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摘要：伴隨著教育的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的創(chuàng)新也受到了越來越多的教師的重視，高中信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力有極其重要的作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，我認(rèn)為教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠解決好傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題，才能夠真正地發(fā)揮好信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。
關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)；教學(xué)改革；嘗試建議
一、引言
在現(xiàn)代高中信息技術(shù)行業(yè)的過程中，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其必要。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，有著極其重要的價(jià)值。通過信息技術(shù)教學(xué)教師可以更好地提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生有效的強(qiáng)化自己的綜合素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法真正地達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，所以我認(rèn)為改革創(chuàng)新勢在必行，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的深刻的改革，通過這樣的方式探索找到指導(dǎo)學(xué)生正常化發(fā)展的最有效的方法。
二、注意調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)的地位
在現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，為了有效地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，真正地提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的改革，而第一步教師要調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)的地位，相同的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為語數(shù)外才是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樵诟呖嫉倪^程中三門分?jǐn)?shù)極高，而信息技術(shù)教學(xué)并沒有專門的考核，在這樣的情況下，教師就會(huì)將更多的時(shí)間和資源都用來進(jìn)行語數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)則不會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間和精力。在這樣的情況下，教學(xué)的質(zhì)量也就沒有辦法得到保障，所以這時(shí)必須要首先調(diào)整自己的教學(xué)方式，注意尊重教學(xué)的地位，在教學(xué)的過程中，注意分配足夠的時(shí)間和資源在教學(xué)上面。
三、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能夠取得比較好的效果，而在真的教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于進(jìn)行理論教學(xué)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)會(huì)變得比較枯燥，并且理論學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長，枯燥的理論學(xué)習(xí)會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，并且難度也會(huì)比較大。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)比較低，雖然實(shí)施教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行改革，通過科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在求學(xué)的過程中，就可以利用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說在課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用系統(tǒng)里面自帶的游戲和學(xué)生一起進(jìn)行娛樂，比如說當(dāng)空氣排手雷等，這些游戲不僅能夠娛樂課堂氣氛，同時(shí)，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂氛圍的營造上，比較好的學(xué)習(xí)氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會(huì)比較主動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠取得的效果也會(huì)更加的理想。教師在這樣的情況下，學(xué)生也能夠更好地遵守紀(jì)律和教師也能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。
四、注意進(jìn)行生活化的教學(xué)
在現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，教師還必須要進(jìn)行生活化的教學(xué)。生活化的教學(xué)，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生將枯燥的理論進(jìn)行系統(tǒng)化。在這樣的情況下，教學(xué)的質(zhì)量也就得到了進(jìn)一步的保障。比如說在課堂教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在人類文明的發(fā)展的過程中，計(jì)算機(jī)都發(fā)揮了怎樣的價(jià)值。這樣教師就可以從計(jì)算機(jī)的起源一直到相關(guān)的發(fā)展來進(jìn)行授課，同時(shí)這樣的教學(xué)也就會(huì)更加的簡潔，學(xué)生的生活中離不開計(jì)算機(jī)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)影響了學(xué)生的方方面面，比如說家用電腦和手機(jī)等，其實(shí)都是計(jì)算機(jī)的一種，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重大價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性。這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就會(huì)有了更加有效的保障。
五、注意進(jìn)行因材施教
這些技術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須要針對(duì)學(xué)生的情況，靈活的調(diào)整自己的教學(xué)方法，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師必須要比較針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師必須要針對(duì)這樣的情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，這樣才有助于教師幫助學(xué)生更好地挖掘出自身的潛能、激發(fā)學(xué)生的能力。在實(shí)際教學(xué)的過程中，因?yàn)榻處熕鶕碛械馁Y源并不是很多，并且因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生比較多，所以教師可以嘗試采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榘嗉?jí)范圍內(nèi)小組的數(shù)量有限，教師可以安排每一個(gè)小組一個(gè)具體的任務(wù)，然后讓小組成員進(jìn)行有效的分工，小組成員通過分工來完成這個(gè)任務(wù)，在這個(gè)過程中，每一個(gè)成員都需要做出自己的努力，在進(jìn)行課程考核的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都需要講解自己完成了怎樣的任務(wù)、取得了怎樣的成績。在進(jìn)行最后的打分的時(shí)候，教師必須要考慮到這些內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行有梯度的分?jǐn)?shù)核算。這樣就可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮好自己的長處，在解決問題的過程中，小組的成員需要相互合作，共同努力，教師也會(huì)提供給幫助。所以在這個(gè)過程中。教師和學(xué)生的關(guān)系不僅會(huì)更加地融洽，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)更加地親密，可以說是做到了一舉兩得。
六、總結(jié)
在現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，靈活的調(diào)整自己的教法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，在改革和創(chuàng)新的過程中，探索找到現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，真正符合新課程改革要求的教學(xué)方法。只有通過這樣的方式，現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮好自己的價(jià)值，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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作者:周婷婷 單位:江蘇省沭陽如東中學(xué)
第二篇:多元評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用
摘要：在素質(zhì)教育的背景下，各類學(xué)科的教學(xué)漸漸地受到了重視，也出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方法。多元評(píng)價(jià)就是在這樣的背景下出現(xiàn)的教學(xué)方法，其不同于傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)模式，把生活和評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這種方式在信息教學(xué)中的應(yīng)用可以很大程度上完善學(xué)生全面素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);多元評(píng)價(jià);教學(xué)
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，信息課堂的教育總體目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。也就是說，教師在教學(xué)的過程中要充分將知識(shí)教學(xué)和技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。但是在很多傳統(tǒng)的課堂中，很多教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上忽略了學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。而多元評(píng)價(jià)教學(xué)方法，就是根據(jù)學(xué)生的各種方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核，除了知識(shí)方面的考核，還有信息素養(yǎng)、文化內(nèi)涵和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的，更加促進(jìn)學(xué)生多種方面的發(fā)展。
