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［摘要］

青少年因?yàn)橹T多原因容易在學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)就業(yè)和人際交往等方面產(chǎn)生各種心理困惑和問(wèn)題，因此青少年的心理健康教育不容忽視。本文以筆者的一個(gè)學(xué)生為例詳細(xì)分析青少年心理健康成長(zhǎng)歷程。

［關(guān)鍵詞］

青少年;心理健康教育

作為思想政治教育工作者，我們不僅得時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還得關(guān)注學(xué)生的心理健康。青少年隨著其生理、心理的發(fā)育成熟及思維方式的變化，容易在學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)就業(yè)和人際交往等方面產(chǎn)生各種心理困惑和問(wèn)題。青少年的心理健康教育不容忽視，本文以筆者的一個(gè)學(xué)生為例詳細(xì)分析青少年心理健康成長(zhǎng)歷程。

一、青少年心理健康教育實(shí)例問(wèn)題概述

小A，男，17歲，筆者的一個(gè)學(xué)生。該生在新生入學(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，曾出現(xiàn)過(guò)自殺念頭并擅自離校出走，經(jīng)過(guò)追尋及教育引導(dǎo)后，才成功將其勸回學(xué)校。小A在校期間，大部分時(shí)間表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)正常。但是，該生情緒較不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)生活上的一些瑣事極有可能會(huì)導(dǎo)致其情緒激動(dòng)，甚至?xí)羞^(guò)激行為。雖然他平時(shí)表現(xiàn)積極，樂(lè)于與他人交往，但是人際關(guān)系卻過(guò)于緊張，尤其與女生更是鬧得不可開(kāi)交;雖然他平時(shí)學(xué)習(xí)還算認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想。與此同時(shí)，該生平時(shí)對(duì)政治時(shí)事較為關(guān)心，但是容易受到一些負(fù)面現(xiàn)象的影響并且產(chǎn)生偏激的觀點(diǎn)。該生經(jīng)過(guò)教育引導(dǎo)后，情況有所改善，但是依然會(huì)有反復(fù)。

