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摘要：在智能化教育創(chuàng)新時(shí)期，為有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)期教育創(chuàng)新的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行合理的創(chuàng)新，如教育思維模式的轉(zhuǎn)變、教育資源的整合、教學(xué)方式的創(chuàng)新、家校合作模式的創(chuàng)新。通過多措并舉的工作嘗試，為學(xué)生建構(gòu)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。本文就智能化時(shí)代創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智能化時(shí)代；數(shù)學(xué)教學(xué)

鑒于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)工作開展階段，教師需圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建構(gòu)智能化、智慧化的教學(xué)新模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展開辟新路徑，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在智能化時(shí)代創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在智能化時(shí)代，發(fā)展是必然趨勢(shì)，在教育教學(xué)發(fā)展過程中，需要準(zhǔn)確定位教育工作理念與發(fā)展方向，才可保證教育工作開展的有效性與可行性。在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，則需要圍繞智能化時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，打造智能化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，體現(xiàn)新教學(xué)模式的智能化、自動(dòng)化、智慧化，有效輔助教師的教學(xué)工作，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代智能教育輔助系統(tǒng)與工具的應(yīng)用價(jià)值，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變思維認(rèn)知

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，教師則需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，認(rèn)識(shí)到開展智能教育工作的必要性與重要性。為有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，教師則需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行融合轉(zhuǎn)變，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、思維素質(zhì)、能力水平、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性與可行性。與此同時(shí)，在人工智能技術(shù)的支持下，可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的訴求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，避免采取純理論的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性與差異性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，教師在具體教學(xué)時(shí)，需要圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)智能的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行融合，從而保證學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源配置

為全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，在具體教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師需要符合智能化教育時(shí)期的發(fā)展潮流，為學(xué)生建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的優(yōu)化配置。教師對(duì)不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行融合，并結(jié)合高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訴求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的篩選配置，充分發(fā)揮各類數(shù)學(xué)教育資源的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。在以往開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，大量的作業(yè)批改、試卷命題工作，占用了教師的很多時(shí)間，使得部分教師的教學(xué)創(chuàng)新精力分散，很難深入開展教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方案與模式進(jìn)行創(chuàng)新，開辟全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。為有效改變?cè)摻虒W(xué)現(xiàn)狀，教師可以靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬技術(shù)等，有效減少教師的日常工作量，促使教師能夠抽出更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，保證后續(xù)教學(xué)工作開展的有效性與可行性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展階段，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮智能科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的潛在價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。基于現(xiàn)代人工智能技術(shù)的靈活應(yīng)用，則可以很好地緩解教育資源分布不均的問題，解決教育資源導(dǎo)致的教育效力不等問題。如城鄉(xiāng)結(jié)合處、鄉(xiāng)村區(qū)域、偏遠(yuǎn)山區(qū)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教書育人時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的靈活應(yīng)用，則可以有效地解決相關(guān)區(qū)域資源不足的問題，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“圓柱與圓錐”內(nèi)容時(shí)，為實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平，教師則需要靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)關(guān)于“圓柱與圓錐”相關(guān)教育資源進(jìn)行合理整合，有效降低數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。在循序漸進(jìn)的教學(xué)方案指導(dǎo)下，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)創(chuàng)新的預(yù)期目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展階段，為符合智能化時(shí)代教育創(chuàng)新規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。筆者認(rèn)為，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，靈活應(yīng)用語言藝術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)，完成對(duì)各類教育資源的整合，為學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。例如，在實(shí)施智能微課輔助教學(xué)策略時(shí)，教師要基于各類數(shù)學(xué)教學(xué)信息的分析、整理，準(zhǔn)確定位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，并歸納總結(jié)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般規(guī)律，為學(xué)生自動(dòng)化生成數(shù)學(xué)微課輔助資源，給予學(xué)生及時(shí)有效的學(xué)習(xí)輔助，充分發(fā)揮個(gè)性化微課教學(xué)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師需要根據(jù)智能化教學(xué)創(chuàng)新的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師要基于教育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，為學(xué)生自動(dòng)化生成微課輔助學(xué)習(xí)方案，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有序提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）開展家校合作

