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【內(nèi)容摘要】通識教育是一種現(xiàn)代教育理念、人才培養(yǎng)模式，對培育學生具有人文素養(yǎng)、工匠精神，提升的綜合素養(yǎng)有極其重要作用。數(shù)學是通識教育的重要組成部分，本文從課程建設規(guī)劃、數(shù)學選修課、數(shù)學文化節(jié)、課程思政、跨界教育和課程評價等方面介紹了高職數(shù)學教育與通識教育的融合途徑。

【關(guān)鍵詞】通識教育;素質(zhì)教育;數(shù)學素養(yǎng)

一、背景

改革開放以來，我國經(jīng)濟繁榮昌盛，人民思想日益開放，在青少年周圍也充斥著不良的社會心態(tài)，拜金主義的價值觀正在不斷腐蝕著善良的青少年。由于青少年意志較薄弱，辨別能力不夠強，亟須做好青少年的教育工作。以前，較多高校教育特重視學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)的學生與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求、人民群眾的期望和實現(xiàn)中國夢的人才標準仍有一定差距。基于此，必須加強學生的通識教育。

二、通識教育的內(nèi)涵與目標

通識教育的概念提法很多，復旦大學陳艷紅博士提出的概念比較貼切，“通識教育是基于對人與社會本質(zhì)的認識而提出的一種大學教育思想和培養(yǎng)策略，就是通過知識、能力、素質(zhì)三位一體的教學發(fā)展觀，讓學生以融會貫通的方式通過對人文學科、社會學科和自然學科領(lǐng)域的學習，形成合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的道德情操，成為一個在智力、身心和品格各方面能協(xié)調(diào)而全面發(fā)展的健全的個人和自由社會中的健全公民”［1］。通識教育既是兼具個人教養(yǎng)和文明傳承發(fā)展使命的全人教育理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。高職學院的通識教育的目的是，在基礎(chǔ)性、公共性和科學性知識的傳授下，通過課程、實訓或?qū)嵺`的培養(yǎng)，將教育者發(fā)展成一個具備主體思辨能力、創(chuàng)新能力和健全人格并且在身心各方面得到自由和諧發(fā)展。即讓學生掌握相關(guān)素養(yǎng)的知識，為學生了解歷史、理解社會和世界提供廣博的教育，使學生具有廣博的知識和均衡的知識結(jié)構(gòu)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ);幫助學生掌握科學的思維方式和基本技能，教會學生運用所學知識分析相關(guān)學科的問題、社會現(xiàn)象和社會問題，培養(yǎng)學生學習、思考、批判、創(chuàng)新、合作、溝通、信息應用、實踐、數(shù)學計算和管理等能力;引導學生養(yǎng)成一定的興趣、態(tài)度和價值觀，正確認識社會上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并進行道德評判和價值辨析，與自然、社會和他人和諧相處，樹立健康、和諧、發(fā)展的理念，使學生成為具有工匠精神、責任意識和世界意識的社會主義建設者和接班人。

三、目前高校通識教育存在的主要問題

北京大學、南京大學、汕頭大學、揚州大學等大學積極開展通識教育，為通識教育提供較好的教育模式。但有仍有一部分高校，對通識教育重視不夠，或多或少存在一些問題。列舉如下。

(一)通識教育理念認識不到位，課程評價方法有待革新，教學管理存在弊端。由于受到社會功利性的影響，一些學院重視培養(yǎng)學生的技術(shù)與技能，對文化素養(yǎng)教育重視不夠，認識也不到位，對思想道德建設雖有重視，但落實不到位。對通識課程沒有一套適合、有針對性的管理辦法。

(二)通識課程體系未建立或不完整，核心課程和非核心課程設立不科學，通識課程設立依據(jù)不足。如，有些學校是重點按照專業(yè)要求確立課程體系;有些學校是根據(jù)師資力量確定開設的通識課程，而不是根據(jù)學生素養(yǎng)培養(yǎng)需求設置課程;有些學科之間存在壁壘，學校沒有統(tǒng)籌兼顧。

