前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期高職院校學風建設論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
（一）相對固化的教學模式不能適應新時期學生的特點
新時期學生接受知識的形式越發多樣，對教學模式也給予了很高的期待。而傳統教學中教師講、學生聽的模式已無法激起學生的學習興趣，無法發揮學生的學習主動性，達不到師生互動的效果，使很多學生產生了厭學的心理。
（二）學風建設不到位使招生和就業進入了惡性循環
高職院校的學生由于基礎較差，很多學生進入學校只是為了混混日子或是混張大專文憑，至于學什么他們并不在乎。因此，三年下來學生由于缺乏有效的專業技能而很難找到滿意的工作，進而嚴重影響了學校的就業質量。在這樣低的就業質量的影響下，學校的招生也會受到很大的沖擊，使招生和就業進入了惡性循環中。
二、服務理念下學風建設的具體舉措
（一）全方位、系統化構建學風建設的服務平臺
1.開設自主學習服務中心（以專業教室為陣地），使學生在課堂學習之余進入中心進行自主學習。在自主學習服務中心可以完成對課堂學習的鞏固，可以進行對課堂外知識的自主學習。在自主學習服務中心可以以學習小組的形式進行互動式學習，在相互幫助、相互討論的過程中營造學生自主學習的示范區。
2.開設網絡學習資源服務中心，契合新時期學生的學習特點。通過學生常用的媒體形式分享學習資源，可以通過微信、微博、網站等網絡服務平臺進行學習資源的分享和討論，使學生能夠及時獲取自己需要的學習資源。
3.開放教師的專業工作室，為引領學生進入各專業領域提供服務。教師的專業工作室是教師帶領學生進行專業學習和訓練的場所，但是很多教師的專業工作室名存實亡，很多是為了應付檢查掛掛牌子、撐撐場面，并沒有有效利用。要充分利用專業工作室，發揮教師的導師作用，結合各級各類的專業技能大賽，有計劃地組織相應的專業學習活動，使師生在學習中能夠更好地互動。
4.創建專業社團，每個專業保證有1—2個針對性較強的專業社團，挑選專業素養較強的教師擔任社團的指導教師。專業社團的學習與教師的課堂教學環節有機結合，選拔本專業有學習興趣、專業基礎扎實的學生作為社團負責人，帶領低年級的學生進行專業學習，通過專業社團的活動來營造專業學習的濃厚氛圍。
5.規范課堂教學的秩序，通過引導對學生手機進行自主管理，使學生對手機的關注度逐漸降低，使學生的心回歸課堂，使課堂的學習質量逐步提高。通過這種方式也給教師施加一定的壓力，使教師努力提升自身的教學質量。
（二）分層次、分類別設計學風建設的活動
1.在學生會的學習部中建立學風建設中心，通過學風建設中心系統設置學生的專業學習活動，有意識地將專業學習活動與學校的部分活動相互融合，也可以將專業活動與學生的社會實踐相結合，以專業學習活動為主開展系部的學生活動。
2.專業社團每月舉辦1—2次專業活動，在每學期的社團計劃中進行課程學習安排，定期開展專業學習活動，并定期進行專業成果的展示。
3.在大一學生中每月定期組織專業基礎大比拼的活動。可以以宿舍區為擂臺開展專業基礎大比拼，以幾個專業班級聯合承辦的形式進行專業成果的展示，營造一種比學趕超的專業學習氛圍。
4.在大二學生中開展職業文化節的活動，結合平時的課堂學習成果進行比拼。另外，積極準備參與專業技能競賽，以專業教師帶隊，形成多個專業技能競賽小組進行專業集訓，通過參加各級各類的專業競賽的形式提升專業技能。
5.在大三學生中采用與企業合作的模式進行冠名競賽，并將競賽的結果與學生的頂崗實習機會相聯系，讓學生在競賽的過程中完成崗位的競聘，使企業在競賽中選拔優秀的員工，讓學校、企業、學生三方能夠實現共贏。