一、信息技術(shù)課堂教學(xué)參與者多元化
在多元化的評(píng)價(jià)方式中，可以針對(duì)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行多元主體評(píng)價(jià)，建立一個(gè)學(xué)生和家長、教師都可以共同參與的交互性評(píng)價(jià)制度，從而促進(jìn)被評(píng)價(jià)人群的能力提高。在以前的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，很多學(xué)生經(jīng)常都是被動(dòng)地接受教師所給的評(píng)價(jià)，一直扮演著被管理的角色。所以很多學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的想法就是不得不接受這種被動(dòng)的狀態(tài)，但是以這樣的心態(tài)來面對(duì)評(píng)價(jià)，很難讓評(píng)價(jià)的目的達(dá)到理想的效果。一般的多元評(píng)價(jià)有以下幾種模式：學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)的過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我潛能，清楚認(rèn)識(shí)自身的技能水平。而且一般學(xué)生自己清楚對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，所以學(xué)生自評(píng)是一種比較直觀的評(píng)價(jià)方式。生生互評(píng)中，一般是結(jié)合了學(xué)生的平等心理，更加容易接受來自同學(xué)的評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)，還可以加深自己的認(rèn)識(shí)，既鍛煉了其思維的表達(dá)能力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的評(píng)價(jià)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解。首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能程度要求都是會(huì)改變的，所以很多教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅靠一個(gè)“好”字來完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生的情況，用一些“不錯(cuò)，如果再加上一些……就會(huì)好一點(diǎn)”之類的話，充分利用教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生明確努力的方向。其次，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐知識(shí)。最后，還要對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的多維化
評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化就是指不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過程及其情感、態(tài)度和價(jià)值觀。首先進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的初中教學(xué)、教學(xué)資源等因素的不同，所以學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)很可能不在同一個(gè)階段，這阻礙了高中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。可以初步把學(xué)生分為A、B、C類學(xué)生，A類學(xué)生的創(chuàng)新能力比較高，并且知識(shí)和技能基礎(chǔ)已經(jīng)是完全掌握的狀態(tài)。B類學(xué)生就是中等水平的學(xué)生，可以通過課堂基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也滿足信息素養(yǎng)的基本培養(yǎng)。C類學(xué)生就是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要對(duì)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)制訂得不要太高，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過程評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生在實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，這直接影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。在完成這一系列的評(píng)價(jià)后，還需要聯(lián)系生活，將知識(shí)回歸實(shí)際，在課堂中積極導(dǎo)入實(shí)際生活的情景，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地將學(xué)習(xí)的信息知識(shí)應(yīng)用到生活中去。
三、信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的多樣化
教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是為教學(xué)的效果和程度做出全方面的判斷，這也是教學(xué)的一個(gè)部分，是教學(xué)手段的體現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行成長。所以在高中信息教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，按照學(xué)生之間不同的特點(diǎn)讓學(xué)生都能夠得到發(fā)展和成長。積極采用多樣的評(píng)價(jià)方式來因人制宜和因班制宜。課堂觀察法就是教師帶著一定的目的來了解課堂和把握課堂的節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并且按照這種信息來進(jìn)行反思和分析，從而及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)方式和節(jié)奏。還有一個(gè)評(píng)價(jià)的方法就是成品評(píng)價(jià)法。這種評(píng)價(jià)方法的目的就是在學(xué)生完成了該課堂的學(xué)習(xí)以后，教師再設(shè)計(jì)出和教學(xué)內(nèi)容充分相符的問題，通過學(xué)生對(duì)問題的回答情況來對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度進(jìn)行檢查。積極主動(dòng)觀察學(xué)生在獲取知識(shí)和技能時(shí)運(yùn)用的方法和學(xué)習(xí)的過程，充分引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的實(shí)踐過程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，能夠積極地對(duì)自身的潛能進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。總的來說，多元評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中非常重要的，這種方法充分適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的過程。在教師具體的運(yùn)用中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來制定不同的評(píng)價(jià)方式，可以提高學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，同時(shí)也可以促進(jìn)教師能力的提高和家長素質(zhì)的提高。
作者:房晶晶 單位:江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
第三篇:高中信息技術(shù)教學(xué)困境
【摘要】在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中，許多教師或多或少面臨著一些困境，甚至嚴(yán)重制約教學(xué)工作的有效開展。這些方面既有來自于師生思想層面的問題，又有來自于工作不夠深入以及教學(xué)空間等方面的制約應(yīng)當(dāng)切實(shí)加以重視。
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；教學(xué)困境；研究
一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)面臨困境
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。在高考?jí)旱挂磺械娜蝿?wù)面前，除了應(yīng)試學(xué)科之外，其他學(xué)科的教學(xué)都會(huì)受到一些影響。特別是對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)思想不夠重視，認(rèn)為這一學(xué)科可有可無，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。
2.師資隊(duì)伍專業(yè)性不夠強(qiáng)。每年高中學(xué)校在補(bǔ)充師資力量時(shí)，往往優(yōu)先考慮語數(shù)英物化等學(xué)科，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的重視程度不高。有些學(xué)校配備專業(yè)出身的信息技術(shù)師資少之又少，而是讓其他學(xué)科的老師兼職，對(duì)有效完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面制約。
3.教學(xué)教研工作浮于表面。和語數(shù)英物化等學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)研究更多時(shí)候浮于表面，停留于形式。有的學(xué)校教育計(jì)劃是掛在墻上的，也有的學(xué)校教研活動(dòng)僅僅局限于聽聽課，讀一讀教研文章，沒有真正結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找行之有效的突破路徑。4.活動(dòng)組織拓展缺乏空間。高中生活節(jié)奏快時(shí)間緊，學(xué)生分秒必爭，連信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間都有可能被其他教學(xué)占用，更談不上課外拓展活動(dòng)時(shí)間了。許多學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)根本就沒有課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致一些能力訓(xùn)練拓展無法在課后得到有效鞏固。
二、有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的路徑探索
面對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的種種困境，廣大教師以及學(xué)校乃至教育主管部門要引導(dǎo)起高度重視，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，融合資源、匯聚力量推進(jìn)教學(xué)困境的突破。
