前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術教學探索(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、利用多媒體開展實操演示教學
信息技術課程是一門理論與操作相結合的課程，學生的學習也是理論學習和實際操作相結合的，二者缺一不可。理論方面的知識，教師可以直接以教材為依據，進行講解并指明重點，而操作方面的內容，單純通過講解及教材的展示太過死板，學生并不能及時把握學習重點。我在信息技術課堂上是這樣進行實操演示的，通過學生電腦統一展示的方法，由我進行展示操作并將畫面同步在學生的顯示器上。同時還要巧妙利用投影儀，將學習內容進行立體生動的展示，加深學生的印象，有利于學生更好地吸收所學知識。
二、任務驅動法，激發學生的學習興趣
任務驅動法是通過布置相應的學習任務，讓學生帶著任務去學習的方法。實行任務驅動法，可以讓學生有學習的動力和熱情，通過這種方法讓學生參與到課堂學習中，進而逐漸培養學生的學習興趣。初中信息技術課程的知識不算多，但都是一些計算機基礎知識，學生應該牢牢掌握教學目標包含的知識，掌握信息技術實際操作技能。在初中信息技術課堂上，有些學生對信息技術課程并不感興趣，而且男生通常比女生更擅長計算機的操作。要提起學生的興趣，首先要提高學生的參與度。還可以運用任務驅動的教學方法，在課前布置學習任務，集中學生的注意力認真聽講，并進行實際操作，這樣在完成任務的過程中，學生的學習任務也就輕松地完成了。
三、引入課外元素，寓教于樂
信息技術同其他學習科目一樣，學習過程中不免會讓學生產生厭倦心理，我們堅持寓教于樂的教學方法，就是為了適當調劑學生的學習過程，讓學生在課上保持學習的熱情。那么，要在信息技術課堂上做到寓教于樂，我們可以將計算機這一教學設備運用于實際教學。例如，在學生完成教學任務之后，在準許的應用范圍內，給予學生自由操作計算機的時間和空間，可以瀏覽網頁查閱資料，玩一些益智游戲放松身心，信息技術不僅可以教會學生使用的技能，還能夠便利學生的學習生活。實踐證明這樣的教學方法，對于增強課堂的趣味性成效顯著。初中信息技術課的重要性不言而喻，作為一名信息技術教師，在平時的教學中應該注意留意學生的反映，注重學生多方面的教學反饋，勤于思考總結，不斷探究更好的教學方法運用到實際教學中，讓學生學到更多的知識，掌握更多的操作技能。
作者：黃敬平 單位：湖南省寧遠琵琶中學
第二篇：農村初中信息技術教學質量提升
一、當前農村初中信息技術教學的現狀
1.經濟壓力導致基礎教學設施不足。
信息技術教學質量與基礎教學設施的先進與否密切相關，當前農村初中信息技術教學存在明顯的基礎教學設施資源不足的現象，學校配備的計算機軟件和硬件都不是最新的，硬件配備也不夠充足。基本上農村初中信息技術課程都是兩三名學生共用一臺電腦聽課，這樣的基礎教學設施無法滿足學生邊聽課邊進行實踐操作的需求，教師也不容易集中學生的注意力，久而久之會影響學生對所學知識的實際掌握，導致課堂教學效率無法提高。如果要實現一名學生配備一臺電腦的教學環境，對大多數農村初中學校來說又是一筆較大的開支，有一定的經濟壓力。
2.總體缺乏重視導致教學內容不規范。
目前，雖然大多數農村初中學校都對信息技術課程的教學寄予了很高的重視，但是仍然有一小部分農村初中學校的信息技術課程的教學內容不能滿足信息技術教學的大綱要求。因為這些學校的老師和學生家長都忽視了信息技術課程的重要性和對學生信息技術能力的切實培養，認為信息技術應用能力就是簡單的會使用電腦進行基本操作。總體對信息技術教學的不重視導致了教學內容的不規范，教學內容與信息技術課程設計的初衷相距甚遠。
3.師資力量不足導致教學質量不高。
由于信息技術課程在大多數農村初中都是剛剛開設，而現代信息技術發展水平高，發展速度快，有很多配備給農村初中的軟件和硬件投入使用不久就已經屬于“過時”的配備了。由于信息技術教學的這種時效性高的特點，對這方面的教育人才要求也較高，很多專業人才不選擇去農村就業，而農村初中已有的信息技術教學師資力量不足，一般教師不注重科研和教學內容的改進，在課堂上只講課本知識，導致農村初中信息技術的教學質量很難有根本上的提高。
二、提升農村初中信息技術教學質量的措施
1.樹立正確的服務型教學觀念。
在進行農村初中信息技術教學時，教師應該轉變自己的傳統教學觀念，杜絕只要講完知識點就算完成教學任務的想法。教師應該樹立正確的服務型教學觀念，時刻謹記教師要做好學生學習的引導工作，學生是課堂的主體，學生最終的學習成果是衡量教師完成信息技術教學目標的標準，只有學生親自參與了，并且有知識和實踐的收獲，這樣的課堂教學才是有效的。
2.根據學生接受水平修改教學內容。
