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［摘要］專業(yè)教育和通識教育關(guān)系密切，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)通識教育理念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師是學(xué)生直接接觸的教育者，因此教師應(yīng)該重視自身能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語，有助于大學(xué)英語教師專業(yè)順利發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］通識教育;英語教師;專業(yè)發(fā)展;路徑

我國大學(xué)英語教育還存在一些問題，需要站在通識教育視角下深入分析，進(jìn)而保證大學(xué)英語教師專業(yè)的優(yōu)化發(fā)展。通識教育重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)英語教育中具有重要意義，教師應(yīng)該積極提升自身修養(yǎng)，提高對學(xué)生教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。

一、高校專業(yè)教育與通識教育的關(guān)系

高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，通過不同專業(yè)學(xué)科知識的講授，深化專業(yè)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。高校專業(yè)教育為高等教育的主要特征，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性實用型人才，教師專業(yè)發(fā)展是高校整體競爭力提高的重點。此外，通識教育也是高校教育的重要特征，主要以大學(xué)生自身能力為出發(fā)點，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠多方面進(jìn)行提高，進(jìn)而將知識與實踐融會貫通，以人才發(fā)展的完整性為基本目的。隨著教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，通識教育已經(jīng)成為大多數(shù)高校教育工作者的共同目標(biāo)，受到師生的認(rèn)可和贊同，激發(fā)更多的教育者深入探討通識教育內(nèi)涵。赫欽斯作為芝加哥大學(xué)的校長，對教育事業(yè)有更深入的研究，他說“大學(xué)存在兩個目標(biāo)的沖突，一個是純粹對真理的追求;另一個也是大學(xué)所公認(rèn)的，就是為人們畢業(yè)的事業(yè)做準(zhǔn)備。”赫欽斯表達(dá)的“兩個目標(biāo)的沖突”，是他最重要的總結(jié)，即表示通識教育和專業(yè)教育之間的沖突。在教育實踐中，更多的學(xué)者能夠明確的一點，就是通識教育與專業(yè)教育之間并非是相互分離的狀態(tài)，它們之間是彼此并存的。詳細(xì)來說，通識教育為站在不同專業(yè)知識基礎(chǔ)上，拓展教育界限的一種教育體系;專業(yè)教育主要是以專業(yè)學(xué)科的教師為主，向大學(xué)生進(jìn)行特定知識的教育，進(jìn)而滿足社會需求。通識教育可以說是一種縱向教育體系，通識教育是橫向教育體系，兩者具有重疊性，相互之間不可分離，且能夠相互補(bǔ)充。專業(yè)教育與通識教育互為基礎(chǔ)，專業(yè)教育可利用通識教育的基礎(chǔ)內(nèi)涵，進(jìn)一步解決一些問題，例如能夠拓展原本孤立學(xué)科知識，進(jìn)而改善知識的片面性和局限性，讓學(xué)生了解到更加廣泛地知識內(nèi)容。教育實踐中不難發(fā)現(xiàn)，教育很難達(dá)到一種全面性，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行通識教育，具有更強(qiáng)的實際性，能夠有效整合學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識，達(dá)到更高效的教學(xué)目的。因此，通識教育與專業(yè)教育之間是相互統(tǒng)一的，兩者相互補(bǔ)充發(fā)展，能夠提升教育工作效率，最終實現(xiàn)教育事業(yè)整體質(zhì)量的提高。

二、大學(xué)英語教師教學(xué)改革現(xiàn)狀及通識教育的走向

(一)大學(xué)英語教師教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著新課改要求的逐漸實施，各個高校英語教師對教學(xué)方式進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中積極探討更有效的教育實踐方法。大學(xué)英語教學(xué)一直是社會關(guān)注的重點，近年來通過改革發(fā)展，已經(jīng)不斷在進(jìn)步，取得了更好的發(fā)展成果，提升了學(xué)生英語綜合能力。為了向社會提供更加專業(yè)的英語人才，高校不斷整合教育形式，以尋找更優(yōu)的教學(xué)培養(yǎng)方法，提升大學(xué)生英語實踐能力。但就目前高校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多需要改善的地方，影響了英語教學(xué)整體發(fā)展，阻礙大學(xué)生英語水平的有效提高。目前高校大學(xué)生所學(xué)的英語知識已經(jīng)比較全面，但是學(xué)生的英語綜合能力卻總是沒辦法有效提高，這種不成正比的學(xué)習(xí)成果，為高校英語教師帶來教學(xué)壓力。大學(xué)英語教師需要進(jìn)一步重視學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正地發(fā)揮自身英語能力，提升自主學(xué)習(xí)能力。目前大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，無法發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，很難滿足學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的實際需求。大學(xué)英語教學(xué)模式教傳統(tǒng)，還是以應(yīng)試教育為主，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生無法個性化發(fā)展自身的優(yōu)勢，很難實現(xiàn)英語教學(xué)的真正目的，阻礙了學(xué)生英語水平的提高。