1.多措并舉激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于高中生而言必須要培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中積極投入。筆者在教學(xué)中首先向?qū)W生闡述了信息技術(shù)發(fā)展的前景，對(duì)人類生產(chǎn)生活的積極意義，用活生生的發(fā)展案例來引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)誕生后一百年的發(fā)展歷程，走過了過去三百年甚至五百年的歷程，并且這種速度還在不斷加速，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重要性有全面的理解。大到航空航天技術(shù)小到工廠自動(dòng)化，無時(shí)無刻不在體現(xiàn)信息技術(shù)的重要支撐。2018年春晚！珠海7分鐘，驚艷世界！人工智能也會(huì)在不遠(yuǎn)的將來深入我們的生活。其次，教師可以結(jié)合生活中一些具體運(yùn)用，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在我們生活中無處不在，并且發(fā)揮著積極而重要的作用。在高中生的生活中，信息技術(shù)為他們提供了很多的便利，例如通過智能手機(jī)、電腦與網(wǎng)絡(luò)給衣食住行學(xué)帶來了前所未有的便捷等等，這些都是信息技術(shù)在發(fā)揮著作用。通過這樣的講解闡述，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重要性有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，有利于提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
2.立足現(xiàn)實(shí)提升師資隊(duì)伍。沒有一支過硬的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，信息技術(shù)教學(xué)成效的提升就是一句空談。教師在教學(xué)工作中要重視這一方面的自我提升，學(xué)校與教育主管部門也要給予大力支持。首先，每年在新師資引進(jìn)中要確定一定比例的信息技術(shù)師資，包括平時(shí)的教育培訓(xùn)也要將信息技術(shù)學(xué)科充分融入進(jìn)去，避免這一學(xué)科邊緣化。其次，在現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)中，要加大力度進(jìn)行非專業(yè)出身師資培訓(xùn)，同時(shí)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)等結(jié)合，讓非專業(yè)出身的信息技術(shù)師資專業(yè)能力素質(zhì)得到快速提升。另外，還要積極組織開展校內(nèi)各種培訓(xùn)活動(dòng)，特別是二傳手培訓(xùn)，讓廣大信息技術(shù)教師掌握過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，這對(duì)更好的履職盡職具有積極的作用。從教育主管部門到學(xué)校再到教師自身，都要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極投身于培訓(xùn)、教育活動(dòng)之中。
3.與時(shí)俱進(jìn)開展教研教改。教學(xué)陷入困境的一個(gè)重要方面是教學(xué)模式單一、模式陳舊，課堂上一片死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、興趣低。對(duì)此應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，教師首先要養(yǎng)成上網(wǎng)瀏覽、閱讀教學(xué)刊物的良好習(xí)慣，從知名教學(xué)網(wǎng)站、重點(diǎn)學(xué)校網(wǎng)站上搜集信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，特別是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)提升等方面的成果，認(rèn)真研討學(xué)習(xí)，與自身教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。其次，要組織多種形式的教研教改活動(dòng)，校內(nèi)研究課、觀摩課，安排信息技術(shù)教師到重點(diǎn)校或上級(jí)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，在校園里開展二傳手示范課、觀摩課研究等等，這些方面對(duì)提升信息技術(shù)教師綜合素養(yǎng)具有積極的意義。另外，還要通過課題研究、撰寫論文等多種方式，進(jìn)一步營造教研教改的濃厚的氛圍，讓每一位信息技術(shù)教師在抓好日常教學(xué)工作的同時(shí)，積極投身教學(xué)研究，研究出成果技巧，更好的促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的開展。
4.見縫插針開展拓展活動(dòng)。高中信息技術(shù)教學(xué)課外空間與時(shí)間都非常有限，廣大教師要關(guān)于做裁縫，將一點(diǎn)點(diǎn)的邊角料的時(shí)間都運(yùn)用起來，見縫插針開展各種拓展活動(dòng)。除了在校內(nèi)開展拓展活動(dòng)，還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，將目標(biāo)任務(wù)明確下來，采取松散性組織的方法，給予他們更加寬泛的自主活動(dòng)空間。例如，在課外活動(dòng)中增加信息技術(shù)提升方面的內(nèi)容，如網(wǎng)站制作、電腦動(dòng)畫制作、3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等，這些都可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及能力基礎(chǔ)，在課外進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手創(chuàng)作。另外，也要在家庭生活中創(chuàng)造條件讓他們學(xué)以致用。例如運(yùn)用電子表格統(tǒng)計(jì)分析家庭開支情況，通過這樣的學(xué)以致用使學(xué)生充分感受到信息技術(shù)的重要性。
三、結(jié)束語
在高中信息技術(shù)教學(xué)中面臨困境并不可怕，關(guān)鍵在于廣大教育管理者和一線教師能夠正確認(rèn)識(shí)存在問題的根源，并采取更具針對(duì)性的措施進(jìn)行拓展延伸、鞏固和完善，有效突破教學(xué)困境，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]黃丹.量規(guī)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2010(06)
作者:顧曉鋒 單位:南通市通州灣中學(xué)
第四篇:高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化
摘要：雖然隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也取得了很大的進(jìn)步。但是在信息技術(shù)教學(xué)上的進(jìn)步卻不明顯。現(xiàn)代信息技術(shù)教師的教學(xué)能力卻不強(qiáng)。為此，我們必須多做探究，查找資料，整合資源，通過多種方案的對(duì)比，尋找提高老師信息技術(shù)教學(xué)能力的最佳方案。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)需要，以及信息技術(shù)發(fā)展的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的上課積極性，以提高高中課堂信息技術(shù)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；精心設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)效率；整合
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)也不斷得到發(fā)展，隨著需求的變化，教學(xué)理念也不斷改變，在這個(gè)大發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢在必行，是歷史發(fā)展的必然趨勢，最終必然會(huì)走的道路。在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革中，教師要把握時(shí)代的命脈，歷史的發(fā)展趨勢，順應(yīng)歷史發(fā)展。探索如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)應(yīng)用性強(qiáng)、具有社會(huì)性、具有工具性，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行探究，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，更新教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的能力素質(zhì)發(fā)展。信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，在這個(gè)大浪淘沙的時(shí)代，如果不努力發(fā)展就非常容易被淘汰。因此，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)模式的改革，要以提高學(xué)生的自我管理能力，自我學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生能夠自己發(fā)展自己，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、精心編撰教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)課堂效率提高
一些信息技術(shù)教師由于只重視教科書，而忽視了對(duì)自己能力本身的培養(yǎng)。但最大的問題在于，信息技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化得很快，完全依照課本講課根本無法滿足教學(xué)需求。在當(dāng)今這個(gè)物質(zhì)變更非常快的時(shí)代，已經(jīng)不能再像以前一樣單純地利用書本授課。信息技術(shù)由于發(fā)展快進(jìn)步快，書本上的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際發(fā)展完全不相匹配，教科書上的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說沒有多少實(shí)際價(jià)值。舉幾個(gè)簡單的例子吧！拿Office辦公軟件來說，從“98版”到“2016版”，再到2017的新版本，至少都更新?lián)Q代十余個(gè)版本，到現(xiàn)在都還在繼續(xù)發(fā)展變化。再舉一個(gè)例子，像Word的應(yīng)用軟件，就有Word2007，Word2010等版本存在，如果教師仍然只利用教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能以后面對(duì)電腦都不知道該怎樣使用。所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)不是一次就可以了的，它是一項(xiàng)長期性任務(wù)。每過一段實(shí)間老師就要對(duì)教材進(jìn)行改編，修改，使其更符合實(shí)際應(yīng)用。就像是要制作電子作品，就必須要先掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分析和加工，以便于人們更好地利用它。在學(xué)習(xí)制作信息作品這一章節(jié)前，老師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，制作作品，完成課堂任務(wù)。但是，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)不熟練，基本功不牢固，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備少，實(shí)戰(zhàn)少等原因。老師必須對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。做好兩手準(zhǔn)備，第一就是親自帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作作品，讓學(xué)生準(zhǔn)備好足夠的材料，與此同時(shí)利用手邊的一些資料，像網(wǎng)頁搜索資料，查找資料，尋求前輩的幫助……在制作作品時(shí)，還需要做一些前期準(zhǔn)備工作，像對(duì)圖片進(jìn)行剪裁、修改、色彩調(diào)整、處理水印等等。第二就是在制作作品的時(shí)候，要明白在網(wǎng)頁制作中，是以平面圖形為主元素，以動(dòng)畫為次要元素。因此，我老師要加大對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，加大針對(duì)性訓(xùn)練。信息技術(shù)老師要調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的比例，使其更加有利于學(xué)生的發(fā)展。除此之外，還要明白PS本身的意義，利用PS技術(shù)就能夠制作一些不復(fù)雜的動(dòng)畫，加大對(duì)PS內(nèi)容的講授，增強(qiáng)它的課堂講解內(nèi)容，既有利于為學(xué)生未來發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又有利于提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作能力。
