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摘要：高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)注重英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用性訓(xùn)練，根據(jù)建構(gòu)主義理論對(duì)于教學(xué)的啟示，信息技術(shù)與高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相融合是優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高高職學(xué)生英語(yǔ)水平的必然要求。熟練運(yùn)用信息技術(shù)是高職英語(yǔ)教師提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的必備技能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；融合；建構(gòu)主義理論

當(dāng)今科技日新月異，不斷升級(jí)的信息技術(shù)深深地影響著教育領(lǐng)域。在過(guò)去10多年來(lái)，國(guó)家高度重視教育信息化發(fā)展，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等政策、文件,明確強(qiáng)調(diào)“教育信息化要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合”。信息技術(shù)與課程深度融合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。教育信息化不斷引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。信息技術(shù)與高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的深度融合成為必然。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的歷史就是英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)不斷融合的歷史，從錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、電腦，到音頻、視頻的剪輯與靈活使用，教學(xué)資源的整合、教學(xué)平臺(tái)的使用等等，充分體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的巨大作用。高職英語(yǔ)教學(xué)更加注重語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練，只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能有效地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。新時(shí)代大學(xué)生是新媒體的主要使用者和傳播者，具有良好的新媒介素養(yǎng)，要適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)必須要緊跟信息技術(shù)的最新發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新。因此，研究高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)如何適應(yīng)新形勢(shì)下英語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求，在外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)下，把信息技術(shù)與聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)相融合，在課堂教學(xué)模式、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行深入的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)代教育的要求，也是教師面臨的重要課題。信息技術(shù)的進(jìn)步給高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇,同時(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)新的信息進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和組織轉(zhuǎn)換，是自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)的過(guò)程。第二，建構(gòu)主義理論重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，教師應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者和幫助者，而不是機(jī)械單純的知識(shí)的灌輸者和提供者，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體。第三，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，通過(guò)和他人之間的合作交流，借助其他同學(xué)的幫助和啟發(fā)來(lái)獲得新的知識(shí)與技能建構(gòu)，所以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括適當(dāng)?shù)那榫埃瑢W(xué)之間的合作交流。基于以上的理論指導(dǎo)，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供學(xué)生學(xué)習(xí)需要的各種情景，教師的指導(dǎo)與促進(jìn)作用是通過(guò)課程與信息技術(shù)的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有將課程與信息技術(shù)深度融合才能有效地提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果。

二、目前高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)融合的狀況

（一）教學(xué)模式改革跟不上信息技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)提供了先進(jìn)的教學(xué)條件，隨著軟硬件的不斷進(jìn)步，音頻、視頻制作和使用非常方便，學(xué)校也普遍具備多功能語(yǔ)音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，虛擬情景、智慧課堂在教學(xué)中能發(fā)揮巨大作用，有些高校甚至在研究人工智能用于教育教學(xué)了。但是高職院校普遍在教學(xué)方法和理念上還沒(méi)有進(jìn)行根本上的改革，表現(xiàn)在沒(méi)有充分利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體以及相關(guān)設(shè)備、軟件的功能根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)理論的指導(dǎo)進(jìn)行課程教學(xué)，教學(xué)資源的整合、呈現(xiàn)方式跟不上信息技術(shù)發(fā)展提供的有利條件。另一方面，課件的制作不合理，使用過(guò)于機(jī)械，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)不出來(lái)，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠，未能深化教學(xué)內(nèi)容，充分開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。另外，由于課時(shí)少，學(xué)生又有考級(jí)需要，存在應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象。

（二）教學(xué)資源跟不上形勢(shì)要求。只是按照預(yù)訂的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不適合英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求了。社會(huì)發(fā)展一日千里，最新的教材由編寫到出版至少要經(jīng)過(guò)一兩年時(shí)間，就算很好的教材，用了幾年時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)了。此外，錄音、視頻的格式也會(huì)不適應(yīng)新設(shè)備的要求。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)資源日新月異，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)素材資源豐富，形式多樣，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的錄音、圖片、視頻、音樂(lè)等能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與時(shí)事相關(guān)的教育、科技、經(jīng)濟(jì)等專題內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但當(dāng)前聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還沒(méi)有對(duì)這些資源進(jìn)行充分整合利用,以致影響了教學(xué)效果。（三）聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合不夠緊密語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)家弗里斯（C．C．Fries）曾說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)”。聽(tīng)說(shuō)相互關(guān)聯(lián)，密不可分。只有合理運(yùn)用信息技術(shù)，如合理的虛擬互動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，才能更有效地把英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，也要將口語(yǔ)和聽(tīng)力結(jié)合起來(lái)才能把課程上活。但是，目前在教學(xué)中還存在聽(tīng)說(shuō)分離的現(xiàn)象。

