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【摘要】高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的教育者和管理者，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)體系的重要力量，從高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育研究高校心理健康教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，有助于提高高校心理健康教育的實(shí)效性，有助于拓寬高校思想政治教育工作的廣度和深度，促進(jìn)高校心理健康教育和高校思想政治教育的發(fā)展融合，協(xié)同進(jìn)步。對(duì)于解決高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展，拓寬高校思想政治教育新領(lǐng)域，解決高校思想政治教育新問(wèn)題有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育；問(wèn)題分析

導(dǎo)語(yǔ)

目前高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育理論和實(shí)踐方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但是部分高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，沒(méi)能將大學(xué)生心理健康教育放在重要位置上，工作方法，理論水平，專業(yè)能力等方面還有待于進(jìn)一步提高，輔導(dǎo)員在開展心理健康教育的過(guò)程中沒(méi)能把心理健康發(fā)展理論與思想政治教育工作及日常管理工作相融合，所以造成高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作效果不明顯。本文以西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例分析該院輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育過(guò)程存在的問(wèn)題，旨在提升輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作的全面發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的專業(yè)程度不高

新時(shí)代高校輔導(dǎo)員選聘機(jī)制也不斷健全完善，但是部分高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制還停留在專業(yè)不限，很多新進(jìn)的輔導(dǎo)員因?yàn)閷I(yè)背景原因，對(duì)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)知之甚少，同時(shí)對(duì)于思想政治教育理論知識(shí)，教育學(xué)知識(shí)，社會(huì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，這就造成了高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育時(shí)，理論知識(shí)不足，在開展大學(xué)生心理疏導(dǎo)過(guò)程無(wú)法將心理學(xué)知識(shí)及技巧運(yùn)用到實(shí)踐之中來(lái)，與此同時(shí)，輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，不能將心理學(xué)教育知識(shí)與思想政治教育工作相互融合，思想政治教育內(nèi)容不符合時(shí)代要求，學(xué)生不能從心理上接受思想政治教育，思想政治教育結(jié)構(gòu)體系過(guò)于僵化等。由于輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高，在開展大學(xué)生日常心理問(wèn)題排查中，不能通過(guò)大學(xué)生行為情緒變化找出心理問(wèn)題原因，難以把握心理問(wèn)題的關(guān)鍵。以西安文理學(xué)院藝術(shù)輔導(dǎo)員為例，該院輔導(dǎo)員共5人，學(xué)歷背景方面：無(wú)一人是心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)。這就給輔導(dǎo)員開展心理健康教育帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙。

二、高校輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)工作不健全

高校沒(méi)能構(gòu)建完成的輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)教育體系。第一，部分高校不注重輔導(dǎo)員心理健康教育的培訓(xùn)工作，沒(méi)能定期對(duì)輔導(dǎo)員心理健康知識(shí)進(jìn)行階段性的更新補(bǔ)充，即便組織心理健康培訓(xùn)工作，覆蓋面也僅僅個(gè)別心理專責(zé)輔導(dǎo)員，心理健康教育培訓(xùn)的覆蓋面的廣度和深度都非常局限。第二，輔導(dǎo)員缺少必要的心理健康教育實(shí)踐。輔導(dǎo)員在開展心理輔導(dǎo)過(guò)程中，僅僅知識(shí)批評(píng)教育，不能適應(yīng)新時(shí)代心理健康教育的新形式，新要求。所以教育效果不明顯。第三，輔導(dǎo)員缺少專業(yè)的心理咨詢技能。以西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，5名輔導(dǎo)員僅有2名輔導(dǎo)員具有全國(guó)心理咨詢師三級(jí)資格證書。輔導(dǎo)員心理健康教育的專業(yè)技能還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的角色定位模糊

高校輔導(dǎo)員目前的職業(yè)定位還停留在過(guò)去“學(xué)生保姆”“學(xué)生管理者”的形象中。第一高校輔導(dǎo)員認(rèn)為他們的主要工作還是學(xué)生的養(yǎng)成教育和日常事務(wù)管理。很多時(shí)候輔導(dǎo)員會(huì)認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育不是非常重要，與自己無(wú)關(guān)，但隨著學(xué)生心理問(wèn)題的增多（學(xué)生抑郁癥，學(xué)生自殺，學(xué)生極端惡性行為的增多）高校輔導(dǎo)員才真正意識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性。第二，輔導(dǎo)員認(rèn)為心理健康教育屬于專業(yè)教育指導(dǎo)，自己無(wú)能為力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員第一時(shí)間想到是學(xué)校大學(xué)生心理咨詢中心。認(rèn)為心理疏導(dǎo)工作，心理咨詢工作，都屬于專業(yè)人士的職責(zé)，與己無(wú)關(guān)。第三，部分輔導(dǎo)員缺乏心理專業(yè)知識(shí)和技能，遇到心理問(wèn)題學(xué)生時(shí)，超過(guò)自己能力和職責(zé)范圍，工作錯(cuò)位，職責(zé)越權(quán)“幫助學(xué)生”造成適得其反的心理健康教育效果。

四、高校輔導(dǎo)員未能構(gòu)建體系完備的“大學(xué)生心理健康教育預(yù)警機(jī)制”

目前高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較為繁雜，涉及的工作內(nèi)容和對(duì)接部門較為多，所以高校輔導(dǎo)員在職業(yè)定位方向被冠以“思想政治教育工作者，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者，職業(yè)規(guī)劃者，學(xué)業(yè)預(yù)警者，科研管理者”等等。正是紛繁復(fù)雜的工作內(nèi)容，漸漸沖淡了高校輔導(dǎo)員主要的工作職責(zé)，思想政治教育和大學(xué)生心理健康教育工作。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中沒(méi)能構(gòu)建完備的“大學(xué)生心理健康教育預(yù)警機(jī)制”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員沒(méi)能動(dòng)用身邊的資源及時(shí)進(jìn)行處理，進(jìn)而造成了不必要的負(fù)面影響。輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間關(guān)注，通過(guò)“同學(xué)-教師-家長(zhǎng)-心理專家-醫(yī)生”暢通大學(xué)生心理健康通路，才能保證高校輔導(dǎo)員健康有序的開展大學(xué)生心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新桐.高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作探析[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2016(20),68-69.

作者:王舟