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摘要：
高中物理因其具有較強的實驗性和抽象性，也就在很大程度上注定了學(xué)生學(xué)習(xí)上具有的困難性，但是高中物理又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此，學(xué)生要想步入理想的高等學(xué)府，提高物理教學(xué)的有效性非常重要，以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談的幾點有效提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的實踐策略，望對各位同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞：
高中物理；教學(xué)實踐；有效方法
物理是一門抽象性很高的綜合性學(xué)科，假如教師只用傳統(tǒng)的“板書+口述”教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，則很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，容易造成教師和學(xué)生身心俱疲的教學(xué)困境，因此，當(dāng)務(wù)之急是教師積極探尋有效教學(xué)策略，提高高中物理教學(xué)的有效性。
一、運用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氛圍
在物理教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)由于高中物理教材中的概念性和理論性的知識點較多，造成了部分學(xué)生在理解起來出現(xiàn)的種種困難，究其原因，筆者認(rèn)為大致有兩個，其一，是教師在教學(xué)時難以用簡單的口述方式描繪出高中物理教學(xué)中的難點知識，其二，就是學(xué)生對高中物理已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，如此，再談提高物理教學(xué)的有效性無異于癡人說夢，因此，教師很有必要采用多媒體教學(xué)方式來解決這一教學(xué)中的困境，讓高中生在快樂、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中接受物理知識的洗禮。在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上來說已經(jīng)相當(dāng)廣泛了，并且因其具有高效的信息整合能力和直觀展現(xiàn)能力受到教師和學(xué)生的喜愛，其可將多種信息包括：圖像、文字、音頻、視頻等有效的整合在一起，以形象生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，在教學(xué)人教版高中物理必修二《第五章曲線運動》中關(guān)于“向心力”的教學(xué)內(nèi)容時，教師很難讓高中生憑空想象何謂“向心力”，但是教師可以在多媒體上搜索關(guān)于“向心力”的生活實例，將其圖片或視頻播放給學(xué)生，如給學(xué)生播放關(guān)于賽車場上賽車沿環(huán)形跑道勻速運動的視頻，學(xué)生看后可對“向心力”一目了然。
二、運用小組合作學(xué)習(xí)模式提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量
高中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中不可分割的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力和團隊合作能力的有效途徑，在很大程度上來說，也是促使學(xué)生將理論知識得到進一步深化的重要手段，因此，物理教師在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對此引起高度重視。在高中物理實驗教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是教師經(jīng)常運用的一種實踐策略，并且在一定程度上來說，也是行之有效的。通過開展小組合作探究實驗現(xiàn)象、實驗原理、總結(jié)實驗結(jié)論等，可以促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)知識的取長補短，充分發(fā)揮每個小組成員在合作學(xué)習(xí)中的作用，進而提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版高中物理必修一《第三章相互作用》中的“彈力”內(nèi)容時，其中有一個關(guān)于“探究彈簧彈力與彈簧形變量之間的關(guān)系”的物理實驗，教師可讓學(xué)生自由結(jié)合成3-4人的學(xué)習(xí)小組，在實驗課堂上首先讓學(xué)生確保實驗器材的完整，包括：鐵架臺、彈簧、鉤碼、刻度尺、坐標(biāo)尺，其次是根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗步驟，最后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出最后的實驗結(jié)論“靜止時，彈簧懸掛重物的重力和彈力是相等的，隨著砝碼的增加重力F將會增加，彈簧的伸長量X也會隨之增加，分析數(shù)據(jù)可得F與X之間的數(shù)量關(guān)系”。如此，讓學(xué)生自己通過團隊合作探究實驗得出正確的實驗結(jié)論，更易于學(xué)生理解和接受。
三、以精心設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理知識
其實物理知識的涉及范圍非常廣，小到衣服上的靜電現(xiàn)象，大到探討宇宙空間引力的相互作用等，幾乎涵蓋了我們生活中的方方面面，因此教師在講解一些物理知識的時候，完全可以結(jié)合相應(yīng)的生活實踐，從生活中的某個方面挖掘有關(guān)教材中的物理問題，讓學(xué)生主動聯(lián)想到對應(yīng)的例子，如此，可最大限度的提高學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探究得到的知識才是真正屬于學(xué)生自己的知識，記憶的才更加深刻。例如，在教學(xué)人教版高中物理必修一《第二章勻變速直線運動的研究》中“勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系”時，要想讓學(xué)生明白什么叫做“勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系”教師先要為其講解其定義：沿著一條直線，做加速度不變的運動叫做勻變速直線運動。為了讓學(xué)生理解的更加透徹，教師可舉例生活中的現(xiàn)象如汽車在高速路上做勻減速剎車的運動，即可讓學(xué)生對此更加清晰明白。
總而言之，在高中物理教學(xué)中，積極運用有效教學(xué)策略提高物理教學(xué)的有效性，對于學(xué)生來說非常重要，教師理應(yīng)對此引起高度重視，通過運用多媒體教學(xué)技術(shù)、小組合作模式以及創(chuàng)設(shè)有效的問題情境等，提高高中生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，讓學(xué)生在自主探索中高效的汲取物理知識的養(yǎng)分，進而成長為一批高素質(zhì)人才。
作者：王春波 單位：浙江省德清縣第三中學(xué)
參考文獻：
[1]唐海強.提高高中物理實驗教學(xué)有效性的研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2013.
[2]袁靖蔓.高中物理課堂教學(xué)有效性的實踐研究[D].天津師范大學(xué),2014.
第二篇：高中物理教學(xué)文化
【摘要】
在高中物理教學(xué)中滲透情感態(tài)度、價值觀的教育，幫助學(xué)生形成現(xiàn)代科學(xué)思維，就需要對中西方文化進行對比，本文從中西方文化起源、中西方文化特點、傳承方式、數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用等方面進行了對比，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待中西方文化，更好地學(xué)好高中物理。
【關(guān)鍵詞】
文化特點；工匠；科技；文藝復(fù)興；傳承方式；數(shù)學(xué)工具
在人類對周邊物質(zhì)世界的認(rèn)知過程中，物理學(xué)等自然科學(xué)形成并得到了發(fā)展，已有知識的學(xué)習(xí)加快了我們認(rèn)知世界、改造世界的進程。現(xiàn)行高中物理課程設(shè)置有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；在物理學(xué)習(xí)中感受科學(xué)探究過程、科學(xué)研究方法；激發(fā)探索自然、理解自然的興趣與熱情。因此在高中物理教學(xué)中也需要注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。仔細翻閱人教版高中物理教材，可以看到中華民族在近代物理的發(fā)展中幾乎是個旁觀者，可惜我們經(jīng)常被“文明古國”這個虛名迷惑，沉醉于過去的輝煌。在物理學(xué)習(xí)過程中對照歷史朝代，我們可以發(fā)現(xiàn)“科學(xué)發(fā)展史就是國家的興衰史”。
1.從傳統(tǒng)文化的發(fā)展看科學(xué)的發(fā)展
