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【摘要】當(dāng)前的教育背景下，許多學(xué)校開(kāi)始設(shè)置心理健康教育機(jī)構(gòu)，這樣可以為學(xué)生提供有效的情緒宣泄以及心理輔導(dǎo)平臺(tái)，可以保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一些初中學(xué)生因?yàn)榻逃Y源和識(shí)字方面的條件限制，在心理教育工作方面還存在較多的不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)也存在問(wèn)題。如何針對(duì)當(dāng)前背景及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性心理健康教育研究，是當(dāng)前的重要問(wèn)題和難點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】初中班主任;心理健康教育;方式方法
教師在學(xué)生心理健康教育中擔(dān)負(fù)著重要的作用，教師需要著眼于教育發(fā)展實(shí)際，關(guān)注對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)以及思想觀念的探究，這對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著重要意義。班主任需要頭籌規(guī)劃心理健康教育工作，使用教育心理學(xué)方面的理論和實(shí)踐策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中碰到的學(xué)習(xí)難題和生活難題，這樣可以使用有效的調(diào)試手段和預(yù)防措施，可以提升心理健康教育的效果。
一、初中生的心理健康特點(diǎn)分析
初中生處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，和小學(xué)生相比，他們?cè)谏砗托睦韺用娑及l(fā)生了較大的變化，特別是體現(xiàn)在心理均衡的層面。這個(gè)階段的學(xué)生開(kāi)始體現(xiàn)第二性征，隨著身體層面的變化，心理也會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，他們會(huì)希望得到同學(xué)和班主任的認(rèn)可，并且對(duì)異性產(chǎn)生了好奇心理。因?yàn)樾睦矸矫娴陌l(fā)育問(wèn)題，他們還不能適應(yīng)這種心理自我意識(shí)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在社會(huì)性形成和自我意識(shí)發(fā)展方面存在一定的矛盾。這個(gè)階段的學(xué)生開(kāi)始覺(jué)醒自我意識(shí)，并且關(guān)注自我形象，關(guān)注別人對(duì)自己的看法和被評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程中，他們需要逐漸形成正確的價(jià)值觀念，避免單純的以明星為自己的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可能產(chǎn)生年齡和自身形象塑造之間的巨大差異。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行分化，并且形成現(xiàn)實(shí)和理想方面的自我，顯示和理想是存在一定的差距的，所以就會(huì)產(chǎn)生自我控制和自我約束的意識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還存在內(nèi)隱和外露方面的矛盾，學(xué)生產(chǎn)生了情感方面的變化，他們希望有人可以傾聽(tīng)自己的訴說(shuō)，同時(shí)也羞于啟齒自己的問(wèn)題，所以會(huì)產(chǎn)生心理方面的矛盾問(wèn)題。
1．構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍
學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)屬于緊張和持久的活動(dòng)，所以學(xué)生如果想好好學(xué)習(xí)，需要一個(gè)比較良好的環(huán)境，這樣的班級(jí)氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生的心理發(fā)展，產(chǎn)生一定的群體效應(yīng)。如果班主任可以有效管理班級(jí)，并且引入優(yōu)秀的管理思路，這樣可以促進(jìn)班級(jí)凝聚力地發(fā)展和提升，利用群體約束力產(chǎn)生意想不到的效果，這樣可以構(gòu)建學(xué)生認(rèn)可的心理環(huán)境，讓學(xué)生可以持久發(fā)展，同時(shí)可以激發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。在日常的心理健康教育中，班主任需要明確自己的心理健康教育范圍。在教育中，需要實(shí)施美德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確和異性交往，避免在實(shí)際溝通中產(chǎn)生障礙。引導(dǎo)學(xué)生解決自己的心理障礙并且克服自身不良習(xí)慣，擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲給自己帶來(lái)的負(fù)面影響和誘惑。在實(shí)際的實(shí)施中，需要分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和不足的潛在因素，并且利用思想政治教育的有效平臺(tái)，利用班集體會(huì)議等方式來(lái)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，這樣可以利用溝通和談話達(dá)到有效的心理健康教育效果。
2．把握學(xué)生的情緒狀態(tài)
學(xué)生有著心智不成熟的問(wèn)題，他們?nèi)狈?duì)于心理知識(shí)的掌握。心理知識(shí)屬于一個(gè)人的精神食糧，如果學(xué)生具備豐富的心理知識(shí)，可以調(diào)控自己的情緒和心理狀態(tài)，進(jìn)而具備坦然的態(tài)度，有利于自己的發(fā)展。教師需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)提出教育思路和建議。對(duì)于存在情緒問(wèn)題的學(xué)生，班主任需要關(guān)注情感，從情感進(jìn)行切入，進(jìn)而實(shí)施理論層面的教育。班主任需要給予情緒低落學(xué)生一定的安慰，并且使用和藹和親切的話語(yǔ)實(shí)施教育。如果他們面臨困難，內(nèi)心方面比較脆弱，并且產(chǎn)生了消極情緒，教師需要激發(fā)他們的熱情，讓他們產(chǎn)生內(nèi)心的希望，利用激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激發(fā)他們的斗志。在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以產(chǎn)生自信心，進(jìn)而可以制定符合自身情況并且有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以定期開(kāi)展心理知識(shí)講座，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律性所在。在講解心理知識(shí)的過(guò)程中，教師需要提煉專家理論的核心內(nèi)容，找出符合學(xué)生情況的內(nèi)容，避免僅僅提出廣泛性和大眾性較強(qiáng)的觀點(diǎn)，明確學(xué)生存在的具體問(wèn)題，利用有效經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施針對(duì)性解決對(duì)策。
