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第一篇:初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：初中物理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有積極的意義，在素質(zhì)教育的深入推廣下，物理課程已轉(zhuǎn)向探索、創(chuàng)新和研究發(fā)展方向的新課程，為更好的在物理實驗教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文就此展開了相關(guān)的探究。
關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，物理實驗是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程，需要教師在物理教學(xué)中建立長期的、漸進(jìn)的教學(xué)計劃，結(jié)合初中生的認(rèn)知能力和心理特點，針對性地設(shè)計實驗教學(xué)方案，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的作用下，取得理想的教學(xué)成效，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)長期、漸進(jìn)的教學(xué)計劃原則，需要教師圍繞培養(yǎng)、激發(fā)、實施和形成四階段展開，在應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中，主要圍繞以下四方面展開：
一、演示實驗物理教學(xué)
開展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，而演示實驗教學(xué)模式是一個最佳的選擇，通過教師在課堂中對某物理現(xiàn)象的演示，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到實驗中，學(xué)會觀察，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)演示實驗中的設(shè)計理念。關(guān)于演示實驗教學(xué)的設(shè)計，需要教師明確其流程和防范，尤其是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并能夠預(yù)見學(xué)生原有知識和學(xué)習(xí)技能的缺陷，進(jìn)而精心策劃的一種啟發(fā)式引導(dǎo)實驗，將單一的“觀看”轉(zhuǎn)向更深層次的“觀察”，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在更好的實現(xiàn)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的目標(biāo)時，需要在演示實驗設(shè)計相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生再觀察實驗，觀察結(jié)束后再回答教師提出的問題，對于部分觀察不細(xì)致的學(xué)生是完成不了教師所提問題的回答，此時由教師引導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣一定會激發(fā)學(xué)生的興趣，并掌握正確的觀察方法。
二、探究性物理實驗教學(xué)
探究性物理實驗是激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識的有效辦法，在人教版教材中有較多的實驗都是在探究性實驗學(xué)習(xí)的原則上所設(shè)計的，一般開展此類實驗教學(xué)對實驗教學(xué)設(shè)施和實驗條件具有一定的較高要求，此外對教師的教學(xué)觀念也有緊密的聯(lián)系，不應(yīng)開展實驗講述教學(xué)和演示實驗教學(xué)。在滿足了實驗教學(xué)的基本要求上，需要教師積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式實驗，不僅增加了學(xué)生動手動腦的機(jī)會，也能夠滿足學(xué)生實驗基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，更深層次的能夠借助掌握的實驗知識，自主的探索相關(guān)的物理知識點學(xué)習(xí)。例如：人教版八年級物理實驗中關(guān)于“汽化和液化”的學(xué)習(xí)，有一組關(guān)于探究水沸騰時溫度變化特點的實驗，水的沸騰在生活中是一種常見的汽化現(xiàn)象，學(xué)生看到過但沒有細(xì)致的進(jìn)行觀察過，如果該項實驗使用了演示實驗教學(xué)，實驗的可見度被極大的降低，溫度計的示數(shù)、氣泡的大小、聲音的大小等變化，不管是近處的學(xué)生還是遠(yuǎn)處的學(xué)生，都無法全面地對實驗進(jìn)行細(xì)致的觀察，所以將該實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴椒纸M實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生對基本實驗器材的操作能力，并且在分組合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在完成該項實驗中，溫度變化的時間不同，可以加大火焰、加蓋子、加熱水等各種方法來觀察溫度的變化。
三、物理小實驗教學(xué)