在必修1《物理學(xué)與人類文明》的講述中，首先引用戰(zhàn)國時期的莊子的話來解釋物理———“判天地之美，析萬物之理”。然后在每一章的開篇都引用了一句名人的話來指導(dǎo)我們對相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)。在這些人物的簡介中（對應(yīng)章節(jié)頁面最下方小字部分），我們可以看到提到的兩個中國籍人莊子和尸佼都是戰(zhàn)國時期的思想家，其余都是“非中國籍”。在《伽利略對自由落體運動的研究》這一節(jié)學(xué)習(xí)過程中，我們可以仔細對比一下中西方傳統(tǒng)文化的差異，從而發(fā)現(xiàn)近現(xiàn)代科技的發(fā)展過程中中國為什么是個看客。中國傳統(tǒng)文化起源于春秋戰(zhàn)國時期，發(fā)展于秦漢，輝煌于唐宋，衰敗于元明。在春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家爭鳴。到了秦漢和唐宋時期，由于戰(zhàn)爭的需要，開創(chuàng)性思維和工匠精神的地位凸顯出來。然而到了宋中后期，“士農(nóng)工商”的排序穩(wěn)固了封建統(tǒng)治，整個國家的科技發(fā)展進入下坡期。到了元和清，更是大量屠殺了當(dāng)時的思想家和科技發(fā)明家，傳統(tǒng)文化兩次受到重創(chuàng)，留下的大多是對封建統(tǒng)治者有利的“愚民思維”。西方文化起源于古希臘文化。古希臘羅馬時期的哲學(xué)家不相信任何權(quán)威、不相信任何成見的懷疑主義和批判精神與中國春秋戰(zhàn)國時期相當(dāng)，在時間上也差不多是同時代，只是由于地域的限制，相互間并不知曉。當(dāng)中國進入封建社會時，西方則進入了教會統(tǒng)治時期，由于教會統(tǒng)治思想的獨占性，其他的思想學(xué)說都被“異端”化，到了元代，蒙古族不僅對中國文化進行了摧殘，使中國社會倒退至半奴隸社會，對西方文化也進行了打擊，但客觀上沖擊了教會的統(tǒng)治，讓西方近代文化有了萌芽的機會。到了明代，歐洲仍處于黑暗的中世紀(jì)，中國科技繼續(xù)領(lǐng)跑世界，但到了明末清初，歐洲開始了文藝復(fù)興，然后開始了工業(yè)革命，而中國卻進入了野蠻破壞時期，后來更是自以為是“天朝上國”。西方科技開始領(lǐng)跑世界。
2.中西方傳統(tǒng)文化的特點影響了科技的發(fā)展
中國特殊的地理環(huán)境、自給自足的農(nóng)耕經(jīng)濟使得傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出封閉性，在與自然的關(guān)系處理上，道家追求“天人合一”；在處理人與人的關(guān)系上，經(jīng)過歷代封建統(tǒng)治者的“努力”，儒家中不利于封建統(tǒng)治的都被淡化。中國傳統(tǒng)文化給人以美的享受，韻律美、人文思想的剖析成了我們欣賞時的重點工作；封建統(tǒng)治的需要造就了中華民族文化質(zhì)樸與因循守舊、安于現(xiàn)狀這一讓人又愛又恨的特點。西方文化由于地理條件的影響，從人與自然的對立角度出發(fā)，認(rèn)識自然、改造自然；在人與人的關(guān)系處理上，希伯來文化演變出的宗教信仰有效地協(xié)調(diào)了人際關(guān)系，營造了較好的社會道德氛圍。最終冒險主義推動了西方社會“開眼看世界”，文藝復(fù)興后，宗教文化中的拯救意識與博愛精神滲透到社會的各個層面，民眾的思想得到了解放，造就了西方近代文化的繁榮。
3.中西方文化傳承的方式影響了科技的發(fā)展
中國傳統(tǒng)文化，由于自然經(jīng)濟的需要，產(chǎn)生了家族本位意識，因此文化的傳承呈現(xiàn)家族式的特點，家族式傳承在“保全”上能做到極致，但缺點也是顯而易見的，“傳男不傳女、教會徒弟餓死師父”等保守思想讓一些優(yōu)秀的工藝逐漸缺失，呈現(xiàn)出技藝傳承的“艾賓浩斯遺忘曲線”。西方文化由于海洋環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出開放式的特點。在唐宋元時期，隨著中西方海路的開辟和蒙古鐵蹄對西方的軍事征服，開始中西文化的交匯，中國古代哲學(xué)思想武裝了一些西方啟蒙思想家，四大發(fā)明幫助西方國家的精神發(fā)展創(chuàng)造了必要的前提。文藝復(fù)興后，西方民眾積極投入對自然的研究，開放式的思考、討論促進了自然科學(xué)的發(fā)展，在工藝的改進上，與中國的保守思想不同，西方民眾群策群力，促進了西方科技的長足發(fā)展。
4.數(shù)學(xué)工具對科學(xué)發(fā)展的重要性
中國傳統(tǒng)文化以口口相傳為主，數(shù)據(jù)分析很少，更多的靠經(jīng)驗和個人感悟，如爐火溫度的感知、中醫(yī)的望聞問切等。因此在工藝的傳承上也就需要個人的“天賦”，數(shù)學(xué)工具的缺失、定性的描述讓不少人在研究自然、改造自然過程中出現(xiàn)了差別，導(dǎo)致難得出現(xiàn)稀有的能工巧匠，甚至出現(xiàn)以訛傳訛。西方文化從“有”入手，以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，盡可能地給出大自然的規(guī)律、公式或圖線描述。文藝復(fù)興后數(shù)學(xué)的發(fā)展極大地推動了對自然的研究，擴大了人們的研究范圍，如高中階段初步涉及到的微元思想讓人類的研究對象由恒定不變的或均勻變化的擴大到可以隨意變化的，為規(guī)律的總結(jié)提供了強有力的工具。“科學(xué)是沒有國界的，但科學(xué)家是有國家的。”在學(xué)習(xí)幾乎“全進口”的科學(xué)知識的過程中，我們應(yīng)意識到，科技的發(fā)展決定了國家是否強大，而人文科學(xué)決定了自然科學(xué)工作者的研究自然的工具是否強大。“沒有學(xué)術(shù)的民主和思想的自由，就沒有科學(xué)的繁榮”。
作者：陸建軍 單位：江蘇省江安高級中學(xué)
第三篇：高中物理教學(xué)問題教學(xué)法應(yīng)用
摘要:
高中物理內(nèi)容深奧、概念抽象、體系復(fù)雜，近年來，高中物理發(fā)展緩慢，沒有取得突破性的進展，而高中物理教學(xué)質(zhì)量低，會間接影響未來物理研究的發(fā)展．為實際的解決這一存在的問題，針對性的提出能夠提升物理教學(xué)質(zhì)量的措施，通過實際的探究，發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法對于高中物理教學(xué)有實際的促進作用．
關(guān)鍵詞:
問題教學(xué)法;高中物理教學(xué);應(yīng)用分析
問題解決法是將教學(xué)形式問題化，將具體的知識點轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生以此做為課堂中心，進行探討解決，給出相應(yīng)的答案，讓學(xué)生能夠在探討過程中把握知識的中心重點，同時對該知識有深刻的理解以及印象，同時能夠提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，進而全面提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，對物理領(lǐng)域的發(fā)展有推動性作用．
一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用處于逐步增加，范圍逐步擴大的狀態(tài)，問題教學(xué)法對高中物理教學(xué)的促進作用通過實際的應(yīng)用逐漸顯現(xiàn)出來，為實際的具體的體現(xiàn)出問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式，以及所發(fā)揮的作用，需要進行具體應(yīng)用方式的講解，以及相匹配實際例子的分析，給予教師正確使用以及創(chuàng)新使用問題教學(xué)法奠定基礎(chǔ)以及給出示范，這樣能夠最大限度的發(fā)揮問題教學(xué)法的作用，全面的促進高中物理教學(xué)的發(fā)展．
1．問題環(huán)境具體化
問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用之一是問題環(huán)境具體化，即由一個具體的環(huán)境、具體的情景、具體的條件，通過向?qū)W生展示，提出該種情況出現(xiàn)的原因，給予學(xué)生思考的空間，應(yīng)用該種具體的問題教學(xué)法，能夠?qū)嶋H的讓學(xué)生自主的深入思考，有思考解決這一問題的興趣，教師同時在一旁提示、引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠思考出問題的答案，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并且在這一過程中獲得滿足感、成就感．以高中物理中重力的知識為例進行具體分析，首先教師設(shè)計一個場景，為一支鋼筆與一支鉛筆從同一高度同時下落，鋼筆比鉛筆先落地，教師進行課堂演示，提問學(xué)生原因，讓學(xué)生結(jié)合教材知識以及自我的理解進行解釋，教師給出相應(yīng)的提示，如兩物體存在的最明顯的差別，學(xué)生根據(jù)這一方向能夠得出形狀、重量等答案，在結(jié)合教材能夠推測出于物理的質(zhì)量有關(guān)，教師再進行相應(yīng)的補充，證明學(xué)生思路的正確性，給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生思考的興趣，讓學(xué)生的思維愈發(fā)活躍化．高中物理教學(xué)在該環(huán)境中能夠得到質(zhì)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及教師的教學(xué)壓力也得到很大程度的緩解．
2．學(xué)生進行問題設(shè)計
問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用之二就是學(xué)生進行問題設(shè)計，即教師給予學(xué)生足夠自主性，以及足夠的空間，給予學(xué)生一個高中物理知識點，讓學(xué)生進行問題設(shè)計，學(xué)生進行小組分配，每一個小組進行不同的問題提出，再由其他小組談?wù)摚M行答案得出，這樣能夠保證學(xué)生思考的全面性，能夠保證學(xué)生的注意力集中，以及增加學(xué)生之間探討的機會，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，促進學(xué)生對于知識的理解深度以及印象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進度更快．以高中物理聲波知識為例進行具體分析，教師進行聲波知識的選定，讓學(xué)生按照5－8人一組，相互之間進行確定所提出問題方向的獨立性，學(xué)生在進行問題的具體化，然后學(xué)生要確定該問題的準(zhǔn)確答案以及具體答案，學(xué)生將資料進行整合化，在課堂上進行問題提出，問題如聲波研究的意義?聲波接受與什么因素有關(guān)系?舉例不同物種的聲波接受頻率?全面闡述聲波的概念?各小組進行交換分析，根據(jù)探究的結(jié)果進行說明，各小組進行每個問題的答案的記錄，最終進行總結(jié)，完善與聲波相關(guān)的各方面知識，教師進行最終的重點知識補充．這樣能夠保證知識的學(xué)習(xí)完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升以及學(xué)生對于物理知識的研究更為深入．
3．問題實踐化
