前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術教學研討(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、在教學素材的選擇中留白
在常規課堂教學中，教學素材的選擇都是由教師在課前選擇好的，經過一定教學流程，組織學生按照要求對教學素材進行相關處理，從而完成課堂教學任務。這種教學的方式盡管便于教學程序的展開，也能節省許多教學時間，避免教學資源的浪費。但是，對于培養學生興趣而言，卻又有其實實在在的遏制作用，因為學生對學習產生興趣首先表現在對所接觸的素材上，教學素材本身的刺激強度直接影響學生對學習需求程度，教師不妨大膽一點，把教學素材交給學生去選擇，將會取得意想不到的效果。比如，在教學《合成圖像做海報》時，需要對圖片進行多種方式、形式和內容處理，教師可以給學生一定的時間到網絡上或者文件夾以及QQ空間中去選擇自己喜歡的圖片。因為學生選擇的圖片都是建立在自己情感體驗的基礎上的，他們的熱情必將隨著這種情感而激發出積極的學習情緒，在圖片處理的過程中也必將進一步激發他們探求新知的欲望，比起教師控制下的程序化教學要好得多。
二、在教學導入中留白
教學開始，教師根據教學內容，在適合的教學環節巧妙設計與運用留白技巧，不僅可以集中學生的注意力，同時也拓展了學生豐富的聯想空間，為學生開展進一步的學習探索奠定了一定情感基礎。例如，在導入《網絡安全》這一節課時，教師空洞的說理無疑平淡無味，不能激發學生的學習興趣。如果教師播放一段關于學生約見陌生網友而遭受不幸的新聞視頻，那么不僅可以吸引學生的眼球，而且也會激起學生對虛擬網絡和現實的思考：網絡真是非常危險嗎？如何在虛擬的網絡中保護自己？如果是我的話，遇到這樣的事情我會怎么處理？等等。這一系列的思考和由此引發的想象都是在留白中產生的，對教師有效地進一步開展教學起著至關重要的作用。
三、在操作實踐過程中留白
信息技術教學的最大特點是其實踐操作性，教師的講解和演示只不過是引導學生學習的一個部分，學生要想獲得知識和技能，更多的是需要自己親自實踐操作。教師可以在學生操作實踐中遇到問題的時候，故意把這些問題的答案留白，并設法引導學生尋找答案。比如，在《設計應用文檔》這一內容的教學中，學生完成了整個文章內容后，需要插入圖片作為背景來對文檔進行美化，當學生在插入圖片的時候會發現，不是圖片大了就是小了，這無形中影響了文檔的整體效果。這個問題怎么解決呢？教師可以引導學生關于文檔和圖片的內在關系，讓學生自己帶著這個問題去不斷操作實踐，并思考、探索，直到他們在師生共同合作下發現原來把圖片設置成襯于文字下方的方式就可以解決這個問題了。再如，在用文本框來設計目錄頁面布局的時候，會發現插入的文本框總有白色的背景，影響了整體布局的效果，那么如何解決這個問題呢？教師不告訴學生答案，而是適時對學生點拔文本框的處理方法，讓學生在相互討論，共同探索中去發現，原來，只要把文本框設置中的“填充顏色”設置為“無填充色”就可以了。如果教師在授課前就對學生作了說明，那么學生對整個學習過程就不可能留下深刻的印象，而通過這樣的留白，有效地實現了教學的目標。
四、在探究學習中留白
探究式學習是新課程所倡導的新的學習理念，讓學生手腦并用主動對未知領域進行探索研究有助于學生整體素質的發展和學習能力的提高。比如我在《主題網站設計》———“首頁設計”板塊中就對學生的探究學習提出了一些要求：制作個性網站、頁面有動畫效果、還有下頁按鈕、藝術字等。在這個探究教學任務中，藝術字的美化效果已經學過，而動畫和下頁按鈕是新學的內容，但是它的操作與Powerpoint中的相關操作方法是類似的，這時教師只需要引導知識的有關遷移問題，而對探究內容和過程進行留白，給學生充分的想象空間，這便能在完成教學任務的同時培養學生思考問題的能力。
作者：卜彥春 單位：江蘇省沭陽如東實驗學校
第二篇：初中信息技術教學成效
一、正確理解網絡信息
初中生對信息技術課堂的理解僅限于在教師講完知識內容以后就可以隨意玩網絡游戲，做自己想做的事情。在他們的認知世界里信息技術是供他們娛樂的課堂，沒必要像語文、數學課堂那樣認真。因此，教師要向學生灌輸信息技術知識，告知學生信息技術可以為他們帶來哪些用途，比如：建立幻燈片播放、建立Word文檔存儲信息等等，使學生在教師正確的引導下走出網絡誤區。
二、了解學生心理特點，合理設計課堂
