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摘要：近年來，民辦高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生數(shù)量不斷提高，但民辦高校學(xué)風(fēng)方面存在的問題日益突顯，制約了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素闡述了民辦高校學(xué)風(fēng)方面存在的問題，從外部環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部管理、學(xué)生自身三個(gè)層面對(duì)影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素進(jìn)行了分析，最后從學(xué)生工作視閾下提出了民辦高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生工作

學(xué)風(fēng)是體現(xiàn)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志之一[1]。學(xué)風(fēng)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅和學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)，而且和整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量密不可分。截至2016年，山東省共有高校144所，其中民辦高校（含獨(dú)立學(xué)院）39所，占高校總數(shù)的27.1%。民辦高校已然發(fā)展為高等教育的重要組成部分。然而，當(dāng)前民辦高校在學(xué)風(fēng)方面存在學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題，不僅在很大程度上影響了民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，制約了民辦高校自身的發(fā)展，而且一定程度上對(duì)整個(gè)高等教育發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。當(dāng)前，高校的生源越來越少，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。對(duì)于生源即財(cái)源的民辦高校來說，必須要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施質(zhì)量提升工程，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，通過大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。

一、當(dāng)前民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

從根本上說，學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及外在行為的表現(xiàn)[2]。從學(xué)風(fēng)的組成要素看，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等方面。對(duì)照各構(gòu)成要素，筆者分別分析了民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問題。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

因?yàn)樵葮淞⒌捻樌ㄟ^高考的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒有及時(shí)對(duì)大學(xué)四年及未來職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)真的思考規(guī)劃，確立新的目標(biāo)，導(dǎo)致思想松懈，甚至產(chǎn)生了考上大學(xué)就能放松的錯(cuò)誤思想。缺少了目標(biāo)的指引，出現(xiàn)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”得過且過、不思進(jìn)取的消極狀態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

有的學(xué)生沒有深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段之于人的重要意義，滿足于拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，抱著“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”的想法，平時(shí)不用功，考試臨時(shí)“抱佛腳”、靠“突擊”。個(gè)別學(xué)生缺乏科學(xué)精神，為了通過考試、畢業(yè)論文考核，無視學(xué)術(shù)道德，不惜違反學(xué)校管理制度，做出考試作弊、論文抄襲等違規(guī)違紀(jì)行為。

（三）學(xué)習(xí)紀(jì)律不夠嚴(yán)明

民辦高校內(nèi)有些班級(jí)尤其是專科班級(jí)和其他非統(tǒng)招學(xué)生班級(jí)，學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí)，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。尤其是隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生利用上課時(shí)間玩游戲、發(fā)微博、刷朋友圈的不在少數(shù)。

（四）學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和中學(xué)階段有很大的不同。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)很大程度上以老師為主導(dǎo)，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度均由老師安排，學(xué)生只需按照老師的計(jì)劃學(xué)習(xí)即可。進(jìn)入大學(xué)后，教師給予了學(xué)生更多的自主性，學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，如何學(xué)習(xí)需要自己去規(guī)劃。另一方面，大學(xué)教師的教學(xué)信息量更大、教學(xué)進(jìn)度更快。相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的自主性較差、自控力不足，進(jìn)入大學(xué)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境后沒有了檢查、督促，他們?cè)诙唐趦?nèi)不能適應(yīng)，跟不上課程進(jìn)度，逐漸對(duì)所學(xué)課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（五）學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

有的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)以熱門與否、畢業(yè)時(shí)是否好就業(yè)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽視了自己的興趣，結(jié)果真正開始學(xué)習(xí)以后才發(fā)現(xiàn)自己不喜歡、沒興趣。還有的學(xué)生因服從調(diào)劑被分到自己不喜歡的專業(yè)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅學(xué)得很累，學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意。（六）學(xué)習(xí)效果有待提高民辦高校錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力有待提高。因?yàn)槠瘘c(diǎn)低，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)的成效和國(guó)辦高校相比不夠顯著。如英語四、六級(jí)通過率和考研率較低，學(xué)生參與科技創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，、發(fā)明專利很少，高水平學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果不多。

二、影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析

影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素是多方面的，筆者從外部環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部管理、學(xué)生自身三個(gè)層面進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生所處的外部環(huán)境原因

