前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學淺論(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在高中課程教學的過程中，物理學科是高中階段比較重要的一門學科，而且高中物理對培育學生的動手能力及其觀察能力是非常重要的，由于高中物理學科理論聯系實踐性較強，學生在學習物理的過程中，不能像學文科那樣死記硬背，必須要在掌握定理和方法的前提下，不斷地通過構建物理模型的方式來掌握物理學科中的各種難題，最終達到學以致用的目的。因此，對高中物理探究性教學模式進行分析和探討，希望能夠培養學生的探究意識及其問題意識，使得高中物理教學的質量顯著提高。
關鍵詞：高中物理；探究教學；質量策略
所謂的探究性教學模式主要的關鍵點在于學生對所學的物理知識能夠進行自主探求，而教師主要是起引導作用，探究形式多樣，學生要根據問題進行獨自探究，也可以通過組隊的形式對學生進行探究學習。這些方式的優劣各有好壞，有利于培養學生獨立思考問題的能力，而合作探究也有利于學生在探究的過程中，激發自身的認識及其理解，使學生獨立思考問題的能力和合作的能力直線上升，那么在高中物理教學中，我們必須對運用探究式教學來進行深入分析。下面筆者就來談談探究性教學模式在高中物理教學中的應用，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、貫徹探究性教學的理念
首先，在高中物理教學過程中，我們必須要貫徹教學理念，傳統的教學方式使學生學習效果不佳，教師工作量較大，師生兩方都會感到非常疲憊，而且上課的效率也較低。在這種情況下，探究式教學的優點主要體現在能夠使學生的思維得到培養和開闊，除此之外，也有利于調動學生學習物理的積極性，從而使學生的自主學習能力不斷提高，這與新教學的理念非常相符。例如，在講解加速度相關內容時，教師可以使學生了解加速度的概念，利用探究性實驗的方法，讓學生在做實驗的前提下討論這一公式，作出相應的輔導和關注。探究式教學的運用也不僅僅停留在物理教學課堂，而且在教學的每個環節中都非常重要，我們必須加強新概念的貫徹和落實，只有這樣才能使學生的綜合能力得到提高。
二、循序漸進探究性教學模式是教學的必備手段
在傳統的高中物理教學過程中，學生教學活動的目的性并不強，主要采用的是封閉式教學的方法，使得我們壓抑了學生的思維活躍性，抑制了學生的創新精神和質疑精神，學習程度也不能達標。因此，在高中物理課程教學中，教師應該通過在教學過程中扮演組織者和指導者，使學生學習更多的物理知識。在高中物理教學過程中，如果要想學好物理這門課程，我們必須要加強培養學生的探究能力，從而使學生加強自身的探究能力。例如，在學習磁場這一章節的過程中，教師可以引導學生進行試驗，在放了一些鐵粉的桌上，放一塊兒小的磁鐵，那么，鐵粉就會因磁鐵的出現變得非常有規律，雖然試驗較小，但是也能激發學生學習物理知識的欲望。
三、結合物理教學特點延伸探究式教學的模式
我們必須結合教材中物理實驗的主要特點，延伸探究式教學的模式。目前，在高中物理教學過程中，主要的教學模式分為理論教學和實驗教學兩種。但是，任何一種教學模式都不能脫離彼此，單獨存在，只有在兩者相輔相成的前提下，教學效果才能達到最佳。所以在高中物理教學過程中，教師不能僅僅注重理論學習，或者是只注重實踐教學，如果教師只注重理論學習，學生不能真正掌握試驗的內涵，若教師只注重實踐教學，學生也不能掌握試驗的主要原理，只有將兩者進行有效結合，在學生探究能力不斷提升的前提下，才能提高物理教學的效率。所以，在這種情況下，高中物理教師必須要總結物理實驗的主要特點，使學生在講解物理理論知識的過程中，動手做一些探究性的實驗，鍛煉他們的動手能力，不斷提高他們的探究性能力。只有在這樣的前提下，才能鍛煉他們的動手能力，或者提高他們的探究性學習能力。在傳統的物理實驗教學中，我們若只對學生進行實驗教學，告訴學生實驗結果，使得學生做驗證性試驗，那么整個物理實驗的效果會較差，不利于學生對于試驗進行從頭到尾的思考。綜上所述，傳統的教學方法使得學生學習處于非常被動的狀態，一味地接受教師的輸入，而且無法參與互動性和研討問題，那么學生的積極性就會直線下降，教學模式處于非常失敗的狀態，學生自主學習的能力較差，思維不夠活躍。針對這種情況，我們必須加強探究式教學的模式，圍繞學生創新能力，積極探究性學習能力這一大問題，不斷地調動學生學習物理的積極性，提高物理教學的效率，在高中物理教學中，教師要深入貫徹新的教學理念，循序漸進地探究教學模式，深入人心，只有這樣才能讓探究性教學模式在高中物理教學中發揮自身的作用，不斷地提高學生學習的自主性及其思維的開闊性，保證高中物理教學的質量和效率。
參考文獻：
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作者:謝文忠 單位:甘肅省武威市古浪縣第三中學
第二篇:心理健康教育在高中物理教學中的體現
摘要：青少年時期是人生的一個重要時期，價值觀、人生觀、世界觀的形成都和這個時期密切相關，良好的心理健康素質是人的全面素質的重要組成部分。從初中的學習生活過渡到高中學習生活，在除學習之外，開始接觸或認識到其他事物，再加上高中巨大的學業壓力，內壓外擾之下，身心俱疲。由此可見心理健康的重要性。物理學科作為高中階段重要的學科之一，其中很多知識的學習有利于學生的心理健康教育的開展，因此需要重視物理教學中心理健康教育的有效滲透，將兩者的教育有機地結合起來，讓學生在學習的過程中，不斷促進心理素質的增強。
關鍵詞：高中物理；心理健康；體現；研究
一、前言
物理本身是一門探究性很強的學科，學習物理知識不僅僅是局限于對基本知識點的學習，還需要學習豐富的物理歷史，掌握物理規律，通過對物理知識的學習能夠反思生活。高中階段的學生正值青春期，所以這個時期學生的心理狀態是不穩定的。伴隨著社會的競爭越來越激烈，在家長“望子成龍，望女成鳳”的教育理念下，學生的學業壓力越來越大，因此容易出現心理方面的問題，例如：焦慮癥和抑郁癥。嚴重情況下有的學生會自殘、輕生甚至犯罪。高中學生面臨著高考的壓力，因此他們的心理問題需要得到關注，并且加強教育。
二、充分利用物理學歷史，激發學生的學習熱情
所謂物理學歷史，主要是對于從古至今人類對于自然界中所存在的各種物理現象的發現史、探究史及得出結論，就物理學現象發生的規律及對規律進行分析。對于物理歷史的研究就是研究物理學的一系列概念及物理思想的變遷過程。因此，充分利用物理學的歷史能夠點燃學生學習物理的興趣，因此教師需要學會運用物理歷史這一有效的工具，增強學生的求知欲望，不斷促進學生對于物理知識的探究興趣。用故事循序漸進地學習，就不是以往乏味的死記硬背公式、定理、定律。不僅能使學生對所學的知識理解更加深刻，還能使他們探索和理解生活中存在的物理知識。物理學的方法和科學態度：提出命題→理論解釋→理論預言→實驗驗證→修改理論。它的產生過程如下：（1）物理命題是從新的觀測事實或者在實驗當中所凝練出來的，此外它也可以在原有的原理上進行推演，但是總的來說，它的產生是有理有據的。（2）先用已知的理論來對命題展開全方位的解釋，同時完成命題的邏輯推理和數學演算過程，使其更加具有說服力。如果發現現存的理論有不合理的地方，就會對原有的模型進行修改或者提出一個全新的模型。（3）對于新的理論模型來說，必須要先進行預言環節，同時要確保這個預言可以通過實驗來進行驗證。（4）所有的物理理論最終都是要在觀測或者實驗事實的背景下得到驗證的，因此如果有理論出現和實驗事實不符合的時候，就需要進行修改，甚至將其推翻。