目前的信息技術教材中的內容主要以教學單元進行劃分，每個單元模塊的內容都是獨立的，聯系不大，有的基礎重點內容位于教材靠后的位置，而必須掌握這些基本知識以后才能理解的知識點又放在了教材的前面。如果按照教材本身的順序進行教學，學生會因為剛開始就需要理解較為復雜的知識而對學生產生抵觸和恐懼的心理。因此，教師在信息技術教學的過程中，應該靈活變通，因材施教，根據學生的認知習慣和已有計算機知識水平修改教學內容，讓學生更容易接受知識。讓學生在掌握了基本的比如輸入法和文件的命名保存方法之后，再給學生講解計算機文字的處理知識，讓學生在記事本里寫日記，或者在WORD里寫文章。根據學生的接受水平修改教學的內容，這樣學生掌握的知識才是具有實用性的，不是分離的知識片段，而是完整的可以解決問題的計算機操作知識。
3.開展活動豐富課堂的教學形式。
對于初中學生來說，計算機里的游戲和網絡是非常具有吸引力的，而一些書本知識看起來卻是比較枯燥的，這與學生的天性有關，也是大多數人的直觀感覺。教師在進行信息技術教學時應充分認識到這一問題，注意控制學生在課堂上的表現，定期地開展一些活動，豐富信息技術的課堂教學形式，讓課堂氣氛更加活躍，激發學生學習的積極性。比如，在學習五筆輸入法時，可以讓學生們進行比賽，看誰能在最短的時間完成一篇文章的輸入，掌握得快的學生可以幫助其他同學，最后進行評比。在活動中，學生們的互動變多了，學生們的團隊協作能力也得到了很大的鍛煉，信息技術課堂的教學質量也得以有效地提升。
4.注重練習形成良好的學習習慣。
信息技術是一門注重實踐操作的課程，教師在進行教學時，應該盡量壓縮和精煉自己的講課內容，縮短講課時間，講清操作步驟和流程中的重點細節以后，就帶領學生邊聽邊練。教師先在課堂上演示一遍以后，就可以讓學生自己動手練習，最好能將一個知識點練習兩遍以上，第一遍聽老師指導做，第二遍自己獨立做，不要簡單地學老師做一遍就結束練習。教師應該在下課前檢查學生們的學習成果，確保學生們可以自己解決一個與知識點相關的實際問題。在這樣的課堂練習之外，如果學生課后還想繼續上機操作，應該盡量給他們課外練習的機會，久而久之讓學生形成良好的學習習慣。有些學生可能在小學階段沒有接觸過太多的計算機知識，教師對他們應該更加耐心和細心，陪伴孩子們一起練習，消除學生對信息技術的陌生感，讓學生從心里熱愛信息技術課程。
三、結語
總之，提升農村初中信息技術的教學質量不是一蹴而就的事，教師應該在教學實踐中逐漸進行探索，不斷完善自己的教學方式，提高自己的科研水平，找到科學的教學方法，從而切實地提升初中信息技術的教學質量，為學生們未來的計算機知識學習打下良好的基礎。
作者：陳中海 單位：江蘇省洪澤縣岔河中學
第三篇：初中信息技術教學問題措施
一、初中信息技術教學中存在的問題
1.對信息技術學科的不重視
有些學校，特別是少數民族初級中學，對于信息技術學科的重視度仍舊有待提升。在學科設置中，有些學校仍舊以“應試教育”的眼光去看得信息技術課程，認為信息技術課程沒有參加會考，因而許多教師對學生管理要求松懈，也沒有設置有效的教學內容、教學目標，課堂形式隨意，更有甚者，直接將信息技術課程時間上其他的科目。
2.教師信息技術教學水平不高
信息技術的發展速度是驚人的，其龐大的知識體系涵蓋了很多新思想、新方法。這就要求信息技術教師能夠及時更新自己的知識體系。然而，就目前的情況來看，許多教師的信息技術知識儲備不足，技能水平一般，傳授的信息技術知識單一，水平差異不大，未能做到因材施教。
3.信息技術教學實踐課程較少
信息技術課程對于初中學科設置來說尚屬于一門新興學科，許多學校在教學設備上沒有跟上信息技術的快速發展。由于專業教師以及專業設備的缺乏，使得教學內容中多以理論為主，缺乏實踐課程的加入，從而無從培養學生的信息技術實踐能力。
二、改進措施
1.改變陳舊觀念，重視信息學科
為了適應課程改革的步伐，初中學校應該首先從觀念上改變對信息技術學科的偏見，認識到信息技術教學的重要性。學校可以通過教師培訓的方式，強化初中信息技術教師對學科的重要性的深刻認識。學校管理層也應該制度明確的信息技術教學大綱、教學質量標準等。
2.提升教師教學水平，完善配套設施
與改變觀念相對應的，是部分初中學校應該加強對信息技術教育的師資配備，首先要加大對信息技術教育的經濟投資，及時更新相關硬件設備，并積極開始實踐課程，提升學科的實踐性。其次，要招攬信息技術學科教學人才，或者通過專業的培訓機構培訓相關的教師人員，進一步提升教師的信息技術教學水平。信息技術迅猛發展，教育要與時俱進，就要緊跟科技時代的步伐積極改革。21世紀，社會需要信息技術人才，而學校作為向社會輸送人才的重要陣地，要加強對信息技術學科的認識，進一步提升教學水平，為培養新時代復合型人才做出貢獻。
作者：趙秋平 單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣藏族中學
第四篇：初中信息技術教學游戲化研究