新事物的出現往往更容易引起學生的探索欲望，從而滿足自己的好奇心，同時也可以向其他的同學炫耀自己，從中得到滿足感。初中生作為21世紀的新青年，他們對網絡的熟悉程度不亞于教師。然而網絡是一把雙刃劍，利用不當容易使學生沉迷于網絡。因此，教師在教學過程中不僅要設計出能調動學生好奇心的內容，還要把握好對網絡的尺度，使學生不至于在學習中陷入網絡陷阱。合理地設計信息的內容是教師在了解學生心理特點的基礎上使學生樂于學習的關鍵，因此，教師要把握好課堂尺度，提升學生的學習積極性。
三、改變課堂模式，激發學生興趣
信息技術作為一門新興的課程，它使用的教學方法較為傳統。教師根據課本內容，分析課文重點，用傳統的課堂模式簡單地為學生進行操作講解，語氣平淡缺乏美感，沒有將課堂設疑和有效的科技手段聯系在一起，無法引起學生的興趣和想要學習的欲望。因此，教師要改變課堂模式，將信息技術充分運用到實際講課當中，運用多媒體技術設計講課內容，充分運用聲音、圖片、音樂等多種手段提高學生的學習興趣。課堂中，教師要通過讓學生實際動手操作電腦，從中吸收課堂知識并能靈活運用，以此激發學生對信息技術課堂的興趣。中學生作為新時代的青年，有足夠的能力接受新鮮事物，并對其做出判斷，只有合理有效的教學內容，才能提高學生學習的成效，因此，通過信息技術課堂培養學生的科學技術是教師教學的重要途徑，教師要加強信息技術的教學效率，爭取將學生培養成科技型人才。
作者：張俊華 單位：四川省巴州區奇章中學
第三篇：學習遷移理論下初中信息技術教學研究
一、學習遷移理論對信息技術教學的意義
1.優化課程教學，推進教學模式改革
學習遷移理論具有知識的關聯性和延展性。將學習遷移理論應用到教學中，會優化教師的課程教學，推進信息技術教學的改革。隨著時代的發展，創新成為新世紀的代名詞，時代的發展需要創新，同樣，教學領域的發展也需要創新，而把學習遷移理論應用到信息技術教學當中去，就是一次勇敢的、正確的創新。隨著教育體制的改革，許多學校不斷推陳出新，優化學校的教學模式和教學課程，但是仍然有許多教師墨守成規，遵循傳統的教學方法。把學習遷移理論融入課堂，可以優化課程教學，革新教師的教育方法，使信息技術教學變得更加合理、有效。將學生遷移理論應用于信息技術教學，只要方法得當，勢必會取得信息技術教學的成功。
2.幫助學生融會貫通所學知識
學習遷移理論的核心是知識之間的聯系性。信息技術學科中的理論知識有許多晦澀難懂的地方，相對于傳統生硬的傳授知識，把學習遷移理論融入信息技術教學中，能更好地幫助學生掌握知識，使學生更深層次地理解所學內容，把所學信息技術知識融會貫通。如果教師能夠有效應用遷移理論，有針對性地引導學生進行教學，就能夠提升學生的學習效率，加強學生對知識的理解和掌握。
3.夯實理論基礎
每一個學科都有基礎的理論知識，數學有基礎的數學公式，語文有基礎的寫作手法和閱讀方法，英語有基礎的語法和音標。通過對這些基礎知識的應用，學習更豐富、更復雜的教學理念，這是遷移理論最好的體現。學習遷移理論可以更好地夯實、鞏固學生的信息技術基礎，為以后的學習減少了很多阻力。
4.增加課程趣味性
信息技術學科是一門趣味性非常強的學科。遷移理論的延伸性是指將一種知識的趣味延伸到另一種知識上。
二、學習遷移理論在初中信息技術教學中的應用
如何合理地將學習遷移理論應用到信息技術教學中，是每一個學校、每一位教師都應當注意的問題。根據學習遷移理論的特征，結合教育模式的實際情況，應該從以下五個方面入手：
1.研究學習遷移理論
要想將學習遷移理論應用于信息技術教學，就要研究學習遷移理論的規律，不能生搬硬套。否則就不能將學習遷移理論完全在信息技術教學中展現出來，無法達到很好的教學效果。
2.學習優秀教學案例，合理安排教學內容
三人行必有我師。在教育行業中也是一樣，學校和教師應該放低姿態，努力尋找成功的案例，積極學習，取長補短，設計出更加完美的教學計劃。
3.構建完善的學習遷移教學程序
構建完善的學習遷移教學程序主要有以下幾個內容：（1）創設情境：教師獨立創設教學情境，讓學生展開聯想，發散思維。（2）類比聯想：初中信息技術教學中的許多知識都是有關聯的，讓學生展開類比聯想，有助于學生更快地接受知識。（3）變式訓練：在初中信息技術教學中主動改變教學模式，讓學生學會轉變思維，思考不再有局限性。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過合理地探索，完成對新工具和新事物的適應，從而達到促進學生的發展的目的。
4.學校間互相交流，取長補短
學校間互相交流、聯系是學生遷移理論的一種體現，這種交流能夠讓學校間互相取長補短，建立完善的信息技術教學模式。
5.不斷發現知識間的內在聯系