問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中另一個應(yīng)用方向是問題實踐化，具體的來說就是教師提出一個問題，給予學(xué)生時間，讓學(xué)生自主搜尋答案，學(xué)生進行實際的操作，來確定答案的準(zhǔn)確性，該種問題教學(xué)法的具體應(yīng)用對于教師的要求較高，教師需要選定具體的物理知識內(nèi)容，保證物理知識的可行性以及與生活相關(guān)系，學(xué)生能夠較為輕易的接觸到，學(xué)生進行實際的操作也較為簡單，因此，教師需要對物理教材內(nèi)容進行全面的剖析，將可采用該種問題教學(xué)法的知識進行羅列，進行教學(xué)安排，保證問題實踐化教學(xué)的穿插性，防止學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒．以高中物理熱力學(xué)知識為例進行分析，教師提出的問題為熱量能不能進行傳遞?傳遞的方向?熱量傳遞過程中會不會損失?學(xué)生能夠通過社會中兩溫差較大的物體進行實驗，如自來水和開水之間接觸，如開水倒入玻璃杯等，實際的觸摸感受兩者的溫度變化，與兩者剛開始的溫度進行相應(yīng)的比較，得出基礎(chǔ)的答案，將自己的實踐過程以及過程的變化進行記錄，同時將推測的過程進行完整的表達．這樣能夠讓學(xué)生更為具體的了解知識，同時提高學(xué)生的探索精神以及學(xué)生的實踐能力，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)物理的深度得到進一步的發(fā)展提升．問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果較為突出，對于高中物理的促進作用較為顯著，高中物理教學(xué)在問題教學(xué)法的引導(dǎo)下以及推動下，教學(xué)質(zhì)量得到提升，教學(xué)效率得到提高．
作者：張敏 單位：江蘇省常州市田家炳高級中學(xué)
參考文獻
［1］康福玉．淺談問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．文理導(dǎo)航(中旬)，2015，(4):39－39．
［2］張穎．問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國校外教育(上旬刊)，2015，(9):21－21．
［3］王云飛．問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究)，2014，(27):127－127．
第四篇：高中物理教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)
摘要:
本文結(jié)合筆者經(jīng)年來的教學(xué)經(jīng)驗，探討了高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)策略，希望通過對創(chuàng)新教學(xué)策略分析能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，僅供參考．
關(guān)鍵詞:
高中;物理;創(chuàng)新;策略;分析
在高中好物理教學(xué)過程中，物理教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定的程度上與物理教學(xué)策略的有效性有著密切的聯(lián)系．在新課改背景不斷深入的過程中，高中老師完善好創(chuàng)新教學(xué)策略，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高已經(jīng)是急迫完成的任務(wù)，按照多年的創(chuàng)新教育實踐，探討幾種常見的教學(xué)策略．
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識
在高中物理教學(xué)過程中，有效的創(chuàng)設(shè)出與學(xué)習(xí)情境有關(guān)的課堂范圍，不僅能夠讓學(xué)生感受到情感體驗，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，快速的理解掌握物理知識，并且在一定的程度上能夠讓技能得到有效發(fā)展提升他們的學(xué)習(xí)效率．所以，在教學(xué)階段中，老師需要將生活中的實例進行有效應(yīng)用，不斷的將生活元素應(yīng)用到課堂中，并且將相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)出來，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中將主要因素抓住，從而能夠提取物理對象以及物理模型，在該過程中，可以通過多媒體手段的應(yīng)用，將生活場景再現(xiàn)，之后按照這些真實的場景將相對的物理問題設(shè)計出來．并且充分的通過現(xiàn)在教育手段設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的要求問題情景，從而增加學(xué)生的感性知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠使其形成學(xué)習(xí)動機．在教學(xué)過程中，創(chuàng)新的發(fā)展都是在問題解決過程中形成問題解決是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在高中物理教學(xué)過程中，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，同時老師還需要精心的去組織設(shè)計教學(xué)活動．例如，在對摩擦力知識點學(xué)習(xí)的過程中，老師可以課前讓學(xué)生思考“為什么在下雪天氣，汽車的胎內(nèi)的氣壓要放低一些”通過問題的提出，學(xué)生能夠觀察現(xiàn)象，并且能夠去驗證猜想，分析存在原因，一節(jié)課下來就能學(xué)到很多知識．類似這樣的提問，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的不穩(wěn)定情緒，同時還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．
二、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)手段更新
當(dāng)前在科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展過程中，在高中物理教學(xué)很多多媒體資源得到了應(yīng)用，在高中實驗室中一些先進的實驗儀器與設(shè)備不斷的走進操作臺，這就為改變物理課堂實現(xiàn)創(chuàng)新實驗提供了有效的保證．在教學(xué)過程中，老師需要充分的利用教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量．
1．發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
在高中物理教學(xué)過程中，為了能夠簡化抽象的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)該從實際情況出發(fā)，想法創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境．在教學(xué)過程中，想要讓教學(xué)手段從單一的固體化，轉(zhuǎn)變成多媒體展示方式，在實踐過程中，需要做到聲、情、圖并茂，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性調(diào)動．使其能夠在學(xué)習(xí)過程中，在經(jīng)過自己的思考、分析以及歸納后得到更深層知識的理解，從而能夠有效的將新知識結(jié)構(gòu)融合到自己的知識體系中．
2．改進實驗教學(xué)，在探究中創(chuàng)新
在物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．在開展實驗教學(xué)過程中，老師需要做好實驗教學(xué)目標(biāo)的強化工作，要端正實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想．并且在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮實踐動手能力，從而將學(xué)生的設(shè)計實驗的能力與創(chuàng)新能力發(fā)揮．在實驗演示的過程中應(yīng)該邊講邊操作，不能使用替代方式取代動手環(huán)節(jié)，并且在分組實驗的過程中，還需要按照不同學(xué)生的能力進行分組搭配，同時還可以充分利用生活中的器材完成實驗(例如用筷子提米，顯示微小形變等)以激發(fā)學(xué)生的探究興趣．例如在《摩擦力》知識點中，教材是直接給出公式F=μFN的．但是在實際上，該公式在既有條件下，是完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過探究得出的．基于此，在該課程講授的過程中，老師首先提供了以下不同的實驗器材:鉤碼、細線、彈簧秤、不同材料的木塊等材料，讓學(xué)生自己去完成兩個探究實驗:(1)探究動摩擦因素存在與哪些因素有關(guān);(2)探究決定滑動摩擦力大小因素．該過程中，探究難度不算很大，但是能讓學(xué)生在實踐中掌握知識，并且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．
3．創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
批判性與發(fā)散性是創(chuàng)新思維的重要特征，批判性指的是不盲目從縱，能夠堅持自己的獨立思考，具備復(fù)雜拷貝的思維．在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重的抵御了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在教學(xué)中采取的是集裝箱的教學(xué)方式，學(xué)生就會失去提問選擇等自由;因此，在教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用現(xiàn)有的教學(xué)手段，并且以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)，使其能夠在教學(xué)過程中不斷的鍛煉自己，提升自己的創(chuàng)新思維能力．
4．在因材施教的方式上尋求創(chuàng)新
