前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的導學案初中物理教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、初中物理教學中導學案的應用

1．課前創設情境以導入教學

以初中物理教學中復習《杠桿平衡條件》內容為例，教師教學前可向學生提問:掛在墻壁上的石英鐘若電池耗盡而停止走動時，其秒針停止的位置有何突出特點?原因是什么呢?學生平時大多沒有注意或者思考這個問題，很多學生都認為會停在“6”的位置．這時教師可先告訴學生，時鐘停止時秒針會停在“9”的位置．然后教師引導學生利用課外時間通過實踐予以驗證結論，同時思考產生該現象的原因，因為“9”的位置時重力的力臂最大，從而為導入教學內容奠定基礎．教師列舉學生熟悉的日常生活實例后設置相應的問題情境，既有助于調動學生學習的積極性，又有利于促進學生思考，以便順利實施物理導學．

2．課中鼓勵合作以深入教學

應用導學案的目的在于發展學生自主學習的能力，包括發現問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力，從而有助于培養學生的問題意識和創新精神．基于上述目標并結合初中學生認知的成長歷程，初中物理老師進行課堂教學時應該形成以學生為主體、教師進行適當指導的模式，以鍛煉學生自主探究的能力．但是導學過程中教師應當準確把握所教學生的心理特點，即初中學生的身心處在迅速發展階段，思維的獨立性和批判性顯著發展，同時自我意識和表現欲望日益強烈．而學生自主學習過程中會出現得不到正確結論的情況，若多次發生則容易導致學生喪失信心，影響導學案在初中物理教學中的順利應用．例如教授凸透鏡成像規律的知識時(凸透鏡的焦距已知)，可首先組織學生以小組為單位，然后各小組分別使用凸透鏡觀察蠟燭燭焰成像的特點．各小組的學生之間進行合作，接著學生在小組內部將觀察到的結果匯總后共同交流討論．通過聯系所學的知識，學生能夠發現燭焰離凸透鏡在不同的距離范圍內所成像的性質(正立還是倒立、放大還是縮小以及實像還是虛像)不同．當然，反復的實驗探究可能會影響教學授課計劃，因此教師應當根據學生心理特點選擇誤差較小且操作簡便的實驗，以保證導學案在初中物理教學中的合理應用．

3．課外拓展延伸以強化教學

初中物理教學過程中應用的導學案雖然具有開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以存在一定的局限性．主要表現在:學生在日常生活和實驗探究過程中會遇到很多不同的問題，但由于課時計劃、課程標準或者教學設備的限制，教師在課堂教學上難以及時解決．因此教師在編寫導學案時應當充分考慮，在結束課堂教學后如何組織學生進行課外拓展訓練的問題，以引導學生鞏固所學知識，充實學生學習物理的認知結構．針對初中物理教材中的課后小實驗:用打氣筒給自行車輪胎打氣后打氣筒的外壁變熱了，這主要是以活塞壓縮氣筒內空氣做功為主還是以活塞與氣筒壁摩擦生熱為主呢?制作水果電池并測量水果電池的電壓，探究水果電池的電壓與哪些因素有關等等實驗，學生可先自主實驗探究，然后與班級其他同學討論并分享實驗過程和結果．這不僅能夠進一步發展學生的實踐操作能力，而且可以引導不同層次水平的學生共同進步，以促進學生個性化發展．

二、結語

初中物理是實踐性較強的必修科目，教學過程中應用的導學案，一方面強調學生的主體性，另一方面又注重師生間的交流互動．不僅有助于教師轉變傳統教學理念，而且有利于增強學生自主學習物理的能力，并提高初中物理教學水平，同時也符合我國新課程改革與素質教育推行的要求．初中物理課堂教學中應用的導學案，既強調學生的學習主體地位，又注重通過引導學生自主學習，從而實現提升學生學習物理的能力及培養學生自主探究精神的教學目標．物理教師首先應當充分認識到初中物理教學應用導學案的重要意義，并遵循編寫導學案的原則，具體應用導學案時，可通過創設情境以引導學生明確學習任務，并激發學生學習興趣;鼓勵學生小組合作以引導學生應用學習方法，并充分發揮學生主觀能動性;組織學生拓展課外實驗以引導學生增強學習能力，并培養學生自主探究精神。

作者：鄒春蘭 單位：江蘇省蘇州高新區第二中學