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摘要：隨著信息技術的不斷發展以及新課程改革的不斷推進，由于微課能夠大大提高學生的學習熱情，突破重難點，提升教學效率，成為諸多學科中備受推崇的一種教學模式，這一點在英語教學中尤為突出。為此，探究微課在小學英語課堂中的運用非常關鍵。

關鍵詞：小學英語；微課；課堂教學；運用探究

微課又名微課程，是一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。在小學英語教學中，微課教學能夠大大激發學生興趣，提高教學效率，因此得到了廣泛的運用。

一、微課的主要特點

（一）易于傳播和共享

從字面中理解“微課”二字的特點，不難看出微課最主要的特征就是內容呈現出“碎片化”特征，課堂教學一般維持在10—15分鐘。微課的教學載體主要是視頻，通常10—15分鐘的微課資源只需要幾十兆的存儲空間，這些微課資源易存儲、易傳播、易共享，不僅可以供學生下載，在閑暇時間進行反復學習，同時也可以供教師之間進行相互參考和借鑒。而視頻教學有著非常多的優勢，教師不僅可以添加音樂和卡通動畫，也可以將極具趣味性的語言加入其中，從而讓教學內容更加具有感染力，把學生的目光匯聚到一起，為學生主動學習提供理想的載體。

（二）更有針對性和趣味性

微課的教學實踐相對較短，只是針對某一個教學內容、或知識點進行教授，這顯然更利于學生理解和掌握。鑒于此，教師在設計微課教學內容時，可以針對學生的興趣、喜好來制作微課課件，將有趣的語言、動畫、音樂作為可見制作的元素，幫助學生更好地消化并理解知識點。

二、微課在小學英語課堂中的運用

（一）微課運用于課前預習

在小學生自主能力的養成中，培養學生課前預習意識是非常重要的環節，應該放在首位。針對小學生課前預習意識的培養，可以運用微課模式。通過單一的主題，再結合相應的信息技術手段，讓學生針對某一個知識點或者某一方面學習內容進行學習，這樣能更好地幫助學生正確把握所要預習的內容；微課不同于普通課堂死板的教學方式，教師應該通過趣味視頻的形式對學生傳授知識，增加他們學習的樂趣。比如，在預習“look”與“see”的區別時，教師可以在微視頻中呈現兩個說話的卡通人物，并通過他們的一言一行解釋兩者的具體區別，寓教于樂。

（二）微課運用于課中教學

在課堂教學中，學生自主學習能力的培養往往需要教師有針對性的引導。在這一過程中，當學生就某一話題討論出現無法解決的問題，或者錯誤的觀點時，教師要為之提供相應的指導。教師在指導過程中，需要讓學生回看微課內容，根據這些微課內容來引導學生找到問題的答案，以及自身觀點存在的錯誤。這不僅可以幫助學生培養溝通能力，還能培養學生主動思考和質疑的能力。例如，教師在語法教學中運用微課，把各個知識點化為微課的形式，化難為易，化繁為簡，能使學生通過課后觀看更好地學習并掌握。以“Therebe”結構為例使用微課講解，學生比較容易接受。“Therebe+某物/某人+某地”表示：某地有某物或某人。就近原則“be”動詞單復數形式要跟其后的主語保持一致，如果主語是單數或不可數名詞用“is”，如果主語是復數用“are”。通過使用微課講解，學生比較容易接受。教師還可以在詞匯教學中運用微課。在小學英語教學中，面對大詞匯量的挑戰是困擾學生學習的主要難題之一。很多學生在以往的學習過程中，主要通過死記硬背的方法來應對這一難題，不僅費時費力，還收效甚微。教師可以在教學中運用微課模式將這一難題有效地化解。在微課教學中，學生會得到很多背誦技巧，完全可以達到事半功倍的效果。當然，微課資源不僅僅適用于小學英語翻轉課堂，同時也適用于傳統的小學英語課堂教學活動中，教師通過運用微課資源，不僅僅可以幫助學生掌握學習的重點與難點，還能幫助學生總結學習規律、養成良好的學習習慣。

（三）微課運用于課后復習鞏固

學生自主學習能力的養成，不僅僅在學生能夠自主進行課前預習和課上學習方面，還包含學生具備課后自主復習的能力和習慣，以及鞏固知識的能力。在學生進行課后復習鞏固的過程中，也可以通過微課模式來進行。其間，教師可以為學生提供自由選擇學習內容的空間，并且將所要學習的內容進行循環播放，這有助于學生復習、鞏固所學的知識。在這里，教師必須要注意到兩個方面：一是教師要認識到利用微課進行復習鞏固，必須為學生預留出充足的復習時間。在其他教學模式中，學生在課堂上一旦錯過了某一知識點，那么在教學重點與難點的掌握上就會存在極大的困擾。而微課教學模式中，教師可以將這一問題很好地解決，在利用微課進行復習鞏固的過程中，可以讓學生回看微課視頻，并要為學生提供充足的復習與鞏固的空間，將學生課上的遺漏及時彌補。二是在微課復習與鞏固的過程中，必須要將學生知識面加以拓寬。學生在課后復習與鞏固的過程中，教師有必要提供拓展內容，將課堂教學中有限的學習資源進行補充，這樣不僅能培養學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識面。這兩方面可以為學生自主復習意識的培養起到積極的推動作用，確保學生自主學習能力的全面養成。

三、結語

隨著當今教育技術的不斷革新，傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學顯然不能為學生的全面發展起到積極的作用，廣大教師對于“微課”也并不再漠視。為此，廣大教師必須將現有的、先進的教育技術運用到課堂教學活動之中。然而，微課的應用是一項系統的工程，除了文章研究所提出的觀點外，還需要廣大教師、學者進行更加深入的探究，確保微課在小學英語課堂中的應用取得更好的效果。

參考文獻：

[1]沈芳.見微知著，小學英語微課教學模式的應用[J].陜西教育（教學版），2015（11）.

[2]施文娟.新課改視域下小學英語微課教學有效性策略探析[J].考試周刊，2017（56）.

作者:范宏榮 單位:甘肅省臨澤縣城關小學