(二)大學(xué)英語通識教育的走向

高校對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題深入思考，不斷重視通識教育的作用，可幫助大學(xué)生解決更多學(xué)習(xí)問題，提升英語學(xué)習(xí)的效果。大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師積極了解通識教育的內(nèi)在優(yōu)勢，明確教學(xué)目的，為學(xué)生營造更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。通識教育以培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和健全的人格為主，重視學(xué)生自身發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為一個更加健康、優(yōu)秀的人才。因此，在高校英語專業(yè)教學(xué)中，教師對通識教育十分認(rèn)可，通過改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)嵺`英語教學(xué)的真正目的。大學(xué)生在接受通識教育后，能夠認(rèn)清自身成長中的一些問題，進(jìn)而有效地進(jìn)行改正，有助于學(xué)生今后良好地發(fā)展。

三、通識教育視角下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展路徑

(一)改革教學(xué)模式，提升信息素養(yǎng)

中國英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該積極探討進(jìn)而改善，學(xué)科跨度范圍有限以及缺乏評判性思維培養(yǎng)，是目前中國大學(xué)英語教育中缺乏的關(guān)鍵因素。要想對學(xué)生的思維能力有所改善，教師應(yīng)當(dāng)重視課程教學(xué)的創(chuàng)新性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但教學(xué)模式的改變對于教師而言卻是存在一定難度。從英語教學(xué)的實際情況而言，可以嘗試通過小班教學(xué)進(jìn)行改革教學(xué)模式，集中式的小班教學(xué)能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，有助于通識教育的順利實施。英語教師需要充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，積極與學(xué)生進(jìn)行有效交流與溝通，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供針對性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)工作效率的提高。高校英語教師應(yīng)該善于在小班課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生交流過程中積極幫助學(xué)生解決困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校英語教師應(yīng)該在教學(xué)實際中，積極探索多樣的教學(xué)手段，因材施教才能提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視通識教育的實施，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并給予針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快提高英語能力。另外，為了順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生更高需求，教師應(yīng)該對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，能夠熟練結(jié)合新媒體技術(shù)與英語課程相互銜接，才能推動英語專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，英語教師能夠更好地發(fā)揮通識教育優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，了解更多豐富的人文知識。英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考英文閱讀，讓學(xué)生主動思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，高校英語專業(yè)教師通過結(jié)合通識教育，能夠促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生更綜合的英語實踐能力。

(二)轉(zhuǎn)變教師觀念，正確推進(jìn)通識教育理念

高校英語教師專業(yè)發(fā)展，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，才能促使學(xué)生和教師雙方共同進(jìn)步。英語教師專業(yè)發(fā)展過程中，通過經(jīng)驗、分析不斷改善教學(xué)觀念，明確正確的指導(dǎo)思想，進(jìn)而保證教師專業(yè)的順利發(fā)展。這就需要建立通識教育理念，進(jìn)而推動英語專業(yè)教育的有效實施，目前很多教育對于通識教育還不夠清楚，甚至還存在誤解，在一定程度上限制了大學(xué)英語教師專業(yè)的發(fā)展。大學(xué)英語專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從自身教學(xué)習(xí)慣開始轉(zhuǎn)變，不能將英語專業(yè)認(rèn)為是一種語言技能的教育，這樣會導(dǎo)致學(xué)生成為一種語言機(jī)器，影響了學(xué)生思辨能力的發(fā)揮。因此，在英語專業(yè)課堂上，教師應(yīng)該更有目的性的進(jìn)行通識教育，重視學(xué)生更全面、綜合地發(fā)展，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。英語教師還應(yīng)該明確的是，通識教育并非“面面俱到”，這種教育體系只是相對全面，能夠促使英語專業(yè)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破英語專業(yè)與人文科學(xué)之間的隔閡。另外，高校英語教師專業(yè)的順利發(fā)展，需要充分認(rèn)識通識教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，進(jìn)而在教學(xué)實際中有效結(jié)合兩者，提升教師的教學(xué)使命感，完成教學(xué)目的。