在新課程的要求下，它要求著老師能夠充分的意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．在教學(xué)過程中，任何一種教學(xué)活動的開展都是由主體完成，它不是一種單一、孤立的存在．其次，在教學(xué)過程中，還要充分的意識到學(xué)生不是一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是以單位或是年級為標(biāo)志的抽象群體而是一群具備多原職能以及獨特個性的群體．最后，還要意識到學(xué)生不是被動的接收體，而是具備積極學(xué)習(xí)、具備主觀動能的學(xué)習(xí)體．因此，在教學(xué)過程中，需要集合學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)能力，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，從而能夠在實踐過程中，根據(jù)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)途徑提升他們的學(xué)習(xí)能力，要在因材施教的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新．
總而言之，高中物理教學(xué)在新課程改革的影響下，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，就必須要在教學(xué)過程中，改變教學(xué)策略同時還要按照學(xué)生的不同點入手，采取具備正對性的方式開展教學(xué)，唯有如此，才能保證學(xué)生們能夠掌握物理知識．
作者：張俊林 單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué)
參考文獻
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［2］蘇日嘎拉圖．高中物理教學(xué)存在的問題及改進措施［J］．西部素質(zhì)教育．2016(18)
［3］陳慧，連自強．高中物理教學(xué)動態(tài)生成的研究［J］．中國校外教育．2016(25)
第五篇：高中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究
摘要:
“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其主要是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從開始的被動學(xué)習(xí)到后來的主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)會學(xué)習(xí)的過程．教師在課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的方法來進行教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升．另外，該種方法可以使得教師認(rèn)清自己的地位，從而使得教學(xué)工作可以很好的開展．
關(guān)鍵詞:
高中物理教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)模式;應(yīng)用
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)工作的改革也在進行，現(xiàn)行的教學(xué)工作提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．在以往的教學(xué)工作中，往往是教師講課學(xué)生聽課，教師提問學(xué)生回答這種模式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)往往是被動的，無意識的．而導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式則在一定程度上改變這種狀況，實現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變．另外，該方法還讓教師認(rèn)清自己的地位，認(rèn)識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的組織者、參與者、合作者，所以，應(yīng)該充分起到引導(dǎo)作用．
一、高中物理“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方法
“導(dǎo)學(xué)案”是一種新型的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生提前獲得知情權(quán)，并且可以讓學(xué)生提早知道教師上課所需要達到的目標(biāo)，從而才可以有針對性的進行預(yù)習(xí)．該方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和教師共同討論、推理，并且最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升以及綜合素質(zhì)能力提升，從而為學(xué)生發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)．通俗來說，導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方案，在實施的時候可以打破常規(guī)的教學(xué)手段，教師可以在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，這樣學(xué)生便可以知曉教學(xué)的重點，從而有針對性的將自己不明白的環(huán)節(jié)做好標(biāo)記，以便于重點聽講．但是，在實施的時候，教師應(yīng)該注意，不可以僅僅只是利用教案中的內(nèi)容來進行教學(xué)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)習(xí)到的知識點與教案相結(jié)合，這樣才可以充分的理解教案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以自主參與、自主發(fā)展．從而增大課堂的容量，提升課堂的效率．利用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方法來進行課堂討論也可以取得較好的效果，教師需要讓學(xué)生做好課前的練習(xí)工作，這樣有了一定的基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生對學(xué)案中的問題進行討論．學(xué)生們提出了相應(yīng)的問題，做出了一定的猜想．在這個過程中，教師需要留給學(xué)生充足的時間，學(xué)生們以小組為單位來討論，從而可以在原來問題的基礎(chǔ)上提出更多的設(shè)想，然后將學(xué)生的分析以及設(shè)想列出來，進行分類、整理、歸納，這樣大家可以分析出這其中的共性．在整個過程中，學(xué)生的能力能到提升，素質(zhì)得到了發(fā)展，思考更加積極．
二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1．做好預(yù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊
在導(dǎo)學(xué)案中，教師需要明確的列出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)過程，這樣便給了盲目學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了良好的思路．應(yīng)用導(dǎo)學(xué)的方法主要就是為了改變之前的預(yù)習(xí)模式，教師需要提前向?qū)W生講解導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容以及要求，然后再讓學(xué)生有目的、有針對性的進行預(yù)習(xí)，將一些遇到的困難標(biāo)注起來，總結(jié)出自身的問題點，這樣才可以達到高效預(yù)習(xí)的目的．在這個過程中，如果時間不夠用，那么學(xué)生可能會看的不仔細，那么思考的就不全面，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理．所以，在這個過程中，預(yù)習(xí)的時間長短非常重要，這其中的尺度需要教師自己衡量．學(xué)生預(yù)習(xí)的時候需要注意如下的幾點:(1)在有相關(guān)材料的情況下，學(xué)生可以通過對物理定義的理解，而對新的知識有所發(fā)現(xiàn)、猜想、證實．(2)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識可以完成相應(yīng)的基本目標(biāo)訓(xùn)練，這樣便可以為教學(xué)工作做好鋪墊．
2．在課堂的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有所興趣
教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時候，盡量做到“起點低、臺階小”，要綜合考慮學(xué)生的接受能力，不僅如此，教師還需要和學(xué)生做好配合，共同完成教學(xué)的課程工作．在這整個的過程中，教師可以向?qū)W生提出一個問題，讓學(xué)生帶著疑問進行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生進行推理之后得到了相應(yīng)的答案，那么教師就需要進行表揚、鼓勵，這樣才可以增強學(xué)生的信心．如果學(xué)生并沒有得到答案，那么教師就需要對學(xué)生的問題進行解答．
3．加強課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方法
由于高中物理的學(xué)科特點，其知識點也是比較零碎，所以，課后的復(fù)習(xí)以及鞏固工作尤為重要．比較傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)，大部分都是需要學(xué)生利用課余時間來做，但是學(xué)生由于自制力不強，貪玩，當(dāng)面對課后作業(yè)的時候，就會產(chǎn)生消極應(yīng)付的心理．在進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的時候，復(fù)習(xí)的時間需要安排在課堂來進行，這樣可以使學(xué)生在理解完之后可以有針對性的加以反思以及鞏固，這樣便對學(xué)習(xí)成績的提升有很大的幫助．
4．注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升