二、在實(shí)踐中改革教學(xué)內(nèi)容
我們必須明白我們開展信息技術(shù)教學(xué)的目的是什么，是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，增強(qiáng)青少年的能力，而不是為了給學(xué)生增加難度，應(yīng)付考試。其目的不在利益，而在未來的發(fā)展。那么如何做才能增強(qiáng)學(xué)生的能力呢？在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡量少占用課堂時(shí)間，信息技術(shù)員老師盡量少講，少操作，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，多操作，俗話說得好：“說的好，不如做得好。”讓他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，在電腦操作中學(xué)會(huì)習(xí)電腦技術(shù)學(xué)會(huì)操作技術(shù)、提高信息技術(shù)水平。擠出時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，才能真正提高他們的能力。作為一名教學(xué)多年的信息技術(shù)老師，我覺得，百分之九十的信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)都需要實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)戰(zhàn)中，才能幫助學(xué)生們得到知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生們的能力。如果不這樣做到的話，學(xué)生掌握再多的信息技術(shù)知識(shí)都沒用，沒有實(shí)戰(zhàn)過的只能是紙上談兵，這對(duì)提高學(xué)生的能力和素質(zhì)沒有一點(diǎn)幫助，如，“使用畫圖板”，教師先在課堂上講一遍怎么使用畫圖工具，并進(jìn)行演示，再讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫，在學(xué)生不懂的時(shí)候提醒幾句就可以了，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)行彌補(bǔ)，并牢牢掌握這項(xiàng)技能。另一方面，教師要讓學(xué)生多動(dòng)手操作電腦，盡可能不給學(xué)生布置那些不必要的作業(yè)，不合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)只會(huì)給學(xué)生帶來極大的負(fù)擔(dān)。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人民富裕，電腦對(duì)于人們來說也不算是一件太過奢侈的物品。現(xiàn)在來說，幾乎每個(gè)家庭都有一臺(tái)電腦，即使沒有，街上也會(huì)有網(wǎng)吧。所以，學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)不是個(gè)太難的問題。而實(shí)踐作業(yè)讓大家有更多的時(shí)間去獨(dú)立完成，課堂操作由于時(shí)間原因，有些人無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。但是在家實(shí)踐就不存在這些問題，學(xué)生自主安排作息時(shí)間，不會(huì)的地方還可以專注破解它。
三、要提高學(xué)生的素質(zhì)
為增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力，教師可以只指點(diǎn)也可以讓學(xué)生一起進(jìn)行研究。這樣做不僅能學(xué)到知識(shí)。在開展“信息管理”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究共同進(jìn)步。這有利于集合所有人的智慧，找最佳方案。總之，高中信息技術(shù)教學(xué)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，老師上課時(shí)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，只有如此才能提高教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯的時(shí)候，教師要順應(yīng)時(shí)代，重視實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］李光．高中信息技術(shù)教學(xué)探究［J］．大觀周刊，2013（14）：150．
［2］應(yīng)?．高中信息技術(shù)新課程改革教學(xué)探究［J］．科技信息：科學(xué)教研，2008（19）：390－391.
作者:陳連平 單位:福建省光澤第一中學(xué)
第五篇:高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
［摘要］網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是在“合作學(xué)習(xí)”與“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新。教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與分階段的實(shí)施，以提升高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)空間中完成小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間通過互聯(lián)網(wǎng)來開展討論與學(xué)習(xí)，并最終將學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示。
一、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)需要先進(jìn)行教學(xué)分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來明確教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”原則對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，將教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的問題，然后圍繞這些問題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情探討教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析要確定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，比如《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章《信息技術(shù)的獲取》中，“各種各樣的信息來源”“從因特網(wǎng)上獲取信息”“利用計(jì)算機(jī)獲取信息”“增強(qiáng)信息安全意識(shí)”為重點(diǎn)，而“電磁型信息源”“利用運(yùn)算符號(hào)連接關(guān)鍵詞”等內(nèi)容對(duì)于高中生而言，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析之后，教師還需要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，包括學(xué)生心理特征分析、學(xué)生原有知識(shí)框架分析等。高中信息技術(shù)課程教學(xué)主要在高中一年級(jí)與二年級(jí)進(jìn)行，此階段的學(xué)生在自我理性約束與情緒控制方面較自覺，解決問題的能力也較強(qiáng)，具備合作學(xué)習(xí)的意愿與能力。高一與高二的學(xué)生可以熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來完成基本操作，掌握了一定的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，具備網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的條件。在高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，有些知識(shí)需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，比如“編程問題”，但有些問題可以在“網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)”的模式下由學(xué)生自主或合作來解決，比如“利用計(jì)算機(jī)獲取信息”“在因特網(wǎng)上獲取信息”等。因此，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮以上分析結(jié)果，進(jìn)而確立正確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
二、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程
1.準(zhǔn)備與組織階段
首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果來劃分網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組，確定小組的規(guī)模與類型，并且盡量使小組在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程中保持穩(wěn)定，促使小組成員之間形成相互依賴的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。其次，教師要確定目標(biāo)，對(duì)高中信息技術(shù)課程中的必修模塊進(jìn)行劃分，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等到師生同在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，比如微信群、QQ群或者班級(jí)博客等，然后在學(xué)生的參與下制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組骨干，使其在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中起到帶頭作用。
2.實(shí)施與階段
在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，每名小組成員要在多媒體教室中按照平時(shí)上課的習(xí)慣和要求，進(jìn)入自己小組的虛擬學(xué)習(xí)空間，查看教師的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并在教師的新課導(dǎo)入中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)小組中，每名成員都可以選擇最適合自己的方式進(jìn)行分工合作，或獨(dú)自探索，或小組討論，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)雙向監(jiān)督，即組員相互監(jiān)督與教師監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助。最后在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行，再由小組指派一名成員進(jìn)行演示與講解。
3.評(píng)價(jià)與存檔階段
以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，先是小組內(nèi)進(jìn)行討論與自評(píng)，得出小組最為理想的結(jié)果后開展組間評(píng)價(jià)。將小組學(xué)習(xí)成果出去，由另外的小組進(jìn)行評(píng)論，并對(duì)評(píng)論結(jié)果進(jìn)行反饋，然后小組結(jié)合其他組的評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，進(jìn)而形成新的學(xué)習(xí)成果。然后將新的學(xué)習(xí)成果到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，比如班級(jí)博客或?qū)W習(xí)園地，由教師對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行成果總結(jié)，在班級(jí)開展討論，進(jìn)行答疑解惑。最后小組將最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行存檔，以供后期復(fù)習(xí)鞏固之用。教師還要結(jié)合每個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成課外的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)。