三、利用物理現象，培養學生勇于探索的能力
物理本身是一門生活性很強的學科，很多物理知識就是來源于生活，所以教師在教學過程中需要從生活入手，引導學生就有趣的物理現象進行積極的探索，讓學生充分感受到物理知識不是那么神秘的，也是在生活中有依據的，逐漸培養學生攻克困難的決心。例如生活在海邊的學生，經常喜歡在海邊沙灘上漫步，那么在炎炎烈日下，為什么沙灘燙腳，但是海水卻仍然涼爽依舊？由此引導學生探究比熱容的有關知識。對于一些問題的探索心理應該是人們需要具備的心理素質，但是其強弱之分很明顯，特別是在青少年中探索心理非常明顯，對于很多事情喜歡問很多為什么，這種強烈的心理表現以及求知欲使得他們在學習中樂此不疲，正是由于青少年具備這樣優良的心理品質，所以教師一定要善于利用，促進學生物理能力的培養，促進智力的提升。教師需要把握住高中學生學習物理的心理，對于他們的提問盡量完整準確地回答。教師還需要鼓勵學生提問，思考并獨立解決問題，不斷促進學生探索心理的增強，這也是培養學生創新思維的能力，首先要從培養學生的懷疑能力入手，這樣無論是對于今后的學習還是工作都是非常有利的，所以高中階段的學生正處于個性迅速發展的時期，所以，教師需要發掘一切有利于學生進步的心理因素，幫助學生消除不利的心理因素，促進個性的良好發展。
四、促進學生各種心理障礙的排除，提升對于物理學習的興趣
在日常教學中，教師應該選取一些靈活性、變通性大的問題，鼓勵學生發散思維，進行多方位、多角度的聯想，探索出多種解決問題的方法。可對教材中涉及的物理實驗作適當改進，或改變實驗器材，讓學生設計新實驗，這都是培養學生物理實驗的設計能力，培養學生創新設計能力的重要手段。這種方法既能促使學生溫習課本上所學實驗的原理，又能加深對實驗原理的進一步理解，有利于學生對實驗方法、原理的運用和遷移。很多學生對于高中物理的學習感到吃力，所以常常存在自卑心理，所以教師需要對學生進行心理指導，對于一些物理實驗操作不能包辦代替，需要讓學生動手操作，培養學生動手能力以及觀察能力的提升，讓學生在學習中不斷增強自信，促進學習意志的增強，并且根據目的支配調節自己的學習行為，克服困難，這個過程需要教師重視學生的思想教育，在物理教學中促進學生正確的世界觀以及道德觀的形成，讓學生樹立遠大的抱負，從而激發起學生克服困難的決心。
五、結語
對于教育者而言，他們不僅僅要教授學生知識，同時還要起到育人的作用，引導他們健康成長。特別是在社會競爭激烈，壓力過大的背景下，學生的心理問題越來越突出，因此教師在專業課的教學中要把心理健康的教育滲透到學生的心中，并且使其產生效果。基于這樣的需求，教師本身在也要在提升自己專業知識的同時加強心理健康教育的能力和水平，從而更好地在物理課的教學中運用心理學的知識和心理規律，引導學生健康成長，為他們保駕護航，發揮教師的作用和職能。
參考文獻：
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作者:夏秀春 單位:遼寧省撫順市撫順縣高級中學
第三篇:高中物理教學分析
一、理解物理規律
1.明確形成規律的依據、方法和過程。這不僅可以幫助我們體會人類的科學發展規律，對我們形成合理的知識體系也是極其重要的。2.明確規律的物理意義及其表述。包括：該規律在物理學中的地位和作用，明確該規律所反映的物理本質，明確規律表達中的關鍵詞句，明確規律的數學公式的物理含義等。3.明確規律的適用范圍和條件。任何物理規律總是在一定范圍內發現的，或在一定條件下推理得到的，并在有限領域內檢驗的，所以，物理規律總有它的適用范圍和適用條件。4.明確該規律與有關規律間的區別和聯系。
二、做好課堂筆記
做好課堂筆記很關鍵。有的學生企圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課；有的學生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助學生理解學習內容，有利于復習和記憶知識。課堂筆記要用自己的話，把老師講的重點記下來，書本上有的少記或不記，書上沒有的多記，尤其要重視記下分析解決問題的典型思路和方法技巧等，讓筆記成為自己探索新知識的激發點。課后要及時整理筆記。整理筆記的過程，既是加深理解的過程，也是復習鞏固的過程。如果還沒有掌握記筆記的方法，聽課和筆記發生矛盾，要把聽好課放在首位，下課后再參照同學的筆記補起來。課后，通過看書和課堂筆記，將課堂所學的物理知識在理解的基礎上記憶，內化為自己的知識體系，然后再完成作業。
三、學會運用物理知識
1.會審題。理解題意是正確解答物理習題的前提，要迅速地理解題意，必須抓住題目中的關鍵字句，找出需要的已知條件和所求的物理量之間的關系，在必要時畫出草圖幫助理解題意。2.分析物理過程。一個綜合題，往往由若干彼此獨立的子過程組合而成，這些過程又不是孤立的，他們之間存在著一定的制約關系，只要仔細分析物理過程，尋找到前后過程的聯系，就能找到解決問題的途徑。3.選擇合適的方法。從思維的角度看，供選擇的方法包括分析法、綜合法、假設法、取消法、反證法、遞推法等。從物理的角度看，供選擇的方法包括模型化的方法、隔離分析的方法、等效變換的方法、疊加的思想方法、對稱處理的方法、極端分析的方法等。從數學的角度看，有代數法、幾何方法等。綜上所述，學習物理主要是要理解，不要認為聽老師講解就會懂得物理。此外，學習物理要學會預習教材和閱讀有關參考書，有條件的還可利用網絡查閱相關資料。只有反復思考、探索問題的實質，不斷地獨立思考才能真正學會、學懂，才會求解各種各樣的物理習題。
作者:易正和 單位:江西省宜春市靖安縣靖安中學
第四篇:高中物理教學中導學案的滲透
摘要:相比于傳統教學，導學案教學模式是一種更優化、更行之有效的教學過程。以導學案教學模式的優勢為出發點，剖析該模式對于教師的作用和對于學生的深遠影響。針對如何更好地在教學過程中應用導學案，列舉了其在實施過程中的相關主要流程及具體操作辦法。對于當下導學案教學模式在實際應用過程中出現的誤區，提出了幾點見解。最后建議廣大教師注重提升自身素質以適應教育教學發展的需要。
關鍵詞:導學案;高中物理;教學模式;實施流程;操作誤區;提高素質
高中物理是當前高中生普遍反映難學的學科。與初中物理相比，高中物理對學生的邏輯思維水平與抽象思維能力提出了更高的要求。教師需要根據高中學生特點及能力培養方向探索更優質、更科學的教學方法，而學生則需要摸索更高效的學習方法和掌握自主學習能力。
一、導學案可以優化教學過程
1.傳統教學中存在的弊端
雖然高中物理教學摒棄了初中教學過程中采用的依靠不斷重復知識來達到學生成績提高的目的，但是仍然沒有走出傳統教學的誤區。在實際教學過程中，依然在過分注重知識的傳授，存在過于強調接受學習的狀況，把學生當作裝知識的“容器”，使教學變得沉悶、機械和程式化。一味地關注學生的成績和升學率，忽略了學生能力的培養，從而出現了“死讀書，讀死書”的情況。的確，培養出的學生會考試，然而也只會考試。所以教師必須要打破傳統的灌輸知識的理念束縛，轉換角色———不是“教”而是“導”。
