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摘要：
在我國高校體育教育發展中，基于學生健康促進政策，促使學生可以掌握健康體育運動知識，強化學生形成體育運動健康意識，使高校學生養成健康的生活鍛煉方式,還能夠提升體育教育發展水平，發揮積極實踐意義。文章通過研究分析高校學生健康促進政策與體育教育的融合策略，以促進高校體育教育水平得到提升，切實提高學生的健康水平。
關鍵詞：
高校；體育教育；學生健康促進政策；融合發展
引言
在高校體育教育發展中,重視體育的健康促進價值,基于學生健康促進政策，將學生健康促進政策引入體育教育課程中，促進學生身體、心理健康[1]。對此可以優化制定體育教育發展決策，將學生健康促進政策引入到體育教育創新改革中，促進學生健康促進政策與體育教育融合發展，為學生學習生活帶來更多的健康。
一、高校中執行學生健康促進政策的作用
健康促進政策，就是促進學生行為和改變，優化學生健康的教育政策，可以促進學生轉變健康行為方式，培養和形成學生體育生活方式轉變，提高學生生活健康質量,使體育教育能夠促進學生健康水平提升[2]。在高校中，應用學生健康促進政策，可以推動學生體育教育的發展，使體育成為高職學生健康生活方式的基石。在高校的體育教育中,引進學生健康促進政策,突出體育教育應突出其干預學生學習健康知識、鞏固健康行為、養成健康運動習慣的作用，切實提高學生健康水平。
二、優化制定學生健康促進政策與體育教育的融合發展策略
1.優化設計體育教育健康課程
高校在體育教育之中，能夠積極倡導學生自主的學習體育健康知識，使學生養成正確的健康理念，優化設計開放性體育健康學習課程教材，使體育教育能夠滿足學生的學習需求。同時，基于學生健康促進政策，在高校學生體育教育中，優化設計體育健康課程，使課程滿足學生的興趣需求，使學生可以在體育課程學習中，自覺接受體育教學紀律約束,以參與體育運動來磨練自己,養成健康的運動習慣。同樣，在高校學生健康促進政策支持下，優化制定體育教育課程，有效利用體育課程資源，設計體育教學課程，以簡易的體育活動重塑學生對體育課的興趣，降低體育教育項目難度，使體育教育貼近高校學生的生活[3]。同樣，拓展高校學生的體育活動內容，簡易化處理體育教育中的常規體育項目,易化處理籃球、排球等運動，降低體育活動的比賽難度；簡化體育活動的場地要求,如學生可以在體育課中跳繩15分鐘，打籃球20分鐘，鼓勵高校學生參加體育活動,促進學生身體健康。
2.提升體育教師的教育水平
在高校學生健康促進政策支持下，促進體育教育與學生健康促進政策的融合，體育教師應該提升自身的教育水平，發揮自身在體育教育中的主導作用,調動學生能夠積極參與體育活動。同時，體育教師可以引導學生參與體育，使學生養成健康生活方式，使學生徹底從內心接受體育運動，使學生能夠積極配合體育教育活動，引導學生養成終身健康觀念，積極參與體育教育，促進健康促進政策與體育教育的融合。高校體育教師要加強對學生在體育教育中的保健工作,將健康體育運動納入自己的健康價值觀中，為學生樹立健康的體育運動環境,激發學生參加體育健康活動,對學生進行體育安全教育，培養學生對體育教育的認識,培養學生對健康的責任感,使高校學生學會健康地生活學習。
3.優化制定體育教育健康評價決策
在高校學生健康促進政策下，能夠以健康為原則,優化制定體育教育健康評價的相關決策，可以從達成監控目標、提高體育目標以及體育體驗目標3個不同的階段,進行體育教育中健康促進政策下教與學的評價,以促進體育教育中學生身心健康的全面發展。同時，還可以優化制定高校中的體育法規，制定規范的體育教育健康評價條例標準，制定相應的指導性文件,有效規范學生健康促進政策下高校學生的體育行為,確保完善體育教育融合策略，順利開展體育教學工作與體育教育活動。在學生健康促進政策下，可以加強對學生進行常見疾病以及傳染病的防治工作,提升學生健康水平，監控評估高校學生在體育計劃過程中的活動，提高高校學生進行體育活動的科學化水平。
三、結語