小實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，也是物理實驗教學(xué)中不可忽視的組成，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和動手實踐能力。在初中物理實驗設(shè)計中，可以側(cè)重操作、可以側(cè)重設(shè)計、也可以側(cè)重對已學(xué)知識的學(xué)以致用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助簡單的材料，并與教材緊密結(jié)合，進(jìn)而有效的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使得創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。例如：在學(xué)習(xí)完靜電原理后，可以設(shè)計一個“旋轉(zhuǎn)的火柴”小實驗，借助摩擦后的氣球，將氣球靠近杯子并圍繞其轉(zhuǎn)動時，火柴也會隨著氣球旋轉(zhuǎn)的方向轉(zhuǎn)動。準(zhǔn)備材料為：透明的一次性杯子、兩個硬幣、護(hù)目鏡、火柴、氣球。實施方法為：將一枚硬幣平放在桌面上，另一枚硬幣則垂直放在平放在桌面的硬幣上，再將火柴平行放置在垂直方向的硬幣上，最后再將杯子倒扣在上面（不能碰倒），將準(zhǔn)備的氣球吹大后放在衣服或者頭發(fā)上進(jìn)行摩擦后，靠近杯子并圍繞其轉(zhuǎn)動。這樣一個既簡單又有趣的小實驗就成功了。
四、綜合實踐活動
綜合實踐活動帶有顯著的綜合性和一定程度的開放性，通過設(shè)計綜合實踐活動，能夠幫助學(xué)生建立對物理學(xué)科的新認(rèn)識，認(rèn)識到學(xué)科與生活和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和培養(yǎng)綜合應(yīng)用的能力。能夠有效的彌補(bǔ)以學(xué)科為主缺乏實踐的物理課程缺點，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探索學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠在開展綜合實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生更深入的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題。例如：人教版教材中所涉及的綜合實踐活動較少，多以演示實驗和分組實驗展開，教師可以全面的分析某一單元所有版塊知識點之間的聯(lián)系，進(jìn)而根據(jù)該單元的教學(xué)設(shè)計，針對性的設(shè)計綜合實踐活動，如學(xué)習(xí)完電路所有的知識后，可以設(shè)計《簡單電路的設(shè)計》等綜合活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中，全面系統(tǒng)的分析所有關(guān)于電路的知識點，建立清晰的電路知識體系，不僅加深了對知識點的掌握，而且在學(xué)生動手操作的過程中，也可以加入自己的見解和創(chuàng)意，將簡單的電路設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。
五、結(jié)束語
總之，在物理實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求開展形式、方法等不一致的教學(xué)設(shè)計，但本質(zhì)都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力展開的物理實驗教學(xué)。所以需要教師引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，開展有效的探索式課堂，進(jìn)而真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］魏廣啟．初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，19：165＋167．
［3］管生．淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．西部素質(zhì)教育，2017，04：139.
作者:劉著宇 單位:吉林省長春市朝陽實驗學(xué)校
第二篇:初中物理實驗教學(xué)研究
摘要：初中物理是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，很多學(xué)生對物理的態(tài)度就在這個時期基本定型，所以好的教學(xué)方法與教學(xué)思路尤為重要。主要從結(jié)合生活材料進(jìn)行研究，采用多元化的教學(xué)方式以及加強(qiáng)社會實踐這三個方面介紹了新課程背景下的初中物理實驗教學(xué)優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；新課程；實驗教學(xué)
一、結(jié)合生活材料進(jìn)行研究
物理教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性，很多物理課程中的概念和規(guī)律都是通過實驗得出的。所以，實驗?zāi)軌蛴行У亟沂疚锢碇R的本質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的謹(jǐn)慎態(tài)度。在實驗時，積極地利用生活中的材料可以加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，讓學(xué)生真正地理解某個知識點，進(jìn)一步提升其對物理知識的感悟能力。實驗的科學(xué)性、穩(wěn)定性、安全性是初中物理實驗需要遵循的基本原則。物理實驗要建立在自然規(guī)律的基礎(chǔ)之上，講究實事求是，根據(jù)具體的實驗?zāi)康慕Y(jié)合有關(guān)的實驗原理，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧虾蛢x器完成實驗。