2.導學案教學是趨勢
教師首先要認識到必須轉變思想，這是基礎也是前提。在物理導學案教學模式中，教師應該充分發揮其主導作用，設計適合學情的學案，創設愉悅的認知環境，以引導的方式調動學生的學習積極性，同時對學生的學習方法進行疏導，對學生遇到的情感問題進行開導，并且誘導學生盡快走上正確的學習軌道。使他們由學會逐步到會學，培養學生的學習能力、學習習慣，進而關注他們的全面發展和個性培養［1］。古人云，授人以魚，不如授人以漁，關注學生的終身發展才是長遠之計。
二、導學案對于教師和學生的意義
1.充分體現教師的引導角色
在教學過程中合理地應用導學案教學模式可以有效地提高課堂效率，這就需要教師在教學方法上不斷創新，采用多樣化的教學手段，建立新型的師生關系。教師不再是單純的知識傳遞者，而是要作為引導者的身份，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，促使學生獨立解決問題。在教學過程中教師要注重學生學習方法和學習習慣的引導，鼓勵學生主動地參與到知識獲取的過程中去，著重培養學生間的交流合作學習和自主探究能力。需要強調的是，教會學生學習比教給學生有限知識更為重要。
2.注重培養學生自主學習
“導學”的真正目的是培養學生的學習能力，改進學生的學習方式，充分發揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習，促使學生進入有計劃、有目的的學習狀態。學生學會學習關系到學生的終身發展，因此“導學案”教學模式更注重學生自主地探究問題并尋求解決問題的辦法，鼓勵合作交流學習的方式，拓展富有創造力的創新思維。倡導學生主動參與到教學活動中來，經歷科學探究過程，學習科學研究方法，體驗獲得知識技能的快樂，由此帶來的成就感更有助于增強學生的自信心。
三、導學案實施的關鍵流程
1.編寫學案
學案與教案編寫的側重點是完全不同的，教案主要以教師為中心，考慮傳授什么、如何傳授等問題，而學案是以學生為主體，從學生的角度出發，考慮學生學習什么，怎樣引導學生學習，并圍繞其自主學習過程而設計的方案［2］。所以，設計適合學情的學案尤為重要，這也是引領學生課前預習的主線。在學案編寫之前，應該全面了解學生的實際情況，避免“一刀切”的情況發生，問題設置要有區分度。那么，在學案的編寫過程中，就要提出能夠吸引學生并且具有挑戰性的問題，從而促使學生產生問題意識，激發學生強烈的學習欲望，并拓展學生的求異思維和創造思維。不過，學案內容的難易程度要得當，若過于簡單，則達不到提高學生能力的效果;若過于難解，則又會打消學生的積極性，造成適得其反。
2.課前自主學習
在課前選擇恰當的時間將學案發給學生，引導學生提前預習，從而對本節課的學習內容有個整體感知。建議學生通過閱讀教材、動手操作、查閱資料和交流討論等方式，努力完成學案中教師提出的相關問題，將新舊知識建立起聯系并內化成自身的知識結構。當然，預習過程不會一帆風順，由于學生知識和能力的局限性，必然會遇到學生無法解決的問題，要求學生做好標記，留待上課時重點注意。學生課前自主預習及完成自學任務作為導學案教學的重要環節，不但可以激發學生的學習動機，還可以促使學生在預習過程中獨立思考和探究，鍛煉學生在自主學習的同時善于發現問題、分析問題和解決問題。在問題解決的過程中學會閱讀和學會思考，體驗知識獲取的喜悅，增強學生的自信，培養敢于質疑的精神，激發學生的求知欲［3］。除此之外，更關鍵的優勢在于可以有效地幫助學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。
3.課中的深化理解
課堂教學過程是充分體現教師引導作用的過程，需要教師創設一種輕松愉悅的認知環境，使學生能夠在靈活自由的課堂氛圍中展開學習。為了充分展現學生的主體地位，可以把主動權交給學生，讓學生展示自己的預習成果。對于學案上預設的內容和問題，由學生講解給班級其他同學，讓每一名學生都有機會做“教師”，在講解的同時既深化理解了知識又鍛煉了學生的膽識與表達能力［4］。當然，這也需要學生富有強烈的責任心，既然負責了這部分內容就有義務回答其他同學提出的相關問題，以幫助所有學生都真正理解該部分知識。針對較難解決的問題，可以鼓勵學生采取小組討論的方式合作探究，有助于學生間的互教互學，把討論交流的成果進行歸納總結，教師進一步補充和完善。雖然課堂成為了學生充分發揮的平臺，但教師并不是袖手旁觀，遇到學生講解錯誤的問題和難以解決的問題，教師要及時加以糾正和引導，對于學生存在的共性問題與重點內容進行精講釋疑。適當地運用多媒體技術，可以刺激學生的感官，激發學生的興趣。例如平拋運動，可以通過多媒體演示小球的運動軌跡，利用動畫放慢運動的速度并與其他運動進行對比，進而形象地推導出平拋運動的規律。隨著課堂內容的進展，設置多樣化的課堂問題，適當拓展延伸知識面，達到師生、生生的多維互動。同時，對學生的學習成果及時地給予鼓勵、肯定，并指導學生進行必要的方法積累、匯總。
4.課后鞏固總結
課后環節是學生對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納的過程［5］，有利于促使學生對所學習的知識內容進一步加深鞏固，同時又很好地提高了學生歸納總結的能力，因此需要引起師生的足夠重視。建議學生將每節課的學案保存在一起，作為一份很好的復習材料，階段性復習時可以幫助學生再現學習情景，明顯起到溫故而知新的作用。在此基礎上，鼓勵學生認真完成導學拓展案。一方面，有助于學生檢測自己的學習效果;另一方面，可以將問題引向課外或后續課程，拓展學生的思維。導學拓展案中涉及到的習題需鍛煉學生書寫必要的文字說明和解題過程，教師要給予學生解題規范化書寫的指導。而且，要求學生課下將自己做錯的題目整理到錯題集上，并找出產生錯誤的原因，做好標記以便復習之用。
四、導學案實施過程中的誤區
1.學案并非簡單的教輔資料
學案作為導學案教學模式的載體，優點在于能夠最大限度地結合學生特點和教師教學意圖［6］，其編寫過程需要教師做大量的準備工作，既要深挖教材，設置恰當的題目，又要了解學情，使學案真正適合學生的認知狀況。而往往很多教師忽視這一點，僅僅是將與本節課有關的題目機械地拼湊在一起，對于學生而言，這僅僅只是一份再普通不過的練習題而已。所以，教師在問題的設置上要注意難易的梯度，以便適應學生的認知規律，由淺入深，循序漸進。題目要涵蓋所有的知識點，體現之所以設置的意圖，達到學生需要培養的目標。很多教師誤以為將學案發給學生，由學生自行學習就大功告成了，實則教師的工作量更大，需要準備更充分、知識儲備更廣。
2.課堂教學過程流于形式
導學案在課堂教學的具體實施過程中，很多教師并沒有起到引導者、組織者、合作者的角色，而好像一位旁觀者在觀看一場“學生教學生”的表演，僅僅是在學生錯誤的地方簡單點撥一下，或是學生不懂的地方傳統式地講解一下，草草了事。那么，導學就失去了其真正的意義。教師應該對課堂有一個宏觀的把控，明確自己在什么時刻適當點撥、在什么時刻精講釋疑、在什么時刻設置疑問、在什么時刻類題拓展。鼓勵學生一題多解，大膽嘗試，勇于創新。教師有義務營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，使學生由接受學習變為主動獲取知識。
