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摘要：文章通過實地調(diào)研訪談，分析了當前西藏初中物理實驗教學(xué)問題存在及其成因分析，結(jié)合西藏地區(qū)初中物理教學(xué)現(xiàn)實情境，對如何改進民族地區(qū)物理實驗教學(xué)提出了建設(shè)性思路。

關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗;思考

物理學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種有效手段［1］。2017年—2018年，課題組成員對西藏拉薩、日喀則、山南等市、縣九所中學(xué)陸續(xù)開展了西藏初中物理實驗教學(xué)的實地考察。考察表明，物理在多數(shù)西藏初中生眼里仍然是一門抽象、深奧的課程，很少有學(xué)生視物理是一門輕松課程。通過對各校初中學(xué)科成績的抽樣調(diào)查，物理幾乎是所有初中課程考試中學(xué)生考的分值最低的一門。實驗訪談?wù){(diào)查結(jié)果以教師、學(xué)生、學(xué)校及環(huán)境為維度，通過定性整理、分析，思考如下。

1西藏初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀、影響因素

1.1語言問題

在調(diào)查的九所初級中學(xué)中，相對拉薩市內(nèi)初中，縣中學(xué)普遍存在藏族學(xué)生漢語水平偏低，特別是面對物理這門專業(yè)型課程，很多專業(yè)語句學(xué)生理解呈現(xiàn)困難。在教師個人訪談中，A縣某中學(xué)的藏族物理教師認為相比早些年，村里的孩子一般能夠比較順利地完成小學(xué)階段的教育。但是，很多鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子只是在學(xué)校接受漢語教育，家庭及社區(qū)環(huán)境日常交流以藏語為主。進入初中后，特別是學(xué)習(xí)理科類的課程，漢語語障成為他們面臨的一大困難。如物理課程中師生互動、實驗硬件配備等主客觀因素制約，使實驗課一般在縣中學(xué)學(xué)生動手能力普遍都不太好。在對城市物理教師的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)如拉薩市物理教師普遍認為：“市內(nèi)重點初中生源好，好教”。而來自墨竹工卡、達孜、林周、曲水一帶的學(xué)生由于受生源質(zhì)量影響，漢語物理教學(xué)讓孩子較難適應(yīng)，教起來費勁。特別是物理實驗，由于課程沒有聽懂，即便做實驗，不少學(xué)生根本反應(yīng)不過來。在對學(xué)生的訪談中，學(xué)生認為，物理抽象難學(xué)，有些話很難理解。有學(xué)生直言，班里物理成績較好的同學(xué)大多是小學(xué)階段在城市里上學(xué)的。而談及物理實驗課，學(xué)生的態(tài)度是喜歡上實驗，實驗課有趣，只是物理實驗課課程相對輕少。

1.2專職人員及實驗設(shè)施方面

城、縣專職實驗員仍然缺乏。實地調(diào)研顯示，拉薩某中學(xué)、日喀則某中學(xué)、山南某中學(xué)等有專職實驗員1名外，其他幾所目前缺專職物理實驗員。9所中學(xué)平均下來每所0.6人。由于物理教師緊缺，實驗課（包括演示實驗、實驗室分組實驗）都是任課教師自己事先到實驗室備器材，備實驗，實驗員大多由物理教師兼職擔(dān)任。在實驗設(shè)備配置方面，總體來講，城市中學(xué)設(shè)備相對完備，多數(shù)學(xué)校都有一個可容納50人左右的實驗室和一間存放器材的小儲物室。如拉薩某中學(xué)等，除了有專門的儀器儲存間（兼實驗員工作室、實驗準備室）外，還有一間可同時容納60人的實驗室。縣中學(xué)只有個別縣有專門的實驗場所。實地訪談顯示，目前問題突出表現(xiàn)在：①實驗儀器管理滯后。實驗員配備、實驗室規(guī)章制度上墻、執(zhí)行還有一定難度，設(shè)備管理較顯混亂；②儀器、設(shè)備的后期維護問題。有些學(xué)校受損實驗器材因無人修護，長期存放實驗室一角，實驗器材未能妥善處理；設(shè)備供給表現(xiàn)不足。如砝碼、鑷子、導(dǎo)線、干電池等損耗后難以得到及時補充。