在此情況之下，實驗的簡便性、安全性也是物理實驗設(shè)計中需要考慮的重要因素。所以，在學(xué)生進(jìn)行實驗前，我們要認(rèn)真思考實驗中可能出現(xiàn)的特殊反應(yīng)，對材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼＠缭趯W(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，教師為了讓學(xué)生更好地感受到什么是大氣壓，鼓勵學(xué)生利用塑料掛衣鉤去做實驗：利用皮碗去擠壓玻璃，再用力去拉衣鉤，這個時候就會發(fā)現(xiàn)衣鉤牢牢地粘在了玻璃上。還有更為簡單的：學(xué)生用吸管喝飲料，飲料會進(jìn)入口中，這也與大氣壓有關(guān)。所以，通過這樣與生活對接的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，提升學(xué)生的感悟能力。
二、采用多元化的教學(xué)方式
當(dāng)下的物理教師需要進(jìn)一步提升對物理實驗教學(xué)的認(rèn)知，物理教學(xué)不能只依靠理論講解，讓學(xué)生死記硬背，這樣對于學(xué)生去理解和掌握相關(guān)知識是十分不利的。教師要合理地為學(xué)生安排實驗課程，實驗室的開放度要大大提升。學(xué)校方面，要培養(yǎng)一部分年輕的物理教師，提升教學(xué)的活力。在教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)教學(xué)的探究性以及引導(dǎo)性，讓各種因素能夠有機(jī)地結(jié)合起來。這就需要教師在具體的實驗過程中，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式與教學(xué)手段，利用多種方法優(yōu)化組合，為學(xué)生創(chuàng)造新型的教學(xué)環(huán)境。除了可以進(jìn)行分組實驗之外，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行模型的制作或者調(diào)查小組實驗活動。例如，在進(jìn)行研究電流、電壓、電阻關(guān)系的實驗時，我們可以利用實驗電路去測量電阻、小燈泡的額定功率，根據(jù)不同的實驗?zāi)康摹⒎椒ǎ覀兛梢缘贸霾煌慕Y(jié)論。在測定小燈泡的電功率實驗當(dāng)中，教師必須要為學(xué)生講清實驗設(shè)計的思路，讓學(xué)生可以根據(jù)P=UI的思路及方法，了解變阻器在實驗中的作用，通過分析、比較，進(jìn)一步提升學(xué)生的實驗分析能力。初中物理教學(xué)要注重對這方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀材料以及收集資料方面的能力。只要學(xué)生肯動腦子，愿意花費時間，必然就能夠取得良好的探究效果。
三、加強(qiáng)社會實踐
在實驗教學(xué)中，教師的教學(xué)思維與傳統(tǒng)的教學(xué)思維必然不一致，以往的教學(xué)方式采用的就是滿堂灌的知識輸出，而在實驗課堂中，教師重點要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與求知欲。初中物理教學(xué)應(yīng)建立以實驗為基礎(chǔ)的實踐課堂。通過實驗，教師可以構(gòu)建更加完整的知識體系，學(xué)生也可以通過自己的實踐去發(fā)現(xiàn)某個物理現(xiàn)象。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比為學(xué)生單純地展示物理知識更加豐富和形象，讓學(xué)生通過一種感知去獲得對某個問題的理解，以此來豐富學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這些科學(xué)技術(shù)運用于日常的生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐意識。例如我們在做“水的沸騰實驗”時，可以讓學(xué)生分組實驗，將一個試管裝入少量的水，然后將溫度計和玻璃管緊密相連，用酒精燈持續(xù)對該玻璃管加熱。水沸騰時，溫度計實際的溫度為100℃，繼續(xù)加熱后，溫度則不會再升高。通過這個實驗，我們就可以得出：水沸騰時雖然持續(xù)吸熱，但溫度不會再繼續(xù)上升。如此一來，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教師知識的單一輸出，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生從自我探究實驗中獲取成就感。通過將自然現(xiàn)象與日常生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更好地將知識運用于生活，增強(qiáng)其實踐意識。總的來說，要想進(jìn)一步提升物理實驗教學(xué)的效果，重點在于引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐當(dāng)中。學(xué)生參與的程度越高，教學(xué)效果就會越好。新課程改革作為一項意義深遠(yuǎn)的教育工程，教師需要不斷優(yōu)化思考實踐，結(jié)合學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)自我更新。課程改革的不斷深入，會使得物理實驗教學(xué)越來越成熟和完善。
參考文獻(xiàn)：
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［3］陳立.新課程改革背景下的初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（6）：154.