3.忽視學生的情感因素
在教學過程中，教師要重視學生的內心變化，關注學生的情感因素。例如，觀察學生在預習過程中遇到了哪些阻礙，教師要適當地給予引導與鼓勵;學生在課堂上是否積極發言，教師要激勵自卑膽怯的學生勇敢參與;學生是否盲目跟風、不懂裝懂，教師要注意觀察學生的思維起伏;課后學生是否真正地消化吸收了新學的內容，教師要及時地提供方法指導。而恰恰很多教師單純只考慮知識的傳授方面，對學生的情感因素沒有引起足夠的重視，導致師生關系平淡，教學效果不理想，學生的潛力得不到很好的開發，學生成績“兩級分化”的現象得不到改善。需要強調的是，教師不要吝嗇自己的贊美與鼓勵，其對學生成長的益處要遠遠大于批評與指責。
五、提高教師素質以促進導學案的順利實施
1.強化終身學習的意識
導學案教學模式對教師的教育理念、教學方法、知識結構、發展方向等都提出了新的挑戰。教師要如何輕松自如地去應對，將成為一個有待深思的問題。因此，我們廣大教師必須加強自我學習，并且做到堅持終身學習。對于教師而言，需要不斷提升學科專業素養，更新物理學專業知識，完善專業知識體系。時刻關注物理學發展的前沿，能夠將物理知識與現代科技之間的融合巧妙地運用到物理教學中，讓學生體會到現代物理學的奇妙與偉大。然而教師的教育理論素養更不容忽視，需要不斷地豐富自身的教育理論知識，善于運用教育理論約束自己的教學行為，在深層次上更新與轉變教育觀念，并以此指導教學實踐，提升物理教育質量。
2.歷練教學實踐能力
教師可以從課堂教學實踐出發，通過反思、交流、再實踐的方式，在教學實踐中找到物理教學的成長點和專業發展的空間，不斷積累教育教學實踐智慧［7］。例如，教師可以嘗試參加教學大賽，是交流也是學習，更是對自己的一系列教學行為的一次歷練。在賽前需要做充分的準備工作，進行教學設計和課件的制作，這其中必須考慮到教學目標要明確并且能夠落實到位，重難點把握得當，教學過程內容豐富且導入要新穎，教學方法選擇科學，教學手段應用合理。若是模擬展示課，由于沒有學生，更增加了實踐的難度，這就要求教師根據平時的經驗去預設課堂中可能出現的問題和狀況。更何況導學案教學本身就是學生參與的成分多，教師需要用自己的方式將師生互動、生生互動的情景表現出來，這將是一種能力的體現。需要注意的是，大賽要求使用多媒體的情況下，前提必須選擇適合多媒體教學的課節;力求語言精練、邏輯清楚;教學內容覆蓋全面，在限制時間內恰當取舍。所以，一系列環節下來，教師課堂教學實踐能力和效果會有很大的提高。
3.提升教師教研能力
教師參加教研活動無疑是提高教師素質的有力途徑之一，通過集體備課、公開課、示范課、研討課、專題講座、課題研究、理論學習、專業論壇等多種活動形式，實現多方交流與促進，有效推進物理教師專業發展。除了關注和鉆研常規的教學技能外，還要具備深入把握教材的能力。結合導學案教學實際，對教材進行合理的取舍、重組和梳理，從而達到對教學內容的濃縮和對知識的整合。不僅滿足學生學習掌握課內的知識，更要引發學生更多的課外思考［8］。
4.加強自我反思與剖析
教學反思是教師對自己的教學行為以及教學效果進行審視、分析和反省的過程［9］，是教師課堂教學的延伸。即便是教師，再次接觸相同的內容時仍會有不同的、更深層次的理解。所以，要及時地在專業實踐中進行反思，不斷改進自己的教學活動，進而內化成經驗理論，最后再反饋到實際教學當中。長此以往，不斷積累經驗教訓，教師的專業化素質定會得到顯著的提升。
參考文獻:
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作者:竇寶玲 單位:黑龍江省海倫市第二中學
第五篇:高中物理教學學生解題能力培養
摘要：在素質教育高速發展的今天，對于我們目前正處在高中階段的每個學生而言，如何學好高中物理已經成為他們最重要的任務之一，但是由于我們的高中物理課程中的力學、光學、電場磁場、機械運動等內容具有較強的邏輯性，這就使得一些邏輯性思維不強的學生在學習物理時出現了一些問題，覺得物理難學，物理的成績不太理想。而這些問題的原因很大一定程度上是由于學生的物理解題能力太弱導致的，所以在高中的物理教學中要加強對高中學生解題能力的培養。
關鍵詞：高中物理;解題能力;培養策略
高中物理課程是一門系統性、邏輯性較強的學科，培養學生初級物理思維能力、培養學生對客觀物理世界規律以及物理抽象理解能力。現行高中物理課程教材以經典物理學基礎知識為主，其中以物理概念、物理規律，以建立學生物理思維為主要目標。了解高中物理教學的特點及其對學生能力培養方向的要求，有針對性地培養學生物理解題能力是提高學生物理學習成績的關鍵。針對高中物理教學大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養的主要方向。我們在進行任何一項能力的培養工作都需要適時地掌握和采用一些運用策略，這樣才有利于我們目的地達到，物理解題能力的培養也不例外，所以，本文主要探討在高中的物理教學中對學生解題能力的培養的策略。
1牢記知識，夯實基礎
我們的高中生要想正確地解答出高中物理題目，最重要的不得不說就是要讓學生能夠牢固的掌握物理基礎知識，記熟物理課上教過的公式以及遇到的不同類型的題目以及它們的解題思路。對于每一個高中生而言，熟記我們物理書上的公式、定律是我們學生正確解題的關鍵。眾所周知，在我們的高中的物理教材上，有很多前人的經驗結晶的定律、定理、公式，這種被證明了是正確的理論往往不能輕易被改寫、創造。所以，對于這種既定真理的知識，學生只有在理解的基礎上進行一定程度的識記學習，這樣才能在解題過程中靈活調動相關知識儲備，運用相關知識，明確題目意思，正確解答出題目。真正的掌握物理知識，就應該弄清楚所學的基本概念、基本規律、基本方法真正的內涵，能夠回答出每個特定的定理“是什么、為什么、怎么辦”等問題，能夠區別相似的知識點，明辨它們的聯系和區別，然后了解知識和現實問題之間的關聯在解題的時候正確而快速地作出判斷，選擇最合適的物理公式。所以我們教師在物理教學中尤其需要注重讓學生掌握基本知識，在上課時要提醒同學們做好筆記，上課時認真聽講，課下更要多多復習。要善于發現課本知識和生活的聯系，從生活中出發去理解知識，體會知識的作用，最后能將知識運用到實際生活，解決物理難題。
2提高興趣，培養能力
很多人都認為“興趣是最好的老師”，一個課程的學習成績的提高的最重要的就是培養學生對這門課程的濃厚、長久的興趣。高中物理學習而言也不例外，對物理這門學科的興趣的培養是培養高中生物理解題能力的關鍵。在常人的眼里，高中的物理課程知識較為深奧，相比以前的初中的物理知識更加的抽象、枯燥、難以理解，很多的知識的理解是要建立下學生豐富的想象力的基礎之上。因此，要想培養學生解題能力，我們教師就需要使出渾身解數，讓學生覺得物理雖然是一門有些深奧的課程，但是也是一門非常有意思的課程，讓學生產生濃厚的興趣，從而把這份興趣變為對物理知識的追求。教師在平時的課程講授和課前預習時，多花些時間和心思去設計自己的課程，在教授知識的過程中吸引學生的注意力。教師可以利用現代化的手段，用計算機輔助教學，在導入環節增加一些樂趣，在物理課的新授環節上給同學們展示一些了不起的作品，讓他們知道物理不是那么抽象的知識，而是和我們的生活息息相關。激勵學生認真學習物理，注重自身能力的提高。