3．加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)
針對(duì)初中學(xué)生的心理教育，不僅僅需要停留在學(xué)生層面，還需要關(guān)注家長(zhǎng)的情況，明確社會(huì)和家庭的密切關(guān)系。如果僅僅根據(jù)學(xué)生的情況開(kāi)展相關(guān)工作，直接會(huì)影響到實(shí)際教育成就。分析當(dāng)前的心理健康研究成果，學(xué)生的心理問(wèn)題和家庭因素關(guān)系密切，許多家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，提出了不正確和不符合實(shí)際的要求。這種苛求孩子的方式，難以培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念，并且會(huì)帶來(lái)一定的成長(zhǎng)陰影，讓學(xué)生缺乏生活和學(xué)習(xí)層面的進(jìn)取心。在當(dāng)前的教育中，需要關(guān)注家長(zhǎng)因素，讓家長(zhǎng)利用家長(zhǎng)會(huì)和參觀會(huì)的方式了解必要的心理教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)明確正確引導(dǎo)的關(guān)鍵意義，并且利用合理和科學(xué)方式來(lái)關(guān)懷自己的孩子。需要引入威嚴(yán)并舉的方式，并且組織家庭、班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)行深度交流，進(jìn)而總結(jié)完善的心理健康教育方法，讓家長(zhǎng)重視互助和寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
4．把握心理健康教育的原則
第一，曉之以理動(dòng)之以情。在以往的班會(huì)中，教師會(huì)反復(fù)實(shí)施思想品德教育，這樣會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，而且學(xué)生難以吸收其中的內(nèi)容。一些教師花費(fèi)大量時(shí)間收集了相關(guān)的節(jié)目案例、實(shí)例以及文章資料內(nèi)容，同時(shí)制訂了大量的班級(jí)制度和規(guī)章。教師常常找學(xué)生對(duì)話，可謂是用心良苦，但是這些措施并沒(méi)有獲得良好效果。學(xué)生難以深度了解相關(guān)的道理，更難以從內(nèi)心接受這些空洞的道理，缺乏現(xiàn)實(shí)支撐。如果從心理學(xué)角度進(jìn)行探究，需要把握方法的時(shí)候，利用貼近真實(shí)生活的實(shí)例影響學(xué)生，這樣可以創(chuàng)設(shè)和學(xué)生心理形成共鳴的氣氛和情境。學(xué)生通過(guò)這樣的經(jīng)歷，可以反思自己的真實(shí)問(wèn)題。通過(guò)有的放矢的理論教育，可以激發(fā)學(xué)生醒悟。第二，約束其心。人屬于社會(huì)環(huán)境中的主角。學(xué)生需要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的壓力，并且設(shè)置符合自己生活狀態(tài)的環(huán)境，形成良好的信念，這樣可以做出超出自己想象的事情。教師需要讓學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)和展示夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。分析一個(gè)人的發(fā)展規(guī)律，分析一個(gè)學(xué)生的實(shí)際求學(xué)流程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)良好環(huán)境的關(guān)鍵意義，利用正確引導(dǎo)和指示，可以讓學(xué)生走上自己希望走的道路。通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境中，并且分析自己的行為和語(yǔ)言，成為社會(huì)需要的人，實(shí)現(xiàn)自我理想。第三，動(dòng)之以情。學(xué)生的內(nèi)心都是善良的，但是他們的心理還處于形成的階段，他們僅僅具備初步的辨別是非能力。因?yàn)閷W(xué)生處于性格養(yǎng)成階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待外界的誘惑和影響，探索自己的內(nèi)心世界，避免出現(xiàn)常見(jiàn)的誤區(qū)和錯(cuò)誤。在當(dāng)前的教育和引導(dǎo)中，需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，幫助學(xué)生活出自己的精彩。教師需要面臨大量的教育問(wèn)題，不僅需要鞏固學(xué)生的成績(jī)，還需要關(guān)注他們的心理狀態(tài)和變化，所以需要關(guān)注的點(diǎn)非常多，如果可以擁有寬容和愛(ài)心，可以有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。綜上所述，心理健康教育的核心地位已經(jīng)得到鞏固，教師必須重視這方面的工作開(kāi)展。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，避免采用傳統(tǒng)的低效教育措施，而是需要探尋學(xué)生內(nèi)心深處的想法，進(jìn)而實(shí)施符合學(xué)生狀態(tài)和接受能力的教育策略。教師必須提升心理健康教育的靈活性，提升教育的實(shí)效性和生活性程度，這樣可以獲得顯著效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃立君．論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透［J］．世紀(jì)橋，2016，（03）：93．
［2］王永萍．班主任工作中的積極心理健康教育［J］．戲劇之家，2014，（17）：267．
作者:魏惠玲 單位:甘肅省蘭州市皋蘭縣第四中學(xué)