作者:范磊 單位:南京外國語學(xué)校仙林分校
第三篇:初中物理實驗操作素養(yǎng)探討
摘要：實驗操作在初中物理教學(xué)中占有非常重要的位置，通過實驗操作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過實驗加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Γ彩桥囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。物理教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗操作；素養(yǎng)研究
初中物理對于初中生來講是不太容易理解的一門學(xué)科，初中物理具有知識量大、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、能力要求高等特點，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真地思考和探究，物理實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，物理實驗操作能夠通過實驗讓學(xué)生了解物理知識的原理，對許多文字理論的不理解，能夠利用實驗輕松地解決。
一、科學(xué)素養(yǎng)的含義和對物理實驗教學(xué)的意義
（一）科學(xué)素養(yǎng)的含義
科學(xué)素養(yǎng)的含義非常的廣泛和深刻，不容易概括，主要具有兩個方面的含義，一是人們在學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)中所形成的科學(xué)概念、科學(xué)過程等；二是人在學(xué)習(xí)科學(xué)知識、運用科學(xué)知識改造自然過程中所形成的內(nèi)在涵養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的組成因素的理解不只局限于科學(xué)知識與技能、科學(xué)方法與能力的掌握，科學(xué)行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是聯(lián)系到可以適應(yīng)社會，并與之密切相關(guān)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀。
（二）科學(xué)素養(yǎng)對物理實驗的教學(xué)意義
在物理實驗教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主探究的思維能力。初中物理中有許多理論需要通過實驗才能更好地了解其中的含義，實驗可以幫助學(xué)生在思維上構(gòu)建完整的思考體系，對許多物理現(xiàn)象進(jìn)行更直觀的展示，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的效率。物理實驗需要學(xué)生根據(jù)教科書的提示，自行設(shè)計實驗步驟，這個過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師需要做好引導(dǎo)工作。一個素養(yǎng)的形成絕非是一朝一夕就能實現(xiàn)的，科學(xué)素養(yǎng)需要反復(fù)地引導(dǎo)和練習(xí)才能形成習(xí)慣。在實驗的過程中，學(xué)生可以通過自己的努力，得到物理現(xiàn)象，而不是從書本上直接得到結(jié)論，學(xué)生在實驗中培養(yǎng)了自己的探究能力，探究的思維能力在物理的學(xué)習(xí)中非常重要。
二、物理實驗教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣
學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科最好的教師都是興趣，物理實驗也不例外，為了更好地推動物理實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，教師需要認(rèn)真的設(shè)定實驗題目，吸引學(xué)生的興趣。教師在實驗前可以將生活中常見的物理現(xiàn)象舉例給學(xué)生，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不再覺得物理知識難度高，與自身的差距較大。物理實驗是通過實驗讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識進(jìn)行驗證和應(yīng)用，實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對物理知識的記憶。實驗教學(xué)方式符合新課改的要求，將學(xué)生作為主體地位，進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過實踐和探索得出實驗結(jié)果，增強(qiáng)物理實驗的興趣，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“光反射時的規(guī)律”實驗中，可以用學(xué)生生活中常見的例子，對其進(jìn)行講解，比如，我們能看到物體是由于物體能反射光、電筒燈和汽車前燈都是應(yīng)用了光的反射，舉出生活中常見的例子，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，用心的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的科學(xué)品質(zhì)
教師在學(xué)生進(jìn)行物理實驗的過程中，起到了非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，在實驗進(jìn)行前要對實驗細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，提醒學(xué)生要注意觀察實驗中的變化。實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索能力。實驗不能敷衍，按照教科書要求進(jìn)行，而是需要學(xué)生在實驗中得到結(jié)果的同時對實驗設(shè)計和實驗過程進(jìn)行認(rèn)真的思考和設(shè)計。實驗中容易出現(xiàn)失誤，不能出現(xiàn)正確的實驗結(jié)果，教師可以利用這樣的失誤，對學(xué)生進(jìn)行教育，分析其中失誤的原因，與學(xué)生進(jìn)行共同的探討。實驗主要是通過觀察得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的科學(xué)品質(zhì)，是提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
