前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期幼小科學銜接教育模式分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：幼兒教育與小學教育在銜接過程中需要保證科學性，這對于兒童未來實現可持續發展、終身學習具有積極意義，努力做好幼小銜接工作是希望可以使兒童可以更加順利地由幼兒園向小學過渡。幼兒園、小學教育屬于完全不同級別的教育階段，因此存在根本區別，目前我國幼小銜接狀況并不理想。教育部頒布的《意見》當中明確指出，需要做好幼小銜接工作并作出明確指示，本次研究在《大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的基礎上對如何做好幼小銜接教育進行探究。

關鍵詞：幼兒教育；小學教育；幼小銜接

引言：

幼小銜接專指幼兒園與小學的連接，涵蓋了學習的內容、方法、標準、環境等等，之所以要做好幼小銜接教育，目的是為了幫助幼兒盡快適應小學環境，同時在幼兒教育的基礎上使興趣、方法、習慣向小學教育演變。

1總體要求

1.1方向

新時代背景下，教育工作需要將新時期國家的教育精神作為日后工作的指導方向，堅決服從黨和政府出臺的一列政策，在教育過程中實現立德樹人，從兒童身心發展的規律與教育的規律出發，深化教育改革，構建幼小銜接教育長效機制，使幼小銜接教育的質量得到根本提升，最終實現兒童的身心健康發展。

1.2原則

幼小銜接教育全過程始終要堅持將兒童持續發展作為根本，一切工作從兒童自身的經驗、差異性出發，注重兒童的整體性，幫助兒童調整心態，準備迎接全新的學習生活。幫助兒童樹立終身學習的意識，同時使兒童意識到終身學習的重要性，使幼兒從小具有自主學習思維意識。銜接過程中需要注重雙向性，強調銜接意識。為了確保銜接工作的可行性，實現有效的幼小銜接，要求幼兒園、小學之間構建密切的合作關系，幼兒園方面需要積極主動地幫助兒童順利進入小學，這一過程中有效的幼小銜接教育就顯得至關重要。幼小銜接的過程中需要注重規范管理，構建動態的監管機制，加大監管力度，堅決杜絕校外不良培訓機構參與其中，避免阻礙兒童從幼兒園順利向小學進階。

1.3目標

幼小銜接教育需要全面推進兒童進入小學階段的材料準備與適應工作，最大限度地實現幼兒園、小學兩個階段的有效銜接，確保兒童可以順利進入一個新的學習階段，不僅僅是兒童自身，同時也需要做好幼兒園、小學、家長的工作，轉變思想，保證不會受到外界不良思想的負面影響，構建有效的幼小銜接長效機制，在此基礎上一種科學的幼小銜接教育生態得以形成。

2任務

2.1意識

轉變原本薄弱的銜接意識，不可以使幼兒教育與小學教育長期處于分離的狀態，通過構建幼小銜接長效機制可以搭建幼兒教育向小學教育過渡的通道，實現雙向銜接。

2.2入學準備

以往的幼小銜接中，無論是幼兒園還是家長都怕孩子入學以后會存在“跟不上”的情況，原本應該是兒童歡樂海洋的幼兒園卻給兒童布置許許多多的家庭作業，幼兒園教師小題大做，夸張地向家長宣傳幼兒園向小學升學的復雜程度、困難程度，不知情的家長信以為真，出于順利升學的目的往往會給兒童報許多輔導班，使原本應該享受童年快樂的兒童過早背負上了學業的壓力，這種現象是素質教育背景下應該堅決抵制的。因此無論是幼兒園、家長都應該清楚意識到幼小銜接的真正意義，沒有必要讓孩子過早背負沉重的學習負擔，從幼兒園向小學階段進階需要幫助兒童做好入學準備工作，以便更好地適應小學生活。

3措施

3.1做好充分的入學準備

教育部頒布了《3~6歲兒童學習與發展指南》與《幼兒園教育指導綱要》，幼兒園與家長需要充分重視并予以落實，從根本上實現幼兒身心的全方面發展，幫助幼兒自幼兒教育階段向小學教育階段順利升級做好一切準備工作。開展幼小銜接教育的基礎性工作是幫助兒童適應小學教育階段的學習生活，進階工作是幫助其樹立終身學習的意識。同時無論是幼兒園教師還是家長都需要樹立科學的幼小銜接理念與意識。在兒童即將離開幼兒園之際，幼兒園有責任幫助兒童提前適應小學教育階段的學習生活，同時幫助兒童樹立積極向上的觀念。但是需要注意的是，幼兒園幫助兒童提前適應小學生活，并不等于要將小學階段的教學模式搬到幼兒園，要采取恰當的方式，讓兒童在快樂中明確小學教育的意義。

3.2聯合教研

幼兒園、小學雙方都需要將幼小銜接作為重點的教研工作內容，需要在年度教研計劃當中展現出來，真正實現幼兒園、小學的雙向互動、融合，在此基礎上建立聯合教研制度。無論是幼兒園還是小學的教研人員都需要在教研過程中積極從幼兒園、小學兩個完全不同的教育階段出發，結合兒童在幼兒園、小學屬于兩個完全不同的學習層次，但是對于剛剛入學的兒童而言還是存在一定的共同點，所以專題研究需要在實踐的前提下開展，定期組織教研活動，對實踐中得出的經驗進行總結，強化雙方教師在課程、教學、管理方面的研究交流，及時發現幼小銜接過程中存在的問題并及時制定解決方案。