在高中物理教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，重點需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速的引導(dǎo)學(xué)生進入到有計劃地、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍中．此外，教師還需要利用該模式來調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考以及探究，這樣便可以提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率，從而可以提高學(xué)生對于物理的理解．
總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其不但可以有效地提升學(xué)生地積極性，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力．雖然該方法在許多地方得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了較好的效果，但是其在課程改革的進程中還是緩慢的．物理學(xué)是一門有針對性的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其獲得了迅猛發(fā)展，所以，物理教育的觀念必須及時更新，這樣才可以使學(xué)生的素質(zhì)得到提升．
作者：葉新美 單位：江蘇省灌云高級中學(xué)青海師范大學(xué)2014級
參考文獻
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第六篇：高中物理教學(xué)德育教育實施
摘要:
現(xiàn)階段我國的教育改革進入到深化階段，在這一重要時期，加強對高中的物理教學(xué)的優(yōu)化就比較重要．傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有助于教育質(zhì)量的提高，通過在物理教學(xué)中德育教育的科學(xué)化實施，對高中物理教學(xué)的整體水平提高就比較有利．基于此，本文主要就高中物理教學(xué)中德育教育實施的重要性和實施現(xiàn)狀進行詳細分析，然后結(jié)合實際對高中物理教學(xué)中德育教育的實施策略加以探究，希望通過此次理論研究，對高中物理教學(xué)起到積極促進作用．
關(guān)鍵詞:
高中物理教學(xué);德育教育;現(xiàn)狀
物理課程是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的重要課程，通過物理知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生全面知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有著積極作用．通過將德育教育融入到高中物理教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)也比較有利，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，促進學(xué)生的德育水平的提高，這也是素質(zhì)教育下的重要教學(xué)要求．通過從理論上對高中物理教學(xué)進行探究就有著實質(zhì)性意義．
一、高中物理教學(xué)中德育教育實施的重要性和實施現(xiàn)狀
1．高中物理教學(xué)中德育教育實施的重要性分析
高中的物理課程教學(xué)過程中，通過德育教育的融入就能對學(xué)生堅持不懈的精神培養(yǎng)有著積極作用．在物理研究中每項研究成果都是偉大的成就，是需要進行無數(shù)次的實驗才能達到，在物理知識的講述中，就能實施德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立良好的精神品質(zhì)．可通過一些物理名人的事跡來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠堅持不懈，這樣就能在學(xué)習(xí)的效率水平上得到有效提高．再者，對高中物理教學(xué)過程中實施德育教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的培養(yǎng)也有著積極作用．讓學(xué)生能夠了解歷史和現(xiàn)在的物理發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)，這樣學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中就能夠充滿自信．在對物理教學(xué)過程中，德育教育的科學(xué)實施也能對教師的自身修養(yǎng)起到促進作用．教師在物理教學(xué)中占據(jù)重要位置，加強德育教育對教師自身的修養(yǎng)提高也比較有利，從而更好的投入到物理教學(xué)工作中去．
2．高中物理教學(xué)中德育教育實施的現(xiàn)狀分析
高中的物理教學(xué)過程中，對德育教育的實施過程中，由于受到多方面因素的影響，在實際教學(xué)中還存在的諸多問題有待解決．一些老師在物理課堂中，對德育教育沒有得以重視，只注重物理知識的講述，但是在學(xué)生的德育教育層面就沒有充分重視．這對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就會存在著缺陷．在實際教學(xué)中有的老師在德育教學(xué)過程中，沒有注重德育教學(xué)方法的科學(xué)實施，這就對學(xué)生的德育教育的效果良好呈現(xiàn)有著很大影響．再者，高中物理教學(xué)中，一些老師在實施德育教育時，沒有注重學(xué)生的主體性地位，這就會造成學(xué)生的積極主動性在課堂上不能有效的發(fā)揮，對物理知識的學(xué)習(xí)也會造成很大的影響．對于這些層面的問題，就要能得以充分重視，要找到針對性的解決方案加以應(yīng)對．
二、高中物理教學(xué)中德育教育實施的策略探究
1．高中物理教學(xué)中德育教育實施原則
將德育教育在高中物理教學(xué)中加以應(yīng)用，就要能充分遵循相應(yīng)的原則，對德育的滲透要能適度，從實際出發(fā)，避免出現(xiàn)牽強附會的問題．還要能注重隨即滲透和系統(tǒng)歸納相結(jié)合的原則，對學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)進行有效提高．在德育教育實施過程中，要注重德育藝術(shù)的技巧的科學(xué)應(yīng)用，實際教學(xué)過程中要能將物理教學(xué)的內(nèi)容和德育的融入結(jié)合點找到，這樣就能有助于德育教育的整體水平提高．
2．高中物理教學(xué)中德育教育實施策略
為能對高中物理教學(xué)中德育教育的目標(biāo)得以實現(xiàn)，就要能充分注重德育教育的方法科學(xué)實施．筆者結(jié)合實際對高中物理教學(xué)中的德育教育實施方法進行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，對學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)效率的提高就有著積極作用．第一，要注重學(xué)生的情感體驗，將學(xué)生作為德育教育的中心．物理教學(xué)中對學(xué)生的德育主體性要能充分有效的發(fā)揮，讓學(xué)生從實際出發(fā)，結(jié)合高中學(xué)生的成長特征以及心理的特點進行開展教學(xué)，對學(xué)生的情感體驗要能充分重視．只有在這一層面得以充分注重，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高．第二，物理教學(xué)過程中，對學(xué)生的德育教育可從理論講解方面進行著手，對學(xué)生的辯證唯物主義思想加以科學(xué)的培養(yǎng)．在物理的理論教學(xué)過程中，在對物理原理的講解中，老師可通過辯證唯物主義思想的融入方便學(xué)生理解．在對慣性的物理知識講述過程中，可通過生物中的問題在課堂上進行探究．例如:賽車的急速轉(zhuǎn)彎會滑出賽道，汽車在剎車后不能及時的停穩(wěn)，如果生活中缺少了慣性就會帶來諸多的麻煩．這樣就能讓學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點．第三，高中物理教學(xué)過程中的德育教育的滲透，對學(xué)生實事求是以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)也有著積極作用．在高中物理教學(xué)過程中，通過物理實驗的操作，能對學(xué)生認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)有著積極作用．在學(xué)生親自動手操作實驗下，對物理的理論進行驗證，并能幫助學(xué)生樹立自信，這就能夠從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極作用．
總而言之，高中的物理教學(xué)過程中，通過德育教育的融入對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)比較有利，具體的方法實施中，也要能充分注重方法實施的科學(xué)性．只有在這些基礎(chǔ)層面得到了加強，才能真正有助于高中物理教學(xué)的水平提高．通過此次對高中物理教學(xué)中德育教育的理論研究，對實際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義．
作者：高峰 單位：江蘇省鄭集中學(xué)城區(qū)校區(qū)
參考文獻
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［3］侯俊成．怎樣在高中物理中滲透德育內(nèi)容［J］．教育教學(xué)研究)．2015(08)
［4］張有枝．高中物理教學(xué)如何滲透德育內(nèi)容［J］．教育教學(xué)研究)．2015(07)
第七篇：高中物理教學(xué)新課程改革
摘要:
新課程改革的進一步深化實施下，高中物理教學(xué)模式的優(yōu)化也顯得比較重要．傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求，通過對高中物理教學(xué)的模式突破創(chuàng)新，才能真正有助于物理教學(xué)的整體質(zhì)量水平的提高．基于此，本文主要就高中物理教學(xué)中常見問題加以分析，然后對高中物理教學(xué)改革的重要性和具體的措施實施詳細探究．希望通過此次理論研究對高中物理教學(xué)發(fā)展有所裨益．
關(guān)鍵詞:
高中物理;新課程改革;問題
高中物理教學(xué)對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用，尤其是處在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)改革背景下，學(xué)生又面臨著高考的壓力．所以對高中物理教學(xué)進行優(yōu)化就比較重要．通過從理論層面對高中物理教學(xué)的模式創(chuàng)新研究，就能對高中物理教學(xué)改革的深化有著積極意義．
