)性以及共享性。即要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制定、經(jīng)專門人員審核、在互聯(lián)網(wǎng)上共享可查的形式來建立。二是要完善誠信教育監(jiān)督機(jī)制。一方面可以充分發(fā)揮大學(xué)生個體的作用建立個人輿論監(jiān)督機(jī)制，通過大學(xué)生個體的監(jiān)督，擴(kuò)大影響力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造純凈的環(huán)境。另一方面可以通過學(xué)生工作部門、學(xué)校管理部門等建立學(xué)校誠信監(jiān)督委員會，監(jiān)督高校誠信教育制度是否落實(shí)，在落實(shí)過程中是否公開透明、公平等。三是完善誠信教育評價(jià)體系。可以針對大學(xué)生的思想品德狀況成立專門的誠信評價(jià)部門，但要注意在對大學(xué)生的誠信狀況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要明確評價(jià)的要素、指標(biāo)等，并將評價(jià)結(jié)果與大學(xué)生的獎學(xué)金、助學(xué)金等結(jié)合起來作為大學(xué)生評選的條件，以此培養(yǎng)大學(xué)生的自律意識。四是建立大學(xué)生誠信獎懲機(jī)制?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生誠信與否的行為給予不同的獎勵或批評懲罰，使大學(xué)生認(rèn)識到誠信光榮，失信可恥，增強(qiáng)誠信的自覺性。
（三）建立網(wǎng)絡(luò)誠信教育體系。高校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與誠信教育相結(jié)合，建立針對大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)誠信教育體系。具體來說，一是可以利用微信建立誠信教育公眾號，在公眾號里發(fā)放一些與誠信教育相關(guān)的內(nèi)容，如誠信知識、近期舉辦的誠信教育活動、誠信小故事、誠信事件、本校的誠信規(guī)章制度、優(yōu)秀傳統(tǒng)誠信文化等，使大學(xué)生更加清楚的了解誠信的由來、發(fā)展以及重要性。二是可以利用qq、微信等建立師生誠信討論組，由教師引導(dǎo)大學(xué)生對當(dāng)前發(fā)生的誠信事件進(jìn)行討論，并對事件做深刻分析思考，使大學(xué)生能夠做出正確判斷，明確誠信的重要性。同時(shí)，教師也可以借助討論組鼓勵大學(xué)生發(fā)表自己對學(xué)校誠信教育內(nèi)容、誠信教育體制的看法，這可以使教師了解大學(xué)生的思想動態(tài)，并及時(shí)對錯誤思想進(jìn)行制止，對有益想法進(jìn)行匯總反饋。其次，這也有利于高校誠信教育管理者在制定規(guī)章制度時(shí)能夠融入以學(xué)生為本的思想，充分考慮大學(xué)生的想法來完善高校誠信教育管理體系。
（四）構(gòu)建誠信校園文化。大學(xué)生在校園里生活、學(xué)習(xí)，其思想、行為會潛移默化地受到學(xué)校所塑造的校園文化的影響。營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，改變大學(xué)生的誠信缺失現(xiàn)象，需要高校從誠信的角度來構(gòu)建誠信校園文化。構(gòu)建誠信校園文化可以使大學(xué)生生活在誠信的氛圍里，時(shí)刻感受到誠信，從而增強(qiáng)大學(xué)生誠信做事、誠實(shí)做人的自覺性。具體來說就是可以用傳統(tǒng)誠信文化、民族誠信文化以及核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園精神文化建設(shè)，使大學(xué)生感受到誠信的歷史性、民族性、時(shí)代感；可以將廣告牌、標(biāo)語等和誠信內(nèi)容相結(jié)合，打造校園物質(zhì)文化，增強(qiáng)大學(xué)生對于誠信的認(rèn)同感；可以通過舉辦誠信對話、誠信主題晚會、誠信大講堂等各種誠信活動，建設(shè)誠信校園行為文化，激發(fā)大學(xué)生參與誠信建設(shè)的積極性；可以通過規(guī)范誠信規(guī)章制度，完善校園誠信制度文化，通過制度的他律作用，增強(qiáng)大學(xué)生誠信行為的自律性。
四、結(jié)語
以誠信教育為切入點(diǎn)對大學(xué)生展開教育，通過高校誠信教育體系的完善，打牢大學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)，使大學(xué)生以誠信的態(tài)度做人、做事、做學(xué)問，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和做事風(fēng)格是高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的必然要求。
作者：張文娟 單位：喀什大學(xué)法政學(xué)院
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