一、初中信息技術教學中游戲化運用的必要性
信息技術學科作為一門非應試學科，在初中階段不同程度地受到輕視。如何改變這一現狀，運用游戲化模式提高學生的學習興趣和激發學習動力是必然選擇。
一是適應課程改革需要。
增強信息技術教學的生動性效果，進一步豐富教學過程，讓學生學得更投入，進一步提高學生的信息技術素養，是課程改革提出的明確要求。將游戲化模式運用其中，能夠滿足課程改革的需要，使學生得到全面發展。
二是改善教學現狀需要。
當前部分教師在信息技術教學中研究不夠深入，改進措施不夠深入，教學呈現出枯燥乏味的狀態，學生難以深入其中。采取游戲化模式可以吸引學生的眼球，讓學生在學中玩、玩中學，在寓教于樂的過程中增強信息技術學習成效，這對解決當前信息技術教學效率低下、學生參與性不足等問題具有積極作用。
三是提高學生能力需要。
學生的能力發展應當建立在全身心投入的基礎上，投入才能深入，深入才能深刻，缺乏必要的投入，學生的學習興趣難以得到激發，整個學習成效難以保證。運用游戲化模式，使學生在信息技術學習中更感興趣，全身心投入的過程是能力發展的過程。
二、緊密結合教學內容組織實施游戲化教學活動
在初中信息技術教學中，教師要密切結合教學內容及進行必要拓展，實施游戲化活動，使游戲化模式成為信息技術教學中的有效教學模式。
1.運用游戲活動引入新授教學內容。
提高學生的學習興趣，讓他們更積極地投入信息技術學習中，是每一位教師應當深入研究的重要內容。筆者在教學中運用一些游戲活動將學生帶入新課學習中，取得顯著成效。例如在Word文檔內容教學中，為了凸顯替換功能，筆者沒有進行直接傳授，而是出示一篇文檔，要求學生將文檔中的某一個詞全部修改為另外一個詞。一篇文章中這個詞語出現有二十多次，而且分布在不同段落，具體修改時需要學生目不轉睛地尋找同樣的詞匯，逐一修改。學生在這樣的游戲活動中并不一定找得全，規定時間內有的學生還沒有完成。筆者告訴學生，我只要十秒鐘就可以將所有的詞修改完畢，學生大為驚訝。接下來筆者進入這一功能的演示中，點擊替換功能欄，迅速完成批量修改。經過這樣的游戲化導入，配合接下來的難點解決，學生對這一功能的運用印象非常深刻。
2.運用游戲活動集聚學生集體智慧。
信息技術教學必須讓學生動起來，并且相互之間形成有效的溝通交流，讓大家的智慧得到充分發揮。筆者運用游戲活動集聚學生的集體智慧，例如在電子賀卡的設計中，設計了一個小游戲活動，以某一個主題為方向分小組進行合作設計，在賀卡設計中評選出最佳賀卡與最具特色賀卡。講解賀卡設計教學的操作要點之后，分頭按照小組為單位進行設計游戲，放手讓學生設計，不再拘泥條條框框。這樣的游戲活動兼具學生創新思維啟迪和競爭氛圍激發兩個方面功能，學生在這一過程中，無論是投入程度，還是掌握操作要點的牢固程度，以及思維創新程度都得到顯著增強。經過游戲活動，學生牢固掌握操作要點，而且創新意識得到明顯提高，對熟練掌握這一章節的內容起到鞏固促進作用，由此可見，游戲活動在集聚學生集體智慧方面能夠取得意想不到的效果。
3.運用游戲活動活躍課堂教學氛圍。
課堂教學氛圍的融洽程度與信息技術教學實際成效息息相關，教師在教學中可以穿插一些小游戲活動活躍課堂氛圍。例如在有關圖像修改調整內容教學中，筆者穿插了一個小游戲，運用班級事先采集的學生電子相片，經過相應的明暗色彩大小等處理之后，在班級一一展示出來，要求學生按照學號順序快速辯論這是班級哪一位學生。經過加工處理的圖像與本來的樣子有一些差別，筆者有意識地進行不同差別差異度的調整，讓學生在辯論過程中有難度，課堂氛圍立即活躍起來。有的學生看到自己的相片被修改得更青春靚麗不禁驚喜萬分，筆者在活動中引導學生：只要我們掌握相關操作方法，每一位學生都可以自己進行這樣的圖像修改。學生有了游戲活動作為啟發，接下來學習時更投入。
4.運用游戲活動放松學生的身心狀態。
在信息技術教學中，除了抓住課堂之外，還要積極向課外進行拓展。筆者結合初中信息技術教材，選取了一些益智小游戲活動，有訓練學生輸入速度的小游戲，有訓練學生反應能力的小游戲，也有考驗學生知識面與量的小游戲。這樣的游戲活動可以使學生在緊張學習之余得到身心放松，并切實發揮培養興趣愛好、增加知識積累、訓練思維能力等方面的作用，讓學生既掌握信息技術的知識與能力要點，又享受信息技術帶來的輕松與快樂。
三、初中信息技術游戲化教學的思考
在初中信息技術教學中，運用游戲化模式是一項行之有效的教學創新，要取得好的成效，教師應當注意以下三個方面。
一是要充分研究學生的思想特點。
重點分析學生在信息技術教學中存在哪些負面思想，有無畏難情緒，針對他們的這些思想特點進行教學方式的改進和內容的優化。
二是要充分激發學生的學習興趣。
要結合學生樂于接受新事物的特點，以游戲化體現教學內容的講解傳授，使學生寓教于樂，提高學習興趣。
三是要充分給予學生自主的空間。
