前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的動靜結合教學法在音樂欣賞課中實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小學音樂欣賞教學中滲透動靜結合教學法，教師要做好教學調查工作，綜合分析音樂作品特點，推出更多欣賞活動，讓學生多種感官都參與到欣賞學習環節之中，展開多種形式的學習和探索，在動靜結合中形成欣賞認知。一張一弛是文武之道，在音樂欣賞中引入動靜結合方法，其實踐應用價值更高，給學生提供難得學習思考的機會，促進學生學科核心素養的成長。
關鍵詞：小學音樂；動靜結合；音樂欣賞
動靜結合是一種教學方法應用，能夠體現教學的靈活性，給學生帶來更多學習體驗，讓學生在一張一弛學習節奏中掌握更多學科認知。在小學音樂欣賞教學中，教師引入動靜結合教學方法，教師不妨從聽思情境創設、視唱活動組織、觀賞訓練實踐中展開學科學習，讓多種感官都參與到學科學習之中，在廣泛接收信息的基礎上形成欣賞能力。學生年齡較小，對音樂作品的感知也比較膚淺，教師組織學生做欣賞學習時，要充分考慮學生的接受實際，組織更多適合的學習活動，能夠帶來豐富學習內驅動力。
一、創建聽思情境，推出動靜結合鑒賞機制
教師借助多種輔學手段，創設音樂聆聽、問題思考、互動交流的學習情境，能夠滿足學生欣賞音樂的學習需求，教師要做好整合處理，讓動靜結合順利滲透到音樂欣賞環節。聽思結合是音樂欣賞的基本操作手段，教師在設計時需要推陳出新，建立新的鑒賞機制。
1.整合欣賞內容。小學音樂課堂教學有比較固定的教材，教師要對教材內容做整合處理，選擇適合度更高的音樂作品，能夠對學生形成更強吸引力。如果有必要，還可以借助校本課程、教輔材料、網絡信息渠道，搜集更多課外的音樂作品，為學生提供更多欣賞學習的內容，讓學生在廣泛聆聽和探究中建立欣賞認知。欣賞音樂時，教師從聽思角度展開設計，讓學生參與音樂信息搜集活動，積極進行聆聽，然后針對相關問題展開深度思考，自然形成鑒賞體驗。如欣賞《西湖春曉》這首童聲合唱時，教師先利用多媒體展示關于西湖美景的圖片，學生對相關景色有一定認知，紛紛對這些圖片做觀賞討論。教師在播放歌曲時，先投放一些思考問題：請在聆聽歌曲時，思考一下，歌曲是用什么樣的形式演唱的？其旋律有什么特點？表達作者什么樣的情感？學生進入歌曲聆聽環節，課堂學習研究氣氛漸濃。歌曲反復播放時，學生情不自禁跟唱，并自發展開身體律動。在問題解答環節，學生都能夠根據的個性思考展開觀點。教師指導學生誦讀歌詞，觀看西湖美景圖片，欣賞學習漸入佳境。教師再度播放歌曲，學生思維早已啟動，其欣賞認知深刻起來。教師增加一些西湖美景圖片，對學生感官帶來沖擊，特別是問題設計，讓學生順利啟動欣賞思維。學生欣賞學習體現動靜特點。
2.創設欣賞情境。音域欣賞需要更多情境的支持，教師在情境設計時，要有創新的意識，推出問題、展示作品、組織活動，對學生多種感官形成沖擊，讓學生在動靜結合中打開鑒賞思維，形成嶄新欣賞啟迪。教師及時投放欣賞思考問題，能夠順利啟動學生欣賞思維，利用媒體展示音樂作品，設計更多學習活動，學生有更高接受度，其欣賞效果會更為突出。在情境設計環節突出動靜結合，學生接受起來更為順利。教師借助多媒體播放一些歌曲視頻，為學生提供更多視聽體驗，也能夠順利創設適合的學習情境。如欣賞《苗嶺的早晨》這首樂曲時，教師先打開多媒體播放一段演出視頻，要求學生在觀看視頻的同時展開思考：這段視頻有什么特點？視頻展示的歌曲是哪一個民族的？學生開始觀看視頻，漸漸進入到深度思考環節。優美的旋律，動聽的演唱，學生逐漸走進歌曲描繪的意境之中。視頻觀看之后，教師征詢學生意見，大多數都能夠猜到這是苗族的歌曲。教師再度啟動多媒體，播放《苗嶺的早晨》這首樂曲，并要求學生認真聆聽，說說樂曲分為幾個部分？樂曲主要采用什么樂器？學生根據教師要求展開聆聽和討論，欣賞學習進入良性互動環節。經過一番探究，學生大多完成欣賞任務，對樂曲有了更深刻的理解。
