前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的社會主義核心價值觀學風建設論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、民族院校學生學風特點分析
我們所討論的學風特指狹義的學風，主要包括學習基礎、學習態度、學習狀況、學習心理。民族院校學生大多是來自少數民族地區和中西部地區的少數民族學生，當地經濟發展水平相對不高，教育教學能力相對薄弱，受到文化習俗、語言歷史、生活習慣、民族心理特點等方面的影響，民族院校學風呈現出一定的特點。學習基礎相對薄弱。當前，少數民族人口占全國比例不到10%，而少數民族聚居區的貧困人口比例卻占全國總數的40%1.社會經濟發展條件和家庭經濟條件直接制約了民族地區的教育教學質量和家庭教育經費支出，這就直接導致了來自中西部和民族聚居地區的學生學習基礎相對薄弱，“當地的教育教學水平和中東部地區存在著一定的差異”2，進入大學之后，在一些科目的學習過程中可能會出現“接受慢”、“聽不懂”等情況。學習態度有待提升。學習態度大體上穩定，但是一部分學生由于學習基礎薄弱、家庭經濟條件較差等原因影響，容易受到外界環境的左右，在社會活動和學習時間的分配上，在未來職業規劃上會出現迷茫與困惑，在學習的目的上，部分同學是為了個人更好地發展，呈現出“拜金主義”“個人主義”，個別學生甚至沒有制定職業發展規劃，急功近利。學習積極性不足。部分學生不了解或不喜歡所學專業，這就導致了厭學情緒的產生。一方面在部分學生在選擇專業時，父母家庭起到了很大的作用，自己的想法不被重視，或者是以未來就業為取向，對所選專業沒有興趣。另一方面，大學的專業與自己的設想有很大不同，這直接影響了學生學習的積極性，部分同學被迫學習，被動接受知識，“依賴心理嚴重，創新精神不足”3.學習狀況有待加強。大多數學生能夠按時上課，但是一小部分學生自控能力較差，會出現逃課、玩手機等情況，課堂學習效率有待加強。課后復習情況有待提升，大多集中在期末考試前“臨陣磨槍”。調適能力不足。個別學生由于以上原因會產生消極的心理情緒，應付老師、應付家長、應付考試、甚至做出“考試作弊”、“獨往獨行”等行為，如果不及時加以干預，便會出現惡性循環。
充分挖掘社會主義核心價值觀的科學內涵，特別是其中的“個人”層面，把“愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀教育和學風建設相結合，促進學生的成長成才。豐富發展愛國主義教育實踐形式，提升學習態度的崇高性，把“求功求利”的學習目的轉化為愛祖國，愛家鄉，引導學生端正學習態度，樹立遠大的理想目標，堅定學好本領的理想信念，把熱愛偉大祖國，發奮學習，建設美好家園作為學習生活中的動力源泉。挖掘“敬業”的本質意義，加強學生的“責任教育”和“職業教育”，一方面，加強學生的責任教育，幫助學生在社會、家庭、自身三個維度明確所肩負責任，做好一名學生的本質工作。另一方面，在入學之初進一步加強專業教育，幫助學生制定切實可行的、符合自身情況的學習、職業發展規劃，為各層次的學生搭建適合自身的發展平臺。加強對學生的誠信教育，特別是在考核考試中，引導學生正確看待考核考試，嚴肅考風考紀，增強學生的自律能力，幫助學生養成正確的學習科研方式。一方面，引導學生重在平時，在點滴中積累，嚴禁抄襲作業。另一方面，全面提升學生的綜合素質，養成誠信品質，提升學生的個人品德。培育學生團結友善，互幫互助的學習生活氛圍，“積極營造多民族和諧團結的校園文化，形成學生快樂學習氛圍”4，作為學風建設的載體，為學生發展培育良好的外部環境，增強學生的“融入感”，加強對學生的情感支撐，為學生的學習生活提供保證。另一方面，進一步豐富學習互助小組的實踐形式，教師和學生結對子，學生和學生結對子，在學習和生活上相互關心、相互幫助。
三、結語
總之，學風建設是一項系統工程，是影響學生成長成才的關鍵因素，我們要將培育踐行社會主義核心價值觀與優良學風建設結合在一起，促進學生的全面發展。
作者：郭豐 單位：大連民族大學機電信息工程學院