要讓學生在課外空間進行探究，在掌握信息技術相關內容的基礎上進一步提升自我，使游戲化活動更有利于促進學生綜合素養的提升。
作者：吳天霞 單位：揚州市生態科技新城杭集中學
第五篇：初中信息技術教學誤區及對策
一、學校忽視信息技術教學
信息技術學科雖然是初中教學階段開設的一門新興學科，但由于信息技術不屬于中考科目，不少學校領導錯誤地認為中考科目的平均分、增長率和升學率是評價一所學校辦學成效的標準，即使發現教師隨意把信息技術課后改上其他語數外等主科也聽之任之。有些學校沒缺乏健全的制度，對理信息技術教學和設備疏于管理，尤其是少數農村學校沒有配備專業的信息技術教師，信息技術教學的質量不盡人意。
二、教師沒有更新教學理念
在新課改形勢下，部分初中信息技術教師受傳統教學理念的束縛，不能與時俱進，沒有堅持“以生為本”的教學新理念，仍然采用注入式教學法為主，往往對計算機常識、語言、程序等知識用一課時上完3課時的容量，學生在被動接受知識的過程中“目不暇接”，一定程度上抹殺了學生的學習積極性。
三、學生缺乏實踐的體驗
由于不少鄉鎮學校硬件實施不到位，使信息技術教學難以有效開展。“實踐出真知”是放諸四海而皆準的真理，但部分學校的學生很少有機會進入計算機房進行上機操作，學生的學習興趣蕩然無存，不能有效提高信息技術課堂教學的效率。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。面對上述不利局面，不管是學習領導，還是一名初中信息技術教師，都不能怨天尤人，應該面對現實，從我做起，從現在做起，深入研究、嘗試提高信息技術教學的質量，有的放矢的激發學生的學習興趣，讓學生的實踐能力和創新能力得到充分的發展。具體從以下幾方面著手：
1.優化軟硬件建設，提高資源利用率。
學校的硬件設施受國家教育投資政策的制約，學校領導和教師都無法改變，但我們可以利用現有的教學設施達到最佳的程度。當年八路軍、新四軍靠小米加步槍打敗了日本鬼子的實例告訴我們一個道理：只要有了人，什么人間奇跡都可以創造的。因此，我們要充分用好目前現有的計算機配置，在平時多多檢查計算機是否出現問題，力爭學生在上機時保持最佳狀態。面對學生達不到每人一臺計算機的現狀，可以采取生生互動的教學模式，以學習小組為單位，盡量讓基礎比較弱的學生多操作，組內相對優秀的學生在一旁輔導督促；或者先讓優秀的學生先進行演示，其他學生仔細觀察，使各種層次的學生互相交換，切實提高課堂資源的利用率。
2.教學更新教學理念，凸現學生的主體地位。
在初中信息技術教學中，每一個教師必須更新教學理念，凸顯學生的主體地位，進一步激發學生的學習興趣。具體，我們可以從三個方面去踐行：其一，形象比喻，由繁化簡。信息技術的教學內容比較抽象，大部分學生感到難以理解。因此，我們應堅持由繁化簡的原則，在課堂教學中結合現實生活中的實例進行形象化的比喻，從而使比較深奧的理論變得通俗易懂。譬如：我在執教“計算機原理及結構”時，把計算機比喻成一個人，人的手、腳、眼等感官系統相當于計算機的各種輸入設備，輸入信息到CPU（恰似人的大腦）經過處理后，由輸出設備（像人嘴巴）輸出來。再如講到“內存”時，把比喻“內存”為歌舞表演的舞臺，由于舞臺空間有限，必須在其后面設置很大的準備的地方（外存）。而電腦的所有程序必須在舞臺（內存）上展示出來，學生在形象化的學習中比較容易容易接受新知識。其二，聯系實際，巧設懸念。在信息技術教學中，教師可以提出一些與教學內容有關的實際問題，以利學生頓生懸念，自然產生自主探究的積極性。譬如：我在執教“Excel中統計、排序”這一內容時，先結合學生的實際提問：教務處要求大家把本次期中考試成績匯總安置在電腦里處理，你該怎么處理？然后簡要點撥有關Excel的統計、排序方法，并通過Excel應用軟件來完成教學任務，許多學生輕松地完成了學習任務。其三，適當演示，注重實踐。面對學校配備的多媒體教室，作為教師應該進行適當演示，使學生在愉悅的氛圍中看到屏幕上的各種信息，從而掌握電腦的操作技能。
3.嘗試“任務驅動型”教學法，穩步提高課堂教學效率。
所謂“任務驅動型”教學，就是指教師在課堂教學中以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容滲透于具體的教學任務之中去。一般而言，學生在教師的引導下，通過努力完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。實踐證明：教師只有成功營造建構知識、寓學于實踐的教學環境，才能讓學生在潛移默化中充愉快地參與師生互動，體現在“做”中“學”的教學理念。譬如：我在因特網的教學中，就明確展示了如下教學任務：在因特網上閱讀網絡新聞、瀏覽信息、下載信息、收發電子郵件、參加BBS，或者通過因特網上進行實時交流。其中，“在因特網上收發電子郵件”這一教學目標中又可以若干小的任務：收信與讀信、寫信與發信、回信與轉信、訂閱電子雜志、信件的分類和整理、加入郵件討論組等等；至于“寫信與發信”這個小任務，再可以劃分為：寫信、發信、發送一個或多個文件、發送一段錄音、發送一個影像、在信中夾一張照片、把同一個文件發送給多個接收者、成批發送信件等。“任務驅動型”教學法比較適合初中生學習信息技術，教學效果事半功倍。有一位德高望重的藝術家曾經指出“：從長遠的觀點來看，一個演員的素質重于技巧。”在初中信息技術教學中，教師恰似站在講臺上的演員，不僅要加強業務水平的提高，而且要不斷提高自身的文化修養，努力將現代教育理論和心理學知識靈活地滲透到課堂教學之中去，以利摸索出行之有效的教學模式。