3養成習慣，做好總結
學習任何理科學科都要學會掌握學習的方法，養成良好的學習習慣。我們常說以史為鑒，在過去的事情上吸取教訓，以便下次做得更好，所以在我們高中物理學習中，想取得好的成績，就要養成良好地習慣。在理科的學習之中，也要注重總結，高中的物理學習不是一蹴而就的事情，他是一個循序漸進的過程，對知識的學習也是一個由淺入深的過程。在我們的高中物理的學習過程中，我們學生要學會總結自己的錯題，從中吸取教訓，發現自己在哪些知識上有所不足，通過每次做題和測驗，總結自己的錯題，自己思考一下自己做錯的原因，對解題的方法進行匯總，在老師講解結束之后，對錯題進行歸納、整理，還要進行知識點的補充，了解錯的知識點，爭取下次不再犯同樣的錯。老師在課堂上也要做出分類匯總，把同學們錯得較為集中的題目進行詳解，在分析問題，講解解題思路的過程中幫助學生進行知識點的回憶和講解，讓學生能夠對錯的題目印象深刻，起到復習的效果，讓學生能夠溫故而知新。教師在學生學習習慣的培養過程中要起著引導、指引的作用，避免讓學生重復錯誤，促進學生物理解題能力的提高，從而提高物理成績。
4結語
高中的物理課程是高中教學的重要內容之一，是對初中的物理的一個知識上的銜接和深化，也是大學物理課程的學習的知識的鋪墊，是國家培養優秀的理科人才的重要手段。對高中生的物理解題能力的培養，對學生而言有利于學生成績的提高，為進一步的深造奠基；對教師而言，可以提高自己的教學水平，實現教學目標；對學校而言，可以提高自己的教學質量；對于國家而言，有利于國家國民素質的提升，培養有用人才。所以我們都應該注重對高中生的物理解題能力的培養，幫助學生提高學習興趣、養成良好習慣、促進能力的提升。
參考文獻：
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作者:周廣力 單位:江蘇省宿遷市宿城區實驗高中
第六篇:高中物理教學策略
摘要：如何實現高中物理的高效性，對于全面實行新課改政策，提高學生高中物理的學習興趣和學習能力，達到新課改環境下高中物理教學的培養目標和教學目標，具有重要的意義。本文對提高高中物理教學有效性的策略進行了簡要的探討。
關鍵詞：高中物理;教育教學;氛圍;自主;多媒體
不容否認，高中物理是一門很重要的學科。在高中物理教學中，教師應當結合新課程改革的標準，不斷創新教學模式，以提高課堂教學效率，構建高效的高中物理課堂教學。下面，本文結合教學實踐對提高高中物理教學的有效性策略進行簡要闡述。
1良好師生關系是基礎
現在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴，學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉。彼此就象有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切，教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來，如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說。那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行，如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通。那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。教師在教學活動中發展了良好的情感關系，教師關愛學生，學生尊重自己喜歡的老師，情感促使學生將這種感覺遷移到教學上，學生愛屋及烏就特別喜歡這位教師的課，從而提高了學生的學習熱情，調動學生內在的心理潛能，使學生的認知變得敏銳，記憶獲得增強，思維變得靈活，讓學生在輕松的環境下發揮其創造能力。
2堅持以學生為主體
為了提高高中物理教學效果，教師首先要走出“傳授式”和“應試式”教學的誤區，減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心，構建高效課堂教學。要改變“教師講，學生聽”的被動狀態。教會和引導學生學會學習，學會探究，學會創新，教師要彎下腰來和學生平等對話，使每個學生的個性得到張揚，要積極創造合作，探究的課堂環境。尊重學生的主體地位，強調學生在合作，學習中享受樂趣。同時積極發揚教學民主。教學民主就是讓學生能夠主動獲取知識，深刻理祭科學知識，要體現以人為本的學生主體觀和民主、平等、和諧、合作的教學觀。在教學中能夠運用多種教學方式和策略，更新教育觀念深化課堂教學改革，讓學生把從探究中獲得的知識與以其他方式獲得的知識聯系起來，奠定可廣泛遷移的科學知識基礎。同時要求改變傳統的教學思想，運用已有知識和方法去分析和解決所發現的新問題，培養學生創新能力，從而展現他們的潛在能力。
3合理使用多媒體教學手段
利用信息技術，運用現代的相關教育理念來進行教學。與傳統的教學工具相比，多媒體這樣一個現代化的教學工具展示出很多傳統工具所不具備的優勢，如今各個學科的教師都對于多媒體教學非常熱衷誠然，多媒體的運用的確給我們的教育活動帶來了很多的益處，教師有效地運用多媒體工具，這樣才能夠讓我們的課堂因為有了多媒體而變得更精彩。通過多媒體技術節省課堂板書時間。運用多媒體在較短的時間給學生提供了大量的教學信息，但信息量也不能超量，要適時遵循認知規律。利用信息技術展示不易做的實驗。對于高中物理課堂教學，其培養目標就是要培養學生的觀察能力以及實驗能力，在對其進行改革的過程中，要將它與現代的相關教育技術結合起來，將兩者進行合理的整合，在整合中對于實驗教學比較重視，并且要將多媒體等現代技術向課堂上引進，教師在課堂上按設計的流程操作計算機，把知識內容逐一呈現給學生，并且要隨著畫面變幻，師生交流互動。
4進行教學評價和反思
在高中物理教學過程中，教師還應當注重的一個版塊是綜合評價內容和課后反思內容，這都屬于高中物理高效課堂構建的策略，激勵性的教學綜合評價對于學生學習積極性是有很大的激勵和調動作用的，基于這一情況，教師在具體的教學過程中，需要就這一方面進行具體的教學活動設計，使學生積極地參與進去，在學生將每一個問題回答之后，教師不必讓學生立即坐下，更重要的是在回答問題之后做一個激勵性的綜合評價，一個有效的、含欣賞式語言的綜合評價，對于構建高效課堂是有很大意義的。如此一來，教師的鼓勵和激勵，使學生能夠直接受到肯定，學習熱情因此受到很大的迸發和提高，在一步步樹立起學好高中物理知識信心的同時，也構建了高效的物理教學課堂。課后反思是構建高中物理高效課堂教師需要設置的一個重要環節，教師因人而異地將學生當天的學習情況做出總結之后，還應當就個人的教學情況作出反思，努力發現自己的尚需要完善的不足之處。只有通過這種方式才能真正地有助于高效課堂的構建。
作者:胡萬銀 單位:江蘇省鄭梁梅高級中學
第七篇:高中物理教學模式研究
摘要:隨著社會的不斷發展，目前，為了適應時代的要求，我們必須在網絡環境下對高中物理教學模式進行研究和分析，主要通過相關的發現問題環節，找出問題，通過網絡途徑利用有關的資源對問題進行研究和分析，然后解決問題，從而實現教學計劃和課堂教學推動的有效結合，引導學生積極參與課堂教學的過程。因此，本人在網絡環境下對高中物理課堂教學模式進行分析和研究，希望能夠對日后高中物理教學的發展和進步起到推動作用。