綜上所述，高校在體育發展中，立足于健康促進政策,構筑以健康促進政策為指導的體育教育發展決策，促進二者融合發展，把學生健康落到實體育教育發展中，切實保證高校學生能夠養成運動習慣，可以在日常學習生活中積極參與健康體育活動，促進學生身體、心理健康，能夠為今后高校學生的學習生活帶來更多的健康。
作者：王回民 李雅麗 劉海霄 單位：蘭州資源環境職業技術學院
參考文獻：
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第二篇：高校終身體育教育探討
摘要:
體育教育是高等職業院校教育教學活動的一個重要的組成部分,也是體現高校教育水平高低的一個指標或因素,高校體育教育中的終身教育對于高校體育教育也是相當重要的,終身體育教育對于整個高等職業院校的發展也具有重大意義。但在當下,我國的許多高校的終身體育教育教學在教學理念、教學課程安排等方面還存在著諸多不足的方面。該文簡要介紹了高校體育教育中的終身教育的基本概念以及終身體育教育的重大意義,指出了高校在終身體育教育理念、教學實踐以及課程安排等方面存在的諸多問題,并針對現實問題給出相應的對策和建議,希望能夠對當下的高校體育教育中的終身體育教育的發展起到一定的促進作用。
關鍵詞:
高校；體育教育；終身體育教育
1高校體育教育中的終身體育教育的概念及其意義
所謂終身體育教育,是指個體在成長生活的各個階段、各個地點都要樹立一種體育教育的理念和思想,把體育活動看作是個體生存發展過程中的一個不可或缺的組成部分,通過終身體育教育,培養學生終身體育鍛煉的思想意識,為擁有一個健康的身體、強健的體魄打下良好的基礎。樹立終身體育教育觀念能夠使個人保持一個良好的身體狀況,擁有一個健康的體魄,進而開展各種社會活動,實現然人生理想。高校通過開展各種體育教育教學活動,實現培養學生樹立終身體育鍛煉的思想意識,從而能夠真正實現德智體美勞綜合發展的教育目標。高校教育教學是體育教育的一個重要的核心組成部分,終身體育教育是高校體育教育的一個重要目標,終身體育教育應該是我國高校體育教育教學活動中所必須貫徹的一個指導思想。一個健康的身體是人們參加學習、工作等社會實踐活動的基礎,高校體育教育中的終身體育教育能夠使學生形成正確的體育鍛煉觀念,在終身體育鍛煉的思想指導下,養成健康良好的生活習慣,勞逸結合,強身健體,以飽滿充沛的精力、積極向上的精神面貌投身于社會活動,為社會和祖國的建設貢獻自己的一份力量,真正實現高校的教育目標,為社會培養出更多適應社會發展的應用型人才。
2我國高校體育教育中的終身體育教育存在的問題
2.1高校體育教育中的終身體育教育教學理念不先進
我國高校在體育終身教育方面的教學理念還比較滯后,多數高校的體育課程只是一個擺設,我國的高校通常將體育課程放在一個比較次要的地位,而認為做好文化課程教育教學才是重中之重。因此,體育教師上課的積極性不高,體育課程教學質量比較低,重視程度不足,更別提樹立終身體育教育理念了。而學生對于體育課的學習興趣也不濃厚,認為體育課程在所學課程中的地位最低,對體育學習的積極性不強,師生之間的溝通、交流、互動等比較少,整體來說高等職業院校的體育學習的氛圍不夠濃重,師生對于終身體育教育和學習都沒有足夠的重視,高校體育教育中的終身體育教育理念較為落后。
2.2高校體育教育中的終身體育教育教學設施不完善
高校體育教育中的終身體育教育的不足還突出表現在體育的基礎設施不完善,據教育部統計,我國近六成的高校沒有足球場,多數高校中只有簡單的籃球場、乒乓球場,體育設施比較單一,可供體育課教學的設施太少,這極大地影響了學校體育教學的順利開展,影響體育教學內容的多樣化和體育教學的趣味性,同時也降低了學生對體育學習和體育活動的積極性。
2.3高校體育教育中的終身體育教育課程安排不合理
在高校的課程安排上,文化理論課程占據了高校課程的絕大部分,體育課程安排較少,教學的內容也比較單一枯燥,多數體育課的安排只是形式和擺設,并未真正能夠促進學生綜合發展,通常,高校體育課設置只是為了讓學生修夠一定的學分,并不能發揮其真正的價值和作用。另外,體育教師的專業程度不高,對于體育課程的重點和精華無法真正傳達給學生,不能夠及時與學生進行交涉和溝通,不能夠準確發現學生在體育運動方面存在的諸多問題,這極大地影響體育教育質量,直接影響到學生的體育學習興趣和積極性,也會影響到終身體育教育的發展,使整個高校的終身體育教育發展滯后。