(三)通識教育目標不明確，教育針對性有缺陷，教學團隊水平有待提升。由于一些高校沒有設立通識中心或通識研究中心，導致對通識教育了解不深入、定位不準確。通識課程教師魚龍混雜，其教學方法、技術(shù)、藝術(shù)跟不上時代步伐，教法陳舊，教學水平有待提升。有些學生法制意識差，價值傾向存在偏差。據(jù)調(diào)查50%的青少年犯犯罪時不認為自己觸犯法律，是犯罪且會受到處罰，但70%以上的青少年犯知道自己的行為不當，只是控制不住自己;80%以上的未成年犯在犯罪時“一時沖動，什么都沒想”。青少年犯罪前一般會表現(xiàn)出各種不良行為和嗜好，如87.6%的青少年罪犯具有吸煙行為，86.7%的青少年罪犯有逃學曠課現(xiàn)象，83.7%的青少年罪犯曾經(jīng)和不良青少年交往過［2］。針對以上問題，學校雖有重視，但教育缺少針對性或力度、深度不夠。

(四)通識教育實踐平臺未建立，實施通識教育的途徑不豐富。教職成〔2015〕6號)號文要求推進活動育人、實踐育人和文化育人，學校雖有開展，活動有成效，但學生的社會主流價值觀偏離現(xiàn)象仍然存在，且這些活動不夠豐富或未成體系。

(五)通識課程資源建設不夠豐富。大部分學校有開展通識課程資源建設，但門數(shù)偏少，學校投入資金不多，力度也不夠。

四、高職學校通識教育改革出路

(一)成立通識教育中心，確立通識教育目標，構(gòu)建通識課程體系，修改培養(yǎng)方案。根據(jù)教職成〔2015〕6號)號文的精神，學院要建立融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)技能為一體的育人文化，加強培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，實現(xiàn)高職教育類人才的全面發(fā)展。大學生核心通識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為理論基礎(chǔ)，借鑒中外大學生核心通識素養(yǎng)構(gòu)成，依據(jù)通識教育目標和社會主義偉大事業(yè)對人才素質(zhì)提出的新要求而構(gòu)建的，構(gòu)成要素分為知識、能力、情感等三個維度。現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的技術(shù)技能人才?有學者研究用人單位的錄用因素，調(diào)研了并收集200多家企業(yè)的招聘條件。從圖1可知，用人單位看重畢業(yè)生的個人能力、性格特點和面試表現(xiàn)。個人能力是學生的基本素質(zhì)，尤其是專業(yè)技能和通用能力，如學習、言語表達、團隊合作等能力;面試表現(xiàn)包含人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)知識、特長和工作能力［3］。蔡紅博士收集了200多家企業(yè)的招聘條件、20多個專業(yè)招聘網(wǎng)站的招聘條件，通過建立數(shù)據(jù)模型，分析得出排在最前面的招聘條件。如圖2所示。教職成〔2015〕6號《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件提出要堅持立德樹人、全面發(fā)展，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為目標，修改培養(yǎng)方案，加強文化素質(zhì)教育，堅持知識學習、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，建設一批學生真心喜愛的系列通識課程，特別要加強文化藝術(shù)類課程建設，完善人格修養(yǎng)，培育學生誠實守信、崇尚科學、追求真理的思想觀念，從而實現(xiàn)高職教育類型人才的全面發(fā)展。

(二)開展豐富多彩的通識教育活動。通識教育的目的是培養(yǎng)全人，其內(nèi)涵豐富，主要包含人文科學知識、社會科學知識和自然學知識三大類。一是根據(jù)學生專業(yè)合理開設通識教育必修課程和豐富多彩的通識教育選修課程;二是開展豐富多彩的第二課堂活動(包含各種社團活動);三是開展專題文化節(jié)活動;四是構(gòu)建全校園、全部門、全方位的通識育人環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化對學生的獨特養(yǎng)成作用。如推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等理念融入教育過程;利用校史館、圖書館等，發(fā)揮杰出人物事跡的文化育人作用。通過各種活動，培養(yǎng)學生的崇高的人格修養(yǎng)，培育學生具有工匠精神的思想觀念和行為習慣，從而達到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的目的。