（三）抓落實、樹典型，保障學風建設的運行
1.通過落實學風建設責任制，在學習平臺、學習活動、專業社團、專業工作室、自主學習中心建設等方面落實責任人，明確其職責，保障學風建設及時、有效運行。
2.通過典型引路，在全院范圍內開展優良學風班級、學習標兵、優良學風宿舍的申報評比，以點帶面，全面營造全員學習的良好局面。
作者：喬麗娟 單位：常州紡織服裝職業技術學院創意與藝術設計學院
第二篇
一、激發學習動機——培養學生堅強的學習意志和學習的主動性
(一)加強文化素質教育，培育自覺文化精神
文化精神的基石在于文化知識，沒有文化知識支撐文化精神也難以樹立起來。由此，高職院校學生學風建設要同文化素質教育結合起來，建立在提高文化知識、科學理論水平的基礎上。為了正確地引導學生的發展，要讓學生學習歷史知識、法律知識、文化知識、心理知識以及哲學知識等，了解人類從哪里來、將向哪里去，民族艱難輝煌的歷史，并思考一些具有一定思想高度的問題，以提升思想文化境界，使其具有中華魂、民族根。要確立文化素質教育在人才培養中的基礎地位，養成健全的人格和高尚的品德，形成先進的理想追求，從而以科學、理性的態度來對待當前的學習生活。
(二)樹立導引與激勵標桿，激發學習競爭意識
高職院校學生往往容易在各種新鮮和刺激中迷失自我，引導他們重歸學習正途，除了提高思想認識，還必須樹立鮮活的路標。除了社會上普遍提倡的學習榜樣之外，特別需要樹立學生身邊的先進典型人物。這種典型的優勢在于相似性強，學生自我與典型之間可比性強。另外，“外來和尚好念經”這一規律就應當在高職學生學風建設中得到運用。如校外知名專家學者導師，都是極其寶貴的進行學風教育的人力資源，其人格魅力、學識魅力容易使學生敬佩。再如請職場成功人士、優秀校友講解成功路上的風霜雪雨和喜悅歡欣，就能夠讓學生懂得勞動的艱辛與創業的偉大，從而樹立正確的職業思想，激發學習動機。
二、嚴明學習紀律一培養學生良好的學習行為習慣
獎勵與懲戒向來是教育工作工具庫里的兩種利器，它們各有長短利弊，但又互相彌補，在教育工作中缺一不可。教育獎懲工作是建立在教育教學紀律之上的，嚴明紀律、嚴格執行有助于規范高職院校學生良好的學習行為習慣。
(一)著眼于增強自制力，促進他律向自律轉化
高職院校學生學風問題的突出表現之一是學習紀律松弛，而其根源在于自制力較弱。因此，解決學習紀律松弛問題的關鍵是增強學生的自我約束能力，也就是加強對“本我”原生欲望的克制能力與對社會公共規范的自覺服從，進而改變學習行為習慣。當然，高職院校學生學習行為習慣的養成，既不能缺少外部的約束性，也不能缺少內心的自覺性，借助強大而有效的外部力量，使學生的學習由他律轉化為自律，形成自覺學習、積極學習的行為模式。
(二)著力于規章制度建設，嚴格施行紀律管理
制度建設和嚴格執行是學風建設重點，也是學風建設緊密相連的兩個方面。針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，高職院校要重視建立科學、合理的規章制度。在執行過程中，要加強紀律管理，規范學生的學習行為。輔導員、生導師等思政工作人員要深入學生，細致開展思想工作，讓學生全面了解學校規章制度，清楚學校提倡、限制的內容。教務部門在執行學習紀律時要嚴格妥當，是非分明，獎優懲劣，以此促使學生增強自制力。考風是學校的辦學思想、管理水平、教學質量重要標志之一，也是學生包括學風在內的綜合素質的體現之一，因此務必要加強管理，嚴肅考紀，以考風回促學風，以教學活動的終端反饋信息幫助學生端正學習態度和風氣。
(三)整合教育管理力量，完善隊伍建設機制
