前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校舞蹈教學(xué)問題分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校舞蹈教學(xué)的地位和作用
（一）保持學(xué)生端莊的姿態(tài)和勻稱和諧的形體
一名加拿大學(xué)者曾針對各項運動對學(xué)生的身體狀況影響做了一份調(diào)查，結(jié)果顯示，如果每天堅持跳舞的時間在30分鐘，那么，這些學(xué)生的身體、身形等都能得到很到的改善。因為高校的學(xué)生在一天中的大部分時間都在教室里坐著上課，使得身心處在緊張、疲勞狀態(tài)下的時間過長，極易給自己的身心發(fā)展帶來不利影響，所以，為了能夠讓學(xué)生健康成長，學(xué)?？梢蚤_設(shè)舞蹈課程來予以幫助。經(jīng)常參加跳舞一類的活動可以增強學(xué)生們的肌肉力量和身體的柔韌性，提高血液循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能水平，提高人體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和大腦的反應(yīng)能力，繼而大大提升學(xué)生的身體素質(zhì)、改善身體狀況。
（二）樹立健康的審美觀，提高學(xué)生文化素質(zhì)水平
大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，一方面是對我國民族優(yōu)秀舞蹈的了解和繼承，讓學(xué)生掌握民族特點并提高自己對美的鑒賞能力；另一方面，學(xué)生通過對舞蹈組合進行學(xué)習(xí)，可以顯著提高自身各部位的靈活程度，加強四肢的配合，從而增強舞蹈的感染力。舞蹈是一門藝術(shù)，我國的多民族舞蹈文化是相關(guān)貫通的，舞蹈藝術(shù)元素同樣也可以融入到其他種類的舞蹈因素中，這在很大程度上開拓了學(xué)生的審美視野，幫助他們樹立了健康、正確、高尚的審美觀念，從而使學(xué)生的美學(xué)水平上升到了一個新的高度，這對學(xué)生自身的文化素質(zhì)水平的提高也是好的。
（三）提高學(xué)生的非智力因素、創(chuàng)造能力，促進個性社會化
舞蹈教學(xué)需要男生和女生共同協(xié)調(diào)的來完成練習(xí)，這種藝術(shù)類的團體節(jié)目訓(xùn)練能夠有效促進大學(xué)生的心理健康發(fā)展，可以極大的改觀一孤獨少言、消極離群的不良性情，使得學(xué)生的心胸得到更為寬闊的鍛煉機會，從而形成平易近人、與人為善的良好性格，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助和熱愛集體的精神，這對學(xué)生的智力發(fā)展、情緒健康、行為協(xié)調(diào)以及心理適應(yīng)能力的良好發(fā)展都是有著極大的促進作用的。
二、高校舞蹈教學(xué)中存在的問題
（一）老師、學(xué)生對舞蹈教學(xué)的認識普遍不夠
現(xiàn)階段的額很多高校舞蹈任課教師和學(xué)生在舞蹈方面的認識有很大的缺憾，他們普遍沒有意識到舞蹈藝術(shù)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的積極影響和提升作用，也正是這一認識給高校的舞蹈教學(xué)效果展現(xiàn)帶來了極大的阻礙?？梢院敛豢鋸埖恼f，舞蹈藝術(shù)是其他所有藝術(shù)的先祖，學(xué)生通過接受舞蹈教育，可以使自己的創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)和提高，所以，應(yīng)當尋求合理的解決措施來從根本上改變?nèi)握n教師和學(xué)生的這種不成熟的認識和觀念。
（二）學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)意識淡薄
高校之所以會出現(xiàn)對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)不重視的情況，有很大一部分的原因是大量的學(xué)生在接受學(xué)校安排的舞蹈訓(xùn)練之前都沒有與相關(guān)的舞蹈訓(xùn)練有過較大的接觸，再加上僅舞蹈訓(xùn)練的基本功素質(zhì)培養(yǎng)就顯得枯燥、無味，這使得多數(shù)學(xué)生萌生對舞蹈學(xué)習(xí)的厭倦心理；另外一個方面，雖然有的學(xué)生之前接受過舞蹈的相關(guān)知識，且有一定的舞蹈基礎(chǔ)，他們就極易在現(xiàn)有的舞蹈訓(xùn)練過程中有著自大的心理，對自己的舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生過高的良好心態(tài)，這也造成了他們在舞蹈課程訓(xùn)練過程中的懶散和不用心的局面。
三、高校舞蹈教學(xué)問題的解決措施
（一）給予舞蹈教學(xué)目標正確的定位，注重技能教學(xué)、審美教學(xué)和育人教學(xué)的融合
不能否認的是，將市場需求作為導(dǎo)向，培訓(xùn)舞蹈技能的專業(yè)人才是高校的重要育人任務(wù)之一，然而一味的迎合市場而只關(guān)注舞蹈技能的教學(xué)和就業(yè)率，忽視舞蹈藝術(shù)的發(fā)揚和傳承以及學(xué)生自身的發(fā)展似乎又顯得過分的牽強，因為這種單調(diào)的教學(xué)的方式無疑是與流水量式的產(chǎn)品生產(chǎn)沒有根本性的差異，還喪失了教育本身本應(yīng)該具有的真。所以，高校在制定舞蹈教學(xué)目標時，必須充分考慮舞蹈教育的特殊性，從而在教學(xué)過程中體現(xiàn)美育的獨特特征。因為在該教學(xué)目標的驅(qū)使下不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能夠極大的激發(fā)學(xué)生依據(jù)自己的內(nèi)心真實情感而去進行舞蹈的表演和創(chuàng)造。此外，舞蹈的育人功能也是不容小覷的，它所蘊含的的特殊育人意義主要體現(xiàn)在讓學(xué)生感受并發(fā)揚積極、健康、樂觀的思想感情，培養(yǎng)愛國主義精神、陶冶性能、培養(yǎng)情操等方面的內(nèi)容當中。
（二）科學(xué)設(shè)置舞蹈課程，規(guī)范舞蹈教學(xué)體系
高校當中的舞蹈教學(xué)課程應(yīng)當依據(jù)自身所特有的發(fā)展特點而進行科學(xué)的設(shè)置，不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)課程來設(shè)置。針對不同年級的學(xué)生，學(xué)校可以對教材進行適當?shù)恼{(diào)整和取舍從而加強舞蹈教學(xué)的實用性和針對性。另一方面，舞蹈課程作為一本選修課，還應(yīng)當注重與其他學(xué)科課程的有效、合理結(jié)合，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生加強舞蹈與美學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，豐富并完善學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)容。因地制宜的對高校的舞蹈課程進行科學(xué)的設(shè)置，同時規(guī)范高校的舞蹈體系，可以創(chuàng)造成舞蹈教學(xué)內(nèi)容更高的創(chuàng)新性、層次性和系統(tǒng)性。高校的舞蹈教學(xué)看似只是一門選修課程，但其蘊含的大智慧卻是顯而易見的，各大高校應(yīng)當深挖舞蹈教學(xué)課程中隱含的一些問題，并及早找出有效的對策，對高校的全方位發(fā)展是極為有利的，同時，學(xué)生也可以綜合提升自己的素質(zhì)涵養(yǎng)，做一個滿足社會發(fā)展需要的“全能”人。