(三)加快教學平臺、課程資源建設，推進通識教育現(xiàn)代化。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展優(yōu)勢，加快課程教學平臺的建設，構(gòu)建數(shù)字教育資源共建共享體系，研制資源建設指南和監(jiān)測評價體系。制定激勵機制，鼓勵教師開展數(shù)字教育資源建設，推進教學平臺與信息技術(shù)應用，促進泛在化、移動化、個性化學習方式的形成，確保教學質(zhì)量不斷得到提高。

(四)加快四有好教師的隊伍建設，提升教育教師的綜合素質(zhì)。目前，有些學院的通識課程教育教師的水平參差不齊，學院要把握好新時代教育的新使命，加快新時代的“四有”好教師的隊伍建設步伐，通過引進專、兼職通識教師，建立教師輪訓制度，完善以老帶新的培養(yǎng)機制，加強教師運用職業(yè)教育教學規(guī)律、教學方法、信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+教學等能力的培訓，將信息技術(shù)應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)，促使教師的綜合教學能力得到逐步提升。

(五)融入課程思想政治教育。深入學習貫徹新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化各種課程教學改革，融入課程思想政治教育內(nèi)容。要充分挖掘、發(fā)揮課程自身所蘊含的思想政治教育元素，將馬克思主義、愛國情懷、民族精神、人文關(guān)懷、創(chuàng)新思想等融入課程教育，把價值觀培育和塑造像基因一樣融入課程。加快研發(fā)精典案例，并開展課程思想政治精品課程建設，發(fā)揮課程育人作用，使各門課程都“守好一道渠、種好責任田”。

(六)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新思維融入課程教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我國最深厚的文化軟實力，其在思想上有大智，在倫理上有大善，在藝術(shù)上有大美。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含各種思想精華，這對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。因此，要堅定文化自信，增強“四個自信”，積極推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新思維進校園、進課程、進課堂，結(jié)合新時代的不同環(huán)境與條件，培育學生的新理念、新方法，從而不斷提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

五、高校數(shù)學教育與通識教育融合的實現(xiàn)途徑

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出:“職業(yè)教育著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。”“高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。數(shù)學是工科學生學習專業(yè)知識不可或缺的基礎(chǔ)，務必讓學生掌握數(shù)學基本知識、方法、思想和核心素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維分析世界，用數(shù)學的語言表達世界，發(fā)展數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識和數(shù)學應用能力。數(shù)學核心素養(yǎng)包括邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析和品質(zhì)修養(yǎng)等。數(shù)學教育是通識教育的一項重要內(nèi)容，實現(xiàn)途徑如下。

(一)做好頂層設計、系統(tǒng)規(guī)劃，加快課程建設與教學改革。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案與學院課程建設指導思想，先要做好課程建設規(guī)劃，確定課程建設目標，制定程建設實施計劃。用幾年時間，做好課程思想政治教材、優(yōu)秀課程思想政治教案、案例、教學錄像片、試題庫、活動庫等建設工作，推進開發(fā)在線課程建設，逐步將教學成果、教學資料上教學平臺，豐富教學平臺課程資源。充分運用好教學資源，利用網(wǎng)絡學習平臺、網(wǎng)絡課程、講座、動畫、視頻、案例等，將抽象的概念、理論形象化，將枯燥的知識生動化，不但能加深學生印象，也能讓學生更好領(lǐng)會數(shù)學方法、思想和道理。堅持改革創(chuàng)新、強化特色。教學改革要因事而化、因時而進、因勢而新，努力契合時展的要求和學生成長成才的需求。可通過課題立項來引領(lǐng)課程建設、師資培育，教研室要深入推進教學改革研究工作，做好“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”創(chuàng)新工作，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，結(jié)合數(shù)學實驗、數(shù)學軟件開展教學工作，提高學生的實踐、應用和創(chuàng)新等能力。借用Mathematic、Matlab和Mathstudio手機應用APP的圖象直觀與動畫功能，降低數(shù)學的枯燥性、抽象性，提高學生的學習興趣和理解力。利用LINGO、LINDO解決規(guī)劃問題，加強學生實踐能力、應用能力的培養(yǎng)。