（三）在實驗中培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)
物理實驗在進(jìn)行前需要教師在課堂上進(jìn)行演練，采取分組的形式進(jìn)行實驗。教師在實驗進(jìn)行前提出實驗中的思考問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行物理實驗，才能更加認(rèn)真的觀察和思考。對物理實驗進(jìn)行有效的情境設(shè)定，提高學(xué)生的實驗興趣也是實驗進(jìn)行的關(guān)鍵。物理實驗中教師需要起到輔助的作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)，在實驗中鍛煉實事求是的精神，對實驗進(jìn)行積極的探索，勇于創(chuàng)新，都需要教師的耐心引導(dǎo)。教師需要構(gòu)建良好的實驗氛圍，讓學(xué)生更容易投入到實驗的探索中，使學(xué)生積極地參與實驗，從實驗中得到探索知識的樂趣，對于實驗中遇到問題勇于提出質(zhì)疑。通過實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，還能提高學(xué)生的科學(xué)探索精神和品質(zhì)。例如，在講解“杠桿”原理時，由于杠桿原理的邏輯思維性較強(qiáng)，許多理論都需要通過實驗才能理解其中的含義，教師可以提出問題，讓學(xué)生自己動手實驗，對理論進(jìn)行驗證。
三、結(jié)束語
初中物理教學(xué)具有較大的難度，由于物理理論過于復(fù)雜，學(xué)生會對其產(chǎn)生抵觸的情緒。教師需要通過物理實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到物理其實就在身邊，許多事物都是應(yīng)用物理原理，教師需要利用物理實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者:吳杰 單位:廣東省湛江市坡頭第二中學(xué)
第四篇:初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，我們的初中物理教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)。物理是建立在實驗之上的一門學(xué)科，很多的物理知識都是通過實驗的方法獲得的，因此在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)該注重實驗內(nèi)容的教學(xué)，并在實驗過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此本文就如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開探討。
關(guān)鍵詞：初中物理實驗;培養(yǎng)策略;創(chuàng)新能力
物理是研究事物內(nèi)在原理的一門學(xué)科，人們首先通過假設(shè)來設(shè)想一個事物的內(nèi)在原理，然后通過實驗的方法來進(jìn)行驗證。就是在這樣一個過程中，人們對事物的本質(zhì)有了更深層次的了解，也極大地推動了科學(xué)的進(jìn)步。因此老師應(yīng)該從初中階段就開始重視物理實驗的教學(xué)，并在實驗過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，更好地進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
一、初中物理實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
實驗是物理學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，通過做實驗的方法，可以提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)識程度，但是在目前的物理實驗教學(xué)過程中，還存在以下問題，這些問題在一定程度上阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，老師對實驗的重視程度有限，在物理實驗備課方面不夠認(rèn)真。其次，學(xué)生的實驗機(jī)會比較少，因為實驗需要消耗實驗器材，也存在著很多的不確定因素，因此在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠親自動手的機(jī)會比較少，更多的是聽老師的講解。最后，學(xué)生的實驗思維僵化，因為學(xué)生在做物理實驗的過程中，所有的外在條件都相同，而且實驗的結(jié)論具有唯一性，很多學(xué)生可能并不理解實驗的內(nèi)涵，但是按照其他學(xué)生做法也能夠成功完成實驗，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、初中物理實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