作者：金? 單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院
第二篇：高校舞蹈教學(xué)問題及對策探索
一、引言
社會精神文明建設(shè)工作逐漸深入，高校教育開始開設(shè)舞蹈教學(xué)課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈教學(xué)不僅有利于弘揚和宣傳舞蹈文化，而且有利于進一步強化國民的整體素質(zhì)。然而，舞蹈教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面是有所區(qū)別的，因為舞蹈本身需要技巧學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練。因此，高校舞蹈教學(xué)要關(guān)注提高舞蹈教學(xué)的整體質(zhì)量。舞蹈教學(xué)內(nèi)容是形體美與動態(tài)美的結(jié)合，從而陶冶學(xué)生的審美情操。在此過程中，學(xué)生可以真切感受到舞蹈的魅力，這正是高校美育的重要內(nèi)在需求。舞蹈教學(xué)還能夠以舞蹈藝術(shù)的形式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的思維局限，促進學(xué)生思維方式的健康發(fā)展。舞蹈的完成通常需要整體團隊的協(xié)調(diào)與配合，要求動作一致，注意力集中。只有與同隊人員的長期磨合和相互適應(yīng)，才能逐漸產(chǎn)生團隊之間的默契感。因此，在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于大量運動，可以最大限度緩解壓力，減少心理問題的產(chǎn)生，為其未來身心健康發(fā)展提供了更多一份保障。
二、高校舞蹈教學(xué)中存在的問題
高校舞蹈教學(xué)對于高職學(xué)生的教育性和重要性是不言而喻的，然而，就目前高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，我們能夠發(fā)現(xiàn)很大一部分高校舞蹈教學(xué)中存在很多問題，主要包含以下幾個方面：
(一)高校對舞蹈教學(xué)的重要性認識不足。
高校缺乏對舞蹈教學(xué)的充分認知，導(dǎo)致從事舞蹈教學(xué)的教師和學(xué)生們并沒有對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生心理認同。由此，高校對舞蹈教學(xué)課程要求寬松，教師的教學(xué)熱情消減，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識缺乏，整個導(dǎo)致舞蹈教學(xué)過程只是流于表面形式，難以充分實現(xiàn)舞蹈教學(xué)真正的現(xiàn)實意義。
(二)高校舞蹈教學(xué)專業(yè)設(shè)備不足。
綜合各高校的情況來看，大多高校中對于舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備投入不足，甚至有些高校中舞蹈教學(xué)設(shè)備嚴重缺乏。舞蹈教學(xué)的特殊性不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，需要提供一定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。然而，很多高校中的舞蹈教學(xué)課堂并沒有提供。因此，這在客觀上造成舞蹈課程的實踐性教學(xué)內(nèi)容缺失。開展內(nèi)容完整的舞蹈教學(xué)課堂，需要有相對獨立和保持安靜的舞蹈教室。只有在此前提下，學(xué)生們才能更好地學(xué)習(xí)舞蹈課程，才有可能將高校的舞蹈教學(xué)順利開展。
(三)高校舞蹈教學(xué)方式仍盲目守舊，缺乏創(chuàng)新精神。
高校應(yīng)該明確的一點是，舞蹈教學(xué)作為一門藝術(shù)課程與傳統(tǒng)的文化課程教學(xué)存在很大的區(qū)別。然而，高校仍采用傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方式，或者盲目照搬其他藝術(shù)課程的教學(xué)模式，忽略舞蹈教學(xué)的實踐性，采用實用性較為突出的講授方式。舞蹈教學(xué)應(yīng)是理論與實踐的綜合體，足夠的理論知識不足以完成教學(xué)任務(wù)，而是需要更多的實踐訓(xùn)練。高校如果不能對這一點加以重視，就很有可能導(dǎo)致出現(xiàn)教育成果理論脫離實踐的結(jié)果。
(四)高校中舞蹈教學(xué)考核制度不夠合理。
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，舞蹈教學(xué)的考核制度同樣受傳統(tǒng)考核方式的制約。高校舞蹈教學(xué)對學(xué)生的考核制度過于機械化，只是關(guān)注學(xué)習(xí)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和民間舞蹈的訓(xùn)練，考核方式比較單一，并不能完全反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。因此，難以根據(jù)考核情況實時地改善教學(xué)計劃，及時發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中的問題并加以糾正。這種傳統(tǒng)單一的考核方式忽略了理論與實踐的結(jié)合，不利于高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
三、高校發(fā)展舞蹈教學(xué)的對策
(一)突出舞蹈教學(xué)的專業(yè)特點，靈活開展教學(xué)。
高校舞蹈教學(xué)課程不同于以往其他傳統(tǒng)教學(xué)課程。因此，舞蹈教學(xué)課程的改革工作應(yīng)抓住其自身的專業(yè)性特點，不能照搬普通全日制高等院校的教學(xué)課程來安排，否則將會導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的專業(yè)性課程無法正常開展，實踐性教學(xué)任務(wù)無法順利完成。一方面，考慮到高校舞蹈教學(xué)的專業(yè)性和實踐性的特點，應(yīng)該有針對性地結(jié)合舞蹈專業(yè)特點和學(xué)生對于課程的掌握情況來設(shè)置安排課程。另一方面，還要注意高校的舞蹈教學(xué)中重點和難點與普通知識之間的關(guān)系，以及舞蹈教學(xué)課程與其他文化課程之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和考核結(jié)果實時地調(diào)整教學(xué)課程。