(二)開設數(shù)學文化類通識課程。數(shù)學文化是指人類在數(shù)學活動的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，主要包含數(shù)學的思想、精神、方法、觀點和語言以及它們的形成和發(fā)展，還包含著數(shù)學人物、數(shù)學歷史、數(shù)學之美和數(shù)學教育等。從文化學、歷史學、哲學和人類學的角度闡述和挖掘數(shù)學文化的內(nèi)涵和人文精神，激發(fā)當代大學生熱愛數(shù)學文化、弘揚民族精神，樹立民族自豪感，增強四個自信，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴謹求實、一絲不茍的科學精神。開設數(shù)學類通識課是實現(xiàn)高校數(shù)學教育與通識教育融合的主要途徑之一。數(shù)學為人類精神最精致的花朵之一，為人們提供豐富的管理知識、思想、方法和研究、開發(fā)、設計的工具或模型。這對提高學生的數(shù)學文化品位，培養(yǎng)學生的愛國情懷、民族精神、人文關(guān)懷、邏輯思維、創(chuàng)新思想和工匠精神有積極作用。常見的數(shù)學類通識課程有《數(shù)學文化》《數(shù)學思想》《西方文化中的數(shù)學》和《博弈論》等。

(三)開展數(shù)學文化節(jié)活動。數(shù)學文化節(jié)能豐富校園文化，通過宣傳學科魅力、推廣學科競賽，能成為學生親近數(shù)學、了解數(shù)學、展示數(shù)學的窗口，積極營造數(shù)學學習氛圍，努力提升大學生數(shù)學技能與修養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學文化節(jié)可分“數(shù)學之史、數(shù)學之美、數(shù)學之思、數(shù)學之用、數(shù)學之語”等主題板塊，以數(shù)學講座、數(shù)學故事演講、數(shù)學賞析、數(shù)學攝影、數(shù)學迷語、數(shù)學擂臺、幻方游戲、數(shù)學與人生、數(shù)學比賽、數(shù)學創(chuàng)新或作品展覽等方式，旨在普及數(shù)學文化，引導學生領(lǐng)悟數(shù)學的思想、方法、語言及應用價值，重視思維品質(zhì)和數(shù)學素養(yǎng)的提升［4］。