作者：張新華 單位：江蘇省啟東市鶴城中學
第六篇：初中信息技術教學芻議
一、深入淺出，激發興趣
結合教學內容巧妙設置問題、分解難度、啟發思考，將學生的思維引導到愉悅的學習中。老師不但要善于設置問題，還要善于鼓勵學生提出問題，因為有時候“問題比答案更重要”，當學生真正參與課堂教學時，就會主動地鉆研和學習。“眾人拾柴火焰”，學生如果真正成為老師教學的幫手，奇跡就會出現。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個技能而已，而提出新的問題、新的思想，從新的角度看問題都需要創造性。”因此，教學中我充分發揚民主、努力培養學生發現問題的能力，鼓勵學生多質疑，尤其是培養他們開放性地學習的習慣，不要迷信老師、書本或古人，點燃思維的火花，激發學生探索的欲望。教師設置的問題必須新穎有趣，有梯度，照顧各個層次的學生，不放棄每一個學生。要根據教學需要和學生學習過程中可能存在的問題創設情境；抓住學生認知的規律，循循善誘、由淺入深、因材施教、平易近人，滿足各層次學生的需求，這樣學生就會熱愛教師、熱愛學習。
二、寓情于理，做好學生的領路人
不管是哪一門課，如果要讓學生學有所獲，思想工作首先必須到位，課堂上還要時時集中學生的注意力。實踐證明當學生主動為學習想辦法的時候，就會極大地促進教師的教學活動。記得十幾年前，我只是按照陳式一五一十地給學生講解教材的內容，并沒有顧及學生情況，過了一段時間，我對他們進行抽查，結果讓人吃驚，這不得不讓我深深地思考。后來我真正意識到：當好老師，不只是自己知道多少，更重要的是傳授知識的本領怎么樣。真正的老師應該是一個會充當多種角色的優秀“演員”。當學生郁悶的時候，教師就要用巧妙的辦法讓他們高興起來；當學生注意力不集中的時候，教師就要用恰當的方式進行暗示；當學生態度不端正的時候，教師就要耐心細致地做思想工作；當學生有困難的時候，教師就要千方百計地為他們解決、幫助他們。老師不但是學生的榜樣，還應該是他們前進的鋪路石。這樣學生就會熱愛老師，老師就是學生的良師益友，老師就不會為學生的功課而擔心。課堂上我們共演一臺戲，學生你出主意，我想辦法，一堂課既豐富多彩又鍛煉學生各方面能力，他們在歡聲笑語中感受到信息技術的奧妙與真諦。如在講授Execl時，我先設置了這樣一個問題：讓學生如何快速地計算出這次期中考試的個人總分、平均分及班級平均分等，結果有幾個生用Execl的知識很快得到問題的答案，這強烈地刺激了其他學生求知欲望，這一節課學生參與度高、討論積極、效果顯著。實際上，有時候一個小小的細節確實會收到意想不到的效果。
三、誨人不倦，養成習慣
雖然學生的智力是有差異的，但大多數學生的智力水平基本相同，智力超常的極少，智力差的也占少數，決定學生成績更重要的因素是學習習慣。因為往往學習成績很優異的學生并不是智力最好的學生。這句話說得好，那就是習慣決定性格，性格決定命運。那么，如何培養學生的好習慣呢？好的習慣不是短時期內就能培養的，它需要的是老師的細心、愛心和耐心。老師要有敏銳的眼光，善于發現學生的優點并及時地鼓勵引導，做學生的貼心人。這一小小的細節很可能就成為他進步和快速成長的起點。當老師發現自己的努力讓一個學生已有小小的改變時，就要鍥而不舍地幫助他。老師的成功不在于教好優秀的學生，在于能夠轉化多少習慣差的學生。我常常一個人獨自思考：你付出多少就收獲多少。這種收獲并不是物質上的，而是精神上的快樂和滿足。一個老師教過不知多少學生，彼此間留下深刻印象的，正是自己在教學過程中付出許多的那些學生。當老師知道他們已經長成“參天大樹”時，心靈上就會產生難以名狀的愉悅和自豪，這就是無私的愛，這種愛是人間大愛。我熱愛一個個“花朵”，我愿意奉獻，我愿意為他們付出。我相信“人的生命是有限的，為人民服務的事業是無限的，要把有限的生命投入到無限的為人民服務的事業中”，我也相信“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天”。
作者：孫萬乾 單位：會寧縣侯川中學
第七篇：初中信息技術教學學生自主學習研究
1.信息技術課程中的自主學習