二、推出視唱活動，提升動靜結合鑒賞品質
視唱是比較典型的動靜結合實例，靜靜地觀看，動情地演唱，都能給學生帶來更多音樂激勵，教師要做好對應設計，讓動靜結合成為音樂欣賞的重要手段。學生對演繹性欣賞有更多感覺，教師針對性組織，讓學生展開多種形式的互動學習，其欣賞效果會更為突出。
1.組織欣賞演繹。教師組織學生展開音樂欣賞學習活動時，需要作出整合處理，對這些活動形式做創新設計，讓更多學生順利進入到欣賞環節，自然建立欣賞認知。經典音樂作品可以聆聽，也可以演繹，學生對音樂作品演繹更有感覺，教師對此需要有理性設計，讓學生在主動參與過程中建立鑒賞能力。演唱、表演、競賽、展示等，都屬于演繹形式，而且帶有動靜結合特點，教師需要作出整合設計。學生對京劇比較陌生，教師對此需要有清晰認知，不妨借助一些欣賞活動展開教程，這樣可以給學生帶來更多思考和啟迪。如欣賞《唱臉譜》，教師先利用多媒體展示一組圖片：國粹京劇中有特殊的樂器，大家仔細辨認，這些樂器都叫什么名字？學生開始熱議。教師繼續投放臉譜圖片：這些角色又叫什么名字？學生從其他信息渠道獲得認知，教師做對應指導：京劇有四大行當：生、旦、凈、丑。其臉譜有鮮明的特點，觀看這些臉譜，你能夠做出準確判斷嗎？學生再度展開熱議，學習氣氛逐漸建立。教師播放《唱臉譜》，引導學生做欣賞：根據掌握的臉譜知識，聆聽歌曲，你有哪些體會？學生進入聆聽環節，逐漸熟悉了旋律，情不自禁地演唱起來。為激發學生學習主動性，教師鼓勵學生做演唱表演，有一部分學生能夠主動展示自己的唱功，欣賞學習進入嶄新階段。
2.設計欣賞創編。教師指導學生改編、創編音樂作品，這是比較有難度的欣賞學習。小學生大多沒有改編音樂作品的能力，教師不妨從律動方案設計、伴奏形式創新、歌詞改編等實踐操作中建立欣賞認知。音樂改編需要更多專業知識支持，學生學力基礎遠遠不能滿足其改編需求，教師對改編活動做優化設計，降低其操作難度，能夠給學生帶來更多學習激勵。學生對京劇臉譜有了一些認識，教師繼續做推演設計，讓學生展開深度思考，能夠帶來更豐富欣賞認知。如欣賞《京調》，教師針對學生認知基礎，推出看臉譜、說臉譜、唱臉譜的活動：先觀察圖片信息，對這些臉譜做分類處理，具體說說這些臉譜的特點，然后戴上臉譜面具唱一段京調。學生在教師引導下逐漸進入到欣賞表演環節，課堂學習氣氛漸濃。在具體表演環節，教師給學生更多正面激勵，讓學生展開創編操作，可以根據自己的喜好，選擇適合的演繹方式，做個性表演。為讓學生有更多選擇的機會，教師播放《孫悟空大鬧無底洞》的片段，要求學生做模仿展示活動。學生都能積極響應，展開創意性操作，欣賞學習進入嶄新階段。
三、創新演繹組織，優化動靜結合鑒賞方法
音樂鑒賞有不同呈現形式，教師組織學生做演繹活動，學生對音樂作品的理解會更為真切，從演繹中產生的鑒賞認知會更為深刻。
1.精選演繹作品。學生對音樂演繹活動有更高期待，教師在作品內容選擇時，要從學生學習實際出發，創設更多演繹機會，能夠促進學生音樂鑒賞能力的提升。學生對音樂作品有選擇性，教師對此需要有清晰認知，為學生提供一些適合的演繹內容，組織學生做演繹活動，讓學生在動靜結合學習過程中建立鑒賞認知。教師組織學生做演繹歌曲時，要對歌曲背景做了解，以突顯其主題要素，學生對音樂作品的理解存在認知短板，特別是域外音樂作品，如果不能深入了解其創作風格，是很難展開欣賞學習的。如《飛馳的鷹》，這是印尼的樂曲，教師簡單介紹印第安人和秘密文明，要求學生做音樂聆聽，對樂器做重點關注，熟悉兩個主題的構建情況，然后推出演繹任務：根據樂曲旋律特點，結合印尼文化背景，自行創編一些舞蹈動作，做聲勢律動操作，準備參與班級集體演繹活動，看誰的樂感更強。學生接受任務后，開始積極準備，教師深入課堂，與學生做交流探究，確保演繹活動順利展開。