4.延伸與擴(kuò)展階段
在課后，學(xué)生依然以網(wǎng)絡(luò)小組的形式，完成教師布置的作業(yè)，并對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)與討論，將問題反饋到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。此外，小組還可對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。這種網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式不僅充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，大大提高了他們的自主探究能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)實(shí)踐也表明，基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式的高中信息技術(shù)教學(xué)取得了更為突出的教學(xué)效果。
作者:楊文廣 單位:廣西凌云縣中學(xué)
第六篇:高中信息技術(shù)教學(xué)探討
摘要：“生活化理念”思想提倡學(xué)生從傳統(tǒng)的教育課堂脫離出來，讓學(xué)生更全面地去了解和理解所學(xué)的知識(shí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)探討時(shí)，我們不僅要自己周身發(fā)生的事情相聯(lián)系起來，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：生活化理念；信息技術(shù)教學(xué)探討；現(xiàn)實(shí)生活
一、引言
高中信息教學(xué)是教師運(yùn)用自己的方式方法與學(xué)生辯思能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)候，要將所學(xué)的內(nèi)容與自己的現(xiàn)實(shí)的生活中事情相聯(lián)系，使學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的海洋里遨游。簡而言之，就是讓學(xué)生將課堂搬至生活中去，在生活中學(xué)習(xí)、研究、探索信息技術(shù)知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中去。將知識(shí)與生活結(jié)合，讓知識(shí)變得有鮮活的生命力，讓知識(shí)跳躍在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，讓知識(shí)不再是一潭死水，這就是我們所謂的生活化理念下的信息技術(shù)教學(xué)。要在其中展現(xiàn)出“從生活中走出來，從理論中走進(jìn)去”這一當(dāng)今時(shí)代的特別之處。
二、教學(xué)從生產(chǎn)生活中來
信息技術(shù)是一門需要學(xué)生在實(shí)踐中尋找真理的一門學(xué)科，教師可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和經(jīng)歷有機(jī)地結(jié)合起來，不斷拓展自己的想象力，通過已學(xué)的知識(shí)不斷地拓展出新的知識(shí)。但是，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師和我們的學(xué)生都沒有很好地去重視在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，認(rèn)為他們是教學(xué)的雞肋，食之無味，棄之可惜。都是將學(xué)生未知的和學(xué)生已知的分割起來，沒有站在學(xué)生的角度去教學(xué)，這樣的情況最終會(huì)造成學(xué)生在知識(shí)面的盲區(qū)，在知識(shí)的整理和聯(lián)想方面會(huì)有很多的疑問，讓學(xué)生似懂非懂，一些學(xué)生甚至不懂裝懂。在生活化理念下的信息技術(shù)教學(xué)中，要求教師和學(xué)生摒棄傳統(tǒng)課堂，學(xué)生通過老師的調(diào)動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，通過自己在以往生活中的生活經(jīng)驗(yàn)以及在課本上已經(jīng)掌握的理論技術(shù)知識(shí)，將自己知道的東西運(yùn)用起來，在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，去尋找未知的知識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中理解信息技術(shù)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際價(jià)值和以后生產(chǎn)生活的用處。例如，在教學(xué)《信息的含義》這一課時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)情境———在我們周遭現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在存在的事情，讓學(xué)生獨(dú)立或者以小組形式去思考問題，在思考問題的時(shí)候?qū)ふ页鲂畔⒉⑶姨岢鑫粗闹R(shí)，學(xué)生老師一起討論，得出結(jié)論之后，老師再進(jìn)行總結(jié)，將生活中已知的知識(shí)和探索到的知識(shí)與課本中已有的理論知識(shí)相結(jié)合聯(lián)系起來，構(gòu)建起學(xué)生完整的知識(shí)鏈。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生設(shè)身處地地去探索，這樣親身經(jīng)歷來的知識(shí)，學(xué)生會(huì)牢牢地記在腦海中，不容易遺忘。長此以往，知識(shí)不再是一潭死水在課本上，而是活躍在學(xué)生的腦海里。教師需要在信息技術(shù)的教學(xué)中盡可能地去構(gòu)造一個(gè)有學(xué)生已知和未知的現(xiàn)實(shí)生活情景，將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，生活中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中也有生活。教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)生活，從生產(chǎn)生活中出發(fā)，再回到生產(chǎn)生活中去。這就是我們所謂的生活理念下的教學(xué)。
三、現(xiàn)實(shí)生活與信息技術(shù)教學(xué)的聯(lián)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)信息技術(shù)的這門課的時(shí)候，可以與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，同時(shí)可以發(fā)散自己的思維。從而使自己的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐和理論知識(shí)相聯(lián)系起來，尋找這當(dāng)中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，將知識(shí)融入自己的腦海中去。我們可以簡單地舉一個(gè)例子，比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《文字排版的藝術(shù)》這一課時(shí)，學(xué)生自發(fā)地或者教師進(jìn)行組織一場班級(jí)文字排版比賽，教師可以拿往屆學(xué)長學(xué)姐的范本供學(xué)生參考，讓學(xué)生感受到合理設(shè)置文字排版的美感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞文字排版的魅力。同時(shí)教師也可以通過排版前和排版后文字的對(duì)比，讓學(xué)生感受到文字排版所帶來的美感，學(xué)生會(huì)去重視起來，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，遇到不懂的問題可以相互討論或者直接向教師進(jìn)行求助。教師指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)了文字排版在現(xiàn)實(shí)生活中也沒有什么可以用到的地方，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)文字排版產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，通過與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合就可以很好地學(xué)習(xí)到文字排版的訣竅，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。讓其在課堂上學(xué)到的東西走進(jìn)實(shí)際生活中去。
四、培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)問題的能力和方法
在當(dāng)前的我們實(shí)際生活中，電腦已經(jīng)遍及千家萬戶，我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些形形色色的網(wǎng)絡(luò)安全問題或電腦設(shè)備的故障等問題，而學(xué)生對(duì)待這些故障的時(shí)候往往手足無措。比如前段時(shí)間席卷全球的“木馬病毒”，學(xué)生們只是略有耳聞，沒有真正地了解，當(dāng)在實(shí)際生活中碰到此類問題時(shí)，沒有解決問題的辦法，這是就需要我們的老師來向?qū)W生答疑解惑。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)故障問題的能力。比如上文提到的“木馬病毒”，我們可能多多少少了解過類似的病毒等網(wǎng)絡(luò)安全問題，甚至周邊的一些朋友或者同學(xué)現(xiàn)在或者以前不幸親身遇到過這種問題。所以我認(rèn)為咱們的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)書本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要向老師請(qǐng)教一些解決病毒問題的現(xiàn)實(shí)生活處理方法。比如我們的老師可以在上課的課堂上讓電腦遭遇類似于此類的病毒，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組或者獨(dú)立的思考與分析，學(xué)生們和教師一起尋找到解決病毒問題的方法。通過這樣老師在實(shí)際生活問題上幫助學(xué)生，和學(xué)生一起去分析起因來源，找到問題的根本。通過上網(wǎng)查找或者是圖書館書籍資料的查詢，找到解決問題的多種方法，從多種方法中選擇最優(yōu)的那一種來解決問題，再比如通過設(shè)置或者加強(qiáng)防火墻等操作來達(dá)到不僅治標(biāo)還治本的目的要求，這樣也能引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法。
五、結(jié)語
我們現(xiàn)在的生活日新月異，處在一個(gè)快節(jié)奏中，生活化理念教學(xué)已逐步地在全國各地開展開來，并且也已經(jīng)取得了一些階段性成果。生活化理念教學(xué)，簡而言之就是要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來。堅(jiān)決貫徹“從生活中來，回生活中去”的教學(xué)理念，這樣我們的學(xué)生才能更好更系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)此類的文化知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏卓燕．基于生活化理念的高中信息技術(shù)教學(xué)探究［J］．通訊世界，2015（1）：200－202．
［2］楊星．基于生活化教學(xué)理念下的高中歷史教學(xué)探討［J］．考試周刊，2017（48）.