1.1自主學習內涵。
自主學習有廣義和狹義兩個概念，綜合二者，結合教學，筆者認為自主學習是一種在教師的指導和幫助下，以學生為中心，強調學生積極參與并自主管理學習，最終實現自主性發展的新型教學模式。它的宗旨是培養學生主動學習的良好意識，激發學生濃厚的學習興趣，教會學生學習知識、掌握技能方法并實現自主遷移，讓學生從“學會”到“會學”，受用終生。
1.2信息技術課程中開展自主學習的重要性。
1.2.1信息技術學科特點決定自主學習
信息技術學科是一門先進科學技術支持下的工具性學科，具有發展性、綜合性、應用性、工具性和實驗性等特點，信息社會日新月異，學生今天“學會”的信息技術知識，明天就可能“過時”，所以要持續地更新信息技術知識，必須擁有一定的自主學習能力。
1.2.2信息技術課程指導綱要呼喚自主學習
信息技術課程的主要任務是通過課程學習使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此在教學中要注重自主學習能力的培養，為適應今后的工作、學習打下必要基礎。
2.信息課堂上老師創造學生自主學習的自由天地
2.1營造友好的課堂氛圍。
如果學生討厭老師，就會不喜歡聽他上課，進而抵觸該學科的學習。如果老師獲得學生的青睞，則學生會“愛屋及烏”地喜歡這門學科，所以教師要尊重、理解、信任學生，教學中要有親切和藹的態度，認真嚴謹地教學，適當全面地評價，營造融洽、友好的課堂氛圍。
2.2激發學生學習興趣，讓學生想學。
托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需要不是強制，而是激發學生學習的興趣。”教師應該在教學過程的各個環節對學生實施興趣的培養和激發，調動學生的求知欲，獲得令人滿意的教學效果。具體可以從以下幾方面入手。
2.2.1精心設計情境導入
一個生動的情境導入往往會使學生對這節課有一種新奇或神秘的感覺，從而喚起學生的好奇心和求知欲，使學生饒有興趣地學習。
2.2.2注重教學內容與生活結合
要結合學生的生活體驗設計任務，讓學生樂于學習。如在講視頻加工處理時，先給學生看一個小孩子從出生到成人的成長記錄電子相冊，學生都有強烈的動手制作意愿。因為自己生活中就拍了很多照片，如果制作出來，那么將很有意義。
2.3幫助學生獲取成功的體驗，讓學生有信心。
比爾•蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”成功的體驗是一種巨大力量，能使學生產生更強烈的進一步成功的欲望，從而激發學生學習興趣。如果多次努力仍然失敗，就會產生畏難情緒，挫傷積極性。所以教師應該注重教學內容的層次與梯度，及時發現、指導困難學生，讓每個學生都能在學習中得到成功體驗。如在教學圖像處理和動畫制作時，筆者先從簡單的入手，讓學生在成功的體驗中建立逐級深入學習較難知識的信心。
2.4設計圍繞生活的實踐，讓學生學得實在、實惠。
當學生所學知識不僅學有所成而且能學以致用時，他們會更有興趣，更認真。如圖片處理章節，筆者擴大了教學內容的范圍，介紹了很多實用的圖片處理軟件，如用美圖秀秀為人像瘦臉瘦身、美白磨皮、制作搖頭娃娃，學生學得不亦樂乎；用光影魔術手編輯日歷、制作如影樓般的多圖邊框效果，學生學得成就感滿滿。
2.5提供自主選擇的層次任務，讓學生學得有個性。
學生的自主學習受背景知識、學習能力等的影響。在設計任務時，可以設定多個層次，學生根據自己的實際情況選擇適合的任務難度。如《七巧板》動畫課，要求學生利用多個七巧板造型制作漸變動畫，考慮學生的水平差異，任務提供了多種起點選擇和難點提示區，并為學有余力的學生增加了思考題。
2.6選用人文氣息的素材，讓學生學后有內涵。
信息素養包含人文素養，因此教師要發掘教學素材的人文內涵，不斷給學生以人文精神的熏陶。在GOLDWAVE錄制聲音時，筆者選用《鄉愁》和黃磊朗誦的《再別康橋》，學生在驚嘆聲音的魅力的同時，也為臺灣同胞和祖國大陸的深情所感動，且領會到了徐志摩告別劍橋的淡淡哀愁。
2.7體驗學科交融的魅力，讓學生學會整合。
講信息技術應用時，提供化學實驗室、青蛙的解剖等實驗軟件，供學生體驗學科交融。講文字處理時，介紹WPS制作科技電子小報，引導學生搜集整合化學、生物等多門學科的科技知識制作科技電子小報，參加校園科技節比賽，實現信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。
2.8實行恰當全面的綜合評價。
全面恰當地評價可以充分激發學生的學習態度和熱情。在評定學期成績時，平時作業占較大比重，此外，學習認真、態度端正可加分，擾亂課堂紀律就扣分。在評價具體作品時，采用自評、互評、教師評價等多元化的方式。
3.結語
