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摘要：

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，能幫助學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題”的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要養(yǎng)成不斷設(shè)疑的習(xí)慣，把握設(shè)疑的時機，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：

計算機教學(xué)；質(zhì)疑能力；教學(xué)方法；研究

“計算機基礎(chǔ)”課程是中職一年級的公共課，通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生熟練掌握系統(tǒng)軟件和常用office辦公軟件的操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和解決問題的能力。

一、教師養(yǎng)成不斷設(shè)疑的習(xí)慣

有人也許要問，既然質(zhì)疑是提出問題，并且在這里強調(diào)的是學(xué)生主動的質(zhì)疑，那為什么又變成教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)疑了呢？不是又把主動變成被動了嗎？其實不然。因為有的中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受知識，習(xí)慣了教師說到什么就思考什么，甚至根本不動腦筋，如果在這種情況下，教師就急于讓學(xué)生自己恰當?shù)靥岢鰡栴}，這無疑是不可能的，而且有可能讓學(xué)生把“質(zhì)疑”當作一種負擔(dān)，產(chǎn)生懼怕心理，反而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中不斷設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，當這個過程漸進到一定的程度時就自然能激發(fā)起學(xué)生的質(zhì)疑。從某種意義上講，教師的設(shè)疑是為激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑起到一個拋磚引玉的作用，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)過程中養(yǎng)成不斷設(shè)疑的習(xí)慣。

二、教師應(yīng)正確把握設(shè)疑的時機

教師在課堂教學(xué)過程中的設(shè)疑并非是隨心所欲的，而應(yīng)注意把握設(shè)疑的時機。首先，應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。不管做什么事情，好的時機的選擇對事情的成敗起著至關(guān)重要的作用。選擇好的設(shè)疑時機可以有效地提高教學(xué)效果，引起學(xué)生注意，并及時反饋學(xué)生信息。所謂設(shè)疑的最佳處，可以是學(xué)生疑惑不解、厭倦困頓時；可以是學(xué)生各執(zhí)己見、意見無法統(tǒng)一時；也可以是學(xué)生受舊知識影響而無法順利掌握新知識時。例如，在講WORD中的繪圖工具時，先讓學(xué)生繪制一幅電工里的簡單電路圖，然后讓學(xué)生把電路圖進行移動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法整幅圖一起移動，移動圖形全亂了套，此時表現(xiàn)得疑惑不解、不知所措。這時教師就可以問：“為什么會出現(xiàn)這種情況？怎樣才能讓整幅圖一起移動呢？”然后讓學(xué)生自己閱讀教材，討論、嘗試并總結(jié)出“圖形整合”這一知識點。這樣，學(xué)生的興趣就得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。其次，應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。重點和難點是每一位教師在每堂課上迫切要解決的問題，而且每一位教師都致力于怎樣把重點難點高效、易懂地讓學(xué)生掌握。在重點、難點的教學(xué)上恰當?shù)卦O(shè)疑能起到事半功倍的效果。當然，這時教師所提出的問題要精心進行組織，可以增加問題的不一致性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，圖表是EXCEL這一章的教學(xué)重點和難點，學(xué)生掌握起來往往較困難，教師講授時就應(yīng)不斷設(shè)置問題，以加深學(xué)生印象。可以讓學(xué)生用點折線圖畫出y=x2的拋物線圖，在不同學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考，在釋疑的過程中掌握重難點。第三，教師應(yīng)注意控制設(shè)疑的量。課堂教學(xué)時間是極為有限的，提高這有限的四十五分鐘課堂效率是極為重要的。設(shè)疑能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率，但同時教師應(yīng)注意把握設(shè)疑的量，如果在有限的四十五分鐘時間內(nèi)過多地進行設(shè)疑，反而會增加學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生在重要問題前疲于奔命，應(yīng)接不暇，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失和教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)控制設(shè)疑的量，盡量把設(shè)疑壓縮在關(guān)鍵處。如教學(xué)內(nèi)容的承上啟下處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時，抽象的內(nèi)容讓學(xué)生感到乏味時……總之，教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)疑，適時設(shè)疑，以此來有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在質(zhì)疑、釋疑的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑

前面已經(jīng)提到，教師在教學(xué)過程中設(shè)疑的一個重要作用就是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。當學(xué)生自己會質(zhì)疑時，他們的思維能長時間地處于活躍狀態(tài)，同時，在學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的過程中有利于把知識掌握得更牢固，有利于發(fā)散性思維的形成。學(xué)生的主動質(zhì)疑需要教師的不斷鼓勵。在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)充分肯定學(xué)生提出的問題，并耐心予以解答，或耐心指導(dǎo)學(xué)生去獲得問題的答案。對學(xué)生提出的每一個問題，不管難易、不管價值的高低，都應(yīng)給以表揚，以此來增加學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生敢于設(shè)問。這樣長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”課的興趣和效率。

四、結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)強化學(xué)生的提問意識，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，但同時也要注意因勢利導(dǎo)，克服為了提問而提問的傾向，應(yīng)盡量使提問有價值。在教學(xué)過程中也不要把一切問題都直接講出來，要讓學(xué)生有問題可提。質(zhì)疑能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力，增進學(xué)生對“計算機基礎(chǔ)”學(xué)科的興趣。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而有效提高中職“計算機基礎(chǔ)”的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

作者：李君 單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

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