1.通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)過程中，老師還是以實驗演示為主要教學(xué)手段，實驗思路都是由老師提供，這也就在一定程度上阻礙了學(xué)生對實驗方法進(jìn)行思考，這對學(xué)生們創(chuàng)新能力的發(fā)展并不好。為了更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實驗策略，將傳統(tǒng)的演示實驗轉(zhuǎn)化成探究實驗，這樣學(xué)生就有了發(fā)揮的余地，也能夠體現(xiàn)出物理實驗的本質(zhì)。在實驗探究過程中，老師可以先對實驗的內(nèi)容和目的進(jìn)行初步講解，然后設(shè)立一些問題和假設(shè)，之后讓學(xué)生親自動手去驗證。通過這樣一個過程，既能夠鍛煉學(xué)生們的動手能力，還能夠讓學(xué)生對實驗進(jìn)行積極思考，進(jìn)而不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的實驗奠定基礎(chǔ)。例如，在驗證阿基米德原理的過程中，老師們可以先給學(xué)生講一下彈簧測力計的使用方法，然后再引出浮力的概念。之后老師就可以將學(xué)生帶到實驗室中，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗器材。最后老師可以給學(xué)生們提出一些假設(shè)，如物體受到浮力的大小可能與物體的體積有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)。之后學(xué)生就會積極開動腦筋，通過自己的想法來驗證實驗內(nèi)容。最后通過實驗探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物體所受浮力的大小與物體排開液體體積有關(guān)系。通過這樣一個實驗過程，可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生們的實驗精神。
2.為學(xué)生營造一個良好的實驗環(huán)境
在初中物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生面臨的最嚴(yán)重的問題就是缺乏實驗環(huán)境。首先，某些學(xué)校對實驗環(huán)境的建設(shè)不夠重視，或者沒有能力建設(shè)。其次，學(xué)生的實驗環(huán)境不夠完善，很多物理實驗在進(jìn)行過程中，對外界的環(huán)境有一定的要求，但是老師為了完成實驗教學(xué)，就讓學(xué)生假設(shè)實驗環(huán)境是合格的。為了讓學(xué)生能夠更好的從實驗過程中學(xué)習(xí)到物理知識，老師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，讓學(xué)生多通過實驗的方法來探究各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)。同時，老師也應(yīng)該為學(xué)生營造一個合適的物理實驗環(huán)境，做好實驗室的建設(shè)工作，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“天平的使用方法”過程中，為了讓學(xué)生近距離感受天平的使用注意事項。老師們可以將學(xué)生帶入實驗室中，然后兩人一組，每一組都發(fā)一個天平。這樣學(xué)生就能夠近距離感受天平這個物體。激發(fā)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因為在興趣的指引下，學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)物理實驗學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而會產(chǎn)生更多的疑問。這樣學(xué)生就會不自覺的去探究這些疑問。在探究疑問的過程中，學(xué)生就會尋找各種解決辦法，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。例如，在探究拉力與摩擦力之間的關(guān)系時，老師可以給學(xué)生演示這樣一個實驗。同樣一個木塊，放在瓷磚上和水泥地上分別測試?yán)ΑW(xué)生會發(fā)現(xiàn)拉力大小不同，這時學(xué)生會覺得非常神奇，同樣一個物體，在不同的接觸面上會導(dǎo)致拉力的不同。此時老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。總而言之，在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件非常有必要的事情。老師一定要提高物理實驗的重視程度，積極采用合適的教學(xué)手段，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪平道路，也促進(jìn)了物理實驗教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者:陸秀玲 單位:寧夏中衛(wèi)市中寧縣第六中學(xué)
第五篇:初中物理實驗教學(xué)策略淺析
摘要:本文從引導(dǎo)學(xué)生動手操作、借助信息技術(shù)以及加強(qiáng)教師實驗素養(yǎng)等分析初中物理實驗教學(xué)策略．
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué)
物理學(xué)研究物質(zhì)形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及最普遍和最基本的運動形態(tài)，其教學(xué)特點要求基于實驗觀察的前提下獲得規(guī)律，而實驗正是物理學(xué)重要研究方法之一，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識．
一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，增強(qiáng)實驗知識應(yīng)用
物理演示實驗，需要觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程、得出實驗結(jié)論，不僅要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而且要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師自導(dǎo)自演的狀況．對于易于操作的實驗，教師要讓學(xué)生獨立演示;對于有一定難度的實驗，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成操作．例如，在做“短路”實驗時，雖然該實驗有一定的危險性，但是在做好充分的安全準(zhǔn)備下，筆者嘗試讓學(xué)生完成這個實驗．在通常情況下，邀請物理基礎(chǔ)一般但膽子大的男生來完成．在實際操作中，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲，實驗區(qū)硝煙彌漫、火花四濺，一些膽小的女生嚇得蹲在地上，但是實驗完成后，很多學(xué)生都興致很高，希望自己也能參與一次．學(xué)生產(chǎn)生興趣，便會細(xì)致觀察與思考，從而不斷產(chǎn)生疑問，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽講，并且對安全用電知識有了全面、深刻的了解．教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生參與操作的演示實驗與傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的演示實驗教學(xué)模式相比，培養(yǎng)了學(xué)生參與實驗教學(xué)活動的興趣，提高了學(xué)生的操作能力．