(二)高校舞蹈教學(xué)向多元化和現(xiàn)代化方向發(fā)展，信息化和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開始被廣泛應(yīng)用到舞蹈教學(xué)過程中。
各個高校要借助信息技術(shù)的進步，與時俱進，多元化發(fā)展教學(xué)手段。具體來講，在某些較為特別的藝術(shù)課程中，可適當?shù)丶尤敫鞣N多媒體形式的教學(xué)資料開展課堂教學(xué)，不同形式的多媒體教學(xué)帶來不一樣的視覺沖擊，能夠使學(xué)生對舞蹈技術(shù)要領(lǐng)的理解更加深刻，對舞蹈細節(jié)的認識更加到位。在舞蹈教學(xué)的整個過程中，教師要充分地調(diào)動起學(xué)校的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)現(xiàn)自己舞蹈動作不到位的細節(jié)之處，鍛煉學(xué)生的細節(jié)觀察能力，幫助學(xué)生對舞蹈的理解更加深刻?？傊?，高校舞蹈教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，最大化發(fā)揮其積極作用，能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能保證學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
(三)高校舞蹈教學(xué)要突出體現(xiàn)實踐性教學(xué)，有意識培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
與傳統(tǒng)的課程教學(xué)不同，高校舞蹈教學(xué)要求有更多的實踐性，而不僅僅局限于課堂中的講授式教學(xué)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師要提供更多的機會，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)新活動，不僅僅受限于現(xiàn)有的舞蹈編排，根據(jù)自己已有的能力重新編排新的舞蹈結(jié)構(gòu)。在這樣的過程中，教師要實時地在一旁加以指導(dǎo)，充分實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，突出舞蹈教學(xué)的實踐性。同時，舞蹈的展現(xiàn)需要團隊的積極參與和密切配合。團隊的默契是以長期的磨合為基礎(chǔ)的，同樣需要各個團隊人員的集體主義精神。在不斷的摩擦中，團隊的集體榮譽感和歸屬感就會逐漸增強，有利于團隊型舞蹈的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，更有利于舞蹈教學(xué)未來的發(fā)展。
(四)高校舞蹈教學(xué)要謹慎設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程，堅持以人為本的原則。
舞蹈教學(xué)的課程內(nèi)容很大程度上是由舞蹈教師掌握的，因此，舞蹈教師更要把握好教學(xué)內(nèi)容，不能隨意決定。每一種教材都要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合實踐能力而進行選擇。考慮到高校舞蹈教學(xué)的特殊性，教學(xué)內(nèi)容都要結(jié)合學(xué)生的身心特征和舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)。在這樣的前提下，才能更加充分利用各種資料和各種技巧等，在教學(xué)過程中掌握好學(xué)生的理解接受程度與教學(xué)的進度安排。另外，教師要準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生或接受能力較弱的學(xué)生，要特別給予關(guān)注，幫助其可以跟上整個團隊的進度。每個舞蹈教師都應(yīng)認識到，教學(xué)應(yīng)以人為本。
四、結(jié)語
綜上所述，我國高校舞蹈教學(xué)有其特殊的重要性，對于學(xué)生的身心健康成長有其開展的必要性。然而在很多高校舞蹈教學(xué)過程中仍存在著較多的問題，需要高校、教學(xué)工作者等作出改革和調(diào)整。特別是在于舞蹈教學(xué)的教材選擇，課程設(shè)置，教學(xué)手段多元化的使用，突出實踐性教學(xué)方式等各個方面。只有與時俱進，做好高校舞蹈教學(xué)的改革工作，才能適應(yīng)時代的需求，確保我國高校舞蹈教學(xué)事業(yè)的不斷進步與長足發(fā)展。
作者：徐凌 張?zhí)伊?單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系 宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委辦公室
第三篇：高校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
一、教育中的創(chuàng)新精神概述
創(chuàng)新精神主要是讓學(xué)生能運用已有的知識、技能和方法，創(chuàng)造出新的方法、觀點和思維能力，這個創(chuàng)造需要有革新意志，改造的智慧。當代大學(xué)生需要培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，要懂得摒棄舊事物、舊思想，打破傳統(tǒng)的規(guī)則束縛，去建立起新的事物、新的思維。創(chuàng)新精神要求學(xué)生善于思考、質(zhì)疑和設(shè)想，這也是教育中的一個重要目標。
二、高校舞蹈教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神的具體原因分析
（一）過分強調(diào)理論、技術(shù)的傳授在中國傳統(tǒng)教育模式下，我國的授課普遍注重理論傳授，在舞蹈課的教學(xué)上，更是注重將已有的技術(shù)技巧完全傳授給學(xué)生，這種傳統(tǒng)教學(xué)理念、手段、方式長此以往都難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的邊框。在課堂上，通常強調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生經(jīng)常處在一個單板、不用思考的領(lǐng)域。對教師所教授的技能，只用生硬地去模仿，不需要思考和摸索，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程長期處于被動的狀態(tài)，嚴重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和積極性，也會影響學(xué)生在各方面的能力發(fā)展，不利用學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式舒服