老師通過精心設計情境導入，設計具有層次、人文、實惠等特點的任務讓學生有熱情地自主學習，并把學生的每一點進步看在眼里記在心里，及時鼓勵和評價，這樣就能增強學生自主學習的信心，使學生順利完成自主學習任務，掌握自主學習方法，提高自主學習能力。
作者：周靜 單位：唯亭學校
第八篇：農村初中信息技術學生學習效率提高
一、科學制定教學目標
在課堂教學中，要讓大部分學生掌握知識，體驗到成功的樂趣，教師所確定的教學目標起點要低，容易被學生掌握。基于這樣的認識，教師可以按照以下幾種方法制定教學目標：調查法，根據學生的實際操作情況及他們對已掌握的知識和學習新知識的難易程度來確定教學目標；因材施教法，根據實際情況把學生分為精通、熟練、入門等幾類，最后確定切合學生實際的教學目標；適時變化法，教學目標的起點是不斷變化的，應根據學生的發展，適時地變化確定相應的教學目標。
二、循序漸進引導學生
在教學中要根據學生實際，確定能達到目標的實際進度。為達到教學目標，要把教學內容按由易到難、由簡到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進，把學生學習中產生的困難、挫折等因素減到最低限度。教學時怎樣做好循序漸進？
1.分解教學內容。
把一個難度較大的內容分解成若干個相互關聯、簡單易懂的小環節。例如第一冊，重點教學任務是WORD文檔的編輯與排版，可以將其分解為字的編輯、圖的編輯、自選圖形的編輯、表格的編輯和頁面的排版。先逐個學習，后綜合制作完成任務，從而較好地實現教學目標。
2.實時操作演示。
針對教材中的知識，教師實時通過操作演示這種最直觀的手段，讓學生了解操作的過程、方法。如第一冊中的所有知識點，學生都必須通過最直觀的演示才能明白操作的方法和流程。通過教師的演示，學生輕而易舉地就掌握了操作方法。
3.授予學習方法。
俗話說：授人以魚不如授人以漁。讓學生在討論和試驗中學會解決問題的方法。要求學生積極參加課堂討論活動，做到：第一，確定目的，明確參加討論要解決的問題，不進行盲目的討論；第二，確定重點，明確討論的重點，重點問題，重點討論，學生要充分表達自己的觀點，不進行空泛的討論；第三，做好準備，在討論前，要求學生認真自學，認真操作，仔細觀察，不進行無準備的討論。第四，做好結論，做到不進行無結果的討論。比如，七年級學生進行第七課《“美化文檔”中“設置邊框和底紋”》的討論，讓他們以四人為一組，進行實際操作的實驗，使他們知道要結合好線條、字體、邊框和底紋的類型和顏色，才能真正做到“美化文檔”。就這樣，學生在討論中，解決了疑難問題。
三、多姿多彩組織活動
為了豐富學生在課堂上的體驗，提高學習興趣，在豐富多彩的活動中掌握知識，在課堂教學的實踐中要做到以下幾點。首先，增加活動時間。在課堂教學中，每次持續性講課的時間控制在5分鐘之內。在整堂課中，學生參與活動的時間占一半以上。其次，鼓勵學生全面、全體參與活動。一方面要考慮發揮優秀學生的帶頭作用，另一方面更要照顧后進生的參與和提高。在活動中選拔優秀學生，幫助后進生，讓學生們互幫互助，共同提高。第三，信息技術是操作性很強的學科，所以有基礎的學生會因為任務的“簡單”而“閑得慌”，沒有基礎的學生又會因為任務的“復雜”而苦惱。這一現象在農村初中相當普遍，針對這一現象，我在教學中開展“電腦高手”的活動：只要能熟練掌握教師所教的知識，完成教師布置的課堂作業并經過教師檢查通過后，就可以輔導其他同學，體會成功和助人為樂的樂趣。通過這樣的活動，既表揚了優秀學生又幫助了后進生，更增強了全體學生的凝聚力。最后，活動采用多種形式，重視學生合作學習。一般可分為個人活動、同桌活動、小組活動、全班活動。個人活動———要求學生個人多看，多動手，多思考，多提問，以多種形式參與活動，積極掌握教師所教的知識。同桌活動———要求同桌之間經常相互交流，相互評價。小組活動———在各科教學活動中，通過小組討論、組隊參與競賽、分工合作完成某一項任務等。全班活動———組織同年級各班級學生進行作品比賽。比如七年級學生學習完第一冊內容后，可以組織“WORD制作精美的賀卡”活動，評比出優秀作品。
四、把握時機及時矯正
一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，所以反饋要快，矯正要勤。快速的反饋和及時的矯正既可以把學生取得的進步變成有形的事實，使學生受到鼓舞、激勵，樂于接受下一個任務，又可以及時發現學生學習的不足、存在的問題，及時矯正甚至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。
1.把握反饋矯正的時間。
一是在課堂教學中，讓學生在回答問題或是操作完成后反饋，不隨便打斷學生的發言和操作，出現差錯也是在問題完全暴露后再矯正；二是當堂反饋，在課堂上要留下一定的時間讓學生進行終結性練習，使教師在當堂課就能夠做出反饋，讓學生有最深的印象。
2.運用反饋矯正的方法。