作者:梁善江 單位:浦城第一中學(xué)
第七篇:高中信息技術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用
摘要：目前在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師為了適應(yīng)現(xiàn)代教育理念及教學(xué)需求會(huì)采用教學(xué)嘗試的方法來驗(yàn)證不同教學(xué)模式在應(yīng)用中的效果，而翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式其顛覆了以往的教學(xué)形式，其對(duì)課上課下的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了重新的調(diào)整。目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在高中信息技術(shù)教學(xué)中推廣及應(yīng)用，為此本文結(jié)合實(shí)際來分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用所具備的教學(xué)優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，此種教學(xué)模式所具備的學(xué)習(xí)決定權(quán)移交的特點(diǎn)符合現(xiàn)今素質(zhì)教育及課程改革的要求，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。以下通過對(duì)現(xiàn)今翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用所具備的特點(diǎn)進(jìn)行分析，立足于此提出如何在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理的應(yīng)用。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢
（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)流程及教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整及重組，其主要是在課下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課堂中則主要是對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探究及解答，此種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣，為此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中充分地滿足了對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中可以將其視為課下學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化的一種方式，這樣可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題累積的情況，并且還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的教育培養(yǎng)，使其個(gè)人能力可以得到有效提升，進(jìn)而促使教學(xué)效率得到提高。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢
第一，提升教學(xué)資源的利用效率，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行中其需要有相應(yīng)的教學(xué)視頻及教學(xué)資源作為支持，因此學(xué)生可以通過教學(xué)平臺(tái)獲取更多的信息資料，并且這些教學(xué)資源可以進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，而這些教學(xué)資源也可以保證學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深刻地掌握；第二，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力進(jìn)行了培養(yǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中其對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，為此翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以充分地調(diào)動(dòng)及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及積極性，使其愿意對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索；第三，保證教學(xué)更具針對(duì)性，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中需要由學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題在課堂上進(jìn)行反饋，教師針對(duì)學(xué)生存疑的部分進(jìn)行講解，這樣不僅可以保證教學(xué)效率，還可以確保教學(xué)工作進(jìn)行更具針對(duì)性，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行掌握。
二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析
（一）課前學(xué)習(xí)階段
在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中其課前學(xué)習(xí)階段需要注意兩個(gè)部分：第一，教師需要進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，教師在錄制視頻時(shí)需要注意其時(shí)長應(yīng)控制在10min以內(nèi)，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡，以此來保證在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容全部表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行更加準(zhǔn)確及全面的掌握，并且在教學(xué)視頻的錄制中教師還需注意設(shè)置一些具有討論性的問題，以此來保證學(xué)生可以參與到課前學(xué)習(xí)中，例如在制作“搜索引擎”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻中，可以設(shè)置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？”通過此類問題的設(shè)置可以促使學(xué)生參與到問題的研究學(xué)習(xí)中，使其可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生需要針對(duì)自身情況來合理地安排學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自主性有較高的要求，因此學(xué)生需要根據(jù)自身情況來分配學(xué)習(xí)時(shí)間，以此來保證自身可以在課前學(xué)習(xí)中具備一定的自控能力，并且對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)及問題，學(xué)生必須要進(jìn)行記錄，對(duì)于無法解答的問題則留到課堂中進(jìn)行研討。
（二）課堂教學(xué)階段
首先，學(xué)生在課堂中需要將其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并針對(duì)自身在學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)來提出問題，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行合作討論及研究，而無法解答的問題則由教師進(jìn)行講解，以此來保證學(xué)生可以對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行掌握。其次，教師方面要注重收集整理學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出的問題，通過課堂授課給予針對(duì)性的集中講解。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂任務(wù)，以供學(xué)習(xí)小組選擇和完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分利用有限課堂時(shí)間的目的。比如，講解“關(guān)鍵字搜索”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以圍繞“關(guān)鍵詞搜索”制訂不同的任務(wù)，包括“設(shè)計(jì)各景區(qū)旅游攻略”等促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課前所學(xué)知識(shí)。
（三）課后總結(jié)階段
高中信息技術(shù)課程是一門“理＋實(shí)”相結(jié)合的綜合性科目，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。因此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活中，以獲得身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而提高他們的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力，使其動(dòng)手實(shí)踐能力獲得最大程度的提高。
三、結(jié)語
對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用上文進(jìn)行了深入詳細(xì)的分析，從中可以看出其在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用符合教學(xué)需求，同時(shí)還需注意翻轉(zhuǎn)課堂并非完全適用于信息技術(shù)的全部課程中，因此需要針對(duì)教學(xué)需要、教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的選用及設(shè)計(jì)，以此來保證其可以在高中信息技術(shù)教學(xué)中起到提升教學(xué)效率的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］韓海濤．“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索［J］．中國校外教育旬刊，2017（5）：166－167．
［2］邵洪輝．淺析“微課”在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的探索與實(shí)踐［J］．都市家教月刊，2016（11）：47－52.
作者:張逸強(qiáng) 單位:常熟外國語學(xué)校
第八篇:微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用
【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)為高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展提供了巨大動(dòng)力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；微課
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)人才的需求也越來越大，基于這種人才需求，在高中開展信息技術(shù)教學(xué)有著重大意義。高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性取決于教學(xué)方法，然而，就當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重影響到信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。微課作為一種新興的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)為高中信息技術(shù)教學(xué)提供了可選擇的教學(xué)手段，借助微課，可以活躍課堂氛圍，增加課堂吸引力和感染性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
1.微課的介紹
微課是微視頻的一種形式，是一種信息和數(shù)字資源。微課的核心是視頻，借助信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)出來。較比傳統(tǒng)授課方式，微課優(yōu)勢非常明顯。首先，微課實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，微課內(nèi)容少，精辟、針對(duì)性強(qiáng)，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地為消化和理解知識(shí)。再者，微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，微課模式下，師生之間可以更好地互動(dòng)。另外，微課資源豐富，借助微課，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，從而提高教學(xué)效果。
2.高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課應(yīng)遵循的原則
2.1微課與課堂教學(xué)內(nèi)容的一致性
微課作為一種輔助性教學(xué)手段，是為高中信息課堂教學(xué)服務(wù)的。因此，在應(yīng)用微課的過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)微課，確保微課與課堂教學(xué)內(nèi)容的一致性。只有保證微課與教學(xué)內(nèi)容一致，才能更好地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說明，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。
2.2微課教學(xué)的趣味性
