前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中物理教學新課改論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、轉變教學觀念，強化主動學習

受應試教育指揮棒的影響，課堂教學以完成教學目標為中心，看重理論知識，忽視實踐技能，教師片面地認為只要得到較高的考試分數，就代表著擁有較強的物理邏輯能力．而新課程改革更重視學生的全面發展，要求學生在掌握理論知識的同時，動手能力和實際操作能力也相應地得到發展．審視當前的初中物理課堂教學，存在著很多的問題．這些問題阻礙了學生的全面發展，使得學生欲想而無時間，欲說而無平臺，欲做而無時機．這些問題的存在，使學生習慣了教師的填鴨式教學，不去思考而直接從教師那里得到答案，不去實踐而直接從教師那里得到結果，不去主動學習而等教師布置作業．整個學習過程呆板機械，缺乏互動，學生的創新意識得不到發展，教學效果低下．因此物理教師轉變教學觀念、創新教學方式就成為物理有效教學的前提．

二、創新教學方法，提高學習能力

創新物理教學方法重要的一點是優化課堂教學方式，使物理課堂教學從枯燥乏味、波瀾不驚的桎梏中解脫出來，變得生動活潑，激情四溢．在教學過程中，教師要讓學生成為物理課堂的主體，促使學生主動思考，充分發表自己的見解和觀點，為學生提供創新思維的機會．這樣，既能夠有效地提高學生學習物理的興趣，促進學生主動學習、創新學習，使學生學習不再墨守成規，還能提高學生的學習效率和學習質量．教師應正確定位，促進學生創新學習．教學的實踐性和探究性是初中物理教學必須重視的一個重要環節．在教學實踐和探究過程中，學生的創新思維和創新能力都會有不同程度的提升．在創新性物理學習中，學生能夠理解知識、掌握知識，分析問題和解決問題的能力都會進一步提高．在物理教學中，教師應始終扮演好教學引導者的角色，指導和幫助學生明確分析思路及方向，促使學生主動學習、積極思考，解決學習中的問題，提高學生創新學習的能力，使學生從對教師的依賴中解放出來，主動思考問題，發展創新思維．培養學生的動手能力和對知識的運用能力，促使學生更加主動地探索知識，這是初中物理教學的目的之一．培養與提高學生的創新思維和創新能力，需要教師處理好教師講解與學生動手實驗的關系．教師不可過度偏重于對知識點的講解，而要重視學生實驗在教學中的重要作用．在學好理論知識的同時，學生的物理實驗能力提高了，他們的物理學習能力和應用能力都會得到進步和發展．

三、加強實驗教學，提升學習效率

知識抽象是初中物理的一個顯著特征．物理的這些抽象的知識卻大多與我們的生活密切相關．例如，在講“運動的相對性”時，教師首先拿著課本由教室的門口走向講臺，然后提問:老師是否在運動?由此引出這節課的教學內容．再以實驗性的教學方式，讓學生了解:一個物體是運動，還是靜止，取決于所選的參照物，根據參照物的位置進行判斷．教師還可以鼓勵學生開拓思維，列舉學生所認知的生活實例，如火車相對于路邊的樹，或者人相對于地球，這樣能夠加深學生對知識的理解，也能讓學生在生活中感受到物理知識的存在，促使學生運用生活中的知識來解決物理問題，主動參與學習活動，激發學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的物理課堂變得趣味盎然，有利于提高學生的學習能力，從而提高課堂效率．初中物理雖與生活實際聯系密切，但還是偏重于理性思維，教師教學的重點則是幫助學生從生活中的感性認識逐漸發展變化成理性認識，讓學生在“知其然”的同時，還“知其所以然”．眾所周知，在考試時，試題不會問學生杠桿的定義是什么，而是會問撬石頭、撬瓶蓋等問題，在教學過程中，教師可以先讓學生舉出例子，根據例子發現規律，通過思考得出定義，發現定理，學習的過程就變成了探索的過程，學生由被動學習變為主動學習，在充滿興趣而又不知結果的前提下，經常會有意外發現，學生就會自覺地去探索，去創新，課堂目標在輕松愉悅的氣氛下輕而易舉地完成．陶行知說:“最好的先生不是教書，而是教學生學．”物理是一門從實驗中發現規律的自然學科，教師要充分利用物理學科的特點，盡可能地讓學生親自動手實驗，找尋物理規律，探求人類未知的奧秘．

四、結語

總之，在新課改下創新初中物理教學，教師應根據教學內容和學生的認知水平，科學地優化教學方法，以有效教學、高效課堂為切入點，在“創新”二字上做文章，讓創新教學落在實處，提高學生主動學習、主動思考的能力，重視學生實驗，培養學生動手、動腦的能力，從而提高學習效率．

作者：仇宇隆 單位：江蘇南通市竹行中學