事物之間存在著密不可分的聯系，知識之間也是這樣，這也是學習遷移理論的核心。教師應該在信息技術教學時強調知識間的內在聯系，讓學習遷移理論的意義深入學生的內心。教學是一個復雜的過程，初中信息技術教學更是如此，看似簡單教授知識的過程，實則蘊含著深奧的道理。基于學習遷移理論的初中信息技術教學，是結合了學習遷移理論的一次正確的教學模式的革新
作者：李宗政 單位：永城市新橋鄉初級中學
第四篇：初中信息技術教學問題思考
一、問題
當前，信息技術課的教學主要存在以下幾方面問題:
1．弱教學內容
部分教師受自身教育觀的影響，他們在安排一節課的教學內容時，往往把內容簡化，甚至放棄部分教學內容。而信息技術教材中的內容是教材編者在長時間調研的基礎上，根據學生的能力水平而研制的，基本上是適合所有學生學習的。如果教師弱化了教學內容，那么學生在很短的時間內就完成了學習任務，剩下的時間只有是上網、打游戲與聊天。
2．低操作水平
目前，許多學生的信息技術水平都沒有達到課程標準的要求，操作水平僅僅停留在低水平層面上，對于上網打游戲，下載音樂，聊天，看電影等操作非常熟練，但是對于最基本的WORD與Excel的操作卻僅僅停留在小學水平，就是在這樣低水平的信息技術層面上，學生的水平還參差不齊。
3．輕課程意識
由于初中信息技術課程是一個被大家忽視的課程，平時又不參與考試，只是到了中考前，針對部分考點進行強化練習，只要學生能過關就算通過了。正是在這種錯誤理念的影響下，許多學校、老師甚至是學生對這一門課程抱著一種無所謂的態度。通常，有的班級一星期還能上一節信息技術課，而有的班級卻會一連幾個星期不上一節課，課程意識淡薄。
二、思考
厘清了當前初中信息技術教學若干問題之后，那么如何改變這種現狀，走出初中信息技術教學的困境呢?筆者經過實踐認為，應該做到以下幾點:
1．強化教學紀律
課堂教學紀律是高效課堂教學的前提，如果沒有一個良好的課堂教學常規，那么無論如何也不可能教好學生的。信息技術課的教學也不例外，它也需要一定的紀律來保證課堂教學效果。況且，信息技術課全部是在機房里上的，它與普通的教室又不一樣，如果沒有一個好的紀律，那么就會給這些教學設備帶來一定的損壞。所以，在教學之前，我們就要向學生闡述電腦室的一些紀律，上課時什么該做，什么不該做，什么時候該學習什么，什么時候可以玩游戲，應該玩什么樣的游戲等等都要明確要求。如果在課堂上有的學生違反了這些紀律，那么就要受到懲戒，或者是打掃電腦機房，或者是幫助其他同學做一些事情等。這樣，就可以強化學生的課堂意識，在課堂上能夠認真完成學習任務，而不是一到電腦房就開始玩自己想玩的。當然，在強化紀律的過程中，教師也要有一個好的操作習慣，要給學生一個表率，如果教師都做不到的，又如何讓學生做到呢?
2．強化教學設計
信息技術課堂之所以會出現前面的若干問題，其主要的原因還是在于教師，上課隨意性太大，課堂上只是簡單地把教學內容說一下，然后再示范一下，就讓學生自主練習操作，至于學生學習得怎么樣也不去過問，整堂課學生對學習內容提不起興趣，而心里想的就是如何馬上進入自由時間，在電腦前玩自己想玩的內容。因為沒有一個良好的教學設計，是不可能激發學生學習興趣的，也不可能讓學生有效地投入到教學之中。所以，我們平時要多閱讀有關信息技術教學的理論書籍，去了解最新的信息技術課堂教學策略，以便在自己信息技術課堂上經常創新教法，讓學生能夠高興地學習，并對學習內容欲罷不能，并達到完全忘記想游戲的事。這才是我們信息技術教學的最佳狀態。比如在教學江蘇科學技術出版社的《初中信息技術(上冊)》中的《數據處理與統計》這一課時，因為它涉及到許多函數的應用，而這些函數對于學生來說又是比較陌生與枯燥的，如何調動學生學習積極性就成為這一堂課的關鍵了。所以，在教學過程中，每一個知識點我都會先以激發學生興趣為前提，來提高學生的興趣。在教學“查找”時，我給學生一個很大容量的數據庫，讓學生想辦法來找出其中的一個數據。當學生在那漫無目的地尋找不到而在那束手無策時，我只點擊一下按鈕，一下子就找到這一數據了。學生看到我這么容易找到，就紛紛站起來問我是如何找到的，他們的學習欲望就被激發出來了，從而就會在這種欲望的引領下，認真聽教師的講解與示范，最終學會這一信息技術技能。
3．強化教學評價
要想提高課堂教學效率，給學生一個中肯的評價也非常重要。但是目前的信息技術教學評價往往是以最后的期末考查為主，平時沒有評價，甚至有的教師連期末考查都沒有，讓學生有一種學好學壞都一個樣的思想，在平時也不重視信息技術的學習。所以，我們要強化教學評價，要讓評價來促進學生的信息技術學習。在評價時，采用形成性評價和成長記錄袋的評價方式來記錄學生信息技術的學習情況，讓學生能夠發現自己的信息技術在一步步地拓展，明白自己已經掌握了哪些信息技術，自己還需要在什么地方努力。
三、結語