關鍵詞:網絡環境;高中物理;教學模式
1基于網絡環境下高中物理教學模式的發展
隨著社會的不斷發展，傳統的教學模式常常以課堂教學為主，而學校的課程計劃也是通過課堂教學，從而達到相關的目的。學校的教育管理以課堂教學質量作為主要的目標，幫助教師素質得到有效的提高，很多學生在課堂學習過程中不能夠充分發揮自身的主動性，但是隨著社會和經濟的不斷發展。目前，我們必須加強以全球化信息化為主要特征的進行研究，將高中物理教學模式不斷改革，從而提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力，符合國家對人才的需要。而傳統的老師傳授或學生被動聽講的模式，儼然已經不能適應時代的發展，毋庸置疑將被網絡教學環境所替代。近年來，很多媒體和網絡技術為核心的現代教育技術迅速發展起來，使得高中物理教學效果明顯提升。因此，我們必須通過網絡渠道實現教學資源共享，推動現代化教學資源的快速流動，保持其時效性，成為高中物理教學的主要部分。通過對網絡進行有效的運用，能夠使教師在交流的過程中掌握授課的技巧，并且加深對課堂教學的理解，更好地對物理學的淵源和動態及發展，有效的參與到話題討論可分析與評價過程中發揮個人的意見，真正將知識做到合二為一。我們必須有效合理地運用網絡資源，讓物理知識技能相結合，更好地開發和利用，保證學生學習方法得到改善，從而實現物理教學的主要目標。
2網絡環境下高中物理教學模式的主要運用
在網絡環境下，我們建立高中物理教學模式，主要包括以下兩點內容。第一，我們通過網絡資源將關于物理教學的資源和課堂要學資源緊密結合起來。隨著網絡時代的發展，目前物理教學方面取得了較高的成就，很多物理教學軟件逐步出現在市場上，大多數人不適合教學，而且用于教學的各個軟件相對來講較少，我們必須通過計算機輔助軟件不斷的開發和應用，從而建立目的教學的相關資源庫只有培訓教師學會利用相關的資源，才能讓其掌握好沒課堂教學資源所用，通過網絡資源為物理教學服務。第二，通過信息技術的應用，從而展現出物理教學中的有關實驗現象，使得學生深刻理解教學的內容。目前科學技術發展較為迅速，因此，我們可以通過利用信息技術將物理教學中的很多知識點通過計算機進行展現，使學生掌握物理知識和物理現象發生，提高學生的綜合素養，而高中物理教學的內容十分豐富。因此，教師必須在這樣的前提條件下培養學生對物理學和物理現象的興趣，從而實現多媒體技術模擬試驗，保證實驗的真實性，達到培養學生科學素養的最終目的。我們通過科學技術對學生等物理現象進行演示，能夠使學生對知識的升華進行了解，實現理論和知識有機結合，直接地培養學生面對科學的探究意識和素養的形成。
3網絡教學中的主要問題
基于網絡環境下高中物理教學模式縱然有很多優點，提高了學生的綜合素質，但仍然存在著較多的問題，我們必須也要逐步掌握。首先，很由于網絡的自身開放性。在傳遞信息資源的時候，相關的傳播媒介較多，因此使得網絡環境下物理教學模式出現較為松散的狀態，或者是我們對于信息傳遞的過程內容不能夠有效的控制。因此，在教師進行選擇教學資源的時候，需要嚴密的分析和制定，保證各種可能出現的問題，提出有效的預防措施，這是非常大的挑戰。其次，開放的教學時間。目前我們課堂教學時間通常是45分鐘，教師計劃與教學方針是非常重要的，學生在自主探索的過程中存在各式各樣的問題，而學生完成教學非常緊迫。如果我們要解決網絡環境下教學時間和實際教學之間的沖突，從而保證教學的合理性。再次，評價要具備居開放性。我們在網絡教學環境下對網絡課堂教學質量的評價，不能夠用傳統課堂教學評價的方式來進行衡量，因此，我們在網絡環境下對高中物理課堂教學的指定，評價要具備居開放性。最后，教學空間開放型。在網絡環境下，教學過程具有開放心態，是教學的空間選擇，也具有較大的開放性，我們必須選擇適合高中物理教學的網絡教學環境，只有在這樣的前提條件下才能使得物理教學質量得到有效的保證。因此，學校必須從硬件環境和軟件環境的出發，具體考慮教學的主要要求。綜上所述，在網絡環境下高中物理教學模式常常存在各式各樣的網絡資源，不僅能夠是的物理教師的教學方法得到一定程度的保障，也能使擴展師生之間的事，也使得學習空間較大。運用強大的網絡互動功能，將原本抽象的物理知識不斷的豐富和形象，提高學生的學習興趣，達到強化教學效果的目的。總之，網絡技術與物理學科教學的整合對教學思想、教學理念、教學模式甚至對教學體制都將會產生深遠的影響。
參考文獻:
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［4］劉成金．高中物理翻轉課堂教學模式的實踐與思考［J］．教育教學論壇，2016(14):221～222.
作者:丁建友 單位:江蘇省泰興中學
第八篇:高中物理教學探討
新課程改革要求，在高中物理教學中，教師要培養學生的創新精神和實踐能力，使學生在解決問題的過程中學會舉一反三，從而提高學生的綜合素質和學習能力．
一、新課程改革的具體內涵
新課程改革要求教師根據新時代的發展特點，結合學生的心理特點和學習特點改進教學方法，不斷創新教學模式，幫助學生樹立正確的學習理念，注重對學生學習方法的指導，在合作學習和探究式學習的教學原則下，促使學生全面發展．
二、在高中物理教學中存在的問題
1．缺乏正確的思想認識．在高中物理教學中，有些教師對新課程改革缺乏正確的思想認識．有些教師認為，高中生面臨的主要壓力是考大學的壓力，新課程改革并不適合高中的學生，尤其是即將面臨高考的高三學生．為了在較短的時間內提高學生的學習成績，教師往往會采用“題海戰術”，試圖讓學生通過瘋狂地做題來提高考試成績．這樣做，不僅難以提高學生的學習成績，相反會造成學生對于該科目的厭惡情緒，逐漸喪失對高中物理學習的興趣和自信心．針對這一情況，有的教師還說，高考指揮棒不改變，教學方法就不會改變．高中物理教師對新課程改革教育理念的理解出現了偏差，并沒有深刻理解新課程改革的教育內涵．2．缺乏正確的角色定位．傳統教育理念認為，教師就是給學生傳授知識．在新課程背景下，教師不僅要扮演好傳道授業解惑者的角色，還應該扮演好教學方法的指導者、生活的榜樣者、心理健康的引導者等眾多角色．高中生往往面臨著更多的壓力．在壓力的促使下，學生往往會出現這樣或那樣的問題．有些教師往往將關注點放在學生的學習成績上，以分數作為衡量學生的唯一標準，甚至對于學困生采取忽略的態度，將工作的重心放在考大學較有希望的學生身上．同時，教師很少去關注或者關心學生的情感世界，認為高中學生應該將自己的精力全部放在學習上．在學生出現情感問題時，只要有家長協調就好，教師只需要負責課堂教學．另外，有些教師疏于對學生的課后指導．3．教學方法落后．高中物理課堂主要還是以粉筆加黑板的模式，一堂高中物理課下來，黑板是滿滿的公式和算式．有些教師認為，新型的教學方法是否有效暫不得知，卻耗時耗力，沒有時間和精力去進行新的探索，而傳統的教學方法能羅列出所有的教學重難點，有助于教師主體性的體現．應試教育的教學方法和課堂教學難以吸引學生的注意力，容易造成學生課堂走神等現象．落后的教學方法，往往會打消學生的課堂學習積極性，也無法提高學生對高中物理的興趣.