一、新課程改革下高中物理教學(xué)問題和改革重要性分析
1．新課程改革下高中物理教學(xué)問題分析
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在物理知識的運用沒有靈活的呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力比較薄弱．一些學(xué)生在對物理知識的學(xué)習(xí)過程中望而生畏，在物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)興趣上不濃厚．在實際的教學(xué)過程中，一些老師還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在教學(xué)的方式上比較的僵化，沒有注重和時展緊密結(jié)合．再者，高中的物理教學(xué)中，老師在對物理知識的研究上過于詳細化，使得整個課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生在壓抑的課堂中很難提起學(xué)習(xí)的興趣．實際教學(xué)當(dāng)中老師對學(xué)生基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生的關(guān)注度不高，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮也有著很大的影響．還有就是課前學(xué)生準(zhǔn)備不充分，以及課堂上師生互動缺乏等．在這些教學(xué)的問題方面，就對整體教學(xué)發(fā)展有著很大的阻礙．
2．高中物理教學(xué)改革重要性分析
高中物理教學(xué)的改革的深化實施，是對素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)．在高中的物理教學(xué)經(jīng)過多年改革之后，對教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展就有了更深的認(rèn)識．物理教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高有著積極作用，能夠在教學(xué)的整體水平上提高有著促進作用．通過物理教學(xué)改革實施，能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激起學(xué)生的積極思維，主動參與教學(xué)過程，把自己的素質(zhì)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來方面比較有利．
二、新課程改革下高中物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略探究
在新的課程改革背景下，加強對高中的物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，就要能遵循相應(yīng)的原則．將師生平等以及民主的原則得以充分重視．要能確立學(xué)生的主體參與，對學(xué)生的主動思考能力進行加強培養(yǎng)．只有在師生平等以及民主的環(huán)境下，才能將這一目標(biāo)得以實現(xiàn)．在高中物理教學(xué)過程中，還要能面向全體學(xué)生，以及對學(xué)生的個性發(fā)展原則得以充分重視．老師要能對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則加以重視，以及在評價的多樣化原則上得以充分重視．只有在這些原則上得以充分重視，才能真正有利于高中物理教學(xué)的改革目標(biāo)實現(xiàn)．
1．高中物理教學(xué)的創(chuàng)新先要在教學(xué)的觀念上進行創(chuàng)新．
老師要能在物理知識的理論教學(xué)方面得以充分重視，對學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得以充分重視．實際的教學(xué)過程中，老師要注重多樣化形式的應(yīng)用，在物理實驗方面的設(shè)計要科學(xué)合理的呈現(xiàn)，對學(xué)生的積極探究的鼓勵要能得以充分重視．還要能在學(xué)習(xí)的方式上進行積極的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠主動的參與到物理課堂中來，解決實際的物理問題，并積極的對學(xué)生的物理知識的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)加以重視．在這些層面得到了加強，才能真正有利于物理教學(xué)的良好發(fā)展．
2．物理教學(xué)的改革創(chuàng)新，還要能在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上進行有效突破．
高中的學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中常常會比較被動，老師要注重這一問題的解決，對學(xué)生的求知心理進行加強，以及對學(xué)生的問題探究意識進行積極的培養(yǎng)．通過新的學(xué)習(xí)方式的良好建立，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維積極培養(yǎng)，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高．
3．師在教學(xué)的技術(shù)手段的應(yīng)用上也要能得以有效加強．
在多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中時，就能對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．多媒體技術(shù)的應(yīng)用因其自身的優(yōu)越性，對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就比較有利．在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R進行具體化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對物理知識的理解．在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下能夠為學(xué)生創(chuàng)建動態(tài)化的情境，讓學(xué)生能主動的進入到這一學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從而為解決實際的物理問題打下了基礎(chǔ)．
4．物理教學(xué)的創(chuàng)新還要能在評價制度上加以創(chuàng)新．
在物理教學(xué)的評價措施的實施過程中，老師就要能注重對學(xué)生評價方式的多樣化應(yīng)用，從多方面進行評價．通過這些的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)缺陷能夠及時性的發(fā)現(xiàn)，并有利于教學(xué)的優(yōu)化方案的實施．在實際的教學(xué)改革的實施過程中，只有充分注重多方面的強化，才能真正的有利于實際教學(xué)的發(fā)展．
總而言之，物理教學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，就要能夠在新課程改革的背景下加以積極的優(yōu)化，保障教學(xué)的整體質(zhì)量水平的提高．在物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)大綱的要求;積極改進教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為每個學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍．通過從理論上加強物理教學(xué)改革的措施研究，對促進實際的教學(xué)發(fā)展就有著一定啟示作用，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績的提高也比較有利．
作者：陳爽 單位：江蘇省鄭集高級中學(xué)
參考文獻
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［3］陸雪蓮．微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義［J］．科普童話．2016(20)
［4］郭傳昌．淺談實驗在高中物理教學(xué)中的作用［J］．中華少年．2016(23)
第八篇：高中物理教學(xué)學(xué)生思維研究
摘要:
在目前素質(zhì)教育要求下，重視學(xué)生能力的全面發(fā)展，物理教學(xué)中教師的主要問題是在學(xué)習(xí)物理知識的時候怎樣使學(xué)生的思維能力得到提高．教師提高學(xué)生思維的好方法是在教學(xué)中設(shè)計現(xiàn)實的問題情境，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極地提問，用問題來喚醒學(xué)生的思維．
關(guān)鍵詞:
高中物理;教學(xué)方法;問題喚醒;學(xué)生的思維
一、激趣式提問，喚醒學(xué)生求知思維
激趣式提問的目的是在于喚醒學(xué)生求知思維．常用于新課的引入階段或是由知識的低層次要求向高層次要求轉(zhuǎn)變的時候．例如，在“勻變速直線運動”的教學(xué)中，上課前我先通過多媒體展示了學(xué)生們都很感興趣的籃球巨星科比NBA比賽、中秋佳節(jié)舉家團圓視頻資料，然后就這兩段似乎并無關(guān)聯(lián)的視頻進行提問:1．籃球沒氣時為什么彈跳不起來?還拍著特別費勁?如果讓你和籃球巨星科比比賽籃球投籃，你有什么辦法可以勝利?2．中秋節(jié)大家都賞月、吃到了美味的月餅．地球與月球的質(zhì)量可看成不變，假設(shè)，如果我通過技術(shù)手段，將月球上的一部分土地搬運到地球上來，那么，地球與月球的距離將如何變化?那時候?qū)δ阗p月和吃月餅是否會有影響?3．小明同學(xué)坐在船上賞月，看不到外面，怎么證明船是不是勻速開了?上述這些和學(xué)生們生活實際息息相關(guān)的有趣問題一提出，課堂氣氛一下子變得異常活躍，此時學(xué)生們的注意力被這些趣題牢牢牽引，求知探究欲被極大的激發(fā)出來，大家自覺思考、主動分析、熱烈討論起來．最后，最有意思的答案隆重出爐———給科比一只泄氣的籃球，給同學(xué)發(fā)一只充氣良好質(zhì)量完好的籃球，然后同學(xué)就可以投籃戰(zhàn)勝科比!