總而言之，信息技術課是一門實踐性非常強的課程，也是學生非常喜歡的一門課程，我們只有強化教學管理，充分利用信息技術課堂上的每一分每一秒來促進學生更好地掌握信息技術，才能讓學生信息技術素養得到更好的發展。
作者：毛力 單位：泰州市田河初級中學
第五篇：初中信息技術教學學生學習興趣研究
1.教學問題的原因探討
就目前信息技術教學中存在的問題看，其引發原因是多方面的，既有課程設計不合理的因素，又有教師的主觀因素，還和學生的思維方式有關。下面筆者將具體分析學生對信息技術課程興趣不濃厚的原因。
1.1學校方面
就學校方面看，學校設置信息技術課程的主要目的是應付課程檢查。一方面課程設置較少，且大多設置在下午的第一節課，學生上課積極性往往不能得到很好的調動，上課精神狀態比較差。另一方面在課程內容的設計方面比較枯燥。目前，信息技術課程主要包括兩方面內容：一是對電腦的認識，這部分知識已經大大落后于時展的潮流，學生早在信息技術課程之前就掌握了這方面的知識，這就導致學生上課時的興趣不濃厚；二是office軟件的簡單運用，這部分的信息技術教學偏理論化，而且具體實踐操作的趣味性較小，這就導致學生上課效率不高；三是在課程考核方面，學校對信息技術課程的重視程度較低，課程考核設計的難度較小，完全不能達到課程考核的效果，而且其課程考核的結果并不記入成績排名，這使得學生學習信息技術興趣平平。另外，在硬件設施方面，學校對計算機的更新換代較慢，計算機的配置較低，難以滿足教學需求。
1.2教師方面
由于學校方面的重視程度較低，在信息技術課程的教師配置方面比較隨意，大多教師并不具備專業教學知識，專業水平較低。除此之外，因為學校的重視程度較低，對教學成果的要求較低，這就導致教師在上課時對學生的管理較松懈，學生課堂上的自由性較強，自然就很難集中注意力學習信息技術方面的知識。在教學方面，一些教師往往照本宣科以完成任務為目的，通常的教學就是演示一遍草草了事，很少考慮教學的趣味性。這導致學生上課的興趣不濃，很難提起對信息技術課程的興趣。教師們面對興趣不濃的學生，很難提起認真教學的興趣，這樣就形成惡性循環：教師教學的積極性越來越低，學生上課的興趣越來越低，自然就很難取得理想的教學效果。
1.3學生方面
現代學生大都在信息技術課之前就已經接觸過電腦，對電腦知識已經有了一定的了解，在上信息技術課時大多接觸重復的知識，學生很難提起興趣。由于學生對電腦技術較為了解，強行退出教學系統做自己的事情。部分學生將游戲拷到U盤上然后帶到信息技術課堂上玩，自然失去學習興趣。很大一部分學生對信息技術的重視程度較低，在課堂上呼呼大睡或者將其他科目的作業帶到信息技術的課堂上。以上各方面因素綜合起來，最終導致學生對信息技術課程的興趣較低。
2.解決措施
從上文的敘述中我們可以看到，導致學生對信息技術這門課程興趣較低的原因主要有三個方面：一是學校方面不夠重視，對信息技術的課程安排不夠合理，課程內容安排較為枯燥；二是教師教學的積極性不高，對信息技術課程的趣味性考慮較少；三是學生對信息技術課程內容較了解，學習信息技術這門課屬于重復接觸知識，自然難以對信息技術課程提起興趣。針對以上三方面的原因，筆者提出以下解決方法。
2.1增強課程內容的趣味性
學生們對信息技術課程的興趣較低，很大程度上是由課程內容的性質決定的。信息技術課程內容依舊停留在十年前的狀態，不符合當今社會學生的課程需求。針對信息技術的課程內容更新過慢的問題，可以自發進行教材改革。在課程內容的教學中加入學生較感興趣的內容，比如游戲制作、網頁編寫等，提高學生學習信息技術的興趣。在課程定位方面，不應當僅僅將信息技術定位為可有可無的副科，而應將其重視起來，最終的考核成績應當加入期末總分當中，提高學生的學習動力。
2.2改變教學方法
要增強信息技術課程的趣味性，最重要的是要靠老師的努力。教師是課程與學生之間的銜接者，好的教師可以順利引導學生與課程之間展開溝通，激發學生的學習興趣。在教學方法上，信息技術教師應當改變以往照本宣科的教學方法，在課程教學中加入新的因素。比如可以通過開展信息技術比賽的方法增強課程的趣味性與競爭性，還可以通過學生授課的方法讓學生體會當老師的感覺，加深學生對信息技術的理解。當然，最重要的是教師要起到相應的引導作用，讓學生認識到信息技術課程的重要性，激發學生學習信息技術的熱情。
2.3端正學生的觀念
學生應當轉變以往學習信息技術的態度，以平等的態度對待每一門課。善于發現信息技術一課的樂趣所在，用積極的態度學習信息技術這門課。另外，學生還要認識到信息技術的重要性，當今時代是信息時代，學好信息技術對以后的學習工作都大有裨益。
3.結語