(三)不斷學(xué)習(xí)，拓寬自身知識層面

高校英語專業(yè)教師為了更好地實施通識教育，需要更加開闊的思維以及博學(xué)的才干，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，突出“見識通融”的培養(yǎng)目標(biāo)。有學(xué)者認(rèn)為，高校英語教學(xué)應(yīng)是英語語言、中外文化和多學(xué)科知識三位一體的。英語教師應(yīng)該重視自身專業(yè)能力的不斷提升，為了向?qū)W生講授更加專業(yè)、豐富的知識，必須掌握更加熟練的英語技能，并且具備創(chuàng)新教學(xué)能力，這都需要教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和強(qiáng)化。此外，英語教師的中文能力，也成為當(dāng)今需要重視的問題，由于英語教師常年處于英語語言的教學(xué)環(huán)境中，對于中文的環(huán)境逐漸生疏，在實際生活中缺乏對學(xué)生中國文化的傳達(dá)和溝通。為了促進(jìn)通識教育與專業(yè)發(fā)展之間的有效融合，高校英語教師需要積極完善自身綜合能力，在不斷更新英文專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)該積極提升自己的中文能力。英語教師在課余時間，可更多地進(jìn)行深度閱讀，在中外經(jīng)典中學(xué)習(xí)和成長，將自身欠缺的人文知識彌補(bǔ)起來，有助于挖掘更多教學(xué)新方式，最終實現(xiàn)通識教育的順利實施。英語專業(yè)教師需要積極提升自身綜合能力，包括自然科學(xué)的基本知識，能夠進(jìn)一步拓寬知識面，有助于在教學(xué)實踐中發(fā)揮科學(xué)探索精神。

(四)言傳身教，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)

大學(xué)英語教師專業(yè)教育與通識教育結(jié)合發(fā)展過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的精神及情感等多方面素養(yǎng)，因此教師應(yīng)該在教育工作中用真情實感進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在英語教學(xué)過程中，教師除了具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該營造更好的課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，這就需要教師用“真情”進(jìn)行教學(xué)。教師在日常教學(xué)中，潛移默化的為學(xué)生傳遞知識和情感文化，能夠讓學(xué)生在無形中感受到更多有價值的東西，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。通過課堂上曉之以理，動之以情的講解，容易激發(fā)學(xué)生自身人格魅力，激發(fā)更多學(xué)生內(nèi)在潛能。高校英語教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生建立更加科學(xué)正確的學(xué)習(xí)思維，有助于教師專業(yè)發(fā)展之路的順利進(jìn)行。由于大學(xué)生對于自身的專業(yè)課重視度較高，專業(yè)教師應(yīng)該重視自身責(zé)任，為學(xué)生傳達(dá)更加正向的行為理念。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，環(huán)節(jié)師生之間的緊張關(guān)系，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加有信心。英語專業(yè)教師的價值觀念對于學(xué)生的影響最為直接，因此教師需要端正教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供更專業(yè)、全面地教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理成長，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境背景，讓學(xué)生在文化差異中更好地理解英語。此外，在英語專業(yè)學(xué)生接觸西方文化時，教師應(yīng)當(dāng)給予正向引導(dǎo)，而非一味地吸收內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，教師需要幫助學(xué)生建立正確的信息收取意識，引導(dǎo)學(xué)生“去偽存真”。

(五)努力鉆研，提高科研能力

“授業(yè)、解惑”是教師的最基本職責(zé)，如何成為一名更合格的英語教師，需要教師在教學(xué)實踐中進(jìn)一步提升，努力鉆研成為優(yōu)秀的研究者。英語教師不僅需要具備專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)要求，還需要了解教育心理學(xué)、語言學(xué)理論等知識，豐富自身更多能力，才能提高教學(xué)效果。高校英語教師只有不斷熟悉各種學(xué)科知識，才能在英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)實踐方案，為學(xué)生提供更多元化的教學(xué)模式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。高校英語教師在實踐教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略，需要足夠堅實的理論作為基礎(chǔ)，因此教師需要成為一個研究者，不斷在實踐教學(xué)中解決問題，并提出有效的解決策略，完善教學(xué)理論。高校英語教師需要與時俱進(jìn)，緊跟學(xué)術(shù)研究前沿，不斷學(xué)習(xí)和研究新的理論和教學(xué)方式，并將其應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中。綜上所述，大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展過程中，需要不斷強(qiáng)化自身教學(xué)綜合能力，以通識教育為基準(zhǔn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。英語專業(yè)教師應(yīng)積極了解通識教育優(yōu)勢，并在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮其作用優(yōu)勢，尊重學(xué)生個性發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

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作者:岳俊琳 單位:洛陽師范學(xué)院