(四)做好課程思想政治工作。在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。高職數(shù)學課程思想政治工作是通過課程所蘊含的思想道德追求、科學精神、愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)等內(nèi)容，對高職生發(fā)揮思想價值引領(lǐng)作用。數(shù)學文化歷史悠久，蘊涵著豐富的課程思想政治內(nèi)容，可從數(shù)學人物、數(shù)學歷史、數(shù)學案例、數(shù)學應用等方面入手，圍繞理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)、生態(tài)文明等教育，重點宣揚辯證唯物主義和歷史唯物主義、愛國主義、思想品德、職業(yè)道德、文明禮儀和規(guī)章制度等教育內(nèi)容，在教育過程中強調(diào)三觀的同頻共振，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程，促使學生樹立正確的三觀和崇高理想，做一個愛國愛民、有道德、有修養(yǎng)、有品質(zhì)、不畏艱難、勇于擔當?shù)墓そ郴蚣夹g(shù)技能人才。1．利用悠久的數(shù)學歷史樹立文化自信，用杰出的科學家所作的貢獻對學生進行愛國主義和工匠精神教育。南北朝時期祖沖之之子祖?比外國早一千一百多年提出祖?原理;我國兩千多年前就有了極限和微積分的萌芽，《莊子》記載“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”，劉徽、祖沖之對圓周率、面積的研究都包含了極限和微積分的思想。這些數(shù)學發(fā)展史，不僅可以幫助學生學習知識、領(lǐng)會數(shù)學思想，同時讓學生了解到我國對世界科學發(fā)展的巨大貢獻，激發(fā)了學生的愛國熱情與民族自豪感，激勵他們不斷發(fā)憤圖強、持之以恒、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作，從而提升學生的綜合素養(yǎng)［5］。2．對學生進行辯證唯物主義教育。高職數(shù)學中蘊涵著豐富的辯證唯物主義觀點，微分與積分的對立與統(tǒng)一、有限與無限的轉(zhuǎn)換、定積分思想中的“化整為零”、“積零為整”、“以直代曲”等思想，都是精確與不精確、有限與無限辯證關(guān)系的一種體現(xiàn)。高職數(shù)學中始終貫徹著動態(tài)的變量思想，極限、連續(xù)、定積分、微元法無不滲透著運動的思想，因此要用運動的觀點來研究數(shù)學，在教學過程中注重剖析對立統(tǒng)一、一般到特殊、量變到質(zhì)變等辯證思想，對學生思想教育達到潤物無聲。3．培養(yǎng)學生理性科學精神和頑強拼搏的品質(zhì)。數(shù)學中蘊涵著豐富的科學人文精神，在教學中滲透求真、批判和創(chuàng)新的精神;數(shù)學語言十分精練準確，結(jié)論不會模棱兩可，這對培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威、不屈服權(quán)貴和堅持原則的態(tài)度十分有益，這些有利于學生樹立獨立、自尊、自信和自愛的品質(zhì)。數(shù)學的發(fā)展離不開不斷拼搏的科學家，他們的堅持和刻苦精神也是一種寶貴的品質(zhì)。如微積分的創(chuàng)始人牛頓和萊布尼茲，他們專注、勤奮、好學、博學、善于思考;我國數(shù)學家華羅庚未受過正規(guī)教育，卻才華橫溢;著名數(shù)學家陳景潤頑強拼搏，完成了“哥德巴赫猜想”的證明，這些科學家的事跡可以激發(fā)學生的學習熱情，激勵他們養(yǎng)成頑強拼搏的良好品質(zhì)。4．強化政治方向和思想引領(lǐng)，培養(yǎng)學生現(xiàn)代公民的道德品質(zhì)。隨著現(xiàn)代化進程加速，國家、人民關(guān)注的問題越來越多，如生態(tài)環(huán)境、食品安全、可持續(xù)發(fā)展、電信詐騙、防賭防毒等。在數(shù)學教學中，可以充分利用數(shù)學應用的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容精選案例，如選擇與市場經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)保等密切相關(guān)的題型，如營銷問題、儲蓄問題、股票問題、保險問題、中獎問題、稅收問題、人均耕地、水污染、賭博等問題，通過剖析熱點問題，用數(shù)學思想與方法解決現(xiàn)實問題，從而增強學生的環(huán)保意識、公民基本道德等。如用賭博的數(shù)學模型來引導教育學生，使他們遠離賭博，其效果要比苦口婆心直接勸導要好得多。5．培養(yǎng)學生審美能力和高尚情操。開普勒認為:“數(shù)學是這個世界之美的原型。”數(shù)學理論抽象嚴謹、數(shù)學符號簡潔豐富。6．培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入數(shù)學課程教育教學全過程，按照教育的需要，加強改革教法、完善實踐、因材施教，促進課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。數(shù)學教學注重題目條件變化和一題多解，條件不變引導學生發(fā)散思維，尋找一題多解;條件變化引導學生思變、創(chuàng)新思維，如微積分的三個中值定理，條件不同，結(jié)論不同。從圖象直觀比較容易看出，體現(xiàn)了從特殊到一般，通過構(gòu)造函數(shù)可以證明。因此，利用實際問題，引導學生探索，鼓勵學生自由發(fā)揮與百花齊放，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。7．開展課程思政精品課程建設。深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和元素，做好課程育人教學內(nèi)容設計、方法設計，對專業(yè)培養(yǎng)方案、課程標準、教學計劃、課程教案、授課過程、教學評價等方面提出明確要求，作出相應改革。加快建設示范教學課件、教學案例和教學資源庫。依托學院教學平臺或全國在線開放課程開展建設工作。