3.3家、園、校共育機制

幼兒園并不是兒童唯一的生活環境，家庭、社會當中存在的因素都會對兒童的成長造成影響。幼兒園、小學、家長需要在某種程度上達成共識，做好幼小銜接工作。小學也需要第一時間積極聽取眾位家長對于現階段幼小銜接的主要看法，同時了解家長為兒童入學做的準備工作。小學方面需要主動向家長告知國家的相關政策與要求，以及現階段關于幼小銜接的科學方法，使家長可以正確認識幼小銜接，避免錯誤做法對兒童造成的危害，家長沒有必要過分焦慮，這種情況下才可以為兒童創造盡可能好的學習氛圍與環境，配合幼兒園做好幼小銜接工作。

3.4加大治理力度

現階段依然存在扭曲幼小銜接教育的現象，這種現象體現在小學、幼兒園、校外培訓機構，使兒童過早背負學業的負擔。針對這種現象，教育部門需要加大治理力度，堅決杜絕出現扭曲幼小銜接教育的現象。小學方面，堅決杜絕就近入學、舉辦“入學考試”“證書入學”等現象，需要堅決嚴格按照國家制定的課程標準落實零起點教學；幼兒園方面，不得以各種方式將幼小銜接作為盈利點，并且不可以將小學教學模式、內容搬進幼兒園課堂，不得布置大量的家庭作業，如果出現了大量的學員流失現象，需要及時向當地的教育部門報備；培訓機構方面，培訓機構屬于商業性教育機構，但是依然需要將立德樹人作為辦學宗旨，不能唯利是圖，更不能違反國家關于幼小銜接的政策，對于私自接收幼兒開展小學教育的培訓機構需要予以嚴懲，同時校外培訓機構需要公開接受全社會的監督，定期將培訓計劃、內容公布于眾。

4進度安排

4.1方式

為了確保幼小銜接工作可以順利進行，因此在進行方案制定的過程中，需要相對我們幼兒園的優勢以及提倡進行評估，對以往的執行措施進行分析，結合本年度的教育策略以及幼兒特點，制定具有個性化的針對性方案，與對接學校需要建立深度合作長效機制，開展有效的入學準備工作，與研究入學活動相適應。

4.2總結經驗

研究需要對試點基地的入學準備、適應教育效果進行分析，實現有效的幼小銜接要求幼兒園、小學、地方教育部門的全體人員充分重視，推出有助于幼兒園、小學合作的政策、文件，進一步幫助地方的幼兒園、小學實現深度合作，使幼小銜接具有時效性、科學性的特點，從而進一步完善幼兒園、小學聯合教研制度，強化業務指導，對于幼小銜接過程中存在的問題需要及時解決。

5實施

5.1強化指導工作

幼小銜接是一個系統性很強的工程，教育部門要充分意識到幼小銜接教育工作對于幼兒學習的重要性，在此基礎上制定針對性的實施方案，將幼小銜接工作作為基礎教育改革的基本內容，高效利用資源，保證幼小銜接工作的順利實施。

5.2科學選擇方式

幼兒教育與小學教育的銜接過程，對幼兒的身心發展具有重要的影響，因此在進行教育方式的選擇的時候，要充分考慮到幼兒的個性特點，以及本幼兒園的主要特色，同時在進行銜接的過程中可以聘請具有豐富幼小銜接研究經驗的教育專家指導工作，為開展幼小銜接工作做出專業指導。

5.3工作推進機制

教育部門需要對幼小銜接教育工作進行統籌協調，盡可能多地整合資源，最大限度地發揮出聯合教研、專家組在幼小銜接工作中的積極作用，推進幼小銜接教育研究。構建科學、系統的幼小銜接評價機制，幫助幼兒做好充分的入學準備，使幼兒可以進一步滿足我國幼兒園教育、小學義務教育質量評估相關標準，對成績突出的教育工作者予以獎勵。

5.4講座

除了教育部門舉辦的專家論壇以外，幼兒園為了讓家長們進一步了解幼小銜接的重要性，需要定期舉辦專家講座并邀請專家屆時參加，通過專家的詳細講解，家長對幼小銜接有了深入了解。家長們需要盡量配合幼小銜接工作，幫助兒童從小養成終身學習的習慣。

6結論

幼小銜接對于兒童未來的發展具有決定性作用，做好幼小銜接工作具有深遠意義。幼兒園、小學、家長對于幼小銜接工作都應予以高度重視。素質教育背景下，我們需要用發展的眼光看待幼小銜接。真正的幼小銜接絕不是使幼兒提前學習小學課程，而是通過恰當的方式使其適應小學學習生活。為了切實做好幼小銜接工作，幼兒園、小學可以展開合作進行聯合教研，結合實際工作情況總結經驗，發現其中存在的問題并制定對策。同時教育部門需要主動建立幼小銜接試點基地，將試點得出的成果向所有的幼兒園、小學進行推廣。相關部門對校外培訓機構進行嚴格監督，堅決杜絕校外培訓機構接收幼兒提前開展小學課程教學。家長需要積極了解有關于幼小銜接的一系列文件，明確思想意識，幫助兒童營造和諧、溫暖的的家庭氛圍，盡可能幫助兒童消除幼兒園向小學進階的障礙。

作者：陳雨詩 單位：福建省邵武市實驗幼兒園第一分園