1.社會(huì)不良風(fēng)氣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，社會(huì)上重實(shí)惠、講實(shí)用的功利性思維和拜金主義、消費(fèi)主義、享樂主義思潮正逐步滲透到大學(xué)生思想當(dāng)中，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大幅下降，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向偏向?qū)嵱弥髁x，相當(dāng)一部分學(xué)生的主要精力不是放在學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)上，而是放在娛樂交往、商業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)校正面教育效果的持續(xù)性不長(zhǎng)，很容易被不良風(fēng)氣所消解。2.民辦高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的文化積淀不足。自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)的民辦高校陸續(xù)建立。由于辦學(xué)時(shí)間短，最長(zhǎng)不過二十幾年，缺少優(yōu)良學(xué)風(fēng)的文化積淀[3]。另外，民辦高校的學(xué)生層次比較復(fù)雜，除了本專科學(xué)生以外，有的民辦高校還招收計(jì)劃外的成人教育學(xué)生。這部分學(xué)生高考分?jǐn)?shù)低、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，給整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)帶來了負(fù)面影響。

（二）學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制原因

1.齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制尚不完善。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要全校各部門齊抓共管。如學(xué)生工作部門要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理；教學(xué)管理部門要著力提高教師的教學(xué)水平和課堂的吸引力；后勤、圖書館等服務(wù)部門要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。然而在現(xiàn)實(shí)工作中，有的民辦高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上還沒有形成完善的齊抓共管的工作機(jī)制。有的部門僅局限于完成自己職責(zé)范圍的工作，牽涉到職能交叉的工作時(shí)缺少責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)不夠、合力不強(qiáng)，影響了建設(shè)的效果。2.教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)的帶動(dòng)作用沒有充分發(fā)揮。民辦高校的任課教師一般呈現(xiàn)“兩頭大，中間小”的分布態(tài)勢(shì)，且以年輕教師居多。他們從事教學(xué)工作的時(shí)間短，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺少實(shí)際工作的歷練，教育教學(xué)水平還需要不斷提高。部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不夠，授課內(nèi)容照搬課本、單調(diào)枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分來自國(guó)辦高校的兼職教師在上課時(shí)按照教授國(guó)辦高校大學(xué)生的教學(xué)方式來教民辦高校的學(xué)生，對(duì)民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不了解，不能因材施教，課堂互動(dòng)少，課后無輔導(dǎo)，導(dǎo)致許多知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師的講課思路，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。3.輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)還需加強(qiáng)。民辦高校輔導(dǎo)員承擔(dān)了太多的事務(wù)性工作，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的投入時(shí)間和精力不夠。有的輔導(dǎo)員過分注重結(jié)果，不在乎實(shí)現(xiàn)結(jié)果的過程和方式。比如在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的過程中，用強(qiáng)制、命令的方式要求學(xué)生必須按時(shí)上課，沒有從思想教育的角度向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)對(duì)于人生的重要意義。由此一來，表面上看雖然到課率提高了，但學(xué)生“人在心不在”，學(xué)習(xí)的效率不高、效果也不好。總之，民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生重管輕教，未能從根本上激發(fā)出學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。4.教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的支撐不夠。民辦高校缺少國(guó)家財(cái)政生均撥款，經(jīng)費(fèi)籌措渠道少，和國(guó)辦高校相比對(duì)教學(xué)基本建設(shè)的投入較少，學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐的硬件條件有待提高[4]。實(shí)驗(yàn)室開放制度不成熟、不完善，開放性實(shí)驗(yàn)室、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少，不能滿足學(xué)生利用課余時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的需要。另一方面，民辦高校的信息化建設(shè)相對(duì)滯后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源少，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣利用移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)自主開展學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自身的原因

學(xué)生對(duì)讀書、受教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。民辦高校的學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，就業(yè)的壓力更大，且就業(yè)的起薪低，“讀書貴、就業(yè)難”，受教育的高成本和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾越來越突出，使得民辦高校大學(xué)生產(chǎn)生了“讀書無用論”的錯(cuò)誤觀念。有的學(xué)生把大部分精力放在社會(huì)兼職上，學(xué)習(xí)的本職反而成了副業(yè)。另外，受招生批次影響，民辦高校的錄取分?jǐn)?shù)較公辦高校有一定差距，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，知識(shí)基礎(chǔ)也不牢固。生源的整體質(zhì)量不高，以致整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。