3高校體育教育中的終身體育教育的對策
3.1培養終身體育教育理念,激發學生體育興趣
首先,高校體育教育必須要從思想觀念上調整,樹立終身體育教育理念,學校領導應發揮領導帶頭作用,把握好體育終身教育的總方向,在頂層設計方面做好高校體育教育中的終身體育教育工作,改進學校體育教育工作,重點通過一系列政策來激發高校體育教育,從上層建筑方面為高校體育教育中的終身體育教育指明方向。另外,教師也應該該重視體育教學活動,樹立終身體育教育觀念并把這種觀念通過體育教學活動傳達給學生,從而影響學生,使學生在潛移默化之中形成終身體育學習觀念。
3.2調整體育課程設置安排,豐富體育教學內容
另外,高校可以從課程安排上來貫徹終身體育教育理念,切實做好體育課程考核,發揮好體育課程的價值和作用,合理調整體育課程所占比重,注意提高體育教師的專業水平,提升體育課程教學質量,及時與學生進行交流和溝通,根據學生的實際情況來安排體育課程,注重激發學生對體育的興趣,豐富體育課程的內容和形式,不拘泥于傳統教學方式的束縛,可以通過課堂比賽、學校之間聯誼等方式來開展體育課程。堅持“兩點論”和“重點論”的統一。使得文化課程和體育課程共同推動學生的進步發展,促進高校體育教育中的終身體育教育的發展。
3.3加強體育基礎設施建設,打下終身教育基礎
高校還應加大校內體育基礎設施建設,加大對體育器材設備、體育場地的投入力度,從學生的實際需要來完善高校的體育設施,打造一個完整式、立體化的體育設施,為體育教學活動的開展打下堅實的基礎,同時也能夠激發學生的體育運動和體育學習的積極性、主動性,推動高校體育教育中的終身體育教育的發展。
4結語
高校體育教育中的終身體育教育作為我國高等職業院校教育教學活動的一個重要組成部分,對于高校學生樹立終身體育鍛煉的思想意識具有重要作用,使學生通過在學校的體育課程中自覺形成終身體育的思想價值觀念,從而能夠保持一個良好的身體狀態,以更加充沛的精力投身于學習和工作之中,更好地為社會做出更多貢獻。同時,高校體育教育中的終身體育教育能夠推動我國高等職業院校的教育特別是體育教育的發展,真正實現學生的綜合發展,為社會培養出更多的棟梁之才。該文通過對高校體育教育中的終身體育教育的概念、意義以及目前我國高等職業院校在終身體育教育存在的不足進行了分析探討,針對目前的現狀提出了高校體育教育中的終身體育教育的相應的建議和措施,希望能夠對高校體育教育中的終身體育教育的發展有一定的啟發作用,更好地推動高校體育教育中的終身體育教育的發展。
作者：王晶 單位：山西省財政稅務專科學校
參考文獻
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[2]張勝波.學校體育貫徹終身體育思想的研究[J].運動,2010(8)73-74
第三篇：高校體育教育足球普修課教學改革
摘要:
足球是大學體育教學中最受學生歡迎的運動項目,特別是體育教育專業足球教學已經引起足夠的重視,然而從教學實踐結果反饋可知，教學效果并不顯著,這主要是因為教學理念及方法相對比較落后,使學生很難對足球教學產生足夠的興趣,因而導致課堂教學并不理想。該文中將重點剖析當前體育教育專業足球教學存在的弊端,并且對其弊端進行較為全面的分析,最后提出相對應的解決措施,從而進一步優化高校體育專業足球教學，取得更理想的效果,增加學生對足球教學的興趣。
關鍵詞:
普通高校；體育教育；專業足球；教學改革；對策
高校開展體育教學的目的非常簡單,就是為了增強學生的體育素養及身體素質,提升學生運動能力,樹立終身體育觀念,并且對學生之后的生活和學習有極大的幫助。足球普修課教學是高校體育教學專業教學的重要組成部分,只有不斷完善教學理念與教學方式，才能達到優化教學效果的目的。文中主要闡述了目前我國高校體育教育專業足球普修課教學顯現出的弊端,并提出行之有效的解決措施,進一步促使足球教學改革取得更理想的效果,謹以此為之后的足球教學給予參考依據。