二、借助信息技術(shù)，拓展實驗教學(xué)內(nèi)容
在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，初中物理實驗教學(xué)的輔助工具不斷增加，為師生改進(jìn)與加強(qiáng)物理實驗提供了有利條件．將多媒體設(shè)備應(yīng)用到物理實驗中，展示生動、形象、有趣的物理情景與物理現(xiàn)象，不僅能提高實驗內(nèi)容的有趣性與直觀性，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉快與輕松．例如，在講“電學(xué)”時，筆者借助多媒體構(gòu)建仿真實驗室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確連接實物圖及怎樣做物理模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生快速判斷電路圖故障的能力．如，故意“忘記”斷開電源，刻意將可變電阻調(diào)節(jié)到最小值，故意讓燈泡燒壞，以種種“意外”情況，激發(fā)學(xué)生對電學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣．同時，筆者鼓勵學(xué)生在家做仿真實驗．仿真實驗就像有趣的游戲，任何東西都替代不了這種趣味性給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)激情．教學(xué)實踐表明，通過參與仿真實驗，學(xué)生對電學(xué)的畏懼心理明顯少于前幾屆學(xué)生，對電路故障分析這樣的難點知識，也能快速完成分析任務(wù)．在實驗教學(xué)中，筆者曾將學(xué)生的實驗過程全程拍攝下來，并在班級中播放，然后與學(xué)生一起分析實驗中的不足與成功，當(dāng)學(xué)生看到自己或同學(xué)的實驗都特別興奮，都能對實驗進(jìn)行中肯的評價．又如，在講“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，筆者借助多媒體幫助學(xué)生科學(xué)、精準(zhǔn)地完成模擬實驗．凸透鏡成像規(guī)律一直以來都是教學(xué)難點與重點．在引導(dǎo)學(xué)生完成與凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)的實驗之后，筆者讓學(xué)生左右拉動課件內(nèi)的蠟燭，詳細(xì)觀察像距、物距、像與物的大小變化情況，還引導(dǎo)學(xué)生上下拉動蠟燭并觀察所成的像位置的變化情況．
三、加強(qiáng)教師實驗素養(yǎng)優(yōu)化實驗教學(xué)評價
一般初中物理教師對新課程改革和素質(zhì)教育的理解多來自培訓(xùn)活動．可以說，良好的培訓(xùn)，能使教師在原有基礎(chǔ)上獲得提高．學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)情況制定培訓(xùn)方案，尤其要在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實驗教學(xué)改革的腳步，重視物理實驗教學(xué)，從而促進(jìn)初中物理實驗研究發(fā)展．教師可以安排學(xué)生提前完成教材中比較耗時的物理電學(xué)演示實驗，或利用自習(xí)課觀察部分現(xiàn)象不明顯的電學(xué)實驗錄像和模型．在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生從電學(xué)實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E及相關(guān)實驗注意事項等進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力和動手操作能力，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維．教師要優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系，從評價內(nèi)容多維化，評價主體多元化等，反思實驗教學(xué)．總之，在新課改背景下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并全面了解當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的一些誤區(qū)．只有這樣，才能發(fā)揮教師在實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有針對性地創(chuàng)新與變革實驗教學(xué)方法與形式，從而提高學(xué)生參與物理實驗教學(xué)的積極性，為學(xué)生提供參與實驗活動的機(jī)會與平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性及實踐能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力．
參考文獻(xiàn)
1.李柏民．初中物理實驗教學(xué)策略的探討［J］．湖南中學(xué)物理，2010(1)．
2.李傳東．初中物理實驗教學(xué)實施策略研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2013.
作者:陳燕桃 單位:江蘇啟東市南苑中學(xué)