長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師腦海中根深蒂固，所謂教學(xué)上的“創(chuàng)新”理念也只停留在理論層面，缺乏具體的使用要求。現(xiàn)在的教學(xué)大部分都是以教師為主，教師在課堂上采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為知識的接受者，而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一概不關(guān)注。教師和學(xué)生的關(guān)系，往往在傳統(tǒng)模式中就是教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是接受者。長期的教學(xué)理念中，教師就是負責教會學(xué)生，學(xué)生滿足相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這種你來我往的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和個性都影響極大。學(xué)生在學(xué)習(xí)上大部分獲取知識的渠道源于教師，在這樣情況下，學(xué)生真正缺乏的不是知識，而是如何去學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在中國的高校教育中，目前過分強調(diào)整齊劃一，對個體的差異性完全不重視，對學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展也無從談起。教學(xué)生通常是按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)難度，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有思維上的差別，缺乏創(chuàng)新思想，也缺乏個性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，不敢創(chuàng)新，因為怕與大家格格不入，不想與眾不同。然而在這種教學(xué)方式下，學(xué)生應(yīng)有的個性被磨滅，優(yōu)秀的學(xué)生潛力得不到發(fā)揮。很大程度上對學(xué)生的創(chuàng)新精神造成了損害。
三、提升高校舞蹈教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
（一）采用多樣化靈活的教學(xué)方式
目前，高校所開展的舞蹈教育通常對動作要求并不高，且具有一定的隨意性，自由程度相對較大，且簡單易學(xué)。很多教師在教學(xué)中一味地演示，學(xué)生作為模仿的機器，在這時，學(xué)生的創(chuàng)新空間就受到束縛。對此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生為主體的特點，利用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況來積極誘導(dǎo)學(xué)生向正確的動作靠攏，更加充分地發(fā)揮啟發(fā)式的教學(xué)，有些動作如果學(xué)生實在做不來，可以啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思一個新的、更加優(yōu)美的動作，不僅學(xué)生的價值得到肯定，同時也促進了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大多的高校學(xué)生對舞蹈雖然有好奇心，也保持熱情，但這種熱情并不會持續(xù)太長的時間。很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中由于動作的艱辛而喪失了學(xué)習(xí)的動力和信心。所以，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生往往也是退一步進一步。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)舞蹈的難度不斷增加，怎樣在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是教師需要思考的問題。筆者認為，先進行模仿，再進行表演，最后提倡創(chuàng)新這種教學(xué)模式，對學(xué)生的舞蹈教學(xué)十分有幫助。在這個環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都可以激發(fā)學(xué)生不同的興趣點，在學(xué)生興趣點保持不變的情況下，注重對學(xué)生的創(chuàng)新教育，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。模仿和表演是教學(xué)中的基礎(chǔ)，但創(chuàng)新則是教學(xué)的根本目的，如何讓學(xué)生由接受知識向創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變，是教師需要著重把握的環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)中，這三個部分可以同時進行。例如，在學(xué)習(xí)“蹦腳”這個環(huán)節(jié)時，可以先進行腳背的基礎(chǔ)練習(xí)，練習(xí)壓腳背、踩腳背、掰腳背等，然后再由教師進行示范講解，學(xué)生進行模仿和練習(xí)。在學(xué)生模仿和聯(lián)系的過程中，這些動作會發(fā)生變化，雖然在初步學(xué)習(xí)的學(xué)生中表現(xiàn)得并不完美，但也向?qū)W習(xí)邁出了一大步。在掌握了基礎(chǔ)的知識后，舞蹈教學(xué)教師可以組織學(xué)生自行進行編導(dǎo)舞蹈，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在舞蹈課堂上思維保持活躍。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的集合與發(fā)散思維
在高校的舞蹈教學(xué)中通常會安排許多舞蹈課程，如民族舞、古典舞，等等，這種舞蹈千變?nèi)f化，但本質(zhì)上有相同之處。這些舞蹈的共同特點是將人體的動作進行提煉、組織和加工，這就體現(xiàn)了集合思維的運用。學(xué)生的發(fā)散思維則是不按照常理出牌，讓思維發(fā)散，在不同的角度，不同的方向中尋找答案，更具有流暢、變通、有效等特征，學(xué)生在表演具體的舞蹈當中，每個作品都要豐富多彩、各具風格，這就可以看出學(xué)生的發(fā)散思維如何，教師也應(yīng)從這些方面入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的集合思維與發(fā)散思維，這是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維