二、青少年心理健康教育實(shí)例問(wèn)題解析

小A的情況引起了筆者的重視與關(guān)注，筆者隨后分別從家庭背景、學(xué)校環(huán)境、同伴群體等三個(gè)角度入手，對(duì)該生的情況進(jìn)行詳細(xì)的問(wèn)題解析。首先，家庭背景。小A，籍貫福建福州;其母，記者;其父，職員，自該生5歲起就長(zhǎng)期在國(guó)外工作。因此，家中一切事務(wù)包括家庭教育都由小A母親一人承擔(dān)。其母親對(duì)小A的家教甚嚴(yán)，據(jù)小A自稱:一旦犯錯(cuò)誤，母親就會(huì)對(duì)他“惡言相向”，甚至?xí)屑彝ケ┝Α４送猓谔幚砼c女生關(guān)系的問(wèn)題上，其母親經(jīng)常提到:現(xiàn)在的女生往往都自視清高，而且最看不起本班的男生，因此不要與這些女生有過(guò)多的交往。與此同時(shí)，其母親身為記者，在家中會(huì)經(jīng)常與小A提及工作方面的事情，諸如社會(huì)某些負(fù)面現(xiàn)象等。可見(jiàn)，小A在思想觀念上深深受到其母親的影響。其次，學(xué)校環(huán)境。筆者通過(guò)在本班同學(xué)之間的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，小A平時(shí)積極與班級(jí)同學(xué)交往，但是其方式并不為大家所接受。如該生喜歡跟同學(xué)談?wù)撜螘r(shí)事話題———美國(guó)民主政治等，有時(shí)候還會(huì)提到一些比較敏感的話題，但是班級(jí)同學(xué)又不是很喜歡此類(lèi)話題，從而顯得小A有點(diǎn)格格不入。與此同時(shí)，小A對(duì)女生比較敏感，非常重視與女生的人際關(guān)系，有時(shí)會(huì)刻意去追求，頻繁與某些女生(通常是漂亮女生)聯(lián)系。但是，一旦女生回應(yīng)冷淡或直接拒絕，該生又會(huì)把女生貶得一無(wú)是處，甚至進(jìn)行語(yǔ)言上的人身攻擊、威脅等，大有玉石俱焚的氣勢(shì)，從而多次與女生鬧得不可開(kāi)交。此外，小A的民主意識(shí)異常強(qiáng)烈、對(duì)社會(huì)某些現(xiàn)狀強(qiáng)烈不滿，充滿貪官污吏、官員壓迫百姓的思想。對(duì)其來(lái)說(shuō)，班級(jí)干部就是所謂的“當(dāng)官的”，一旦班級(jí)干部的一些行為不能為其所接受時(shí)，該生就會(huì)以強(qiáng)烈的態(tài)度加以挑釁，使得班級(jí)工作難以展開(kāi)。正因?yàn)槿绱耍在學(xué)校有時(shí)會(huì)處于被孤立狀態(tài)，班級(jí)同學(xué)尤其女生都不喜歡與其相處，人際關(guān)系不是很融洽。第三，同伴群體。經(jīng)過(guò)對(duì)小A的深入了解，筆者發(fā)現(xiàn)該生在同伴群體中的人緣不是很好。這主要原因在于小A喜歡將自己的意志強(qiáng)加給他人，一旦別人不接受或反駁他的意見(jiàn)，該生就會(huì)有種深受傷害的感覺(jué)，并且容易有過(guò)激反應(yīng)，甚至?xí)休p生或者攻擊他人的念頭。筆者通過(guò)以上多方面地了解到，小A因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境(包括家庭背景與學(xué)校環(huán)境)而造成心理上的陰影，從而導(dǎo)致其思想觀念上的不穩(wěn)定性及性格上的偏激。一旦發(fā)生事情，如班級(jí)同學(xué)(尤其女生)不愿搭理他或者班級(jí)事務(wù)涉及其個(gè)人利益時(shí)，小A就開(kāi)始出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，開(kāi)始陷入“備受同學(xué)欺負(fù)”的感覺(jué)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些過(guò)激行為，甚至?xí)休p生或者攻擊他人的念頭。