1足球普修課教學顯現出的弊端
1.1教學模式過于單一
從目前的情況分析,高校足球普修課教學存在極大的弊端,這其中較為明顯的就是教學模式過于單一,究其原因，是受到傳統教育的影響,在教學過程中,理論知識與實踐教學技能是分開的,從某種程度來說,這種教學模式比較顯著的弊端就是教學銜接效果較差,難以真正激發學生學習興趣,并且對知識點的掌握并不全面。此外,很多教師在開展教學活動的過程中,主要是以大眾式教學為主,并沒有對個體差異性進行考慮,對于學生潛能的激發也是非常不利的,因而難以達到極高的教學質量。
1.2教學指導思想落后
從某種層面來說,教學指導思想是推動教學活動取得良好效果的直接因素,近些年來教育體制不斷完善,部分高校在此過程中構建了足球專項課程,而且建立屬于自己的足球隊,并且將更多的教學重心放在足球隊建設方面,繼而忽視足球運動在其他教育專業中的推廣,這對學生的學習積極性有極大的打擊,而且對足球運動的推廣也是極為不利的。
1.3教學設施不健全
足球運動需要實踐檢驗其理論的可行性,因而需要大量實踐操作,從而進一步促使高校體育教育專業取得更好的效果。但是從實際情況分析,高校足球教學相關設施構建并不全面,存在足球場地質量差且場地少的現象,最關鍵的是教學器材更新換代相對較慢,這嚴重影響到教學實踐成果,很容易促使學生在運動過程中出現損傷情況。
1.4選取教材不合理
從當前情況分析,很多高校體育專業足球普修課的教材相對比較落后,不能做到與時俱進,嚴重制約足球教學效率的提高,教學內容枯燥乏味,并且缺乏新穎性,沒有趣味性,這在某種程度上影響到足球教學的有效開展,從而導致學生失去學習的積極性,阻礙其主觀能動性的發揮。
2完善足球普修課教學的有效對策
2.1轉變教學理念,優化教學思路
高校體育教育專業足球教學要想取得更理想的教學效果,教師首先要從教學理念層面著手,積極引進全新的教學觀念。隨著新課改的推廣,我國傳統教學模式已經不再適應當前教學要求,因而教師需要基于實際情況開展全新的教學模式,從學生實際情況著手實行適合他們的教學策略,發展以人為本的足球教學理念,對學生進行因材施教。除此之外,教師不僅需要改革課堂教學模式,而且還需確保學生技戰術掌握能夠同步得以落實。在實際教學中,教師要根據學生對足球技術掌握的具體情況開展有效的教學模式,不同教學思路的運用必然會達到不一樣的教學效果,要充分激發學生潛能,進一步提升學生身體素質。
2.2增加教學設施,提升教師素質
教學設施完善是推動教學活動取得更理想效果的有效推動力,因而高校需要在這一方面投入更多的精力,積極構建足球場地,增加教學器材,從某種意義上來說這是推動足球普修課教學改革成功的保障。教師要及時更換無法達到教學目標的器材,并且替換容易造成學生損傷的設備,繼而為學生創造良好的足球運動環境。與此同時,教師是教學活動的組織者與引導者,他們教學能力的提升是推動足球教學成績更為理想的重要因素,所以高校應該加強足球教師的足球素養及教學能力,并且定期組織其學習最先進的足球教學技能,以便更好地開展足球教學活動,真正做到與時俱進。進一步促使高校教師隊伍整體素質提升,強化專業知識及技能,活躍思想,繼而打破傳統教學的弊端,增強學生身體素質。在教學過程中,教師要對教學活動進行積極的改進,創設更適合學生的教學方式,優化教學質量。
2.3創新教學方法,更新足球教材
足球教學中,很多教師在教學過程中通常是以理論知識教學為主,而缺乏對學生實踐技能的教授,這在某種程度上來說使教學相對片面,難以真正提升學生足球運動能力。針對現階段的教學現狀,教師應該改變以往的教學方法,從足球課程靈活性層面著手分析,采用增加學生興趣的教學方法,或是可以通過比賽形式使教學更具趣味性。值得注意的是,教師在教學過程中需要完善教學模式,抓住學生心理特征,創新教學方法,以不一樣的趣味教學形式增加學生參與的積極性。在教學過程中,教師可以選取啟發式教學模式,充分發揮學生在教學過程中的主觀能動性,并且使學生在足球訓練過程中具有探究精神。除此之外,教師要尊重學生個體差異性,從學生的個性特征著手,運用不同的教學方法對待不同階段的學生,滿足不同層次學生的教學需求。足球教材是足球教學推廣的參考依據,而隨著時展的加快,足球教材更新速度相對較快,因而高校應積極做到與時俱進,篩選適合當前學生發展的足球教材,要根據本地區的實際情況編制適合的教材,從學生實際需求出發,促使教材編制更具趣味性與實踐性,最大限度激發學生潛能。