通常，在心理學(xué)中，認定人的思維活動一般是經(jīng)歷著由已知信息出發(fā)，并經(jīng)由一定的思維媒介，進而獲得并推斷出新的論斷，獲取新的信息。假如思維媒介的具體表現(xiàn)為知識，那么我們便可以將這種思維活動稱之為形象思維；假如思維媒介的抽象表現(xiàn)為知識，那么我們便可以將這種思維活動稱之為邏輯思維。在舞蹈的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過對舞蹈的欣賞來鼓勵學(xué)生形成形象思維，從視覺、聽覺出發(fā)，感受舞蹈中的燈光、音響、動作、構(gòu)圖等作用和技巧，由此來讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，學(xué)生可以進入一個形象思維的過程。由于不同人之間的經(jīng)歷、情感基點及文化素養(yǎng)都有一定的差異，所以對舞蹈的審美感受也存在著一定的差異，這是就會派生出不同的想象內(nèi)容，學(xué)生的個體性和差異性也由此被激發(fā)。舞蹈教學(xué)中需要運用形象的思維方式來學(xué)習(xí)，形象的思維方式是通過聯(lián)想和想象。形象思維活動要依靠記憶中的背景資料來完成。想象是在社會經(jīng)驗積累的背景資料上所創(chuàng)造出的一種新的思維方式，具有創(chuàng)造性和獨特性。舞蹈教學(xué)中對邏輯思維的運用主要體現(xiàn)在如何讓學(xué)生去認知和分析舞蹈作品，不僅有對舞蹈形象的定位，還包括對舞蹈中出現(xiàn)的燈光、道具、動作等一系列因素進行總結(jié)與歸納，邏輯思維的內(nèi)容和形式都較為豐富，擁有諸多方法和理論體系。通過對分析方法進行訓(xùn)練，讓學(xué)生明白看待任何問題都不能停留在表面，要積極利用各種已知的因素來進行邏輯分析。這樣才能在創(chuàng)作中別出心裁，運用別人不常用的理念和因素未必就不能獲得成功。創(chuàng)新能力就可以再次得到認可和培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維對學(xué)生靈感思維的形成意義重大。靈感思維活動中，存在一種思維的媒介不能是單純的表象形式，也不能是單純抽象概念，它是一種將直覺和聯(lián)想相融合的思維表現(xiàn)形式，甚至也可以說是對一種瞬間即逝感覺的捕捉，這就是靈感思維。靈感思維在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中也占據(jù)著重要地位，它具有突發(fā)性、偶然性和獨創(chuàng)性，同時也具有模糊性等特點。在創(chuàng)作過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對靈感思維的運用，這是創(chuàng)新能力組成的重要因素。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生采用靈感思維的訓(xùn)練力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上飛速進步，學(xué)生靈感思維會從無到有，由少到多，這也需要教師多多鼓勵學(xué)生，為學(xué)生鋪墊產(chǎn)生靈感的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，注重實踐和積累。
（五）綜合生活實踐，整合教學(xué)手段
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長期積淀，需要有豐富的閱歷及情感體驗。故此，舞蹈教學(xué)的過程也應(yīng)當是一個從生活實踐當中不斷挖掘不斷創(chuàng)新的過程。比如，在進行現(xiàn)代舞蹈教學(xué)時所進行的力量訓(xùn)練，在此過程中，可以讓學(xué)生從心理學(xué)角度、生活實踐當中去尋求各種力加以表現(xiàn)，通過各種動作呈現(xiàn)出來。通過讓學(xué)生去表現(xiàn)這種力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的動作原型，并且編程相應(yīng)的舞蹈動作，通過短暫的舞蹈動作來編程整體的舞蹈，會取得非常好的教學(xué)效果。在進行編舞的第一個階段，需要尋找一個動機，讓力有處可尋，如何尋找，或者編成什么樣，這需要學(xué)生去思考和創(chuàng)造。在第二個階段要強調(diào)動作、節(jié)奏的練習(xí)，讓讓學(xué)生將注意力放在聯(lián)想上而不是力的本身上。第三個階段則是要強調(diào)力的鏈接、變化和提煉。第四個階段要配合音樂，根據(jù)不同的音樂來對動作的力度、速度做出一定的變化。這樣，讓一個簡單的力量得到現(xiàn)在多個舞蹈動作，通過這種思維的啟發(fā)，讓學(xué)生在編舞中獲得更多的靈感，這種舞蹈也可以表現(xiàn)出一些人、事，甚至可以采用生活中的生活片段來進行舞蹈創(chuàng)作，由此作為舞蹈創(chuàng)作的靈感。
（六）積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)工作，也是課堂知識、課堂技巧得以應(yīng)用的實踐，能有效提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，在高校的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的練習(xí)場地較少，在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和興趣都有所消減。如果能在校園里或校園外積極引導(dǎo)學(xué)生參與舞會等活動，就可以滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生可以在實踐活動中充分體會舞蹈的快樂和魅力，在課外的舞蹈活動中，要盡可能滿足學(xué)生的想象力，盡可能完成創(chuàng)造工作，從而滿足教育的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
整合舞蹈教學(xué)和其他學(xué)科進行創(chuàng)新實踐等。舞蹈教學(xué)中也可以借鑒其他教學(xué)中的經(jīng)驗，來提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。但也要注重讓學(xué)生練習(xí)基本功，舞蹈也是從“舉手投足”間完成的，讓學(xué)生認識到基本功的重要性，對其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分有必要。
作者：宋祿霞 單位：南陽理工學(xué)院
第四篇：高校幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)感受
1舞蹈對幼兒的教育功能