在學風建設工作中，要整合學生教育管理力量，建設一支由輔導員、導師和專業教師等組成的多元化導師隊伍，建立分工又合作的教育管理機制，對學生進行全方位、多角度的教育和管理，全面推進學風建設。在這支多元化隊伍中，輔導員主要負責學生的思想道德教育、行為規范管理，導師主要配合輔導員做好學生的學習指導、成才向導等工作，專業教師則應重點在專業知識學習和技能養成上進行指導。
三、優化學習氛圍——引導學生增強學習興趣和端正學習態度
人都是在具體的環境中成長成才的，也會因環境的改變而發生心態、行為的變化。加強高職院校學生學風建設，思想引導是關鍵，而造就適宜的環境氛圍則是基礎。在高職院校學生學風建設過程中，必須始終將營造濃郁的學習氛圍作為重要任務和經常性的工作，認真做實做好。
(一)設計和開展系列主題活動
在高職院校學生學風建設上，一個好的創意只有通過適當的載體才能變成現實。營造良好學習氛圍需要一定的載體，而豐富有效的活動是推進高職院校學生學風建設的抓手之一。在對主題要求、對象特點、目標效果和實際情況等進行認真分析的基礎上，精心設計學風建設系列主題活動。系列主題活動既要充分考慮單個活動載體的針對性和生命張力，又要全面權衡系列活動載體的的系統性、豐富性和有效性。如根據大一新生自我定位不甚明確，職業生涯規劃概念淡薄情況，可以組建大學生專業和職業生涯規劃導航團隊，幵展新生職業生涯規劃班級導航活動。同時，還要配以征文、報告會、班會、黨團組織生活會等方式，以及通過校園網、校報院刊、微博微信等途徑，使得學風建設全方位、立體化地走進學生日常學習和生活。二年級，有針對性地幵展職業素質培養和職業技能訓練，使學生不斷明確職業認證和自我認知。三年級，開展就業指導講座和職業培訓課，邀請專家和一線有經驗的教師現場說法。
(二)建設和優化校園學習風氣
一要大力加強班風建設，以良好的班風促進學風建設。首先要增強班集體凝聚力，通過組織學習小組、學習經驗交流會和各種競賽活動，進而形成濃厚的“趕、學、比、拼”的氛圍。其次是要教導學生干部以身作則，自覺端正學風，發揮帶頭作用，將自己的優良學風輻射到所有學生中去，成為師生之間學風建設的橋梁。再次是要求學生黨員以自己突出的綜合素質和學習成績感染周圍同學，在學風建設中切實起好模范、幫扶作用。二要注意依靠學生社團力量。首先是要使學生社團成為大學生集體活動的主要組織形式，以及成為師生、生生之間溝通的主陣地。其次是鼓勵學生在社團中找到志趣相投的伙伴，互助成長。再次是要使學生在社團活動里接受文化熏陶，得到人文精神的提升。
(三)樹立和宣傳身邊先進典型
常言道：“榜樣的力量是無窮的。”學風建設應大力實行榜樣帶動策略，措施之一就是要主動樹立學生身邊的先進榜樣，宣傳其先進事跡，弘揚勤奮學習的風氣。一要公平公正地評選學風方面優異的學生，樹立可供學生學習的鮮活可感、可親可近榜樣。二要全面、深入地挖掘先進學生典型的思想內涵、精神風釆，使得激勵和示范作用建立在深厚的內涵基礎上。三要充分發揮學校宣傳陣地的作用，通過對先進典型的深入宣傳，通過學習、觀察、座談、體驗、感悟等方式擴大其教育效果，努力形成以“遵守紀律獲得學習佳績為榮、以違反紀律不顧學習成績為恥”的輿論環境。
四、鼓勵教書育人——發揮教師的示范與輻射作用
教師的天職是教書育人，教育性是教師在工作中必須遵守的首要原則。教師在教育教學活動中處于主導地位，其教風必然影響學生的學風，因此，學生形成優良學風則是教師優良教風作用的結果。
(一)將端正教風作為學生學風建設的突破口
在學校教育里，教風與學風是相互影響、相互制約的，教風在相當大的程度上決定著學風。作為學生最直接的教育者，師表作用對學風建設具有極大的影響。教師如果獻身事業、潛心研究，那么其思想與行為會成為楷模，并為學生所學習與傳承。要改善學風，教師在教學活動中不僅要維持好學習秩序，還要進行學習觀教育。在師資隊伍建設中，首先要將師德建設作為首要工作，著力提升師資隊伍的整體思想道德素質。要通過開展評選和表彰師德優秀群體和師德標兵、體驗和走進先進教師的內心等活動，形成有利于教風建設的氛圍。要大力提倡嚴謹治學、從嚴治教的作風，激勵教師全面履行教書和育人職責，實現對學生的培養能力、幵發智力和道德成長的結合。