1.3實驗課時量

實地調(diào)研顯示，由于地處民族地區(qū)，初中藏族班在漢族班課時量的基礎(chǔ)上，還設(shè)有藏語課程。相比漢族班，藏族班平均一周少上一節(jié)物理課程。不少教師提出，在課時量相對緊張的情況下，如果再依據(jù)物理實驗教學(xué)大綱開設(shè)物理實驗課程，課時緊缺嚴重。一般學(xué)期物理課程安排如下，藏族班八年級上、下兩學(xué)期都是每周四節(jié)物理課程、一節(jié)實驗課程，九年級上學(xué)期同八年級物理課時一樣；九年級下學(xué)期是五節(jié)物理課加一節(jié)實驗課，開課計劃基本可以保證周周都有實驗課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗通知單、學(xué)生上交的實驗報告一學(xué)期只有兩三次，部分中學(xué)無學(xué)生實驗報告。多數(shù)教師反映課程內(nèi)容多課時數(shù)不夠，如果按照教學(xué)進度走，學(xué)生普遍存在不能理解的情況，因此也只能采取占用實驗課時。目前中考題也包括實驗探究等題型，實驗題分值基本都是20分，為了讓學(xué)生能夠從實驗得分，部分學(xué)校基本都采用讓學(xué)生背實驗步驟的應(yīng)付辦法。

1.4學(xué)生壓力大、實驗素養(yǎng)有待提高

在對拉薩市、山南不同初級中學(xué)的實地訪談中，學(xué)生普遍反映初中學(xué)習(xí)壓力大。如拉薩某中學(xué)、中學(xué)每天上午五節(jié)、下午三節(jié)，晚上兩節(jié)（除去部分走讀生外）。另外實地調(diào)研中，筆者對某校初二6名學(xué)生分別進行了測試，用準備好的托盤天平稱6個硬幣的質(zhì)量（即天平稱固體質(zhì)量實驗）。調(diào)研顯示，在天平構(gòu)造問題提問中6名學(xué)生中只有1人基本回答正確，3名接近正確答案，另外2名幾乎說不出來。在具體操作過程中，進行天平指針調(diào)零測試2名學(xué)生操作基本正確，4名學(xué)生操作出現(xiàn)失誤。在具體實驗操作中6名學(xué)生都沒有遵循從大到小估量取砝碼原則，而是直接取1g砝碼，不足再加的辦法，還有學(xué)生在調(diào)換砝碼時出現(xiàn)用手直接取砝碼的做法。實驗結(jié)果反映，學(xué)生尚未很好的掌握好實驗原理，實驗動手能力、觀察能力欠缺，實驗素養(yǎng)有待提高。物理實驗對于建立物理基本概念和理論，強化對基本概念、基本理論的理解具有重要作用，同時對提高學(xué)生實驗動手方面也有同不可替代的作用。調(diào)研訪談分析從實際出發(fā)，認為推進當前西藏物理教學(xué)效果，實驗必須先行。

2初中藏族班實驗教學(xué)思考

2.1強化演示實驗教學(xué)，進一步提升學(xué)生實驗素養(yǎng)

在當前初中藏族班掌握物理概念比較困難的現(xiàn)實情境下，進一步加強課堂中的物理演示實驗，對于學(xué)生將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為感覺器官可以感知的具體內(nèi)容，促進對概念理解具有幫助。如量杯和量桶、測量、真空罩中的鬧鐘（或手機）、溫度計的測量等實驗，直接可以在班級內(nèi)演示，演示后再分組進行，讓學(xué)生親自體驗實驗歷程，在操作過程中教師要及時指導(dǎo)、做好歸納總結(jié)。這種參與操作的分組實驗，學(xué)生熱情很高，注意力也會高度集中，既可以提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)及語言表達能力，也有利于對概念的掌握。

2.2運用仿真模擬實驗促進學(xué)生對概念的理解

從西藏目前物理實驗課時不足，課程時間緊、在具體教學(xué)中許多言語表述的抽象圖景學(xué)生難以想象、實驗又無法進行的現(xiàn)實情況來看，物理教學(xué)可以利用仿真實驗進行模擬。仿真實驗盡管比不上實際操作，但它具有不受時空限制，可控性強、現(xiàn)象明顯、可反復(fù)驗證等優(yōu)點，對于增強學(xué)生感性認識具有重要作用。特別是對于一些雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到且可信度小、學(xué)生難以理解的實驗，利用仿真可以化復(fù)雜為簡單、抽象為具體，學(xué)生很容易理解。如導(dǎo)線中電子的定向移動形成電流的這一情景實際情況是看不見的，通常教師也是口頭描述。但是利用仿真實驗?zāi)M動畫演示其運動路徑，就可以很好的幫助學(xué)生擺脫這些認識障礙，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，掌握概念和規(guī)律，加深對知識點的理解，促進學(xué)生深入理解物理知識具有重要作用。