我們都知道，剛出生的嬰兒就會手舞足蹈，而唱歌跳舞也恰恰是幼兒園孩子們最為喜愛的活動形式。舞蹈非常符合幼兒愛動、愛跳的特點，也符合幼兒依靠感知、表象認識事物的心理特點。可見舞蹈對幼兒的啟蒙教育是相當有效的。在我們當今幼兒教育領(lǐng)域中，舞蹈教育仍然是一種必不可少的藝術(shù)教育手段。它可以通過系統(tǒng)化的教學(xué)，發(fā)覺幼兒的潛能，促進幼兒全面發(fā)展———舞蹈可以塑造幼兒健康的體魄和優(yōu)雅的氣質(zhì)。因此，在舞蹈訓(xùn)練的過程，可通過一些簡單的拉伸動作，如腿部、腰部、上肢等等的拉伸訓(xùn)練，促進幼兒骨骼發(fā)育和肌肉的生長；通過一些節(jié)奏練習(xí)，訓(xùn)練幼兒運動器官的協(xié)調(diào)性與靈活性；通過造型動作，糾正幼兒不正確的身體姿態(tài)，培養(yǎng)其挺拔向上的優(yōu)雅氣質(zhì)。舞蹈可以提高幼兒的審美能力———舞蹈作為一種美的藝術(shù)，具有極強的感染力。它可以調(diào)動幼兒的多種心理和生理機能，如動作、表情、姿態(tài)、情感等等，為幼兒創(chuàng)建適應(yīng)他們內(nèi)心世界的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。我始終認為，舞蹈以它獨特的寓教于樂、潛移默化的方式，使幼兒感受音樂，欣賞藝術(shù)，認知五彩繽紛的世界；能夠教育幼兒熱愛美好的事物，憎惡假、惡、丑的行徑；能夠培養(yǎng)幼兒對美的感受能力、欣賞能力和追求能力。
2學(xué)會不同風格的舞蹈組合
我國地大物博，是一個多民族國家，因而，舞蹈文化也相當豐富，種類繁多。其中幾大民族的內(nèi)容是要求學(xué)生必須掌握的。如：藏族、漢族、蒙古族、維吾爾族等。這些地方地域廣博，土地肥沃。養(yǎng)育了眾多的勤勞智慧的人民，也孕育了豐富的藝術(shù)文化資源。唱歌、跳舞更是他們生活中必不可缺的內(nèi)容。藏族的“旋子舞組合”動作比較優(yōu)美流暢，以上肢動作變化居多。“踢踏舞”組合在風格上反差較大，音樂節(jié)奏較快，動作比較歡快活波，以下肢動作變換居多；漢族的秧歌也是形態(tài)翩翩、風格迥異，其中不僅有“東北秧歌”、“河北秧歌”還有“陜北秧歌”、“膠州秧歌”等等；蒙古族和維吾爾族舞蹈更是百花齊放，令人嘆為觀止。使學(xué)生在掌握不同民族、不同風格舞蹈的基礎(chǔ)上，再掌握相同民族、不同風格的舞蹈組合。從而進一步了解我國豐富多彩的舞蹈文化。然而，作為有為幼兒教師來講，兒童舞蹈的學(xué)習(xí)也是必不可少的。兒童舞蹈的內(nèi)容包括：兒童舞蹈基礎(chǔ)知、基本常識，兒童舞蹈的基本舞步、基本特征及兒童舞蹈的種類，還有兒童成品舞蹈等。在學(xué)習(xí)中國兒童舞蹈的同時，還可以選擇外國代表性的內(nèi)容。如日本、印度、西班牙等國家的兒童舞蹈。
3掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)編技法
學(xué)會編排簡單的兒童舞蹈，是幼兒教師應(yīng)具備的技能。舞蹈創(chuàng)作包括：選材、結(jié)構(gòu)、編舞三大過程。“選材”即選擇舞蹈的題材和體裁，也就是舞蹈要表現(xiàn)的主題內(nèi)容，以及用哪一種類的舞蹈去表現(xiàn)；“結(jié)構(gòu)”即舞蹈的框架，也就是舞蹈情節(jié)如何發(fā)生、發(fā)展極有何結(jié)果；“編舞”即編排舞蹈動作，也就是根據(jù)主題內(nèi)容，舞蹈種類，及情節(jié)需要選擇、安排動作。盡管我們培養(yǎng)的不是專業(yè)的舞蹈編導(dǎo)，但是作為幼兒教師，具備一定舞蹈編導(dǎo)知識是必要的。因而能夠根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏、風格，編排簡單的、符合幼兒身心發(fā)展特點的舞蹈，從而使幼兒對舞蹈產(chǎn)生興趣，愉悅身心，得到教育。這也是我們幼兒園舞蹈教育的主要目的。
4掌握舞蹈教學(xué)的方法
我認為，掌握了以上內(nèi)容，并將其有機地結(jié)合、合理運用，才是一名幼兒教師應(yīng)具備的能力。舞蹈教學(xué)是一項極其紛繁復(fù)雜的工作。舞蹈中，手有手的動作，腳有腳的動作，兩者還要有機結(jié)合，既要協(xié)調(diào)又要準確。作為教師，先要將動作理解透徹，再分步驟講解出來，并教授給孩子，這的確不是一件容易的事情。需要掌握一定的方法。“口傳身教”一向是舞蹈界最為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方式，它分為示范和講解兩部分。
4．1示范教學(xué)：
示范教學(xué)是指在課堂教學(xué)活動中教師將所授教材內(nèi)容形象地表演出來，把一些抽象的概念或名詞轉(zhuǎn)化為形象的動作并表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠看到、感受到。從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感知，以及對教師的“形象動作”進行模仿，進而使學(xué)生達到對所學(xué)知識、技能的正確認識，并且逐漸掌握的一種教學(xué)方法。舞蹈作為人體造型藝術(shù)，必須通過人體的動作和姿態(tài)表現(xiàn)出來，才能表現(xiàn)出入的思想和感情。舞蹈藝術(shù)的美學(xué)特征之一就是高度的形式美。那么對于抽象的形式在課堂教學(xué)中，只用語言講解，學(xué)生是難以明白的。必須把直觀的形象教材展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生去觀摩它、模仿它、感知它，再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)最后掌握它。這就需要教師用具體的、神形兼?zhèn)涞膭幼鬟M行示范，把形象教材訴諸于學(xué)生的感官，才能使學(xué)生領(lǐng)略它的具體形象。
4．2講解教學(xué)：
講解就是教師把動作做法、動作要領(lǐng)用語言的形式講述出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)或欣賞的過程中，能夠準確理解、把握動作做法，從而盡快學(xué)會、掌握動作。講解的內(nèi)容包括：動作名稱、動作要領(lǐng)以及動作幅度、風格等等。無論是最初教授新動作，還是在教學(xué)過程中復(fù)習(xí)舊動作，教師都要進行提示和講解，不斷評價學(xué)生動作的質(zhì)量，糾正學(xué)生動作的不足。教師在講解的過程中，語言一定要生動、準確、精練、親切。生動的語言能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；準確的語言能使學(xué)生盡快學(xué)會動作；精練的語言可以有效地把握課堂節(jié)奏；親切的語言能使學(xué)生放松心態(tài)、減少壓力。在幼兒舞蹈教學(xué)中，示范講解尤為重要。而且需要教師在教學(xué)過程反復(fù)使用、交替進行。只有把示范與講解有機結(jié)合、靈活運用，才能準確、直觀地將動作展示給幼兒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，達到寓教于樂的目的。幼兒教育需要幼兒教師傾注極大的心血。那么我們這些培養(yǎng)幼兒教師的老師們也應(yīng)投入巨大的熱情，幫助他們學(xué)習(xí)、掌握各種知識，解決各種問題，提高他們的專業(yè)知識技能，使他們能夠精神飽滿地走出學(xué)校的大門，從而更加充滿信心地投入到工作當中。
作者：馬仙燕 單位：南京審計學(xué)院金審學(xué)院
第五篇：高校民族民間舞蹈教學(xué)思考
一、存在問題