針對學生對信息技術課程興趣不濃厚的問題，筆者主要提出三點解決方法：一是學校方面要提高相應的硬件配置，調整課程內容配置，重視信息技術課程；二是教師要轉變教學方法，增強教學的趣味性，為信息技術教學注入新的活力；三是要端正學生的學習態度，讓學生意識到信息技術的重要性。
作者：王曉蕓 單位：張家口市橋東區教育局
第六篇：初中信息技術教學素材選擇
一、趣味化素材選擇，帶動學生學習興趣
趣味化素材選擇，指的是教師在教學過程中，通過一些新奇有趣，但同時又與上課內容息息相關的圖片、視頻，以及PPT這樣的趣味化的素材，來實現教學目標，完成教學過程的一種方式。通過趣味化的教學素材選擇，教師可以充分激發起學生的學習興趣，讓學生在學習過程中，充分感受到信息技術教學的魅力，積極主動地去進行學習。例如，在七年級信息技術教學第二章第一節認識計算機的教學過程中，為了幫助學生更好地完成學習，同時激發起學生的學習興趣，在課堂上，我特意為學生播放了一段漫畫版的計算機的自我簡介小視頻，讓學生進行觀看。在視頻播放的過程中，學生都表現得很積極，充分地展示出了積極性，并積極主動地跟隨著視頻，對課本上的知識進行了學習。通過視頻的輔助，學生很好地了解了計算機的組成部分，以及計算機的發展史，對課堂上的內容有了初步的了解，并產生了濃厚的學習興趣，最終很好地完成了相關的學習任務，提升了自身在信息技術教學上的積累。趣味化素材選擇，需要教師對所教的內容有充分的把握以及理解。通過與課堂教學內容相適應的趣味化的一些素材來進行教學，不但可以幫助教師充分地帶動起學生的學習興趣，使教學過程變得輕松化以及趣味化，還能有效地幫助學生學習理解，使得學生對所學知識能夠產生更為深刻的體會。
二、實際化素材選擇，幫助學生學習理解
實際化素材選擇，指的是教師在日常的教學過程中，在對學生進行知識上的傳授的同時，選擇實際化的教學素材，對學生進行講解，讓學生能將所學知識與實際化的例子相聯系，從而充分地把握所學知識的現實化意義以及應用，理解所學知識的內在含義。通過實際化的教學素材，教師可以有效地推動教學過程的進一步進行，使得學生能夠更好地去學習理解課堂上的教學內容。例如，在八年級信息技術教學第一章第二節初識Flash軟件的教學過程中，學生們第一次接觸到Flash這樣的動態軟件，學習理解起來較為吃力。為了幫助學生去學習，在課堂進行的過程中，我先為學生演示了一遍他們經常會接觸到的電視廣告的Flash視頻，然后以廣告Flash視頻為鑰匙，進一步地對學生們進行講解，告訴學生這樣的Flash是通過怎樣的軟件，怎樣的程序來試驗的，最后在相關軟件的幫助下，簡要地教會學生制作方式，讓學生能夠通過自己的創造，制作出一段相對簡單的Flash視頻。通過這樣的實際化的教學素材，可以將生澀難懂的知識變得立體化與直觀化，讓學生得以快速地對所要學習的知識產生理解，并在理解的基礎上，良好的完成學習，達到提升自身知識積累，完善自身知識水平提高的目的。實際化素材選擇，是教學過程變得生動化的有效方式。通過實際化的素材選擇，教師可以讓學生充分體會到所學知識的現實化意義，并在學習理解的基礎上，進一步幫助學生把握所學的知識，使得學生能夠進一步體會到教學內容在實際方面上的應用。
三、新穎化素材選擇，保持學生學習積極
新穎化素材選擇，是指教師在日常的教學過程中，不但要有效地選擇教學素材，還應該盡量地保持所選素材的新穎性。初中階段的學生，是最有好奇心的，只有不斷地向學生傳輸新鮮的東西，讓學生在學習的過程中不斷能夠學到新的東西，才能保持學生在學習中的積極性不會衰退，從而實現對學生的更好教學，幫助學生更為順利地去接受課堂所學知識。例如，在九年級信息技術教學第一章第一節奇妙的機器人的教學過程中，學生接觸到了一系列新穎有趣的機器人模型，這對于喜歡新奇的初中生來講，是一次十分有趣的經歷。為了更好地完成教學目標，在課堂上，我用PPT的方式為學生展示了一系列當下最先進機器人模型。或高度仿真的，或新奇有趣的。通過這些新穎的機器人模型的輔助，學生在學習中展示出了極大的積極性與主動性，充分地激發起了學習興趣，使得學生得以在課堂學習的過程中保持飽滿的學習熱情，認真主動地去完成課堂學習，并在學習中充分地領略到信息技術學科的魅力，愛上這門學科。新穎化素材選擇，是保持學生充分積極性的有效方法之一。只有在素材的選取上做到足夠新穎，才可以讓學生在學習中保持充分的積極性，不至于產生不耐煩，甚至是抵抗的心理。只有不斷地讓學生接觸新的東西，讓學生始終感覺到在學習上的新鮮性，才能讓教學過程實現更為有效的轉化。
四、結語
綜上所述，初中信息技術教學中的素材選擇是一項極大的問題。只有做好了素材選擇，才能帶動教學過程實現更為有效化的進行。實現教學素材的更好的選擇，刻不容緩。本文中只是提出一些我在自己教學過程中總結出來的小小的看法。希望大家可以在此基礎上，繼續努力，改革創新，總結出更多更好的教學方法來，推動初中信息技術教學素材選擇方面的進步。