對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的認(rèn)知觀一定達(dá)到了一定水平，對(duì)任何事物都有自己的見解，雖然微課屬于一種新興的授課方式，而要想發(fā)揮微課應(yīng)有的作用，保證微課內(nèi)容的趣味性尤為重要，如果微課缺乏趣味性，學(xué)生的參與積極性就不高，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。故此，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，必須保證微課的趣味性，能夠吸引學(xué)生，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
2.3微課的主體性
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的應(yīng)用是為了幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)、理解知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。故此，教師在應(yīng)用微課輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在微課中突出的主體性，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目。在微課課件制作時(shí)，教師要合理利用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)微課，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
信息化時(shí)代里，微課的優(yōu)勢逐漸被挖掘，加大微課的應(yīng)用已成為高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然。借助微課，有利于信息技術(shù)教學(xué)的高效開展。因此，教育工作者，要善于借助微課來推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)開展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
3.1微課在信息技術(shù)教學(xué)課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好課堂準(zhǔn)備工作，才能更好地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。作為教師，在教學(xué)前，要積極做好微課設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課課件，將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來。如，在“編輯工作表”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助微課，將相關(guān)知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前有目的、有方向的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.2微課在信息技術(shù)教學(xué)課堂中的應(yīng)用
課堂是教學(xué)的重點(diǎn)，以往，教師除了要講述知識(shí)外，還要板書，時(shí)間非常緊迫，不利于教學(xué)的高效開展。而微課的應(yīng)用為教師提供了可選擇性的教學(xué)手段。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以借助微課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。如，在“FLASH動(dòng)畫”制作中，教師可以導(dǎo)入微課，讓學(xué)生觀看FLASH動(dòng)畫制作的視頻，然后由教師就視頻中的操作進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生消化FLASH動(dòng)畫制作技巧。然后，再借助多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行FLASH動(dòng)畫制作。通過這種方式，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。
3.3微課在信息技術(shù)課后預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
微課資源具有共享性，這種共享性為學(xué)生課后預(yù)習(xí)提供了較大的便利。以往，高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要花費(fèi)較長的時(shí)間去板書，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上的時(shí)間較短，學(xué)生除了要認(rèn)證聽老師講外，還要留心抄寫筆記。而微課的應(yīng)用，以微課形式呈現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)具有共享性，學(xué)生在課后可以利用多媒體，下載微課資源，從而在課后進(jìn)行溫習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
3.4利用微課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。微課作為一種工具和手段，它的作用是巨大的，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以巧用微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如，在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”中，教師可以借助微課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)頁制作的練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升能力。同時(shí)，教師還可以借助微課視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，從而豐富學(xué)生知識(shí)庫，讓學(xué)生掌握較全面的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法。
4.結(jié)語
綜上，微課作為信息時(shí)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)為高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展提供了巨大動(dòng)力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
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作者:施曉輝 單位:江蘇省啟東中學(xué)
第九篇:微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要:隨著科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)方式也逐漸多樣化、時(shí)代化。而“微課”這一以簡單但教學(xué)內(nèi)容完整為特點(diǎn)的教學(xué)方式迅速被接受并應(yīng)用。學(xué)生在觀看“微課”過程中，非常明確地了解知識(shí)點(diǎn)，既可以“按需所取”，直接選擇自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在自己學(xué)會(huì)后分析學(xué)習(xí)成果，多方面提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:高中教育;微課;高中信息技術(shù)
微課作為一種新型教學(xué)資源，它的特點(diǎn)是“短小精悍”，主要是指教師在課程中根據(jù)一個(gè)指定的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)制作成的微視頻。高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但要學(xué)習(xí)、理解理論知識(shí)，還要在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉提升。受大環(huán)境信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，高中信息技術(shù)的教育越來越重要，對(duì)這一學(xué)科的教學(xué)方式也提出了更多的建議和要求。而新的教學(xué)方式中，“微課”可以說是既高效又不受各類硬件設(shè)備的束縛。
一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用解決了哪些難題
1.“因材施教”，針對(duì)性強(qiáng)。微課以短視頻為教學(xué)方式的特點(diǎn)決定了它在信息技術(shù)教育中“既快又準(zhǔn)”，學(xué)生接受知識(shí)的程度都不盡相同，所以老師講課的進(jìn)度其實(shí)是只照顧了整體，但沒有針對(duì)性，但是微課把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、特殊化，充分發(fā)揮了“因材施教”的教學(xué)理念，學(xué)生在課堂上沒有及時(shí)消化理解的知識(shí)都可以通過微課進(jìn)行針對(duì)性的“補(bǔ)課”，而且微課可以反復(fù)觀看，加強(qiáng)記憶。例如，在教學(xué)過程中，教師可先利用微課中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以先一步了解、應(yīng)用到實(shí)際操作中，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生就可以根據(jù)自身情況控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不至于跟不上課堂整體腳步，這樣整個(gè)教學(xué)形成一個(gè)整體，教師在講解過程中根據(jù)難點(diǎn)重點(diǎn)再進(jìn)行詳細(xì)解說示范，讓學(xué)生們都能在課堂上得到提升。
2.分享性強(qiáng)，節(jié)省資源容量的負(fù)擔(dān)。微課中的教學(xué)視頻都是幾分鐘的小視頻，觀看時(shí)間短，格式也是主流的媒體格式，觀看需要的資源容量較小，教師和學(xué)生都很容易操作和保存，解決了信息技術(shù)教學(xué)中配套輔助資源大而多的問題，使用過程中便于互相分享和互相交流。
3.實(shí)用性強(qiáng)，涵蓋知識(shí)面廣。微課都有著不同的主題，可以是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，可以是課程中的重點(diǎn)整合，可以是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法，也可以是新知識(shí)點(diǎn)的分享等等，小小的視頻涵蓋的知識(shí)廣泛且精準(zhǔn)，主題的突出使微課的分類變得明確，對(duì)于教師和學(xué)生來說有著較強(qiáng)的實(shí)用性。它解決了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一課程中遇到的各種問題。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有哪些積極的作用
1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。微課是由各種微型視頻組成的一個(gè)整體的知識(shí)體系，不同于課本的死記硬背，視頻的觀看更具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在高中信息技術(shù)教學(xué)中課上課下都可以使用，學(xué)生們通過生動(dòng)有趣的視頻，既了解了課本中的概念，又能通過微課中的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
2.加深知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。課本中的知識(shí)點(diǎn)大都概念性比較強(qiáng)，很多細(xì)節(jié)還需要在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和實(shí)際操作來鞏固和加深。而原來的教學(xué)中，教師能夠利用的資源有限，多半還是采用死記硬背和灌輸式教學(xué)，學(xué)生的接受也因此參差不齊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握大都差強(qiáng)人意。微課教學(xué)理念的出現(xiàn)幫助教師改變了這種情況，教師在教學(xué)過程中，將“微課”應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異或者是教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，加深知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上改變了教師的教學(xué)方法和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用該注意哪些情況
1.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中加強(qiáng)微課課堂管理，形成良性引導(dǎo)。高中學(xué)生由于接觸社會(huì)時(shí)間短，缺乏對(duì)自己的約束能力，所以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)遇見很多的影響因素，從而影響微課的效果。所以，教師在運(yùn)用微課教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)課堂的管理，形成良性引導(dǎo)。