三、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

（一）通過(guò)融合優(yōu)化教學(xué)模式高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)相融合就是將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程與信息技術(shù)合理融合，構(gòu)建適應(yīng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)需要的信息化環(huán)境，體現(xiàn)技能，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以自主探究合作為特征的新型方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性，促進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)的融合能激活課堂。新型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)一些軟件可以創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的合作交流，或者與虛擬的對(duì)象進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，能夠大大地激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中來(lái)，形成以學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生活動(dòng)為中心的開(kāi)放式的教學(xué)新模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)課堂指引和課后自主學(xué)習(xí)，從語(yǔ)音獲得信息的輸入（聽(tīng)的效果），在交流中得到輸出（口語(yǔ)的訓(xùn)練），實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得和內(nèi)化，提高英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)的教學(xué)效果。課程與信息技術(shù)相融合不是簡(jiǎn)單地把教學(xué)材料通過(guò)媒介進(jìn)行呈現(xiàn)，這種融合應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和語(yǔ)言教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這是教學(xué)改革的核心，也是課程教學(xué)與信息技術(shù)相融合的目標(biāo)。

（二）教師的素質(zhì)是融合的必備條件。英語(yǔ)教師普遍具備了良好的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言教學(xué)的理論知識(shí)，這是實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，但是，在新的教學(xué)環(huán)境中，要優(yōu)化課程教學(xué)，教師不僅要具備淵博的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。只有熟練應(yīng)用信息技術(shù)才能將教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的整合，也只有熟練應(yīng)用信息技術(shù)才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手。英語(yǔ)教師應(yīng)具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，具備一定的電腦軟硬件處理能力，熟悉音頻、視頻的錄播、制作、剪輯技術(shù)，合理整合教學(xué)資源，靈活地將語(yǔ)言材料與信息技術(shù)相融合，隨手調(diào)用、搭配教學(xué)片斷。只有這樣才能有效地將教學(xué)資源和信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要獲得信息技術(shù)知識(shí)與技能，學(xué)校組織系統(tǒng)的培訓(xùn)是重要途徑，同時(shí)，個(gè)人根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行深入探索、實(shí)踐是掌握實(shí)用技能的關(guān)鍵。

（三）教學(xué)資源的整合是融合的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)專題內(nèi)容或媒介的形式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合是課程與信息技術(shù)相融合的重要環(huán)節(jié)。首先，從教學(xué)專題看，為了加強(qiáng)對(duì)某一專題的充分訓(xùn)練，同一專題不同內(nèi)容的選取可能來(lái)自不同的地方，因而要充分考慮內(nèi)容的質(zhì)量，如時(shí)效性和實(shí)用性。也要考慮內(nèi)容的難度以及銜接的跳躍性，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ａ硗猓藢ｎ}內(nèi)容外，還要看呈現(xiàn)的形式和質(zhì)量，也就是錄音或者視頻的質(zhì)量，同一專題最好有不同的音頻和視頻的內(nèi)容，不同媒介對(duì)人腦的刺激能產(chǎn)生更佳的效果。現(xiàn)在的教學(xué)資源比較豐富，不同的教材、英文影片、各種聽(tīng)力考試的材料提供了多種選擇，每天更新的英文廣播材料更是活的教材，體現(xiàn)了內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)資源的整合是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素，這些操作過(guò)程都需要教師良好的專業(yè)和信息技術(shù)能力。

（四）融合為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的方式。信息技術(shù)與課程融合不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更好的條件。教師應(yīng)該把學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)當(dāng)作課程教學(xué)的重要內(nèi)容，作為課堂教學(xué)課程內(nèi)容的延續(xù)做好安排。課內(nèi)的精聽(tīng)、精練是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但是教師要做好課后自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”，教師在課堂上要注重傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心。教材的課后練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的常規(guī)內(nèi)容，但是，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從網(wǎng)絡(luò)、新聞報(bào)道、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等材料選取、編輯合適的內(nèi)容作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的材料，或者制作針對(duì)某方面內(nèi)容的微課，布置收聽(tīng)VOA、BBC等英文電臺(tái)節(jié)目。在學(xué)習(xí)的方式上，教師還可以充分利用云班課、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行布置、評(píng)價(jià)、分析和統(tǒng)計(jì)。除了批改學(xué)生的聽(tīng)力作業(yè)，教師還可以布置學(xué)生聆聽(tīng)材料后進(jìn)行口頭復(fù)述，或者讓學(xué)生分小組針對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行討論，教師可以在課堂上抽查，也可以讓學(xué)生把復(fù)述或討論內(nèi)容上傳云班課，老師課后進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，把聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以取得聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的良好效果。教師職能的重心從課堂精講向設(shè)計(jì)、組織、幫助與指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，資源的提供者，學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，情況的反饋者。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的深度融合改變了教師的教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這一變化契合建構(gòu)主義理論的認(rèn)識(shí)論、學(xué)生觀、教學(xué)觀及師生觀，應(yīng)該深入研究和實(shí)踐。隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，教育信息化的廣泛應(yīng)用，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)的融合將會(huì)越來(lái)越受到重視，將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者:黃啟漢 單位:江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系