2.4對學生進行綜合能力培養
從某種層面來說,足球運動是考驗學生綜合能力的一項運動,在之前的運動教學中,教師基本是以技術教學為主,但是很多學生并不能理解技術的運用,這主要是因為技術及理論教學脫節,因而在現階段教師要改變以往的教學狀態,將理論教學與實踐教學進行綜合,教學過程中進行大膽的嘗試,以學生的實際情況作為教學開展的依據,從而使學生具有更好的實戰經驗,完善理論知識教學的同時,促使學生實踐技能提升,進一步促使學生在足球教學中獲得全面發展,繼而實現高校體育專業足球普修課教學目標。
3結語
總體來說,高校體育教育專業足球普修課存在教學的弊端,如不及時解決實際問題，將會使足球教學難以更上一層樓,教學效果堪憂。該文重點分析了當前足球教學顯現出的弊端,并對此進行了詳細的分析,然后根據問題提出針對性的解決措施,從根本上提高高校足球教學效率,提高教學質量。
作者：高源 單位：湖南科技學院
參考文獻
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[5]朱永振.對高校體育教育專業足球普修課教學內容重要程度研究[J].體育世界(下旬刊),2013(3)：38-39
第四篇：民族地區高校體育教育培養
摘要:
民族地區高校體育教育專業培養定位應建立在民族性、地方性、師范性、教育性基礎上與民族地區社會需求相結合而設立人才培養方案，本文采用文獻資料法、實地調查法、專家訪談法等方法對現階段民族地區高校體育教育專業培養方案的轉型提出一些理論思考與探索，旨在更好地促進民族地區高校體育教育專業的良性、健康發展，從而更好地服務民族地區社會經濟和諧發展。
關鍵詞:
民族地方高校;體育教育專業;轉型發展
一、前言
當前，知識創新、技術創新和科學技術的進步與發展是經濟增長的助推器和主動力，是新興產業的催生劑。可以說“新技術革命不僅促成了各個時期主導產業的變化，使各產業在產業結構中的地位發生變動，而且促進勞動力就業結構的調整［1］。”在我國產業結構調整和經濟發展的新常態下，在社會文化建設的推進中，創新驅動發展戰略正在我國推行實施。由此，高等教育的結構性矛盾突顯出來:“同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。［2］”為此，教育部，國家發展改革委、財政部聯合頒發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(教發［2015］7號文件)指出:“各地各高校要從適應和引領經濟發展新常態、服務創新驅動發展的大局出發，切實增強對轉型發展工作重要性、緊迫性的認識，擺在當前工作的重要位置，積極推進轉型發展。……找準轉型發展的著力點、突破口，真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力，為行業企業技術進步服務的能力，為學習者創造價值的能力。”2014年6月24日，教育部又頒布《關于加快發展現代職業教育的決定》指出:“引導普通本科高等學校轉型發展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。建立高等學校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設置、評價、指導、撥款制度。招生、投入等政策措施向應用技術類型高等學校傾斜。”國務院《關于加快發展民族教育的決定》(國發〔2015〕46號)也明確指出:“引導一批民族地區普通本科高校和民族院校向應用技術型高校轉型。以就業為導向，調整民族院校和民族地區高校學科專業結構，重點提高工、農、醫、管理等學科比例，支持辦好師范類專業，提升民族特色學科水平。”為解決就業結構型矛盾，培養社會所急需的專業技術技能型人才，教育部將國家普通高等院校1200所學校中的600所地方高校作為第一批應用轉型的學校，從而拉開了高等教育改革的大幕。