三、新課改下高中物理教學方法探索
1．正確認識新課程改革．新課程是在我國多年教育實踐、外國優秀的教育經驗的基礎上提出來的，是符合我國社會發展和學生發展的新型教學模式．教師要認真學習新課程教育理念，并將其融入到高中物理教學的方方面面，認真踐行新課程改革的教學方法，在不斷探索中適當進行改進，形成自己全新的教學模式．新課程改革強調，堅持以學生為主體的教育思想．例如，在講“位移”時，教師可以在闡釋概念后，讓學生自己發表對位移的理解，并且舉出現實生活中位移的例子．在整個過程中，學生的主體性得到充分的發揮，有助于提高學生對知識點的理解能力．2．進行正確的角色定位．高中學生面臨著較大的心理壓力，甚至有部分考生因為高考產生了焦慮和失眠等狀況．在高中物理教學中，教師應該關注學生的心理變化，尤其是學困生．教師應該對于每個學生都抱著認真的態度，幫助學生走出學習困境．比如，在學習的后期，有些學生會因為物理知識難度的不斷增強而逐漸感到吃力，教師應該根據該生的學習特點，有針對性地進行課后輔導．比如，有些學生記憶力較差，對于錯過的題目訂正之后，遇到類似的題目依舊會產生錯誤．教師可以讓這些學生準備一個錯題本，將同類型的題目全部集中到一起，然后三天一個小練習、一周一個大練習，不斷進行回顧和強化練習，促進學生對知識點的理解．3．改變教學方法．在高中物理教學中，教師應該不斷改進教學方法．例如，在講“位移”時，如果教師只是單純地講授:位移是由初始位置到末位置的有向線段．對這句抽象的描述，學生很難理解．教師可以利用多媒體進行教學，用動態的畫面展示出位移應該滿足的條件，再和普通的線段進行比較，學生就會很快明白位移是一個有大小和方向的矢量．總之，在高中物理教學中，教師要在新課程指導下不斷改進教學方法，體現學生的主體地位，培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，從而促使學生全面發展．
作者:楊永坤 單位:安徽臨泉縣第二中學
第九篇:高中物理教學淺析
摘要：物理是一門很有趣的學科，很多物理現象會體現出實物的本質，與我們的生活息息相關的，學好物理可以解決很多生活中的難題。因此物理老師要根據新課程的標準，制定一個好的教學方案，來提高學生學習物理的興趣。
關鍵詞：高中物理；主體性；實驗操作；多媒體教學
1高中物理教學存在的問題
由于高中學生面對高考的壓力，覺得自己時間緊，任務重，所以大部分學生把時間用在了一些主科上，認為物理等其他科目的學習都只是作為“陪襯”而存在的，所以會忽略物理的學習，另一方面，有些學生會覺得物理很難，學起來很費勁，從而對物理沒有興趣，對于自身的學習能力產生懷疑，采取消極的態度對待學習，甚至會放棄這門學科。希望學生能夠轉變這種思想，把“學不會”變為“不會學”，然后找到物理的突破點，進行專研。高中物理教師也要在分析了解其中的原因之后，有針對性的對學生進行觀念的矯正，研究適合他們的學習方法，提高他們的學習興趣。
2重視學生的課堂主體性
不論是哪一學科的學習，對于教師來說，教學設計都應該以學生為主體進行教學。只有將學生的主體考慮到教學中，學生的學習效率才會提高。對于物理學習來說，教師要根據學科特點，探索進行教學，可以采取學生分組學習的方法進行探討學習，這樣學生在討論的過程中就可以將物理知識更好的掌握，同時在討論探索的過程中學生的物理思維就會得到撞擊，對于物理的探索也就會更加透徹。這樣的教學不僅是對于物理的分組課堂教學，更是對于我們新課標的最好詮釋，讓學生的知識掌握不再是死記硬背，而是一種創新型、探索型的學習。
3激發學生的學習興趣
不論是什么事情，只要有了對于這件事情的興趣，人才會激發自己內心的驅動力，激發自己的潛力，對于事情成功的機率才會更大，那么對于我們物理的教學也是如此，教師只有先將學生的學習興趣激發出來，才會讓學生在課堂上的學習積極性提高，課堂氛圍也才會更加活躍。所以，教師要想提升學生們的學習興趣，就要創新自己在物理課堂上的教學方法，激發學生們的內在潛能。傳統枯燥的教學方式只會讓學生們處于厭煩的狀態，而活躍的課堂氛圍將會把帶動學生起來，可以將之前的死氣沉沉的課堂氣氛改變，從而激發學習的熱情，產生對物理知識的渴望。例如，老師可以走下講臺，讓學生走上講臺做“小老師”，又如教師的言談舉止的抑揚頓挫、肢體語言的靈活性，以及將知識的表述更加的形象生動，以及不時的加入一些幽默的話語，這些都是可以將我們的課堂變得輕松起來。這樣學生也就自然而然的在課堂上變得靈動起來，對于知識的掌握也會更加主動起來，也就會隨著教師的教學節奏進行問題的思考。在輕松愉悅的教學環境中，教師與學生的交流也不再只是對于知識的學習與探討，而師生之間的關系也會得到更好的提升，學生對于教師的好感度提高，也可以讓學生對于教師所教的學科所產生興趣，這也是一種情感的轉移。所謂：“親其師，必信其道”就是這個道理，這樣的課堂教學也一定是高效的。
4運用多媒體輔助教學，促進課堂教學
老師將多媒體技術引用到課堂中，一定會牽動學生的心，這樣的學習方式會讓他們的視覺得到一定的沖擊，使他們上課的時候認真聽講，跟著老師的思緒走，同時也會在學生的腦海中創設出一種物理框架的情境學習，逐步形成旺盛的學習動機，從而更具有堅毅的探索精神，自主的去學習，讓學生從概念理解開始，一步一步的開闊思維，通過老師的提問，引導，學生的思維就會順利的進到理性的空間。多媒體的運用使物理的靜止，變成了動態的，讓學生不在和以往的學習一樣乏味，縮短了學生和物理的距離。例如在講《曲線運動》時，要讓學生了解到什么是曲線運動；知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的；知道物體做曲線運動的條件。知道軌跡是曲線的運動，叫做曲線運動。理解曲線運動是一種變速運動。在課上放出課前準備的影響，展示幾種物體所做的運動：導彈所做的運動；汽車轉彎時所做的運動；人造衛星繞地球的運動。用CAI課件對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？曲線運動的速度方向，可以用多媒體展示：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。通過多媒體的影像展示，學生們就直觀的看到了曲線運動，從而更深刻的掌握知識。總而言之，正處于高中的學生們面臨著要高考的壓力，心理難免會緊張，對自己的成績更加在意，作為物理教師，在這個關鍵的時期要學會為同學們減輕學習的壓力，多表揚他們，讓他們對自己有信心，告訴學生只有付出努力，就一定能夠獲得成功。同時老師要結合新課程標準制定一個好的教學方案，打造一個高效課堂，提高學生的學習興趣，讓學生能夠取得一個好的成績！
參考文獻
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作者:田文彥 單位:遼寧省撫順縣高級中學
第十篇:微課在高中物理教學的運用
