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一、科學(xué)把控講授內(nèi)容，讓講之有效

講授，是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言輔以板書向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。講授法是一種非常經(jīng)典的方法，各科都離不開講授，信息技術(shù)課程也不例外，講授是一種傳播信息的有效手段，但是在課堂中哪些內(nèi)容該講？哪些內(nèi)容要詳細(xì)講以及講授的時(shí)間怎么控制？這些都是值得去研究的。

（一）哪些內(nèi)容該講

通過(guò)學(xué)習(xí)課本閱讀就能掌握的內(nèi)容教師不需要去講，學(xué)生閱讀課本之后還是有很多疑惑的內(nèi)容，教師必須講而且要詳細(xì)講。比如在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”中，學(xué)生通過(guò)課本閱讀就記住了OSI參考模型有7層，以及具體的7層是什么，思維的深度停留在記憶階段，很少有同學(xué)能夠理解，所以這部分需要教師去講解，把抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。

（二）哪些內(nèi)容該詳細(xì)講

講授按照思維的深度可分為講述、講解、講讀和講演四種。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該詳細(xì)講解的部分，都是學(xué)生比較難以理解的，比如OSI參考模型中講到數(shù)據(jù)是如何傳輸時(shí)，教師就應(yīng)該一步步地去講解，當(dāng)然在講解過(guò)程中也需要一定的技巧，教師可以借助于郵政系統(tǒng)中寄信收信的過(guò)程來(lái)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中的變化，講解之后再進(jìn)行總結(jié)和歸納。

（三）講授的時(shí)間

一堂好的課，無(wú)論教師講授得有多么的精彩，也需要把握好講授的時(shí)間，這就是限時(shí)講授。學(xué)生在聽講過(guò)程中集中注意力的時(shí)間非常短，所以如果教師一直講授的話，效果并不好。在信息技術(shù)課堂中更是如此，學(xué)生一般都是在計(jì)算機(jī)房里面上課，學(xué)生的注意力更容易分散，在一節(jié)課中講授時(shí)間一般不要超過(guò)三分之一，即使那僅有的三分之一也是可以考慮分成幾部分的。在講授法落實(shí)的過(guò)程中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的學(xué)情，進(jìn)行講授內(nèi)容、講授策略、講授時(shí)間的深入分析，最大效果地達(dá)成學(xué)生能力的提升。

二、內(nèi)外挖掘任務(wù)魅力，讓任務(wù)樂(lè)此不疲

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的專業(yè)智慧，在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)外魅力所在，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情況下，樂(lè)在其中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（一）內(nèi)在價(jià)值的不斷展現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，課堂緊緊圍繞任務(wù)而展開，選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容必須具有可操作性，任務(wù)的設(shè)置要具有趣味性和藝術(shù)性。

1．趣味性

選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容一般都要依附于一定的情景，情景的創(chuàng)設(shè)直接影響任務(wù)完成的達(dá)成率。比如在講到“因特網(wǎng)信息的查找”時(shí)，搜索的方法和技巧可以在一定的活動(dòng)中展開，可以制定查找旅游路線、游玩的方案、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等信息。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネ瓿上嚓P(guān)的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置要具有一定的梯度性，讓學(xué)生能夠陶醉其中，學(xué)習(xí)的興趣可以大大提高，師生的感情也能得到融合，任務(wù)在順勢(shì)中完成。

2．藝術(shù)性

現(xiàn)如今學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力越來(lái)越高，所以在信息技術(shù)課堂中有關(guān)作品制作的部分，教師要多考慮到藝術(shù)的元素，藝術(shù)容易讓人陶醉，也容易讓心靈震撼，比如學(xué)習(xí)多媒體作品制作中視頻的編輯時(shí)，可以把元旦晚會(huì)的拍攝視頻截取片段讓學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生看到熟悉的學(xué)校視頻就會(huì)十分感興趣，然后教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中再提示一些視頻特效以及轉(zhuǎn)場(chǎng)的特效等，相信學(xué)生會(huì)非常的激動(dòng)，當(dāng)完成任務(wù)之后學(xué)生看到自己制作的視頻可以和一些娛樂(lè)節(jié)目的視頻相媲美時(shí)，會(huì)是一種怎樣的心情呢？

（二）外在評(píng)價(jià)的不斷激勵(lì)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以大大地提高信息技術(shù)課堂的效率，當(dāng)然，任務(wù)完成之后的評(píng)價(jià)也是非常重要的，任務(wù)的評(píng)價(jià)可以有這樣幾種模式。

1．學(xué)生自評(píng)

在任務(wù)完成之后，作品的展示十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地展示，展示的過(guò)程也是學(xué)生自評(píng)的過(guò)程，一般情況下學(xué)生自己認(rèn)可的作品才會(huì)去展示，展示的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生互評(píng)的過(guò)程，學(xué)生自己認(rèn)可的作品，也希望聽到同學(xué)們不同的稱贊聲，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。

2．教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)可以分為課上評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。教師在上課過(guò)程中只能對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有一定的局限性，評(píng)價(jià)也不夠全面。教師可以借助于相關(guān)的軟件把所有同學(xué)的作品收集起來(lái)，然后課后可以細(xì)細(xì)地去評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生再次回到課堂時(shí)，一定要把教師的評(píng)價(jià)告訴他們，要讓學(xué)生知道老師是多么的在乎他們的作品，學(xué)生才會(huì)更加的努力。階段性評(píng)價(jià)要求教師能看到學(xué)生的進(jìn)步，這就要求教師必須有責(zé)任心，學(xué)生都是喜歡有責(zé)任心的老師。教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，如果教師的表?yè)P(yáng)是非常具體實(shí)在的話，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更大。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中有很多行之有效的方法，只要教師做有心人，一定會(huì)收到意想不到的效果。

作者：陳曉忠 單位：江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)