作者：周小靜 單位：南通市如東縣岔河中學
第七篇：優化情境初中信息技術教學實踐
一、優化情境導入的相關內容
（一）概念
在新課程改革不斷深入的背景下，我國初中各科教學中普遍積極采用了情景教學模式，通過教師的努力，為學生提供一個良好的學習環境，促使學生深入到學習氛圍當中，積極主動的對知識進行探索和研究，通過自主學習，從而提高學習效率。通常狀況下，教師會根據教學大綱及教學內容，對課堂進行設計，引導學生進入到情境當中，對知識進行探索。情境導入教學模式指的是，教師在進行情境設計的過程中，首先要對學生認知能力、基礎知識掌握水平以及課程內容進行詳細的掌握，并在此基礎上設置科學情境來導入課堂，促使學生被情境內容所吸引，從而充分調動起學生的求知欲望，在積極主動的探索中更加高效的完成教學內容。在初中信息技術教學課堂中應用情境導入教學模式，最大的優勢在于能夠更加充分的運用多媒體等信息技術，為學生創造更加新穎的情境，促使課堂內容豐富，提升教學效果。
（二）在初中信息技術教學中應用的必要性
在信息技術飛速發展的背景下，各行各業對其進行了充分的運用，促使信息技術內容更加豐富，同時，我國始終提倡素質教育，在這種情況下，初中信息技術教學應包含更多學科內容。信息時代的到來，不僅給學生學習信息技術提出了較高的要求，也給教師提出了更高的要求，教師只有不斷進行自我提升，才能夠對學生進行更加專業的知識傳授。同時趣味性和實踐性是信息技術學習中最大的特點，學生在學習過程中需要在微機房中進行大量的實際操作才能夠真正掌握相關信息技術技能，信息技術當中包含了大量的語音、動畫等因素，同其他初中課程相比，趣味性較強。根據信息技術教學的種種特點，情境導入教學模式的應用能夠將這些特點充分發揮出來，幫助學生在娛樂中掌握大量的信息技術知識，同時產生學習知識的興趣，更好的進行學習。
二、優化情境導入在初中信息技術教學中的實際應用
（一）游戲情境的導入教學
我國傳統的初中教學，以教師為課堂教學主體，一味的對學生進行知識的傳授，學生在課堂學習中處于客體地位，只負責認真聽講和努力記憶。這種教學模式很容易導致學生在長時間的學習過程中失去學習興趣，對知識感到枯燥乏味，從而無法進行自主的、深入的專研，不利于學習質量的提升。然而事實上，興趣是學生最好的老師，只有提升學生的學習興趣，才能夠幫助其真正掌握一門知識。因此，游戲情境導入教學在初中信息技術教學中的應用，教師可以設計一系列游戲來吸引學生的注意力，學生在輕松的學習環境中能夠對知識進行更好的掌握。例如，在進行Flash動畫制作知識講解的過程中，引導層具有重要的作用，它是保證動畫能夠在播放中進行運動的基礎，而動畫運動的軌跡都由其來決定。學生只有充分掌握該引導層的重要作用，才能夠更好的進行動畫制作。因此可以將游戲情境引入課堂，首先為學生設定一個移動的軌跡，選擇兩名同學，一個學生以教師的軌跡為基礎進行運動，另一個學生自主進行移動，其他學生來觀察他們移動中不同的姿勢和耗時等，通過對比，學生能夠對軌跡的重要性產生更加深刻的理解，還能夠加深對引導層的記憶，有利于教學質量的提升。
（二）實踐情境的導入教學
初中信息技術教師在日常教學過程中，應注重應用學生生活實際內容來進行情境的創立，此時就需要教師進行實踐情境的導入，這是進一步優化情境導入的重要手段。例如教師在教學過程中，可以適當的帶領學生參與室外實踐項目，幫助學生在實踐中更好的掌握相關理論知識，對信息技術的實踐性進行更好的體現，幫助學生在實際生活問題的基礎上有針對性和目的性的進行知識的學習。例如，在進行Photoshop知識的講解過程中，基于這部分知識較強的實踐性，學生無法僅從教師的講解中對知識進行深入的理解，此時教師就可以應用實踐情境導入的方法，引導學生去室外拍攝部分美麗的景物，之后再帶領學生回到微機室，將一些照片應用Photoshop知識進行處理，學生能夠親眼看見自己拍攝的照片發生的變化，變得更加美麗動人。這樣一來學生不僅能夠對這部分知識的學習產生濃厚的興趣，還會通過實踐逐漸提升審美水平，掌握更專業的Photoshop知識。
三、結論
綜上所述，信息技術教學在初中課程中占有的比例越來越大，為了實現人才的全面培養，我國初中信息技術教師在實踐中總結出了優化情境導入的教學方法，通過對游戲情境導入教學應用，提高了知識內容的趣味性，吸引學生注意力的同時，促使學生更加積極主動的進行知識的探索，有助于課堂教學效率的提升；通過實踐情境的導入教學的應用，學生能夠在實踐的基礎上對信息技術知識進行更好的掌握，不僅在實踐中提高了自身的審美水平，還能夠深入掌握專業知識。