三、青少年心理健康教育實(shí)例對(duì)策分析

針對(duì)小A的具體情況，筆者在咨詢了學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師之后，制定出一系列的方案并對(duì)小A進(jìn)行相關(guān)的教育引導(dǎo):首先，家庭教育。經(jīng)過(guò)前面的詳細(xì)分析，家庭教育的不當(dāng)是造成小A現(xiàn)狀的主要原因之一，因此筆者不斷加強(qiáng)與小A家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。一方面，筆者及時(shí)向家長(zhǎng)反饋小A的在校表現(xiàn)與思想狀況，讓家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性;另一方面，筆者將心理輔導(dǎo)老師的意見(jiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)正視家庭教育存在的問(wèn)題并對(duì)家庭教育方式進(jìn)行必要的調(diào)整，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。其次，學(xué)校教育。一是針對(duì)小A的輕生念頭。筆者安排宿舍成員對(duì)其進(jìn)行留意跟蹤，如有異常及時(shí)上報(bào)，確保小A的人身安全。同時(shí)，筆者召集小A的班級(jí)主要學(xué)生干部和宿舍成員，要求大家在平時(shí)多關(guān)心小A，多與小A主動(dòng)接觸，為小A營(yíng)造寬松、融洽的集體氛圍，盡量減少成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)他的負(fù)面影響，讓其相信這里將是一個(gè)全新的生活環(huán)境，在這里一切都可以重新開(kāi)始。二是針對(duì)小A腦海中的某些社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象。為消除他的抵抗情緒，筆者首先肯定社會(huì)某些負(fù)面現(xiàn)象的存在。同時(shí)，筆者也結(jié)合社會(huì)上存在的、更多的正面現(xiàn)象，如《感動(dòng)中國(guó)》中的感人事跡、地震災(zāi)害中無(wú)私奉獻(xiàn)的先鋒戰(zhàn)士、學(xué)校里面發(fā)生的好人好事以及班級(jí)同學(xué)為其所做的事情，讓其明白社會(huì)上除了某些負(fù)面現(xiàn)象的存在，還存在著更多的感人肺腑、值得我們欣慰、肯定的現(xiàn)象，引導(dǎo)其避免以偏概全，學(xué)會(huì)正確把握事物的兩面性。三是針對(duì)該生異常強(qiáng)烈的民主意識(shí)。筆者主要是通過(guò)確保班級(jí)工作的公開(kāi)、民主，如班級(jí)干部的公開(kāi)競(jìng)選、班級(jí)費(fèi)用的公開(kāi)透明、班級(jí)事務(wù)的公平與公正，讓其真實(shí)體驗(yàn)到公正、民主的集體氛圍。四是針對(duì)小A的學(xué)習(xí)狀況。筆者一方面引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)理念與方法，幫助其提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī);另一方面也加強(qiáng)與任課老師的聯(lián)系，掌握小A的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)。再次，人際關(guān)系。針對(duì)該生長(zhǎng)期以來(lái)較為緊張的人際關(guān)系，筆者主要為其提供建立良好人際關(guān)系的相關(guān)建議，并為其分析處理人際關(guān)系(尤其男女生關(guān)系)中的某些忌諱，以幫助其掌握建立良好人際關(guān)系的技巧。此外，筆者幫助其明確人生目標(biāo)、正確規(guī)劃大學(xué)生活，鼓勵(lì)小A朝多方面發(fā)展，積極參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)更多的興趣愛(ài)好，轉(zhuǎn)移注意力，解除生活中的單調(diào)、乏味，減少緊張情緒，讓生活充實(shí)起來(lái)。與此同時(shí)，筆者還定期找小A談心，通過(guò)多次的交流引導(dǎo)，逐步取得小A的信任，做到無(wú)論是生活上、學(xué)習(xí)上還是心理上的困難，筆者都能夠及時(shí)掌握小A的思想動(dòng)態(tài)。

四、青少年心理健康教育實(shí)例效果反饋

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的教育引導(dǎo)，小A取得了一些可喜的變化。首先是情緒波動(dòng)、出現(xiàn)過(guò)激行為的次數(shù)大大減少，并且能夠進(jìn)行必要的自我調(diào)整。其次，小A談?wù)撋鐣?huì)負(fù)面現(xiàn)象的次數(shù)也減少，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)談?wù)摻鼇?lái)社會(huì)上出現(xiàn)的某些好人好事，開(kāi)始學(xué)會(huì)積極、樂(lè)觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況。再次，小A開(kāi)始比較明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，有了努力的方向。再有，小A開(kāi)始積極參與學(xué)校的各項(xiàng)組織，并成功加入學(xué)院廣播電臺(tái)，擔(dān)任播音員。同時(shí)，小A也開(kāi)始積極參與班級(jí)事務(wù)，曾參加學(xué)校的英語(yǔ)話劇比賽并取得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在此過(guò)程中，小A與同學(xué)之間的關(guān)系也較融洽，同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)有了很大的改觀。在處理小A的事情上，最大的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)就是要切實(shí)做好一個(gè)學(xué)生的心理健康教育工作，很重要的一點(diǎn)就是要了解其問(wèn)題產(chǎn)生的根源(學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷是關(guān)鍵)，只有了解實(shí)際情況，才能更好地“對(duì)癥下藥”。還有就是要協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系，如學(xué)生本人、家長(zhǎng)、同學(xué)朋友等，通過(guò)他們的配合與幫助能更有效地解決問(wèn)題。當(dāng)然，在本案例的解決過(guò)程中，還存在著一些不足。小A問(wèn)題的解決還需要長(zhǎng)期的過(guò)程，需要多方面的共同努力，如需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合、老師的交流引導(dǎo)、同學(xué)朋友的關(guān)系幫助，必要時(shí)候還需要專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)生的介入等。

作者：林雪珍 單位：福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院

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