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摘要：小學數學教學正處于一種新形勢中，隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，以及核心素養理念的出現，這都對于小學數學教學提出了更高的要求。隨著新課程標準的提出，學生在學習中的主體性逐漸受到重視，教師開始強調在教學中培養學生的自主學習能力，提升學生的綜合能力。在小學數學教學活動的實施過程中，引導學生自主學習，是素質教育理念的具體體現，是轉變學生學習方式的主要途徑，是提升數學教學質量的主要方式。鑒于此，本文主要對在小學數學教學中培養學生的自主學習能力的策略展開了探究。

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；教學策略

對學生個人來講，學習數學知識能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學生對數學學習保持信心與興趣，教師就需要有意地培養他們的良好學習習慣，這樣即使沒有教師和家長的管束，學生也能夠保持良好的學習狀態。在學習數學的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對數字、對圖像的分析和應用會更加游刃有余。自主學習能力是學生在學習過程中逐漸養成的一種重要能力，能夠促使他們對知識形成一種的渴求心理，總是主動地去進行知識的預習和完成復習任務，并且積極開展自我管理，學習的效率也能夠大大提升。

一、布置課前預習任務，讓學生展開自主學習

課前預習是學生學習的重要環節，尤其是對數學學科來講，學生自己要先了解應該學習的內容，這樣才能在正式上課時跟上教師的進度，否則，會聽得云里霧里，產生許多疑問。學習數學離不開思考，無論是授課環節還是復習環節，學生的狀態都需要“在線”。教師讓學生進行預習，能夠讓學生提前預知學習內容，還能夠進行相應的思索和推理，從而提高教學效率。小學階段學生的自制力較差，教師可以為他們設計好預習學案，指導學生按照步驟進行預習。因此，教師可以布置課前預習任務，讓學生展開自主學習。例如，在教學《三角形的特性》這部分內容時，教師可以讓學生根據學案進行預習，先了解三角形的基本知識，然后做題鞏固。三角形是整個小學數學的學習重點，學生務必要重視起來。除了按照步驟進行預習，完成練習，學生還需要提出問題，就自己理解不透徹的地方做好標記，等上課時讓教師幫忙解決。為了檢驗學生的預習效果，教師可以將學生的預習學案收上來進行檢查，并且在課堂上對學生提問，讓學生依次回顧自己的預習內容。這樣一來，通過布置課前預習任務，能夠讓學生展開自主學習，為學生自主學習能力的提升提供了渠道。

二、實施生活化教學策略，提高學生的核心素養

生活與數學教學之間存在著密切的聯系，值得引起教師與學生的共同關注。傳統教學中，由于一些教師只關注學生的成績和分數，導致學生很少會將自己所學的知識真正應用起來，只是想著如何進行解題、如何進行運算。在這樣的情況下，學生的應用能力的發展會停滯不前，甚至是下降。為了促進學生核心素養的發展，教師有必要實施生活化的教學策略來促使學生學以致用。教師可以結合教學內容向學生講解一些生活知識，引起學生的注意力，讓學生形成生活化的學習意識。因此，教師可以實施生活化的教學策略，提高學生的核心素養。例如，在教學《生活中的小數》這部分內容時，教師可以讓學生深入生活當中去探索，找尋生活中的應用小數的例子。小數的應用為人們的生活帶來了許多的便利，可以讓數字呈現得更加清晰。學生可以到商店中去進行觀察，查看物品的價格。等到了課堂上，教師可以組織學生進行匯報。經過分享，學生能夠了解到他人的學習體會，從而對于小數的理解更加深刻。通過這次學習體驗，學生能夠意識到數學對于生活的重要性。這樣一來，通過實施生活化教學策略，有利于提高學生的核心素養，提升學生對于生活、對于數學的敏感度。

三、優化作業設計，督促學生鞏固知識

作業是一種由教師布置、學生完成的學習活動。作業主要分為課堂作業和課外作業兩種形式。這里主要提到的是課外作業，即家庭作業的布置。通常來講，學生的家庭作業主要是完成練習冊、試卷等書面的形式，而且全班都是一樣的。現如今，隨著新課程改革的實施，作業的設計應該追求多樣化、層次化、個性化的原則。為了迎合學生發展自主學習能力的需求，教師應該根據學生現有的水平來進行作業的設計，讓設計出的作業處于學生的“最近發展區期”之內，這樣學生才能夠有進步的空間。因此，教師可以優化作業設計，督促學生鞏固知識。例如，教師在布置數學作業時，可以以學生的數學學習水平為標準。給學水平較低學生布置作業時，應該著重強調基礎知識的理解。給學習水平中等網店學生布置作業時，應該關注知識的應用。給學習水平較高的學生布置作業時，應該促進他們進行開拓創新。教師在班內布置分層作業，能夠有效地促進不同層次學生思維能力的發展，讓學生根據自己的情況來完成作業。這樣一來，通過優化作業設計，數學教學變得更加有針對性，也有利于督促學生鞏固知識。