(二)將施行“教師期待”作為教風建設重要內容
由于許多高職院校學生入學時帶著或多或少的勉強與無奈，因而他們人學后學習信心、動力明顯不足。在此種情況下，教師要著力建立新型師生關系，在教育教學活動中施以正確的教師期待，激發學生的學習熱情，取得良好的學習效果。要使這種肯定性的情感體驗激發起學生積極向上的信心，產生一種內驅的激勵力量，調整學習心態，改善學習方法，逐步提高學習成績與綜合素質。
五、遵循成長規律——漸次推進年級學風建設
全面有效地改造高職院校學生的學風，需要結合不同年級學生的特點，采取相應的措施。同時，設計不同年級學生的學風建設工作措施，要總體協調，漸次推進，有所側重，整體優化。
(一)抓住起始年級，打好新生學風基礎
新生可塑性較強，新生教育很大程度上決定其今后的學風狀況。因此，學校要切實抓緊抓好新生學風教育。一要緊緊抓住入學教育。在從中學生到大學生轉變的關鍵階段中，應當通過有目的有步驟的思想教育，增強新生的求學、成才、職業等意識，為建立良好的大學學習生活打下堅實的基礎。二要幫助新生自我定位。要通過開展社會職業觀察、成功人士宣講會、職業生涯規劃課等方式，幫助新生做好職業心理準備。三要加強管理約束。人學伊始，學校就應當讓他們知曉管理規定和獎罰制度，嚴格約束助其養成良好的學習習慣。四要展開摸底排查。輔導員和導師要深入新生群體了解情況，根據他們的學習意志、興趣、習慣等進行分類整理，因材施教。
(二)抓住黃金時期，催化中年級學生學風提優
中年級是高職院校學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是其個體成長最快、群體分化最大的時期，此時整體學風狀況對他們的影響最大。二年級的重點是要抓好鞏固與提高工作，進一步優化學生的學風。在這個階段，一要切實抓好集體風氣。搞好以班級為單位的集體活動，以活動促學風，實現優良學風的星火燎原。二要利用學生“升本”愿望。做好動員、指導工作，幫助有心向學的學生根據各自的實際，確立專業方向、報考目標、應考策略等。專升本的報考率和錄取率，能為學風改進工作樹立起先進典型。三要加大“推優”工作力度。“推優”工作是黨組織賦予共青團的光榮職責，是共青團組織充分發揮黨的助手和后備軍作用的重要體現。通過“推優”培育思想、學習、工作的典型，有利于加強學生學風教育工作，符合學風建設的需要。
(三)抓住實習契機，鞏固畢業班學風建設成果
在畢業年級里實現質量提高和成果鞏固，是學風建設的一個重要關注點。一要專業教師與職業“師傅”并用。教師職責應當是多重的，也就是指導學生搞好畢業設計，以及從思想、專業、為人處事等方面給予引導。實習崗位上的現場“師傅”有著切身的職業生活體會，其酸甜苦辣的感受很能影響實習中的學生，讓學生深刻了解職業要求。二要校內實訓基地與社會實踐基地并用。校內實訓基地是轉化學生所學理論知識、提高學生操作能力的重要場所，而社會實踐基地則是超越模擬狀態的實訓基地。三要對照標準與尋找差距并用。組織畢業班學生對照社會用人標準，尋找差距,促使他們在剩余的時間里，修正思想意識、行為習慣，自覺地“惡補”所欠缺的專業知識和職業技能，向職業工作者方向上大大邁進一步，為扮演好新的社會角色做最后的沖刺。
六、總結