(五)做好數(shù)學課程跨界教育工作，達到各課程同頻共振。有些學生對數(shù)學作用的認識不清晰，對學習數(shù)學不感興趣，因此可以開展跨界教育工作，利用其他課程知識助力數(shù)學學習，達到同頻共振作用。如借用“孤帆遠影碧空盡”描述一個量的無限逼近狀態(tài)，呈現(xiàn)無窮小量、極限的意境，對理解極限概念十分有益。屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，提出了在創(chuàng)業(yè)或?qū)W習時，前方的道路是曲折的、漫長的，但我將百折不撓，不遺余力地去追求、探索和完成，用來立志、勵志都是挺好的。其實，這里面還隱含了夾縫求生、夾值定理的之意。杜甫《登高》的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”和“九天攬月”隱含無窮大的意境。“蒸蒸日上”、“與日俱增”、“每況愈下”展現(xiàn)了單調(diào)增加、減少的情境;“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來”體現(xiàn)了無界變量的變化趨勢，即勢不可擋;“松下問童子，言師采藥去;只在此山中，云深不知處”說明了地點的存在性，與連續(xù)函數(shù)的零點定理有異曲同工之妙。同時，從數(shù)學的角度看問題、解決問題，可以實現(xiàn)對其他課程的疊加教育。大家都知道著名的分馬問題與分馬定律，先貢獻自己的“一匹馬”，才能把問題解決，然后再牽回這匹“馬”，獲取自己的利益，甚至得到更多的收益。通過類似的案例，可以培育學生的數(shù)學應用與創(chuàng)新能力。

(六)構(gòu)建數(shù)學課程的全程評價機制。高職學生對通識教育的理解不到位、比較片面，因此，要用考核評價作為一個指揮棒，對學生進行學習引領(lǐng)，建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，又要重視學生學習的過程，更要重視學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的達成，幫助學生認識自我、建立自信，形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

六、實施保障

一是加強組織保障。由教務處或通識教育中心具體落實相關(guān)工作的開展。二是加強經(jīng)費保障。學校充分保障課程建設與教學改革的經(jīng)費投入，支持通識教育工作順利發(fā)展。三是加強考核評估。四是建立診斷改進機制。通過開展教學診斷和改進工作，保證教學質(zhì)量。五是加強通識教師隊伍建設。六是加強通識教育相關(guān)理論研究。

七、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學是一種科學，一種語言，一種藝術(shù)，一種思維方法，它出現(xiàn)于自然界、藝術(shù)、音樂、建筑、歷史、科學、文學，其影響遍及宇宙間的方方面面。要做好高職數(shù)學的教育，必須堅持教書和育人相統(tǒng)一，不僅需要解決學生對數(shù)學文化的認同，還需要把教育思想的深化和延伸，利用優(yōu)秀文化、案例與活動，促進數(shù)學文化教育和傳承，積極培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要善于運用一切技術(shù)和方法，不斷反思教學、深入改革課堂，做到授人以業(yè)、授人以法和授人以道，走創(chuàng)新之路，加快形成融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化，實現(xiàn)高職教育人才的全面發(fā)展。

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作者:王寶艷 單位:福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院副教授