（一）教學(xué)方式方法不完善
在具體的教學(xué)實踐中，教師以講授和示范為主，對于學(xué)生舞蹈動作是否標準和規(guī)范特別在意，特別追求學(xué)生舞姿的優(yōu)美，而對于學(xué)生對于民族民間舞蹈內(nèi)涵的把握程度和舞蹈技能的掌握卻沒有給予充分的重視，也就是說，教師只是教授了理論、示范了動作、使學(xué)生掌握了基本的舞蹈知識和動作，卻沒有準確傳達民族民間舞蹈的內(nèi)涵和技能，忽視了學(xué)生的舞蹈技能鍛煉，這導(dǎo)致很多學(xué)生難以將舞蹈的內(nèi)在氣質(zhì)和自己的感情通過動作釋放出來。此外，教師對于學(xué)生的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)規(guī)劃過于整體性，一味地要求學(xué)生能達到怎樣的程度和高度，對于學(xué)生的群體差異和個體差異沒有充分重視，這導(dǎo)致學(xué)生的特長難以有效發(fā)揮，對于教學(xué)效率也不利。
（二）教材選擇不合理
教材的選擇是否合理對于教學(xué)開展的是否順利有著直接的影響，因為從一定程度上來講，教材是教師開展課程教學(xué)和授課的基礎(chǔ)和重要依據(jù)。對于高校民族民間舞蹈教學(xué)也說也是如此，高校民族民間舞蹈教材的選擇是否合理直接關(guān)系到教學(xué)開展是否順利，因為高校民族民間舞蹈教師開展課程教學(xué)的依據(jù)就是教材大綱要求亦或是基本內(nèi)容，所以，民族民間舞蹈教材的選擇是否合理是很重要的。然而，現(xiàn)階段很多高校的民族民間舞蹈教材選擇依然傳統(tǒng)，依然在很長的一段時間內(nèi)沿用原來選用的教材，但是隨著時代和社會的發(fā)展，這些教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)時過境遷，不能適應(yīng)社會發(fā)展、不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，高校對于民族民間舞蹈教材的選擇一定要給予充分的重視。
（三）課程設(shè)置不科學(xué)
在很長一段時間里，我國的教育都處在教學(xué)大綱指導(dǎo)的計劃模式中，這種大綱計劃模式也在相當長的一段時期在一定程度上保證了課程的順利開展，也基本上滿足了大多數(shù)人的學(xué)習(xí)需求。然而，這種模式的長期使用導(dǎo)致一些學(xué)科的個性難以彰顯，使得專業(yè)課程設(shè)置很僵硬，缺乏人性化、科學(xué)化。在社會發(fā)展的時代變遷的當下，具體到高校民族民間舞蹈教學(xué)中，其課程設(shè)置也出現(xiàn)一些明顯的缺陷，這對于專業(yè)課程的開展和學(xué)生舞蹈技能的提高形成一定的障礙。
二、改進措施
（一）教學(xué)方法多元化
與一般學(xué)科的教學(xué)相比較而言，高校民族民間舞蹈教學(xué)既有共性特征，也有其個性特征，因此，高校民族民間舞蹈教師要結(jié)合實際需要勇于探索和運用新型的適合的教學(xué)方法。其一是組合教學(xué)法。組合教學(xué)法一般依據(jù)元素―動作―短句―組合―片段的過程進行，其特色就是有較強的整體性和靈活性：整體性體現(xiàn)在學(xué)生可以有機結(jié)合以前學(xué)過的各種舞蹈動作、風格等，以便形成自己的獨特感悟；靈活性體現(xiàn)在每個步驟不一定是固定的，教師可以根據(jù)教學(xué)需要有目的、有計劃地調(diào)整。這種教學(xué)方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。其二是感性教學(xué)法。我們知道，舞蹈的本質(zhì)在于抒發(fā)和表達，因此，高校民族民間舞蹈教師就可以以情感激發(fā)為植入點，從舞蹈的精神層面入手，給學(xué)生多介紹與舞蹈作品相關(guān)的時代背景、民族風情等，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟和體會我們深厚的民族文化底蘊和情感。這種方法有利于學(xué)生了解和深刻理解舞蹈的內(nèi)涵，也有利于學(xué)生舞蹈技能的提高。其三是即興創(chuàng)作法。民族民間舞蹈之所以能流傳至今，其重要的原因就在于其濃郁的即興創(chuàng)作特征。高校民族民間舞蹈教師運用即興創(chuàng)作法可以讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識。這樣，學(xué)生能自覺融入到教學(xué)中，也才能夠最大限度地發(fā)揮想象力。這種方法對于學(xué)生學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力的培養(yǎng)有很好的促進作用。
（二）教材選擇合理化
高校在選擇民族民間舞蹈教材時應(yīng)該跳出傳統(tǒng)模式的禁錮，不僅要摒棄不適合時代步伐的落伍教材，而且不能千篇一律地訂購和采用統(tǒng)一的教材，要結(jié)合自身的實際需要選擇有針對性的教材。在民族民間舞蹈教材難易程度、基本舞蹈模式等方面的選擇上，高校都要以自己學(xué)校學(xué)生的實際水平作為參考標準，在此基礎(chǔ)上選購最適合的教材。此外，高校要結(jié)合社會的發(fā)展和時代的進步，采取有效措施將民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，以體現(xiàn)時代性，培養(yǎng)出更多更好的符合社會發(fā)展需要的學(xué)生。需要指出的是，現(xiàn)階段的民族民間舞蹈素材大都是為學(xué)生學(xué)會舞蹈技能、提高舞蹈表現(xiàn)力、拓寬舞蹈文化視野等提供有益借鑒和幫助，其都是在現(xiàn)有的民族民間舞蹈素材的基礎(chǔ)上經(jīng)過挖掘、整理、提煉、加工、組合等方法，按照系統(tǒng)性、邏輯性和專業(yè)性的特點編制的。高校應(yīng)該選用開放性的具備以下特點的教材：一是有有關(guān)舞種來源的內(nèi)容；二是中國民族民間舞蹈和國外民族民間舞蹈；三是有著豐富的藝術(shù)特征。這有助于我們更好地發(fā)展民族民間舞蹈。
（三）課程設(shè)置科學(xué)化
民族民間舞蹈教學(xué)由于長時間在大綱計劃模式中進行，大多教師重技能訓(xùn)練、輕理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然具備一定的舞蹈技能，但是人文素養(yǎng)缺乏。所以，高校民族民間舞蹈課程設(shè)置需要科學(xué)化。而且，民族民間舞蹈與民歷史學(xué)、地理學(xué)等有著密切聯(lián)系，學(xué)生只有對于這些學(xué)科進行相關(guān)學(xué)習(xí)，才能對民族民間舞蹈有多方面多角度的了解和審視。高校有必要結(jié)合自身實際適當?shù)拈_設(shè)一些選修課程，如一些高校因為所在地自身就有著豐厚的民族民間舞蹈資源，學(xué)生因為地域的關(guān)系對這些舞蹈更有一種親切感，高校就可以適當開設(shè)一些選修課，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地培養(yǎng)他們的興趣。
三、結(jié)語