三、民辦高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

如上所述，影響民辦高校學(xué)風(fēng)的原因是多方面的，僅民辦高校內(nèi)部的影響因素也很多。本文著重從學(xué)生工作的角度，就民辦高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題提出若干對(duì)策。主要有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)施思想引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

深入貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，依托線上線下工作載體，運(yùn)用學(xué)生喜歡的表達(dá)方式，廣泛開展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，自覺抵制功利主義、拜金主義等思想的影響，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有遠(yuǎn)大志向。民辦高校要牢固樹立以生為本的教育理念，要求輔導(dǎo)員在對(duì)待學(xué)生時(shí)要變“強(qiáng)制命令”為“循循善誘”，要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍或通過QQ、微信等渠道和學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心和生活上的關(guān)愛，做學(xué)生的知心朋友，提高思想政治教育的針對(duì)性。發(fā)揮朋輩之間的影響帶動(dòng)作用，開展學(xué)生黨員、學(xué)習(xí)標(biāo)兵“一幫一”的學(xué)困幫扶活動(dòng)，組織優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷分享會(huì)，發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室的示范帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)生組織自主開展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)的覆蓋面和影響力。

（二）進(jìn)行多方聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)合力

實(shí)施部門聚合聯(lián)動(dòng)。學(xué)生工作部門要樹立大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)聯(lián)合教學(xué)和其他服務(wù)部門，共同開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。邀請(qǐng)專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任，對(duì)理論研究、學(xué)術(shù)科技類學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。將了解到的學(xué)生的思想狀況、心理狀況等信息和任課教師共享，以便任課教師對(duì)特殊學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境方面的需求反映給后勤服務(wù)部門，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立家校溝通聯(lián)系機(jī)制，每學(xué)期向家長(zhǎng)郵寄學(xué)生成績(jī)單。對(duì)于患病學(xué)生、心理問題學(xué)生、嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生，學(xué)生工作部門要及時(shí)和其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，探究學(xué)生問題背后的深層次原因，獲得家長(zhǎng)的配合與支持，以便共同教育、管理學(xué)生。

（三）完善獎(jiǎng)懲制度，助推良好習(xí)慣養(yǎng)成

建立政策激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、推優(yōu)入黨時(shí)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。開展學(xué)習(xí)標(biāo)兵評(píng)選，召開學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)表彰大會(huì)，向在學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等方面做出突出成績(jī)的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，并利用線上線下多種媒體對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行宣傳報(bào)道，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，形成爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。實(shí)施學(xué)生個(gè)人量化考核制度，檢查學(xué)生到課情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的遲到、早退、曠課等現(xiàn)象計(jì)入學(xué)生個(gè)人量化成績(jī)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生管理相關(guān)制度，對(duì)觸犯違紀(jì)處分條例的學(xué)生絕不縱容，按規(guī)定給予相應(yīng)處分。

（四）重視心理疏導(dǎo)，提高心理調(diào)適能力

圍繞學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，結(jié)合學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過多種途徑宣傳普及學(xué)習(xí)心理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，形成正確的自我意識(shí)，培養(yǎng)自我激勵(lì)、自我控制和適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折的能力。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予特別關(guān)注和輔導(dǎo)，尤其要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)困難的深層次原因，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有全面的了解，在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

（五）活躍第二課堂，發(fā)揮活動(dòng)育人作用

實(shí)施第二課堂學(xué)分制改革，對(duì)學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、課外閱讀等活動(dòng)提出明確的要求，學(xué)生需達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè)，從而將學(xué)生引導(dǎo)到科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、考證考級(jí)等各項(xiàng)活動(dòng)中來，進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。明確校園文化活動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)的工作思路，充分發(fā)揮各學(xué)院舉辦活動(dòng)的自主性，鼓勵(lì)各學(xué)院結(jié)合專業(yè)開展學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)技能大賽等活動(dòng)，逐步形成不同層次、較為完善的活動(dòng)組織管理體系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)尤其是學(xué)習(xí)型社團(tuán)的指導(dǎo)和管理，在政策、經(jīng)費(fèi)等方面予以適當(dāng)傾斜，不斷提高校園文化活動(dòng)的層次和水平，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

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作者:臧琰琰 單位:青島黃海學(xué)院