2.創新演繹形式。演繹活動形式眾多，教師要有創新意識，為學生推出更多適合的演繹活動，無疑能夠對學生形成多重沖擊。演唱表演、音樂劇演出、歌配舞展示等，都是學生喜聞樂見的，教師要做形式創新設計，為學生準備更多演繹素材，這對促進其鑒賞認知能力成長有積極幫助。教師不妨借助信息手段做演繹推介活動，學生更是歡迎?！赌崃_河主題曲》這首樂曲，其氣勢宏大，教師先利用多媒體播放樂曲，對古代埃及文明做重點介紹，然后教師利用鋼琴做調度，要求學生跟隨琴聲做演唱訓練。教師利用多媒體播放電子合成器演奏的視頻素材，引導學生做歌配舞演繹活動，由學生自行組建一些演繹小組，設計演繹方案。教師指導學生展開演繹訓練，對舞蹈動作設計提出一些建議，確保演繹活動順利展開。學生進入演繹環節后，在親身體驗中成長欣賞認知。
四、延伸觀賞訓練，促進動靜結合鑒賞內化
延伸觀賞訓練維度，教師要給學生布設一些信息搜集任務，組織學生參與多種課外音樂學習表演活動，以豐富學生音樂欣賞認知。教師演示設計欣賞任務，學生在實踐中展開欣賞，其學習認知會更為深刻而靈動。
1.搜集欣賞素材。學生參與音樂作品信息搜集活動，能夠形成嶄新學習動機。小學生對信息搜集有非常強烈的熱情，如果教師能夠給學生布設一些網絡信息搜集任務，讓學生對音樂作品相關信息做整合，能夠創造良好學習契機。特別是網絡交互平臺的實踐應用，讓學生在交互平臺上進行信息共享和交流，都能夠帶來豐富學習動力，以提升音樂欣賞品質。信息搜集體現動靜結合特點，學生喜聞樂見。教師展開課堂教學程序時，要做好整合設計，為學生提供更多學習觀賞的機會，為學生帶來全新學習體驗。如欣賞《中國功夫》這首歌曲時，教師先給大家做出幾個武術動作，讓大家來猜測一下，這是什么武術動作？學生對此非常感興趣，紛紛做出猜測判斷。為激發學生欣賞思維，教師打開多媒體：課前我們讓大家搜集關于中國武術表演的歌曲等信息，經過篩選獲得更多精彩的內容，下面做重點觀賞，然后進入《中國功夫》歌曲欣賞環節，結合大家提供的信息，展開欣賞學習，說說《中國功夫》這首歌曲有什么特點？學生開始欣賞大家搜集到的信息材料，課堂討論氣氛逐漸建立。教師與學生一起互動交流，歌曲欣賞進入佳境。教師廣泛吸收學生參與意見，展示學生搜集到的信息素材，增加學生學習興趣，順利啟動學生欣賞思維，確保音樂欣賞順利展開。欣賞歌曲形式眾多，教師科學設計，帶來鮮明效果。
2.創新欣賞訓練。音樂欣賞訓練設計時，教師要有創新意識，拓寬學生學習視野，推出更多課外音樂欣賞任務，讓學生借助更多生活條件展開相關學習和操作，能夠為學生帶來全新學習體驗。如親子活動，讓家長協助學生展開音樂欣賞，教師推出翻轉課堂形式，形成遠程教育，都能夠為學生提供課外欣賞的機會，也能夠調動學生欣賞思維。延伸訓練設計，帶有動靜結合意味，學生學力成長顯著?！段湫g》屬于民樂合奏曲，教師在組織學生欣賞時，先做圖片展示，引導學生了解中國武術的基本套路和動作，然后播放樂曲，讓學生結合圖片觀賞經歷，展示出一些武術動作，與樂曲形成高度契合。因為訓練帶有表演性質，學生都能主動參與其中，課堂學習氣氛熱烈起來。教師與學生一起研究，對樂曲特點做對應介紹，讓學生利用適合的武術動作做解讀。學生逐漸找到感覺，課堂學習變成武術表演。為激發學生欣賞熱情，教師布設了延伸訓練任務：回家之后，在家長協助下，自行拍攝表演視頻，以這首樂曲為背景，展示一些武術動作，看誰表演更有連貫性，對樂曲做深入解讀。視頻傳輸到網絡交互平臺。任務下達后，學生觸動很強，都顯得興奮而緊張。教師與學生家長取得聯系，要求家長予以配合，在視頻制作中建立欣賞認知。這是個延伸性訓練任務，學生參與熱情很高，說明教師設計帶有創意性，對學生形成心理沖擊。音樂欣賞帶有更強專業性，教師對此需要有更清晰的認知，給學生準備更多學習體驗的活動，讓學生借助多種感官參與欣賞學習，都能夠激發學生學習音樂的主動性。小學生音樂欣賞能力比較低下，教師要做好學情調查，針對學生學習實際做出教學設計，組織學生參與多種形式的欣賞學習活動，讓學生動用多種感官參與學習實踐活動，都能夠形成全新學習體驗，成長音樂鑒賞能力。
作者：謝莉 單位：福建省福清市高山中心小學