摘要：本文展開對微課在高中物理教學中的運用研究，其主要目的在于了解微課在高中物理教學中的運用現狀，以及其具體運用效果。在當前經濟文化快速發展的現階段社會中，社會各行業均有所進步，國家也逐漸加強對高中各學科教育教學的關注。近年來，在科學技術不斷更新發展的新環境下，微課逐漸被廣泛應用到實際教育教學中。通過對目前微課在高中物理教學中的運用現狀分析，明確部分高中學校物理微課應用水平不高。為此，本文在研究中，首先對微課加以分析；其次，探討微課在高中物理教學中的運用形式；最后，重點研究微課在高中物理教學中的具體運用。
關鍵詞：微課；高中物理；教學情境
前言：
自我國進入互聯網＋時代后，我國各行業均通過對互聯網技術的應用，取得了不同的成就。在教育領域中，為了充分提高課堂教學效率，提升學生的學習能力和理解能力，逐漸將信息網絡技術應用到教育教學中。在信息網絡技術發展和支持下，微課逐漸進入到教師視野中，不少學校和教師通過對微課的利用，充分提高了課堂的教學效率。本文在研究中通過對微課在高中物理教學中的運用形式和具體運用階段的研究，能夠為日后促進微課在高中物理教學中的發展，奠定堅實的基礎，具有一定的現實研究價值和意義。
1微課
微課是近年來新興的一種教學方式和手段，主要是在多媒體技術的支持下，通過對新課程標準和教學實踐的遵循，對教師在課堂內外關于具體知識點教學內內容講解的精彩視頻。通常情況下，微課中教師的講解內容，與該教學的主題具有較為密切的聯系［1］。教學設計、課件設計、教學反思以及學生學習反饋等，都作為教育教學資源，以不同的方式存在于微課中。微課在當前教育教的發展中，具有較為突出的特點。第一，微課在其發展中具有短小精悍的特點。微課的教學視頻時間通常不超過10分鐘，其時間的設置，主要是根據學生在課堂上的注意力時間和學習規律加以制定的。第二，微課在其發展中的教學內容相對突出。與傳統的課堂教學相比，微課的內容具有一定的教學針對性，因此其教學內容相對個性和突出。
2微課在高中物理教學中的運用形式分析
2．1實現對抽象內容的具體化：現階段，微課在高中物理教學中的運用，逐漸成為普遍的現象［2］。通過當前高中物理教學中微課現狀的分析，明確微課在高中物理教學中的運用形式，應從抽象實現具體化。在高中物理教學中，多數的物理教學知識相對抽象和復雜，學生因思維能力受限，而無法實現對高中物理知識的有效學習。在采用微課實施高中物理教學時，物理教師應加強對微課運用形式的了解，將物理抽象的內容轉化為實際具體的內容。例如，在講解高中物理知識速度時，部分學生可能因思維受限，無法體會速度下的快與慢。因此物理教師應借助計算機多媒體，播放自行車與摩托車共同前進時，二者之間的速度。通過對二者間的差異對比分析，使學生明確快與慢、速度等相關抽象的內容。由此，通過抽象內容的具體化，實現對高中物理的微課教學。2．2教學情境的科學創設：將微課應用于高中物理教學中時，應充分認識到教學情境對高中物理知識掌握的重要性［3］。對于枯燥的物理知識而言，高中物理教師將乏味的物理知識，與學生實際生活聯系起來，運用情境教學的模式，能夠充分激發學生的學習興趣。因此，在選擇微課運用形式時，要充分加強對微課情境教學模式的創設。高中物理教師在講授高中物理慣性相關知識時，教師可以采用計算機多媒體的方式，播放與慣性有關的視頻。指導學生認真觀察汽車剎車后，是否會再繼續前進一小段距離。同時，也可以播放其他學校的物理教師在課堂上做的慣性實驗，使學生能夠在慣性核心教學的主旨下，實現對慣性內容的學習，從而掌握高中物理相關知識。
3微課在高中物理教學中的具體運用階段研究
3．1高中物理課前預習中的運用：微課在高中物理教學中，在各個階段均有所運用［4］。在高中物理教師講課前，運用微課，能夠使學生實現對高中物理知識的預習，對高中生接下來的物理知識學習，具有一定的作用。目前，部分高中生在學習物理知識時，缺乏對物理重點內容的把握。利用微課，能夠使學生在學習物理知識前，明確所要學習的物理知識的重點，從而使學生能夠在高中物理課堂教學中，對核心內容展開針對性的學習。比如，在高中物理勻變速直線運動的相關知識內容講解中，在教學講授前，物理教師通過制作勻變速直線運動重點內容視頻，使學生明確在該教學環節中，索要學習的物理重點和難點內容，引導高中生在預習相關物理內容時，勻變速直線運動與時間的關系等。以此縮短高中生自主預習的時間，提升其學習能力。3．2高中物理課中教師講解的運用：微課在高中物理教學知識傳授前的應用，能夠起到預習學習內容的作用。去在高中物理課堂中的應用，則能夠培養學生養成良好的學習習慣。通常情況下，在高中物理教學中，對于代表性的物理難題，學生存在反復做錯的現象［5］。因此，為了解決教師反復講解以及學生健忘的問題，高中物理教師針對容易做錯物理問題類型，以微課的形式制作出相應問題的答案。比如在學習慣性和速度等物理知識時，針對學生容易出現的快慢理解不足問題，教師根據具體的問題類型制作出答案視頻。由此，高中生再次回答問題錯誤時，可以通過反復播放微課視頻，實現對問題的自主學習，使高中生進入到正確的解題思路中。長此以往，使高中生在物理只是學習中，養成良好的學習習慣，提高課堂教學效率的同時，促進高中生的全面發展。3．3高中物理課后學生復習的運用：微課在高中物理課后中的應用，對于提升高中生學習能力和掌握能力，也是尤為有必要的。根據對當前高中物理教學現狀的分析，明確部分高中生能夠在課堂上理解物理知識內容，但課后經過其他學科的學習，對于物理所學知識存在記憶不牢的現象。因此，在高中物理課后實施微課，加深高中生對物理知識的記憶力，對于提升高中生物理知識水平，具有重要意義。比如，在學習勻變速直線運動的相關內容后，部分學生可能會因自身問題，對所學相關知識的記憶不牢靠。物理教師可以將課堂中所講的內容重點、容易出現的問題和解決方法制作成微課，并將其上傳到高中校園網中，使高中生能夠通過自主下載的方式，隨時隨地實現對所學知識的復習，從而進一步提升高中生的學習能力。
4結語
在經濟文化發展日益呈現出全球化的趨勢下，各國之間的交流日益密切。在此新的發展環境下，國家逐漸加強對人才的重視。在當前科教興國和人才強國戰略實施的基礎上，更多先進的技術逐漸被廣泛應用到實際教育教學中。通過對高中物理教學的了解，能夠發現高中物理內容的學習，能夠有效拓展高中生的思維，提高高中生的學習理解能力。因此，本文在研究中重點探討微課在高中物理教學中的運用，從高中物理課前預習、課中講解及課后復習等方面，實現對微課在高中物理教學中的綜合運用分析。期望通過本文關于微課在高中物理中的相關應用研究，能夠為日后提升提升微課在高中物理中的應用水平，提供寶貴的建議。
參考文獻
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［2］劉斌．微課在高中物理實驗教學中的應用初探［J］．鎮江高專學報，2017，04（01）：119－121．
［3］王彥方．“微課”在高中物理教學中的應用［J］．西部素質教育，2016，02（06）：165．
［4］王塔娜．微課在高中物理教學中的應用分析［J］．西部素質教育，2016，07（03）：111．
［5］胡閃閃．微課在高中物理教學中的應用［J］．科學大眾（科學教育），2016，05（01）：32.
作者:梁飛 單位:漠河縣高級中學