二、情境式提問，喚醒學(xué)生比較分析思維
情境式提問的目的在于喚醒學(xué)生比較分析思維．學(xué)生結(jié)合物理學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)生活情境，讓問題來源于生活，這樣的問題才有生命力．所以，我在物理課堂教學(xué)中設(shè)法把物理過程情境化，把物理概念生活化．例如講沖量與動量時，如果直接給出“沖量是力和時間的乘積”、“沖量等于動量的增量”，然后講公式，做練習(xí)鞏固．這樣的教學(xué)，課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡．因為這樣教學(xué)只注重了講解的效率和解題效率，卻弱化了情感效率，忽視了問題效率，有悖于新課改的理念．如果采用有效提問的策略，提出以下問題:是不是只有熱的東西才冒熱氣?學(xué)生的第一反應(yīng)回答當(dāng)然“是”．可是，我接下來的問題讓同學(xué)們目瞪口呆———你注意過嗎，炎熱的夏天，冰棍從冷藏箱里拿出來時會冒“汽”呢!通常只有熱東西才冒汽，冰棍為什么會冒“汽“呢?讓學(xué)生說說“冰棍冒熱氣”的原因時，學(xué)生們比較來比較去、分析良久，此時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行比較分析探究，引出“水的密度遠大于空氣的密度，蒸汽遇冷凝結(jié)液化”的知識自然是水到渠成．
三、引導(dǎo)式提問，喚醒學(xué)生綜合思考思維
引導(dǎo)式提問的目的在于喚醒學(xué)生綜合思考思維．由易到難、由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到理論層面的循序漸進式提問，使學(xué)生的思考有目標(biāo)、有方向、有層次．引導(dǎo)學(xué)生通過綜合思考分析探究，全方位、多角度、全面深入的理解物理學(xué)科概念、公式、定理、定律、物理學(xué)現(xiàn)象規(guī)律、物理特征等．比如在學(xué)習(xí)“水的張力”物理學(xué)知識部分時，我先拋了幾個小問題給學(xué)生們:(1)如果遇到地震災(zāi)情，你已逃到了五米高的屋頂上，此時需要你縱深往下跳，下面有兩個選擇你是選擇跳到金屬堆上?還是選擇跳到河面上?(2)如果河面上漂浮著一大塊三米見方的金屬板你也愿意跳嗎?學(xué)生們對這些問題不知道怎么回答是好．隨后我又提問:(1)金屬投到水里是不是會下沉?(2)金屬放到水面會像麥秸稈一樣漂浮著嗎?學(xué)生們剛接觸到這樣的問題立刻想當(dāng)然的認(rèn)為答案是———金屬棒放到水里肯定會下沉，不會漂浮到水面上．隨后，我在杯子里面加滿水，再找來一枚一元硬幣．把硬幣放在杯子邊緣，小心翼翼地把硬幣推向水面，當(dāng)硬幣完全進入水面時，奇跡發(fā)生了:硬幣竟浮在了水面上．學(xué)生們都睜大了驚奇的眼睛．這樣的引導(dǎo)性設(shè)問幫助學(xué)生構(gòu)建階梯，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的綜合思考，對物理知識全面的理解、掌握物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法和主旨，提高了應(yīng)用所學(xué)物理學(xué)定律知識分析、解決問題的能力．
四、聯(lián)想式提問，喚醒學(xué)生創(chuàng)新思維
聯(lián)想式提問的目的在于喚醒學(xué)生創(chuàng)新思維．搭橋策略是指教師為使學(xué)生對當(dāng)前問題做進一步理解的需要，事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解，以便學(xué)生能自行構(gòu)建知識體系和物理思維來達到教學(xué)目的而采用的一種行為活動．在教學(xué)中采用這種策略進行有效提問，有利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與知識的意義構(gòu)建，教師的作用是搭橋引領(lǐng)探求知識結(jié)論的方向，而不是把答案都告訴學(xué)生．例如，在研究靜電屏蔽時，我準(zhǔn)備了一只金屬罩子，同時準(zhǔn)備了一只信號良好的手機，并且把手機號板書在了黑板上，然后把處于開機狀態(tài)的手機放到金屬罩子里．我對學(xué)生們進行的聯(lián)想式提問就如下所示:(1)如果此時撥打金屬罩子里的手機，手機會有信號嗎?(2)如果在金屬罩子上面挖個洞，手機還會有信號嗎?(3)如果金屬罩子換成鐵絲網(wǎng)，那么手機是否會有信號?(4)如果把金屬罩換做塑料罩，手機還會有信號嗎?(5)如果把金屬罩換做陶瓷罩，那么手機還會有信號嗎?學(xué)生們都睜大了好奇求知的眼睛思考問題、又百思不得其解．此時，我并不急于說透、并不急于公布答案，而是讓學(xué)生們親自來做實驗!學(xué)生的興趣來了，大家紛紛拿出自己的手機撥打黑板上的手機號碼，以驗證猜想，結(jié)果是手機信號被屏蔽了!至此，物理課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，學(xué)生們的求知興趣極高，產(chǎn)生了很多富有創(chuàng)新意識的提問和建議，在我對問題的因勢利導(dǎo)科學(xué)合理釋疑之下，關(guān)于靜電屏蔽的一系列物理問題就迎刃而解了．
作者：王海艷 單位：云南省陸良聯(lián)辦高級中學(xué)
參考文獻
［1］李福蘭．淺談如何喚醒學(xué)生對高中的物理學(xué)習(xí)熱情［J］．科學(xué)中國人，2014(10)．
［2］王國梅．高中物理課堂打開學(xué)生思維創(chuàng)新能力的研究［J］．高考(綜合版)，2015(09)．
第九篇：高中物理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)
摘要:
現(xiàn)階段我國的教育改革有了進一步深化，對于高中的物理教學(xué)，就要能注重新的模式的應(yīng)用．探究性學(xué)習(xí)模式是在素質(zhì)教育背景下的新教學(xué)模式，將這一教學(xué)模式在高中物理教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用，就能促進實際教學(xué)質(zhì)量水平的提高．本文主要就高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的作用發(fā)揮詳細分析，然后對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略加以探究，希望能通過此次理論研究對實際教學(xué)有所裨益．
關(guān)鍵詞:
高中物理;探究性模式;應(yīng)用
高中物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)科目，對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用．通過物理知識的學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生了解更多生活中的物理現(xiàn)象，對學(xué)生的探究能力以及物理知識的運用能力培養(yǎng)有著積極作用．在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，沒有注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，新教學(xué)發(fā)展階段，將新的教學(xué)模式應(yīng)用在物理教學(xué)中就比較重要．
一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的作用發(fā)揮
1．高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
高中的物理教學(xué)過程中，對學(xué)生的物理知識教學(xué)就要注重從多方面加以考慮．傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中還存在著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分重視，學(xué)生在物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)過程中相對比較被動的接受知識，這樣就不利于學(xué)生積極主動性的發(fā)揮．還有就是教師在教學(xué)的方法運用上沒有科學(xué)性，對新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不充分，沒有注重正確的教學(xué)方法的實施，這就必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及整體的教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用作用
在新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，加強高中物理教學(xué)的優(yōu)化，就要能充分注重探究性學(xué)習(xí)模式的正確應(yīng)用．在探究性教學(xué)模式的應(yīng)用下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高就比較有利．探究式教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)趣味性的增加比較有利，能讓學(xué)生主動的去解決實際問題，并在問題解決探究的過程中，充滿了趣味性，對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)就比較有利．再者，高中物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，也能使得教學(xué)的方式靈活多變，讓學(xué)生能夠真正的在學(xué)習(xí)效率上得以提升．探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，老師就能結(jié)合具體的物理知識多樣化的轉(zhuǎn)變，通過具體問題采取不同的教學(xué)方法．可以將探究性學(xué)習(xí)模式在單元內(nèi)容的講解中加以應(yīng)用，也能將探究性學(xué)習(xí)模式在某一環(huán)節(jié)當(dāng)中加以應(yīng)用．這樣就能提高整體的教學(xué)質(zhì)量．另外，探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)也比較有利．探究式教學(xué)模式的應(yīng)用是以學(xué)生為中心展開的教學(xué)活動，讓學(xué)生的自主探究能力在物理課堂中得以充分的發(fā)揮，讓學(xué)生主動的解決實際物理知識．能夠在這一學(xué)習(xí)模式下對學(xué)生的知識綜合運用能力進行加強，對學(xué)生的探究能力的提高提供了條件．
二、高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略探究
