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摘要：

物理實驗教學是初中生學好物理的一個重要部分。教師要不斷進行創新實踐，給學生創造更好的實驗效果，提高學生的物理水平。本文就將針對物理實驗教學這個問題提出相關解決策略。

關鍵詞：

初中物理；實驗教學；策略

針對目前物理教學的現狀，教師要充分利用自己多年的教學實踐，提出更好的物理實驗教學策略，激發學生的興趣和好奇心，努力創造條件讓學生親自動手進行實驗。在實驗教學過程中要學會發現學生的閃光點，及時表揚鼓勵學生，為他們樹立自信心。本文就將針對初中物理實驗教學中的各種問題提出相關策略，給教師起到一個借鑒的作用。

一、充分利用演示實驗，激發學生的興趣和好奇心

物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此實驗教學對物理教學來說起著至關重要的作用，學生通過實驗可以獲得更加直接的深刻的認識，也能發現許多的物理規律，有利于科學的研究與發展。而演示實驗的方式是指教師根據教學的內容，在講解物理知識時，給學生進行物理實驗的教學，用實驗邊演示邊給學生進行闡釋，讓學生體會觀察思考的過程。通過演示實驗的教學方法，可以讓許多深奧難懂的問題瞬間得到解決，讓學生豁然開朗，恍然大悟。但是演示實驗與平時的學生到實驗室做實驗不同，演示實驗的主體是教師，演示實驗是教師為了達到教學目的的一種教學方法，會有明確的教學目標和確定的教學內容。通過演示實驗的教學，可以讓知識變得形象化和具體化，給學生留下深刻的印象，提高物理課堂教學的效率。比如在進行“大氣壓強”這一章節的物理知識的學習時，教師就可以做簡單的演示實驗：教師首先準備好一個廢棄的塑料瓶，然后邀請一名學生上臺進行協助，讓學生準備好一杯熱水，然后請學生把塑料瓶放入口中用力地吸上一口氣，等瓶子變癟了之后教師再在瓶子里倒上事先準備好的熱水，再在外面澆上冷水，這時可以觀察到瓶子變得更癟的現象。在這個實驗的過程中，學生就會對這種現象感到好奇，此時教師可以再提出關于“瓶子為什么會變癟”的問題，學生可以根據觀察到的現象不斷開拓自己的思維，教師最后再給大家講解瓶子變癟的原理，是因為瓶內的氣體被吸出，瓶內氣壓小于瓶外的，所以導致瓶子變癟的現象。運用這個原理，教師還可以教給大家一個生活小常識：平時喝的碳酸飲料就可以通過這種方法來保存。這樣的演示實驗教學方式不但引起了學生的高度注意，調動了他們的積極性，利用這種原理延伸的生活小常識更是增加了學生的興趣，讓他們體會到物理知識的樂趣。

二、創造條件讓學生動手做實驗，滿足學生自己動手的欲望

初中學生對新鮮的事物存在較大的好奇度，因此對物理中的實驗也十分好奇，并且有著想自己親自動手嘗試的欲望，所以教師可以適當的給學生一些自己動手操作的機會，不但可以吸引學生的學習物理的興趣，此外，通過自己動手進行物理實驗，更可以培養學生的動手能力和實際操作能力，在實驗的過程中還可以觀察記錄實驗的結果，也培養了學生的觀察力、想象力以及他們自己的創造力，所以讓學生動手做實驗是物理教學中十分重要的一部分。比如在進行“電流的交流與并流”的教學中，可以將學生帶到實驗室里面，然后準備好需要用到的實驗器材，對同學進行分組，每個組確定好組員的任務，做好分工工作，然后讓他們自己動手進行實驗，實驗中要讓他們注意觀察實驗的現象，實驗后得出自己的實驗結論。通過這個實驗教學，培養了學生的實踐能力和動手能力，而且活躍了他們的思維，讓他們能更好地掌握物理知識，也充分調動了他們學習物理的積極性。

三、運用多媒體教學，補充物理演示實驗的不足

雖然演示實驗是初中物理教學中的重要一環，但演示實驗也具有一定的局限性，所以就需要多媒體教學的輔助，來充分彌補物理演示實驗中的不足和局限。比如在“電線圈中磁場的模擬”實驗教學中，由于物理實驗的現象是極快的，普通的教學中無法得到很好的展示，所以就利用多媒體來進行輔助，用多媒體的視頻、圖像等，給學生展示關于原子分子的結構問題以及摩擦起電的原理等等。這樣的多媒體演示就可以更加直觀形象地給學生傳達物理原理，讓學生對知識的掌握變得簡單，對抽象、復雜的物理知識能更好地進行理解。

四、開展實驗興趣小組活動，滿足不同學生的實驗需求

定時地開展實驗活動，根據學生不同的興趣愛好組建不同的實驗興趣小組，可以訓練學生的思維能力，也能鍛煉他們的實際動手能力和實踐能力，有利于學生進行自主性、主動性學習，激發學生對實驗的興趣。教師還可以不定期地開展物理實驗競賽的活動，引導學生進行自己的“小發明”，這樣在培養他們創新能力的同時，也極大地提高了他們對物理的自信心，是一種較好的教學方法。物理實驗是初中物理教學中最重要的部分，學好物理不但可以提高學生的整體知識素養，也可以讓他們在平時的生活中獲得許多益處，在生活中發現更多的物理現象和樂趣。因此不論是學校還是教師都要對物理的實驗教學進行高度的重視，不斷培養學生的動手能力和實際操作能力，培養他們的創新意識，活躍他們的思維，讓他們將物理知識更好地運用到生活中來，培養他們的觀察能力，教會學生在日常生活中也能發現物理小原理，讓學生樹立真正的物理的意識，讓物理知識對他們起到潛移默化的作用，從根本上提高學生的物理水平。

作者：張小勇 單位：如皋市長江鎮郭園初中

［參考文獻］

［1］喬際平，刑紅軍．物理教育心理學［J］．廣西教育出版社，2002．

［2］時育敏．初中物理實驗教學方法探討［J］．思想戰線：人文社會科學，2010（S1）．