四、利用互聯網平臺，分享學習資源

互聯網平臺就是一個包羅萬象的媒介，里面包括了數不盡的資源。教學中，教師應該借鑒網絡上的優質教學資源，納入到自己的教學當中。教師不能再采取傳統的教學方式，而是應該鼓勵學生發揮他們的主動性、主體性。在教學資源方面，教師應該以“教材”為基礎進行延伸，尋找更多適合學生的教學內容。教師要高效利用好自己的備課時間，積極吸取他人的智慧，豐富自身的教學經驗，讓學生在課上學習到豐富的知識，有足夠的收獲。因此，教師可以利用互聯網平臺，分享學習資源。一方面，教師可以通過網絡平臺來收集教學資料，整合教學素材。只有不斷地學習，教師才能優化課堂教學。另一方面，教師可以通過網絡平臺來向學生分享學習資源，讓學生能夠靈活地安排好自己的課余時間，利用好自己的碎片時間。為了督促學生在課下及時完成作業，教師可以向他們分享一些數學小知識、小技巧，增加學習的趣味性。學生在這種趣味學習的過程中也能夠受到一些點撥。這樣一來，通過利用互聯網平臺，能幫助教師分享學習資源，拉近教師與學生之間的距離。

五、開展小組合作學習，促使學生之間交流合作

小組合作學習是一種被廣泛應用的學習形式，受到教師的歡迎。經過學生之間激烈的討論，往往能夠產生更多新奇的想法，這對于學生思維的發展來說有很大的益處。由于數學學科存在一定的難度，學生在學習過程中可能會有不順心的情況，這可能會打擊他們的自信心，導致其喪失對數學學習的熱情。因此，教師可以組織學生進行小組合作學習，鼓勵學生之間交流想法，讓他們相互幫助，解決在學習中遇到的問題。例如，在教學《組合圖形的面積》這部分內容時，教師可以讓學生進行小組內的探究活動。在此之前，學生已經學習過了“長方形”“正方形”“平行四邊形”“三角形”“梯形”等圖形的知識，“組合圖形”無非就是將這些圖形再次進行組合，而在求面積時，多了一步“切割”。教師可以找出一個組合圖形來，讓學生以小組為單位去求它的面積，再根據各小組的想法進行總結。這樣一來，通過小組合作學習，能夠促進學生之間加深感情。

六、結合社會實踐，深入理解數學知識

當學生掌握了一定的數學知識以后，可以在社會實踐進行應用，然后開展進一步的探究，這也是他們自主學習能力發展的一個重要階段。社會實踐過程中，學生不像平時上課一樣，有教師的指導，有同學的幫助，大多數情況，他們都需要通過自己的智慧來解決問題。因此，教師可以結合社會實踐，促使學生深入理解數學知識，并且產生新的想法。例如，在教學《扇形統計圖——節約用水》這部分內容時，教師可以讓學生利用節假日的時間進行社會實踐，加強對扇形統計圖的應用。首先，學生可以從自己家中的用水量入手，分析各個用水途徑的占比，并且畫出扇形統計圖。其次，再去其他的商店、商場進行訪問，對城市用水量有一個大概的了解。最后，在此基礎上提出節約用水的一些策略，并且進行節約用水宣傳，爭做“環保小衛士”和“節水小衛士”。經過這一社會實踐活動，學生能夠意識到水資源的寶貴，并且形成節約用水的意識。這樣一來，通過結合社會實踐，學生深入地理解了數學知識，何種素養也因此得以提升。

七、結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的自主學習能力是非常重要的。第一，教師可以布置課前預習任務，讓學生展開自主學習，通過學案來指導學生有序展開預習任務。第二，教師可以實施生活化的教學策略，重視數學知識在生活中的應用，從而提高學生的核心素養。第三，教師可以優化作業設計，結合教學內容以及學生需求，督促學生鞏固知識。第四，教師可以利用互聯網平臺，分享學習資源，讓學生靈活利用好自己的碎片時間。第五，教師可以組織學生進行小組合作學習，促進學生之間交流合作。第六，教師可以結合社會實踐，讓學生進行探究，促進他們深入地理解數學知識。

作者：焦海榮 單位：山東省淄博市博山區中心路小學