作者：汝新輝 單位：甘肅省平涼市平涼四中
第八篇：初中信息技術教學學生自信力思考
一、“不會讀書”的小孩不是“沒用”的小孩
某次課堂上我給學生做了一個簡單的小測驗，測驗結果出來，當我說出班上唯一一個得滿分的學生的名字時，全班同學發出了“唏噓”聲。當時我覺得很詫異，課后了解才知道，拿滿分的學生平時學習成績并不好，當然是那些所謂的主課科目。之后我表揚了那位拿滿分的學生，那以后我發現信息技術課上他不再那么“默默無聞”，還愿意幫助其他同學了。我正好趁熱打鐵，給他做了小組長，他們的學習小組在他的帶領下合作得非常好，作業質量提高了許多。人們常常以世俗的眼光來看待孩子，只會關注、疼愛那些所謂會讀書的小孩，毫不留情地對那些讀不好書的小孩說：“你真沒用！”本來就學不好的小孩，便自暴自棄地認為：“反正我學不好！”就失去了學習的意愿。更有甚者，沉溺于網絡游戲，因為他們認為在虛擬世界里能找回一點信心，找回一點樂趣，教師、家長對他們束手無策。其實不會讀書的小孩，都是因為在一開始就被大人們說成“沒出息”，因此他們失去了學習的信心，對大人“不信任”。教師們給這些孩子一點美好的語言，他們就有了一點學習的力量，這些孩子并不是一無是處。
二、適時的鼓勵能激發學生的斗志
斗志就是斗爭的意志，是一種圖強的精神，在遇到任何難題時，都以飽滿的奮進精神，銳意開拓，不斷進取。某次上公開課，內容是flash動畫制作。在學生演示環節，我叫了一名基本功比較扎實的學生來演示給大家看。沒想到，他失敗了，我想正好可以利用糾正他的失誤來告訴所有學生不能犯這類似的錯誤。當我叫他自己跟大家分析一下做錯在哪里時，他竟然吱吱嗚嗚反應不過來。當時我肯定他心里已經明白自己哪里做錯了，大概是因為公開課的緣故，平時一貫比較活躍的他居然說不出話來。于是我走到他身邊，說：“你應該知道自己哪里錯了，可是有的同學做出來的動畫跟你有一樣的錯誤，確不知道如何去改，請你大膽地說出來，幫助其他同學糾正一下。”聽了我的話，他定了定神，很快說出了錯誤在哪里，原來是沒有分圖層。課后該學生跟我說由于有好多教師在聽課，再加上一貫優秀的他做錯了，感覺面子上過不去，腦子一片空白，是我的鼓勵激發了他的斗志，回過了神。他讓我明白，要讓一個優秀學生始終處于最佳的學習狀態，最有效的方法就是鼓勵。當學生情緒緊張時，我沒有批評他，因為一旦批評了他，他會覺得在大家面前丟了臉，就會扼殺他的積極性，使得他更加無所適從。身為教師，如果能經常在公共場合表揚佳績者，孩子畢竟是孩子，有時甚至可以用一些小小的物質獎勵給表現特別好的學生，以資鼓勵，就可以激勵他們更強的斗志。
三、告誡學生不能盲目地相信和依賴
新課程提倡小組學習、合作學習，這種學習模式帶來一個弊端就是部分學生對組內能力強的學生產生嚴重的依賴性。他們認為反正有人會，跟著做就行了，自己不必動腦筋。有時是小組共同完成的任務，完全變為一個人的任務。在某次測試時，我發現部分小組內成員完全是同樣的答案，錯也錯得一樣。當我說出正確答案時，有學生會發出“本來我是對的，跟他改錯了”這種惋惜聲。我會告誡學生：“為什么不相信自己？只要你認真對待，你的做法跟他的做法應該差不多，有時可能還要比他的強，誰說他一定是正確的呢？”不自信的學生遇到問題的時候，常常選擇相信所謂的“高手”，認為只要跟他做便不會錯，他們不相信自己學到的內容，這份盲目的信任和依賴會害了自己。我們要告誡學生在相信別人的同時，不要迷失了自己。
四、提醒學生專注你即將要做的事情
專注就是集中精力、全神貫注、專心致志。一個專注的人，往往能夠把自己的時間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，從而最大限度地發揮積極性、主動性和創造性，努力實現自己的目標。某次帶學生參加縱橫碼輸入法比賽，正式上場之前可以在預備機房進行熱身，熱身時我發現有一名學生打字的速度遠沒有平時訓練的時候那么快。我問他怎么回事，他說：“這是我第一次參加比賽，這么多人盯著看，有點緊張，不知道為什么老打不好。”我安慰他說：“我也是第一次帶你們參加比賽，也沒有經驗。現在我不管你為什么打不好，我要你集中精神，把平時訓練時的水平發揮出來，你只要想如何以最快的速度把字打出來就可以了。我相信你一定行的！”果然，在接下來的正式比賽中，該學生發揮出了他的最高水平，最終獲獎。當學生面臨重大場合，特別是第一次的時候往往會因為害怕、緊張而不知所措。我們送走一批又一批學生，迎來一批又一批學生，常常會遇見這種情況，此時請提醒學生專注你即將要做的事情，沒有重來的機會。此時學生有兩種選擇：第一種選擇是浪費掉這次寶貴的機會，從此給自己留下難以抹去的陰影。