總之，學生學風水平是衡量高職院校辦學水平、人才培養質量的重要指標之一，應當成為辦學過程中最需要關注的問題之一，成為實現教育理想的一項重要而艱巨的工作。當然，作為一項基礎性、長期性的工作，高職學生學風建設需要進行更多的觀察與思考、摸索與探究，特別是要認真制定和積極實施綜合措施，有效地解決現有的問題，并妥善地應對不斷出現的新情況。
作者：王薔 單位：福建幼兒師范高等專科學校
第三篇
一、基礎研究
（一）研究設計與實施
（1）調查量表設計
在參考現有學風狀況調查相關量表的基礎上，結合江蘇省公辦高職院校實際情況，編制《公辦高職學風調查問卷》，共計50道題，題型以選擇、問答為主，內容涉及校風、教學和學風現狀、學習動力、學習方法與能力、校園文化氛圍等方面。
（2）研究樣本
為更客觀體現學風建設現狀，我們選取江蘇省蘇南、蘇中、蘇北各一所公辦高職院校進行數據采集，這些院校均已試點注冊招生。在線問卷調查施測總人數2420人，收到有效調查結果2369份，其中男生1316人，女生1053人，男女生比例相當，男生比例略高；來自農村1536人，城鎮學生833人，符合現實的農村與城鎮學生比例；以班級為單位施測，保證調查數據的真實性與客觀性。累計座談學生人數232人，教師人數45人。
（3）調查項目實施
項目組自2012年起就開始進行項目規劃、設計與實施。項目施測時，我們對研究樣本的專業、生源地、年級、性別、學生干部等指標上進行隨機抽樣，通過在線問卷調查、學生座談和教師座談等方式收集資料，利用分析統計軟件SPSS對問卷調查情況進行統計分析，結合座談及代表案例，對學生思想狀況和學院學風狀況進行分析、歸納和總結。
（二）學風建設存在的問題
通過對調查結果的數據分析，當前三校學風建設存在的主要問題有：學生對三校的學風總體評價不高，學風建設思路不清晰；復雜生源使三校學生學習動機呈現多元化，學習目的功利性較強；三校學生自主學習能力不足，學習方法更多停留在中學模式，有待改善；學生個體的學習態度差距較大，兩極分化嚴重；個體學習能力與創新應用型人才培養目標存在較大差距，學習興趣不濃，學習氛圍淡薄；課堂教學紀律與秩序有待提高，學生對課堂教學對自身能力提高的作用認可度不高；校園學術文化建設在學風建設中發揮的作用不大；考風考紀有所改善，但問題依然存在，且學生主觀上對其正確性的認識存在較大差異等。造成這些問題的原因是多方面的，有社會現實因素，也有學校方面和學生個體的原因，想要解決，則需要齊抓共管，多方并舉。有一部分問題是所有高職院校的共性問題，普遍存在，而在注冊招生入學學生群中表現尤為突出，所以，有必要對其開展有針對性的深入研究。
二、公辦高職學風建設突破之策
（一）建設思路與目標
學風建設是學校的核心項目，是立校根本。新形勢下的學風建設，總體目標是實現高職院校學風短期內的有效整頓與提升，使學校、學生、教師能夠在較長時間內受益。整體建設思路為學院層面統一部署，思想層面統一認識，全員動員，全方位聯動，以建設目標為方向，從思想政治教育、教學體制改革、教學建設、績效評價體系和校園學術文化等方面入手，構建與新形勢高契合度學風體系，全面提升建設效果。
（二）公辦高職院校學風建設策略
相比于民辦高職院校，公辦高職院校總體生源質量較好；相比于普通類招生，注冊招生學生學習主觀能動性偏弱，學風建設難度更大。注冊招生形勢下公辦高職院校的學風建設應符合研究對象獨有特征，采取有針性措施，構建高契合度的學風體系。
1.有效思想政治教育是公辦高職院校學風建設的基礎。改進傳統教育方式，將思想政治教育與團體心理輔導相結合，使學生充分體驗激情與成功；與企業和社會實現無縫對接，利用講座和認識實習等方式，使學生認識到學習緊迫感，激發其潛能；充分發揮思想政治教育的基礎作用，使之與專業學習相輔相成。