將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用模式在高中物理教學(xué)中加以應(yīng)用，就要能注重相應(yīng)策略的科學(xué)應(yīng)用．筆者結(jié)合實際對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探究，通過這些方法的實施，就能將探究性學(xué)習(xí)模式的作用得以充分發(fā)揮．第一，探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，要充分注重對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮．這一教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)以及分析和解決問題有著積極作用，能促進學(xué)生主動的探究物理知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高．但是也要能充分重視教師自身的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如果缺少了老師的指導(dǎo)和參與，這一教學(xué)模式的應(yīng)用作用也不能充分有效的發(fā)揮．在對探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，就要能注重老師在整個過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難．對物理問題的情景化設(shè)置以及方法的應(yīng)用，都要老師去精心的研究，在教學(xué)中要能達到有的放矢的目標(biāo)．例如:對物理教學(xué)中有關(guān)摩擦力的教學(xué)時，老師可通過展示玻璃球，通過幾種不同的場地來進行實驗(沙地、水泥地面、玻璃板)．老師先提出相應(yīng)的物理問題，通過同樣的力將玻璃球彈開，在這幾種場地中，哪一種玻璃球滾動的距離是最大的?通過這樣的問題就能促進學(xué)生對結(jié)果探究的欲望激發(fā)，學(xué)生就會進行主動的實驗，來尋找出答案．這樣的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就比較有利．第二，對探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，要對探究前的理論知識預(yù)習(xí)工作得以重視，將理論知識能夠扎實的呈現(xiàn)．理論作為實踐的基礎(chǔ)，在這一方面如果沒有扎實的功底，就必然會影響探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的作用發(fā)揮．老師在對探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用前，就要引領(lǐng)學(xué)生在相應(yīng)的物理知識的理論學(xué)習(xí)上進行加強，能夠有充分的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的信心．第三，探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要注重和學(xué)生的良好交流．在探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，通過實驗來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力是比較有效的方法，通過這樣的方法就能讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)積極性進行提高．在這一系列的任務(wù)開展過程中，老師就要充分注重和學(xué)生的溝通交流，這樣才能有助于任務(wù)的完成．
總而言之，探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對物理教學(xué)的整體水平提高比較有利．在具體的模式應(yīng)用中就要能充分注重方法的科學(xué)實施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要加以促進，只有在這些方面得以充分重視，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，以及學(xué)習(xí)模式的作用充分發(fā)揮．通過此次的理論研究，對實際教學(xué)發(fā)展就比較有利．
作者：張雪輝 單位：江蘇省鄭集高級中學(xué)
參考文獻
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［3］楊曉瑜．反思性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中探索分析［J］．課程教育研究．2013(14)
［4］秦水輝．改進中職物理教學(xué)四策［J］．科教導(dǎo)刊(中旬刊)．2013(01)
第十篇：高中物理教學(xué)學(xué)生遷移能力培養(yǎng)
摘要:
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對于已知知識進行橫向和縱向發(fā)散的能力，培養(yǎng)學(xué)生的淺析能力可以讓學(xué)生的知識輪廓得到進一步的發(fā)散，使知識概念更為清晰明了．為了落實新課標(biāo)的改革，當(dāng)前教師應(yīng)該在高中物理學(xué)科中積極響應(yīng)遷移能力培養(yǎng)的這一號召，引導(dǎo)學(xué)生能夠提高自身解決問題的能力并在問題中進行積極的擴散，努力在原有知識水平的基礎(chǔ)上科學(xué)有效的進行知識的遷移與創(chuàng)新，并不斷的進行教學(xué)活動多樣性的變換，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣．
關(guān)鍵詞:
高中物理教學(xué);中學(xué)生遷移能力;培養(yǎng)策略
高中物理是一重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在面對應(yīng)試教育的情況下，教師往往將教學(xué)的重點放在了課本的理論知識上，而物理學(xué)科具有枯燥、復(fù)雜的學(xué)科特點，教師忽視實驗情境、教學(xué)活動多樣性的實施，頹敗了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣．因此要求教師在教學(xué)活動中要積極引進相應(yīng)的教學(xué)情境或者進行多樣性的教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的遷移能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．下面結(jié)合個人經(jīng)驗，我認(rèn)為以下幾點對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)中知識遷移的能力具有拋磚引玉的成效．
一、奠定學(xué)生物理基本知識技能基礎(chǔ)
遷移能力的挖掘首先需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識具有一定的掌握能力，“巧婦難為無米之炊”．沒有基礎(chǔ)知識的鋪墊，談何知識的遷移．也就是說基礎(chǔ)知識掌握的扎實程度對于學(xué)生能否充分發(fā)揮自己思維有效的進行知識的遷移具有十分重要的意義．首先學(xué)生應(yīng)該熟悉掌握相應(yīng)的物理概念、原理、公式，教師在進行新課的授予過程要積極開展有些有關(guān)的實踐活動．教師在授課過程中要注重運用多媒體設(shè)備進行一些物理知識內(nèi)在聯(lián)系的動態(tài)展示，幫助學(xué)生理清相應(yīng)的對應(yīng)、交叉關(guān)系，使學(xué)生能夠及時形成一定知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在探究問題的過程中能夠進行思維的高速旋轉(zhuǎn)，提升學(xué)生對知識的遷移能力．另外，教師也要利用多樣性的教學(xué)活動幫助學(xué)生穩(wěn)固的掌握相關(guān)的知識點，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高．例如:在進行小物塊的受力分析等物理方法學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到受力分析在物理知識點中的重要性，提升學(xué)生對這一學(xué)習(xí)方法的重視度，然后在進行授課效果要好的多，同時教師在授課開始時，首先要讓學(xué)生明白什么是受力分析，通過受力分析學(xué)生可以解決哪些麻煩．這樣通過課堂上教師對于基礎(chǔ)物理知識的有效的引導(dǎo)，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，全面為提高學(xué)生的遷移知識奠定堅實的基礎(chǔ)．
二、營造學(xué)生開展學(xué)習(xí)遷移的氛圍
對于物理知識的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境、營造不同的學(xué)習(xí)氛圍對于提高學(xué)生的知識遷移的能力具有不可小覷的作用．由于物理知識是一環(huán)扣一環(huán)相交成網(wǎng)的特點，教師應(yīng)該注重學(xué)生對于物理知識要其內(nèi)在聯(lián)系思維的培養(yǎng)．而對于穿插學(xué)習(xí)最有效的物理教學(xué)方法是構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，提煉知識大綱，然后在教師的指導(dǎo)下不斷讓學(xué)生浸進行知識的補充，這樣可以讓學(xué)生對于物理的知識輪廓做到心中有數(shù)，對于提高學(xué)生知識的遷移能力具有顯著的成效．首先讓學(xué)生進行知識提綱的構(gòu)建，有利于學(xué)生認(rèn)識到新舊知識之間的練習(xí)，并不斷的刺激學(xué)生的物理思維，讓其在構(gòu)建中迸濺出新知的火花，并適時在課堂上進行一些訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散角度的擴散，構(gòu)建自己的知識體系．例如:在進行學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一課時的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生思考一些生活中常見的能量守恒現(xiàn)象，并讓學(xué)生通過小組合作的方式突破其對于重難點的學(xué)習(xí)．又如:在進行學(xué)習(xí)“氣體分子的運動”這一課時的學(xué)習(xí)，教師可以引用香水的擴散來進行延伸知識．通過這些教學(xué)方法，可以有效的為學(xué)生思維的發(fā)散奠定一定的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生對知識遷移的具有一定的教學(xué)氛圍．
三、通過知識的總結(jié)歸納強化學(xué)生的遷移能力
就高中物理知識學(xué)習(xí)的大綱要求來說，要求教師在進行課本知識的授予過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)的物理知識進行總結(jié)歸納的能力．在進行物理的學(xué)習(xí)過程，如果能夠有效的理解各個物理量之間的關(guān)系以及一些做題技巧之間的相關(guān)聯(lián)系，可以有效的提高物理學(xué)習(xí)的有效性．而在進行學(xué)生對于物理知識的整合過程中，是學(xué)生實施加強自己遷移能力的重要環(huán)節(jié)．學(xué)生只有具有較強的知識遷移能力才能讓自己在物理知識的學(xué)習(xí)過程中不用那么吃力，并對學(xué)生綜合素養(yǎng)提高具有重要意義．例如:在教學(xué)“正負電荷在電場中的運動情況”時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個體系網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生思考在一個方向一定的電場中，兩個帶相反電荷的小球在其中的運動情況是怎樣的?其場強的方向，順電勢還是逆電勢、電場力與電勢能是否與帶電量的電量多少以及電荷的正負有關(guān)系，同時對多個物理量進行分析比較，并對其相同點和不同點進行歸納和總結(jié)，并不斷的通過一些物理思想的指導(dǎo)．這樣通過遷移能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在面臨一些問題時能夠做到舉一反三，促使學(xué)生能夠能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，及時更新自己的知識庫，對于學(xué)生的實際解決問題的能力也大有促進作用．在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生思維成果、以學(xué)生為主體的前提下不斷的培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的根基，不斷的促進學(xué)生對知識的強化、發(fā)散、遷移的能力．另外教師要及時進行培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的策略進行及時的歸納和總結(jié)，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力．
作者：王亞洲 單位：江蘇省泗陽致遠中學(xué)
參考文獻
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