每當遇見同樣的情境，畏首畏尾，極度緊張和不安。在我們訓練隊里就有這么個男生，平時打字是最準最快的，老師放心，同學羨慕，可第一次學校淘汰賽由于他的緊張而險些出局，僥幸留了下來。就是因為當時沒有提醒他，第二次的學校淘汰賽他緊張得手發抖，竟然以最后一名的慘敗被淘汰。這樣的結果讓他本人和老師都感到遺憾。第二種選擇是從容面對，勇敢完成即將要做的事情，只要你完成了，它就會給你帶來十分的快樂和百分的自信。初中生就是個“小大人”，正處于逐步形成人生價值觀的關鍵階段，對于正在人生道路上徘徊的他們，我們給他們一點信心，他們就會向著心中向往的美好人生邁進一步。以上是我對中學生自信力引導的一點思考，當然還不夠全面，我將繼續探索培養學生自信力的有效方法，讓更多的學生接近他們心中成功的人生。
作者：吳玲麗 單位：江蘇省南通市通州區實驗中學
第九篇：初中信息技術教學問題與措施
一、初中信息技術教學中存在的問題
初中信息技術教學對于學生初步認識計算機，掌握基本的計算機理論知識并進行初步的計算機操作實踐具有十分重要的作用，而在實際教學中仍然存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.課程的受重視程度不夠
目前許多初中的教學目的是為了能夠讓學生順利地升入高中，提升學校的升學率，以便下一年更好地進行招生。因此，在日常教學中，對于語文、數學、英語等課程重視程度較高，而對于信息技術課程的重要性認識不到位，使其長久處于次要的地位。另外，一些學校的信息技術教師由非專業教師擔任，上課只是照本宣科，無法提升學生學習的興趣。這就使得信息技術成為一門邊緣課程。
2.課程的教學方式比較單一
當前，我國初中信息技術課程體系還不十分健全，在教學模式以及教學方式上都還存在一定的缺陷。日常的教學中，教學方式比較陳舊，所收到的教學效果也就不理想。當前在許多學校，教師通常使用的方式是“填鴨式”教學方式，教師講，學生聽，即便有多媒體課堂展示，也是教師一個人在講臺上演示，學生在下面觀看，學生處于被動地位。這種傳統的、帶有普遍性的教學方式不利于激發學生學習的興趣，也不利于培養學生主動探索的意識。
3.課程的教學內容不夠科學
教學內容好比香噴噴的飯菜，只有科學合理，才能讓人健康地成長。由于信息技術課程的教學模式與教學方式還沒有完全定型，一些教師不知從何入手去組織教學內容。另外，一些學校受資金限制，在教學硬件上還沒有達到標準。條件較好的學校，微機設備配置好，因此教師側重點在實踐教學上；而對于條件較差的學校來說，就比較重視基礎理論的學習。這種現狀使得在教學內容上無法形成合理的配置，輕理論、重實踐與重理論、輕實踐都不利于學生的學習。
二、初中信息技術教學改革的舉措
對于當前初中信息技術教學中存在的問題，筆者進行了一定程度的研究，同時提出了一些建議，主要表現在以下幾個方面：
1.提升課程重視程度，轉變觀念
信息技術是順應社會的發展而開設的一門課程，它是初中教學改革的一個重要環節，因此，學校要充分地認識到初中信息技術課程在促進學生全面發展中的重要性。在追求升學率的前提下，學校要認真開設好這門課程。另外，教師要利用信息技術課程讓學生初步學會計算機理論與操作的基本知識，并且聯系實際，提升學生處理信息的能力與水平。為了達到良好的效果，要將信息技術課程納入升學考試中去。
2.創新教學方法與模式
在實際的教學中，教師要不斷地改進教學方式，提升學生的興趣。在傳統“填鴨式”教學的基礎上，教師應該充分調動學生學習的積極性，利用小組討論或者進行互動的方式來進行教學。另外，對于一些理解上難度較大的部分，可以在機房進行教學，理論與實踐同步進行。這樣就能使學生較好地掌握一些難度較大的操作知識。
3.提升教師水平，改善實驗室條件
對于信息技術教學來說，良好的師資與實驗室條件是必備的。因此，學校要定期對信息技術教師進行培訓，定期進行考核，以提升他們的業務能力。除此之外，要不斷地籌集資金，改善實驗室的設備。信息技術是一門實踐性比較強的課程，在掌握一定理論的基礎上，只有通過實踐操作，才能更好地掌握所學的知識。因此，學校要加大投入力度，不斷改善實驗室的條件，保證學生有良好的實踐場地。
三、結語
綜上所述，信息技術課程在初中課程中的重要性是不言而喻的，然而由于學校重視程度不夠、教師水平有限以及教學方式不科學等，在很大程度上影響了初中信息技術教學質量的提升。未來社會，對計算機技術的掌握程度已經成為評價人才的重要指標。因此，作為初中教育工作者，要結合學生特點以及課程特點來制訂相應的教學方法，并科學合理地設置教學內容。唯有如此，才能為未來培養高素質的人才打下基礎。
作者：羅秀年 單位：貴州省惠水縣羨塘中學