綜上，民族民間舞蹈是我們寶貴的文化財產(chǎn)，我們有義務(wù)和責任傳承和發(fā)展。作為傳承和發(fā)展民族民間舞蹈的重要陣地，高校更應(yīng)該對民族民間舞蹈教學(xué)中存在的問題給予充分的重視，高校民族民間舞蹈教師一定要對教學(xué)進行深入研究和探討，推動我國民族民間舞蹈文化的全面發(fā)展。
作者：魏燕寧 單位：山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院
第六篇：普通高校舞蹈教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一、突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)主要依靠教師的“口傳身授”，學(xué)生只是作為舞蹈教育的被動接受者。這種模式在整個舞蹈教育活動中把學(xué)生放在了一個從屬位置上，忽略了學(xué)生的主觀能動性與交互性；這不但有損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了順應(yīng)時展要求，新的舞蹈教學(xué)模式應(yīng)首先確保學(xué)生在整個舞蹈教學(xué)活動中占據(jù)主體性地位，讓學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訉で笳撸瑫r保護好他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，并加強在教學(xué)活動中與教師的互動和交流。而教師在舞蹈教學(xué)活動中的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。教師多采用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生充分的思考空間，將大大有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心
心理學(xué)認為：好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。牛頓對一個蘋果產(chǎn)生了好奇，因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力。在高校舞蹈教學(xué)中，如果能有效激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生好奇心，將會對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。首先，教師應(yīng)本著對學(xué)生的尊重，保護好學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中所萌發(fā)的各種想法與創(chuàng)新欲望，再從科學(xué)的視角予以引導(dǎo)，讓他們通過積極思考與動手實踐，去驗證這些想法的可行性。當然，學(xué)生的想法不一定都是符合客觀規(guī)律的，一旦出現(xiàn)錯誤或偏差，教師應(yīng)耐心、熱情地幫助他們分析問題，積極引導(dǎo)他們朝著合乎邏輯的方向去實踐他們的想法。同時，這對教師也提出了較高要求，需要教師進行積極思考以及相關(guān)實踐探索。
三、開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
開放式課堂教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動探索精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要確立教師“以人為本，突出創(chuàng)新，主動發(fā)展”的教學(xué)理念和意識。通過開放式課堂教學(xué)，學(xué)生不但可以獲取豐富的知識、多維度的信息，還可以使他們自身的個性、能力得以充分展示。傳統(tǒng)的“口傳身授”教學(xué)模式，在某種程度上已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代舞蹈教育的需要，學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識得不到充分的發(fā)展。開放式課堂教學(xué)的引入，為高校舞蹈教學(xué)模式帶來了生機與活力。如在舞蹈劇目創(chuàng)編課程的教學(xué)中，教師可以在介紹一些舞蹈創(chuàng)編技巧、情感和敘事表現(xiàn)方法后，把課堂的主動權(quán)留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，自主設(shè)計舞姿、動作以及整個作品以表達主題，并加強相互間的合作與交流。同時，教師可以在旁適時地解答疑問并給出建議，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及主動性。這樣，學(xué)生既可以在親身實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)獨立鉆研與學(xué)習(xí)的能力；又能積極地調(diào)動了他們的創(chuàng)新思維與求異思維。實踐證明，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是非常有好處的。
四、組織有效活動，注重創(chuàng)新實踐
美國教育學(xué)家布魯姆說過：“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么。”活動要有明確的目的，活動要清晰，落腳點要很明確，活動的依據(jù)是教學(xué)目標。組織舞蹈教學(xué)活動，要給予學(xué)生自由、寬松的展示空間，讓其獨立思考和創(chuàng)新能力得到鍛煉。而且，舞蹈教學(xué)活動的方式要多樣化，既保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又全方位地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并突出學(xué)生的個性化發(fā)展。再者“，實踐出真知”，實踐要貫穿整個舞蹈教學(xué)活動的始終。舞蹈教學(xué)活動的開展，為學(xué)生提供了大量的實踐機會；把握好這些機會，將有利于舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展；注重創(chuàng)新實踐，才能適應(yīng)當代社會要求。在社會競爭日益激烈的今天，高校所培養(yǎng)的舞蹈人才是否具有高度的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為衡量高校舞蹈專業(yè)辦學(xué)水平高低的標準之一。作為高校教師，應(yīng)當重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并采取合適的途徑去引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的這種創(chuàng)新能力。
作者：李菁 單位：吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院