2.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中合理利用微課，不給學(xué)生造成課業(yè)負(fù)擔(dān)。微課教學(xué)之所以適用于信息技術(shù)教學(xué)，就是因?yàn)樗绦【返奶攸c(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有針對(duì)性的、合理穿插使用，而不是過多的讓學(xué)生只通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中學(xué)生課業(yè)任務(wù)已經(jīng)很重，過多的微課時(shí)間會(huì)形成新的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中微課知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該單一透徹。相關(guān)針對(duì)研究表明，一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)五分鐘足夠講解清楚，所以微課知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該單一透徹，不?嗦，一個(gè)微課課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不羅列、不堆砌知識(shí)點(diǎn)，單一透徹的知識(shí)點(diǎn)才更容易記住。
4.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中微課定位應(yīng)該明確易懂。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)際上是一種分享，有趣的溝通方式和通俗易懂的語言更能加深學(xué)生們的理解，提高注意力，且產(chǎn)生共鳴，所以教學(xué)過程中對(duì)微課的要求應(yīng)該是知識(shí)準(zhǔn)確的，定位明確、通俗易懂。信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)越來越快，越來越好，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用充分發(fā)揮了信息技術(shù)易傳播易分享的特性，改善了教學(xué)方式，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種元素的加入使課程更加有趣味性，參與性。但是微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生和老師來說都是一把雙刃劍，所以在運(yùn)用的過程中應(yīng)該不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，教師應(yīng)該為學(xué)生做出正確的示范和引導(dǎo)，使微課在高中信息技術(shù)的教學(xué)中更好的發(fā)揮它的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)
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作者:段偉慧 單位:江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)
第十篇:高中信息技術(shù)教學(xué)微課的應(yīng)用
摘要：2012年版的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)給出了明確指示，在高中學(xué)習(xí)階段，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的具體應(yīng)用為主，以強(qiáng)化學(xué)生在領(lǐng)域應(yīng)用方面的能力為輔。微課在這一新形勢下，順應(yīng)時(shí)代的潮流，在學(xué)生的能力強(qiáng)化以及興趣培養(yǎng)方面擁有其他教學(xué)活動(dòng)所無法比擬的優(yōu)勢。本文從微課的概念入手，以微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中主要作用為重點(diǎn)，對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課；教學(xué)改革
數(shù)年前，高中信息技術(shù)作為非應(yīng)試學(xué)科，并不受教師與學(xué)生的重視。近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)的重要性不斷的被強(qiáng)調(diào)。因此，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都對(duì)該課程教育提出了新要求，而這對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方法具有更高的挑戰(zhàn)。將微課與信息技術(shù)教育有機(jī)融合，可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，用微課的創(chuàng)新性帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，可以讓學(xué)生的成績更上一層樓。
1微課的內(nèi)涵及其在高中信息技術(shù)教學(xué)中主要作用
1.1微課的內(nèi)涵
2008年，微課這一概念在美國圣胡安學(xué)院被提出，2010年，我國學(xué)者胡鐵生將其引入國內(nèi)，并在課程中實(shí)施該概念[1]。微課是一種主要以視頻為主體的教學(xué)手段，其主要內(nèi)容多為課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以結(jié)合課程需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行自主創(chuàng)作，授課時(shí)長短于我國目前的課程時(shí)間，一般為5-10分鐘，最長不超過20分鐘，是一種“碎片化”的新型教學(xué)模式。
1.2微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中主要作用
首先，微課的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用該種教學(xué)手段，學(xué)生一改被動(dòng)學(xué)習(xí)的常態(tài)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)化為掌握主導(dǎo)權(quán)的自主聽課模式。在微課的使用中，教師更為注重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與課堂的積極性；其次，使用微課可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，高中信息技術(shù)較其他學(xué)科是一門不被重視的課程。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生對(duì)其重視程度都較弱，師生間的交流自然不足，而應(yīng)用微課教育，就能很好的改變這一狀況[2]。微課的趣味化教學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生與教師間的溝通，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，從而讓課堂氣氛變得活躍，在愉快的課堂氛圍中輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)；最后，微課的使用將課本中的知識(shí)延伸到課外，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的興趣得以更好的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中得到更為綜合性的提高。
2微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育
高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面都存在明顯的差異，尤其是信息技術(shù)，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的程度有較大不同。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能對(duì)學(xué)生一概而論，應(yīng)該做到因材施教，對(duì)學(xué)生的能力水平先有一定的了解，而后進(jìn)行分層教學(xué)。這一教學(xué)手段在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中是難以實(shí)現(xiàn)的，微課的適時(shí)出現(xiàn)解決了這一難以解決的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在微課的共享平臺(tái)上，根據(jù)自身能力，分別選擇初、中、高級(jí)的教學(xué)模式，不僅能幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，還能讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，信息技術(shù)教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出講解，結(jié)合與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際案例或趣味視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)知識(shí)下，層層深入到重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)層面。
2.2利用微課增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
在應(yīng)試教育的環(huán)境中，高中生普遍有較大壓力，長期的精神緊繃會(huì)讓學(xué)生難以集中注意力。因此，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，不容易充分掌握部分知識(shí)點(diǎn)。為了彌補(bǔ)在課堂中落后的部分，學(xué)生會(huì)選擇參加課外輔導(dǎo)。但是課外輔導(dǎo)的費(fèi)用一般都比較高，而且輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生沒有充分的了解，無法將學(xué)生的實(shí)際需求解決。對(duì)學(xué)生而言，參加此類課后輔導(dǎo)無疑是用大量的時(shí)間與金錢換取微薄的知識(shí)效益。在高中信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中使用微課的教學(xué)手段可以有效的解決這些問題，教師可以將自己根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制作的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間中反復(fù)觀看微課課件，然后依據(jù)課件中的講解進(jìn)行計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，在操作過程中有任何不理解的地方都可以暫停消化，掌握該知識(shí)點(diǎn)后，再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，以此來做到查缺補(bǔ)漏，難點(diǎn)突破[3]。
2.3將微課應(yīng)用到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
微課的應(yīng)用不是只局限于課堂中，在課前和課后具有同樣重要的作用。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)新知識(shí)的接受能力等了解，制作簡單易懂的微課課件，讓學(xué)生在課前就可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有了基本了解，并對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[4]。在課后復(fù)習(xí)鞏固階段，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，制作相應(yīng)的課后微課課件，幫助學(xué)生完成課后作業(yè)，同時(shí)解決了課后無人輔導(dǎo)，導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)遇到難點(diǎn)時(shí)無法解決的問題。在此基礎(chǔ)上，高中生可以對(duì)信息技術(shù)以及其他學(xué)科進(jìn)行課前、課后的自主學(xué)習(xí)。在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以按照自己的喜好在微課共享平臺(tái)上搜索自己想學(xué)的內(nèi)容，這不僅可以滿足學(xué)生的求知欲，還能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3結(jié)論
綜上所述，微課在新型的教育體系中具有較為重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從在高中信息技術(shù)中應(yīng)用微課的重要作用入手，分別從對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育、利用微課增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、將微課應(yīng)用到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)三方面對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)創(chuàng)新策略做出了系統(tǒng)探究。未來，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，確保高中信息技術(shù)教學(xué)效率的有效提升，幫助高中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上取得全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志明.加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——淺析高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018，17(01):154-155.
[2]劉德勝.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略淺析[J].學(xué)周刊，2017,25(19):159-160.
[3]金婧.因地制“微”，以“微”促教——高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析[J].中國教育信息化，2016,13(16):39-42.
[4]金慧強(qiáng).在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016,26(11):38-39.
作者:貢士敏 單位:江蘇省泗洪中學(xué)