在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為保證各項(xiàng)教育工作推進(jìn)的有效性與可行性。在實(shí)際教學(xué)工作開展階段，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘出家校合作教育的潛在價(jià)值。智能化教育形態(tài)建構(gòu)的過程離不開家庭教育資源的有力支持。實(shí)際家校合作工作開展階段，可基于人工智能技術(shù)的有效支持，為家校合作建構(gòu)開放性、民主性、互動(dòng)性、自主性的交互新模式，突出家校合作的雙方主體，促使雙方意識(shí)達(dá)成一致，保證各項(xiàng)教育工作開展的有效性。通過相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、分析、整理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，保證教育評(píng)價(jià)的及時(shí)性與有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。筆者認(rèn)為，在智能化時(shí)代，靈活應(yīng)用各類人工智能技術(shù)，有效地改變了師生慣用的時(shí)空教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)空重構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)符合時(shí)期發(fā)展的潮流，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，制訂創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方向與目標(biāo)。靈活應(yīng)用人工智能技術(shù)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行合理控制，保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。因此，在家校合作的過程中，教師需要根據(jù)智能教育理念，拓展家校合作的路徑，創(chuàng)新全新的家校合作模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，完成校園教育資源與家庭教育資源的有效銜接，保證及時(shí)解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的各類問題，使學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)積極性與熱情。通過應(yīng)用相關(guān)人工智能技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，并且可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。由此可見，在智能化時(shí)代開展家校合作，不僅需關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的身心健康、人際交往、自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、人格品德等，圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)輔助，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（五）集中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

為了不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。鑒于高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，為保證學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量與效率，教師必須有效夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提高。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)工作目標(biāo)，教師可基于相關(guān)智能化技術(shù)的有效支持，精準(zhǔn)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后因材施教，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。筆者認(rèn)為，在智能化時(shí)代，教師需要快速適應(yīng)全新的工作環(huán)境，充分體現(xiàn)出“人機(jī)協(xié)同”的教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)、多樣化引導(dǎo)、適應(yīng)性教學(xué)，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而靈活地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案，保證學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性與可行性。在現(xiàn)代智能教學(xué)設(shè)備的輔助下，為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新開辟全新的路徑，即在智能化教育空間范疇，不僅包含師生教育關(guān)系，并且出現(xiàn)了教師、智能教學(xué)輔助系統(tǒng)、學(xué)生的新關(guān)系。在智能教育輔助系統(tǒng)的運(yùn)行下，可以在部分特定的條件下，替代傳統(tǒng)教師的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且思考。例如，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙精準(zhǔn)診斷、自動(dòng)出題與批閱、教育問題及時(shí)反饋、問題解決能力評(píng)測(cè)、學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)與改進(jìn)等，充分發(fā)揮智能教學(xué)輔助系統(tǒng)的運(yùn)行價(jià)值。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量與效果，教師要需引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)利用智能教育輔助工具，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟更多的新路徑，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅創(chuàng)新了師生互動(dòng)方式，而且促使學(xué)生完成個(gè)性化、高效率的自主學(xué)習(xí)，保證每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提高。在應(yīng)用智能化教育模式時(shí)，需要學(xué)生、教師、智能系統(tǒng)的共同參與，以此打造智慧的數(shù)學(xué)教育環(huán)境。在開展智慧教育工作階段，學(xué)生作為探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者，教師則作為支持者、引導(dǎo)者、組織者，基于智能教育系統(tǒng)的支持，保證智能化教育工作開展的有效性與可行性。在素質(zhì)教育工作推進(jìn)的過程中，智能化技術(shù)與系統(tǒng)，將無條件地服務(wù)素質(zhì)教育工作，而不是引領(lǐng)素質(zhì)教育方向。在開展具體的教學(xué)工作時(shí)，教師必須明確教育理念，不可以出現(xiàn)錯(cuò)誤的教育認(rèn)知。基于現(xiàn)代人工智能技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，不斷提高素質(zhì)教育的工作水平。教師在實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，可基于人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，精準(zhǔn)地分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訴求，契合學(xué)生的數(shù)學(xué)最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣與意識(shí)。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性，在實(shí)際創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生精準(zhǔn)匹配個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)單闡述了智能化時(shí)代創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，旨在說明小學(xué)數(shù)學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化的必要性。為適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育發(fā)展的要求，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，教師不僅需要引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與模式，而且需要靈活應(yīng)用現(xiàn)代智能化信息技術(shù)，建構(gòu)智慧教育模式，挖掘每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

作者：林藝寶 單位：漳州市龍海區(qū)紫泥鎮(zhèn)紫泥小學(xué)