2.3從生活取材開設(shè)實驗課程，幫助學(xué)生理解概念

建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，教學(xué)需要重視學(xué)生的已有經(jīng)驗。教學(xué)不是單純的傳遞“客觀”知識的過程，它是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。這些觀點實則與物理課改理念“從生活走向物理”十分契合，充分包含了知識與生活之間的緊密聯(lián)系。基于此，物理教師教學(xué)需要重視結(jié)合生活實際，充分利用身邊隨處可見的現(xiàn)象、材料、物品，設(shè)計實驗，制成教具來呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，從而探究它們的物理規(guī)律或原理。其結(jié)果不僅會使學(xué)生感到親近、真實、可靠，切身體會到生活與物理之間的密切關(guān)系，而且可以主動建構(gòu)起概念體系，掌握知識。如：關(guān)于大氣壓強概念，在高原，教師一方面可以結(jié)合日常生活中高原水的沸點、高壓鍋的使用等，解釋生活中的氣壓現(xiàn)象；另一方面也可以利用身邊常見的簡易材料設(shè)計實驗，透過實驗看原理。如在大氣壓強課堂中設(shè)計實驗：在玻璃杯中盛滿水，杯上放一個硬紙片將瓶口封住倒置，由于內(nèi)外氣壓及地球重力影響，紙片并不會掉下來；或者加熱空的易拉罐底部，易拉罐內(nèi)部氣壓變小，在外部氣壓作用下發(fā)生變形等實驗，都是緊密貼近生活講解大氣壓強概念的極好的例子。這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助個體已有經(jīng)驗主動建構(gòu)知識，而且可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力及科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4建立能夠保障實驗正常運行的完好的管理機制

保證實驗器材的完好是做好初中物理實驗教學(xué)的基本前提。一方面，當前西藏不少初中急需實驗室專人專管，并建立一套行之有效的器材后期維護、保養(yǎng)及維修制度；另一方面，加強實驗設(shè)備、實驗儀器的規(guī)范化。實驗儀器使用過程中實驗員需做好儀器數(shù)量賬目登記、儀器使用記錄、規(guī)范儀器保養(yǎng)、定點存放儀器的科學(xué)、規(guī)范的管理模式，從而保障物理實驗教學(xué)的有序開展。

2.5物理實驗教學(xué)中藏漢雙語的重要性

調(diào)研表明，對當前漢語讀寫及理解能力困難的西藏很多藏族初中生而言，使用漢語言的物理教學(xué)、高強度的課程內(nèi)容對于提高藏族學(xué)生物理成績作用微乎其微。為此，筆者建議①進一步加強學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)努力。加強和鞏固漢語學(xué)習(xí)是西藏學(xué)生進入初中、高中學(xué)好其他專業(yè)課程的保證，學(xué)校、相關(guān)部門要加大執(zhí)行監(jiān)督力度；②為使學(xué)生在小學(xué)階段對于自然界的科學(xué)現(xiàn)象有一個淺顯正確的認識，教育管理部門需要高度重視小學(xué)階段的科學(xué)教育課程；③物理教學(xué)以藏族物理老師為主。藏族教師的優(yōu)勢在于他可以以藏語為橋梁，對漢語物理呈現(xiàn)的基本現(xiàn)象、概念做粗淺解釋。比如光的反射這門課程，其中的入射光線、角的大小、法線、折射等的基本含義，教師是完全可以用日常藏語言進行解釋，教學(xué)過程滲透藏語釋義，對于漢語基礎(chǔ)薄弱的初中藏族學(xué)生更好地去理解、掌握物理概念、規(guī)律及其原理具有重要輔助作用［2］。總之，筆者認為，在自然學(xué)科較為薄弱的西藏民族地域，在抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，加強實驗教學(xué)，進一步提高學(xué)生實際動手能力，這對于促進學(xué)生關(guān)于抽象物質(zhì)世界的認知、推動物理課堂教學(xué)效果具有重要意義。

參考文獻

［1］汪海.中學(xué)物理實驗教學(xué)的價值及策略［J］.教育理論與實踐，2012，32（35）：59-61.

［2］王永勝.淺談初中物理實驗教學(xué)的重要性［J］.貴州教育，2006（16）：28+35.

作者:卓嘎 單位:拉薩師范高等專科學(xué)校教育系