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一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫的必要性

（一）階段性總結(jié)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫正是一種階段性總結(jié)，它可以將那些很多在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)復(fù)現(xiàn)在課堂上的所學(xué)物理理論知識的原理與結(jié)果再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)自我分析和思考的目的，這是一種深度的分析問題和解決問題的方法。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，很多物理知識得到了最為直觀的展示和呈現(xiàn)，增加了學(xué)生的實(shí)際動手能力；而進(jìn)行及時(shí)的階段總結(jié)式的論文撰寫可以使得學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的種種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行紀(jì)錄和分析，加深其對有關(guān)物理知識的理解，給出一個(gè)相對來說是客觀和真實(shí)的總結(jié)。

（二）階段成果固定

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫可以使得其階段性成果得到鞏固。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是按知識分類簡單串聯(lián)起來構(gòu)成的一系列的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)有著確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的能力培養(yǎng)過程，在此過程中，學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)來感知物理知識的應(yīng)用并親身操作和體驗(yàn)，此后，學(xué)生需要將自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和得到解決的問題都得以記錄和反思。這就是一個(gè)階段成果固定的過程。在此階段，學(xué)生可以將物理知識在實(shí)踐中的反映以論文的形式總結(jié)并鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）階段性修正

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫也是一種階段性修正。在物理實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀和準(zhǔn)確，往往會盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知識的獲取既要源于實(shí)踐又要高于實(shí)踐，可以說，它是一種發(fā)現(xiàn)物理學(xué)理論而又檢驗(yàn)物理學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)且具有唯一性。然而，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的一些問題，即是對于物理知識本身的理解或是對于實(shí)驗(yàn)中各種結(jié)果的分析等，這些都可以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫中得到修正。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫形式

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫形式因其研究內(nèi)容、研究方法等不同而有所不同，下面就其中的方法性論文、反思性論文以及結(jié)論性論文進(jìn)行介紹，希望對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫有所幫助。

（一）方法性論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以方法性論文的形式進(jìn)行撰寫。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的就是希望通過控制實(shí)驗(yàn)研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)客觀事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法，因此，在此過程中必須通過某些方法來加以實(shí)驗(yàn)和研究，從而撰寫出最后的階段性論文。通過方法性論文，可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的觀察和調(diào)查應(yīng)用其中，以干預(yù)研究對象的前提下去重新認(rèn)識和檢驗(yàn)對于研究對象所形成的理論知識。由于物理實(shí)驗(yàn)會在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗(yàn)條件等限制，或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等，都會使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生差異性，所以，一定要使得物理實(shí)驗(yàn)符合科學(xué)認(rèn)識的需要，這就需要科學(xué)的方法觀和方法論，將論文撰寫之前的基礎(chǔ)———科學(xué)實(shí)驗(yàn)按照要求和研究需要來操作和實(shí)踐，借助各種可行性的方法技術(shù)來減少或消除各種可能影響科學(xué)性的無關(guān)因素的干擾，展開實(shí)驗(yàn)和對比，從而完成最后的論文撰寫。

（二）反思性論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以反思性論文的形式進(jìn)行撰寫的。如前所述，由于物理實(shí)驗(yàn)會在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗(yàn)條件等限制，或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等，都會使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生差異性，這就需要在論文撰寫中得到體現(xiàn)，從而有了反思性。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可以將物理理論知識得以驗(yàn)證和檢驗(yàn)，使得很多平時(shí)難于理解或是不好理解的物理理論知識直觀化和形象化，可以說，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，許多理論就是多次實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論。因此，在我們進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作之后，必須要進(jìn)行反思和深度思考，并將其展現(xiàn)在論文撰寫之中，從而達(dá)到物理理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，在撰寫中體現(xiàn)反思，凸顯出實(shí)驗(yàn)者的主動性和分析問題、解決問題的能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)誤差分析時(shí)，論文中需要將其中的各種條件所限進(jìn)行反思，例如，“為何每一次的測量值與真值間會存在一定的差異？”學(xué)生在論文撰寫中就會提出諸如此類的問題，并在之后的論文撰寫過程中進(jìn)行諸如實(shí)驗(yàn)方案、測量技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)條件等方面進(jìn)行不斷的反思和探索。