教師對學生進行矯正。對答題正確或有創意的學生要多加表揚和鼓勵；對回答有錯誤或不完整的學生要委婉地進行引導，保護學生自尊心、自信心的同時，引導學生掌握正確的知識，形成技能。學生自我進行矯正。對有錯誤的學生采用“請你再思考一下”“請你仔細聽聽其他同學的意見”等語言，讓學生自己找出錯誤和不足，達到自我矯正的目的。學生互相進行矯正。可以采用讓學生合作、互助、討論、辯論等形式，相互矯正回答問題時、練習中、操作中的錯誤等。在教學過程中，教師要接受每個學生，要重視學生哪怕是很微小的進步，要及時表揚他們為自我發展做出的各種積極的努力，要有意識地為學生創造發展的機會。只有這樣，才能讓學生最大限度地發揮自主性、創造性和靈活性，才能讓學生以最高的效率學習好信息技術，使信息技術成為一門其樂無窮的學科。
作者：田志強 單位：河北省秦皇島市昌黎縣茹荷鎮初級中學
第九篇：初中信息技術教學學生能力培養
一、科學創設應用問題情境
初中信息技術課堂上的實踐教學，需要教師努力創設科學的應用問題情境，激發學生求知欲。對此，初中信息技術教師在創設教學情境時，要充分調查學生的學習需求，多選擇學生身邊的生活實例創設應用問題情境，避免理論知識的單向性灌輸，這樣可以將抽象化、枯燥化的信息技術知識形象化、具體化，減少學生在信息技術課堂學習時的心理障礙，并且做到重點突出、難易適中。例如，在初中信息技術“搜集與處理文字”的教學中，主要涉及網上搜索、電腦掃描、文字加工與編輯等方面內容，對此教師可以給學生創設“如何將個人日記文稿電子化”的問題情境，學生首先想到的肯定是建立文檔、手動輸入等途徑，對此教師可以設定更深層次的問題情境，如字體、字號、藝術字、段間距問題的處理等。這樣可以幫助學生學會利用學到的知識解決一些現實問題，為學生文字的搜集與處理能力的提高創造良好條件。
二、合理確定應用任務教學目標
為了提高初中信息技術應用教學的針對性和有效性，初中信息技術教師在課堂上需要合理確定應用任務的教學目標，這樣可以避免學生在課堂上的盲目性，對初中生信息技術課程的學習起到良好的導向作用，而且能夠很好地激發學生的學習潛能。同時，教師在制定任務目標時，還要考慮到學生的實際能力及不同層次學生的差異，盡量設置差異化的應用任務目標，讓全班學生都可以積極參與到應用任務教學活動中。例如，在“制作電子表格”教學中，初中信息技術教師在制定應用任務時，就需要確立建立表格、輸入數據、簡單的數據處理等任務目標，如讓學生自己制作電子課程表、電子成績單，并按照一定的規則進行合理排序，這樣可以引導學生明確學習目標，懂得利用所學知識解決更多的現實問題，從而增強自身的知識應用意識和解決現實問題的能力。
三、對應用任務進行集體探究與解決
在現實生活中，很多任務和項目的完成，需要集體的力量才得以完成，所以在初中信息技術課堂上，初中信息技術教師也要有針對性地設置一些小組合作和集體探究的學習項目，營造出集體性的學習氛圍，這樣可以讓學生在集體學習過程中尋找自身的學習差異，在集體學習中實現相互幫扶和共同進步，同時培養學生的集體協作意識和團隊精神。例如，在“制作生日賀卡”的任務教學中，教師就可以將學生合理分組，將生日蛋糕出現、火柴點蠟燭、賀詞展現、背景引入置入并循環播放等具體任務落實到小組中具體的個人，然后讓學生可以群策群力，發揮集體智慧，在完成任務的過程中相互合作和幫扶，最后看哪個小組制作的動畫更有創意，畫面更精美，并將制作成果及時在課堂上進行展示，對表現最好的小組要進行及時表揚，形成有效激勵。
四、實施科學評價
以應用為驅動的初中信息技術教學，更看重的是學生知識應用能力的培養，而教師的科學評價能夠更全面地考核學生的學習成果，幫助學生及時查漏補缺、不斷改進學習方式，同時對學生的日后學習形成有效促進。對此，初中信息技術的教學評價，一方面要讓學生展示自己的知識應用能力和學習結果，如任務解決過程中的方案、建議、經驗等，對任務完成的優化方案進行及時總結，整理出學生知識應用的思維過程，進而為知識應用能力相對較弱的學生提供更多借鑒和參考。另一方面，教師要對學生在集體探究和小組合作學習中的表現進行科學評價，看學生在任務完成過程中的個人表現、合作表現及集體學習成果，這樣有助于學生及時理清自己與他人之間差距，在整體上的共同進步與提高。此外，要將學生納入教學評價活動中，通過學生自評、學生互評等教學評價形式，引導學生對自己的學習成果進行橫向比較和縱向評價，實現自身信息化素養的不斷提升。
五、結語
以應用為驅動的初中信息技術教學，避免了知識灌輸教學模式下的很多弊端，能夠有效促進初中信息技術教學與學生能力培養之間的融合。對此，初中信息技術教師在教學中需要具備相應的應用教育意識，有效激發學生在課堂上的知識應用意識和求知欲望，引導學生充分利用信息技術解決一些實際問題，進而實現個人信息技術素質的不斷提高。
作者：江海紅 單位：江陰市臨港實驗學校