2.深化教學體制改革，為學風建設保駕護航。教學體制改革是學風建設的核心。在人才培養方案和績效評價考核上體現公辦高職和注冊招生特色，改善教學內容與方法，適當增加應用型和技術化教學內容，采用啟發式、互動式、案例式的新教學方法，試點翻轉課堂教學模式，利用現代化教學設施與手段，充分調動學生學習積極性，有效提高教學質量；建立建全學風建設規章制度，構建科學、合理、可行的教學質量監控評價體系，積極引導對學生影響非常大的學生群體學習意向與行為，促使良好學習群體效應形成；完善考試考核體系，適當增加形成性和過程性考核項目，嚴格考試紀律與秩序，發揮考核體系的學習導向性功能，營造公開公平競爭的學習環境。
3.教風促學風，發揮教師的引導作用。加強師風師德教育，將師德與教學相關考核指標掛鉤，宣揚先進典型，糾正不良思想傾向，強化教育責任感和使命感。建立完善課堂教學質量監控體系，加強督導，強調教學過程的重要性。打通教師業務水平和教學水平提升的再深造上升通道，為教師素質和業務能力提高提供可能。針對職業教育培養目標，開展與企業深度合作，提高“雙師型”比例，選派教師赴企業任職，邀請企業業務骨干參與實踐教學，建設適應社會需求的實訓基地，充分體現高等職業教育的特色與優勢。
4.構建科學合理的學風建設績效評價機制，激發師生內在動力。學風建設的績效評價，是建立良好工作機制不可或缺的重要環節，對學風建設整體工作起著目標引導、價值取向和工作激勵的重要作用。學風建設的績效評價主要從人力資源體系、物資保障體系、成長平臺體系和效果評價體系等四個方面構建，從學校、學院和班級等三個層面確定評價層級。
5.加強校園文化建設，有效促進學風建設。培育良好校園學術文化氛圍，是優良學風形成的有效途徑。校園學術文化對學生拓展視野、啟發思維、提高創新能力、增強綜合素質，有突出效果。開展學術講座和活動，可培養學生理論聯系實際能力，提高學生分析問題、解決問題能力，激發學生學習興趣，使學習成為其內在要求。營造積極向上的學習氛圍，可使學生的思想境界和文化口味有所提升。舉辦豐富多彩課外活動，可將學生學習以外的時間與精力吸引到活動中，實現與學習活動的良性互動，促進優良學風的形成。
三、實證研究與結論
為了驗證解決方案的正確性與適用性，我們在機電工程學院的計算機控制專業大一、大二分別挑選了2個綜合水平相當的班級，利用樣本比較法進行實證研究。我們對研究樣本進行分組和編號，分為A組（實施傳統學風建設方案）和B組（實施新學風建設方案）兩組，編號分別為1A、1B、2A和2B，方案實施時間為一年。經過一年時間的項目實施與建設，不同學風建設方案的實施產生了不同的結果，期間我們對項目實施進行了持續的跟蹤、分析和比較。我們對實驗結果進行了分析：（1）A組總體情況比之前有較大提高，原因應該是思想上的重視和學風建設相關項目的施行；1A因為是新生班級，所以實施效果比2A更好；2A部分項目的實施收效甚微，但總體較之前有了一定進步。（2）B組較A組無論是在學生的精神風貌、學習風氣，還是學習成績與效果，都全面超越；2B比一年前提升了一個較大層次；B組學生變得更加自信，學習更加主動，創新能力更強，參與各項活動與競賽欲望更強，參加各項技能大賽人數比A組多出2倍；學生的個體進步引發了良好的群體效應，對教風有較大促進作用，教師與學生之間形成更加良性的互動。實踐證明，本文研究成果切實可行，且行之有效。
四、結語
高職院校的學風狀態是學校辦學成果的重要標志，是高校基礎工作的重要組成部分，是優良校風和教風形成的重要動力。本文對注冊招生形勢下的公辦高職院校學風情況進行調查分析，總結出當前研究樣本學風建設存在的問題，有針對性的提出了契合注冊招生和公辦高職院校特點的學風建設方案，并將實施方案進行了實證研究，進一步證明了研究成果的正確性和有效性。
作者：劉曉天 顧大明 單位：鹽城工業職業技術學院