（三）結(jié)論性論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以結(jié)論性論文的形式進(jìn)行撰寫。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)通過總結(jié)性的方法對于物理實(shí)踐活動中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，從而上升為更深層次的理解并將其撰寫為結(jié)論性論文。需要做到：第一，通過物理實(shí)驗(yàn)的操作和分析可以進(jìn)行探討性研究，然后進(jìn)行討論內(nèi)容的最后歸納、總結(jié)，從而形成新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識或是新的觀點(diǎn)；第二，結(jié)論性論文中的對于研究對象的本質(zhì)和規(guī)律性的知識和理論可以進(jìn)行具有科學(xué)性和高度性的總結(jié)和概括；第三，總結(jié)性論文中還需要指出本研究的理論意義和今后的應(yīng)用意義；第四，在總結(jié)性的論文中還需要指出今后的研究方向和可以深化的課題等。總之，結(jié)論性論文是以“討論”為前提的，是對包括在整個(gè)討論中所有研究內(nèi)容的總結(jié)，具有確定性和概括性，給出最終的結(jié)論。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用是指在論文的撰寫過程中，會起到發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)、啟發(fā)性引領(lǐng)和階段成果驅(qū)動性引領(lǐng)作用。對大學(xué)生來說，論文是一個(gè)階段的學(xué)結(jié)，也是學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的媒介。這種內(nèi)驅(qū)動性引領(lǐng)，可以推動學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)技能應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力快速的成長。具體到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文的撰寫來說，它可以起到幫助大學(xué)生將物理理論知識進(jìn)行內(nèi)省化，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用。

（一）發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫具有發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫過程中通過對于大學(xué)物理理論以及知識在實(shí)驗(yàn)中的重現(xiàn)和檢驗(yàn)，對于這種物理知識和理論由客觀事物到人的主觀認(rèn)識的“意化”并到最后的書面表達(dá)的“物化”。在這個(gè)過程中，一些新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識或是新的觀點(diǎn)會隨之出現(xiàn)，這就是發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用的體現(xiàn)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，通常某一物理現(xiàn)象被作為基本的探究內(nèi)容并最終以撰寫論文的形式進(jìn)行完善，使得學(xué)生在此過程中可以充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論，完成對于新發(fā)現(xiàn)或是新認(rèn)識或是新觀點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，從而最終使得學(xué)生得到了分析和處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。可以說，當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)中有新的發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)新的結(jié)果時(shí)，學(xué)生在撰寫論文時(shí)就會得到新的靈感和動力，以此來促進(jìn)其對自然規(guī)律的探索向廣深推進(jìn)。

（二）啟發(fā)性引領(lǐng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫具有啟發(fā)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫過程中通過實(shí)驗(yàn)性的操作，很多物理理論和知識會重新給予論文撰寫者一些具有啟發(fā)性的認(rèn)識，啟發(fā)他們進(jìn)行研究和探討。可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)和最終目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文可以不斷地促進(jìn)學(xué)生對于以往所學(xué)的物理知識和理論進(jìn)行嶄新的認(rèn)識和思考，學(xué)生在撰寫論文的過程中得到不斷的啟發(fā)并進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)其啟發(fā)性引領(lǐng)作用。

（三）階段成果驅(qū)動性引領(lǐng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫具有階段性成果驅(qū)動性質(zhì)的引領(lǐng)作用。通過每一次的物理實(shí)驗(yàn)，物理知識可以在有效的實(shí)踐內(nèi)得到檢驗(yàn)和鞏固，并使得其中的那些較為抽象或是晦澀的內(nèi)容給以具體化和形象化，使得學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中盡快形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)并取得一些成果性收獲。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以有助于學(xué)生在接受物理理論和知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理科學(xué)的研究工作，從而促進(jìn)其物理學(xué)知識面和知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充和增加，從而在某一階段中形成具有成果性的研究論文，并將其中的物理學(xué)具有嶄新的某些思想方法和研究成就得到體現(xiàn)和歸納總結(jié)。

四、結(jié)語

由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)、消化與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的過程，所以對于其階段性的論文撰寫也顯得尤為重要，可以對學(xué)生起到內(nèi)驅(qū)動性引領(lǐng)的作用，推動學(xué)生在專業(yè)知識、技術(shù)技能應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面得到迅速的成長和提高，加深他們對其中的物理知識和物理理論的深化理解和實(shí)際應(yīng)用。

作者：祝丹 單位：武漢工程大學(xué)理學(xué)院