二、民族地方高校教育專業培養定位與轉型的認識與思考
(一)民族地方高校轉型
民族地方高校轉型是時展需求，這一變革是一個多層次、多維度的概念，所涉及內容包括辦學思想與定位，專業設置與人才培養，科學研究與制度重建，管理與運行模式等，是深層次的改革與全方位的變革，正如美國密歇根大學的原校長詹姆斯•杜德斯達將之稱為“重建大學，甚至是徹底改造大學”［3］。由此可見，民族地方高校轉型涉及方方面面，面臨全方位的變革。民族地方高校如何轉型發展?在黨中央、國務院的重大決策中，已經指明了民族地方高校轉型發展的方向:一是主動適應我國經濟發展的新常態;二是主動融入產業轉型升級和創新驅動發展;三是轉變發展理念，增強改革動力。把辦學思路真正轉到服務民族地區地方經濟社會發展上來;轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，用服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力衡量學校辦學水平的高低。
(二)民族地方高校體育教育專業轉型
根據聯合國教科文組織(1995年)《關于高等教育變革與發展的政策性文件》提出的“高等教育整個體制以及每一所高等教育機構對社會的作用以及社會對高等教育的期待”［4］的思想，依據教育部“按照經濟社會發展對人才的需求，對高等教育實行分類管理，科學定位高等學校的人才培養類型、科學研究任務、主要服務面向、質量標準要求和國家、社會責任”［5］總體思想的基本原則要求，民族地方高校體育教育專業轉型發展，必須找準切入點，務必明確學科專業發展定位，辦出特色。因此，結合民族地方高校體育教育學科專業特點及服務面向，以服務未來體育教師職業需要為導向的教師職業生涯的實踐能力培養，是民族地方高校體育教育專業人才培養的改革目標。在加強體育專業基礎知識、基本技術、技能，以及專業教育教學實踐能力培養的同時，著力提高具有創新性體育與健康教育的專門實踐能力的應用型人才。為此，確立應用型人才培養定位和培養運動技術技能教學型人才的職責使命，是民族地方高校體育教育專業轉型發展的切入點。應用轉型必須根據所服務對象的地方性、民族性、師范性和特殊性的特點及發展需求，進行體育教育專業綜合改革。從民族地方高校體育教育專業辦學理念、人才培養、制度建設、民族文化發展等方面來實現轉型與發展。
三、民族地方高校體育教育專業轉型發展的探索
民族地方高校教育專業轉型發展是一項復雜而又漫長的過程，轉型中求發展，發展中促轉型，兩者相互交融，相互滲透，共同進步。對民族地區地方高校體育教育專業的未來走向應是走應用型、技能型為主且綜合素質高的復合型人才發展道路，同時應進行深層次的改革，從辦學思想與定位，專業設置與人才培養，學科建設與專業發展，科學研究與制度重建，管理與運行模式等方面有條不紊地進行改革。基于大改革背景下，體育教育專業人才培養，在認真總結辦學經驗、分析區域社會經濟發展對體育專門人才的需求的基礎上，全方位開展體育教育專業綜合改革，使專業發展步入應用轉型發展的軌道。
(一)立足服務面向，明確發展目標定位
在轉型發展過程中，必須明確發展目標定位，在辦學思路的拓展與發展目標的定位上，首先應依據國發〔2014〕19號、國發〔2015〕46號、教發［2015］7號等文件精神及要求來確立;其次，要根據地方經濟與社會文化的發展來定位，第三，依據學生個體發展的需要而進行綜合考慮。使體育教育專業人才培養目標定位，能符合高校轉型時期通識教育的精神，把體育教育專業學生培養成為道德品質優良，文化知識豐厚，運動技能良好，運動素質過硬，教學能力突出，人文素養較高的專門人才，在適應職業教育大發展，民族文化大繁榮的同時，培養具備特殊教育、學前教育、職業教育的，并具有一定的民族傳統體育文化傳承能力的應用型、復合型、技能型的高級體育教育專業人才。凝練體育教育專業人才培養目標，明確辦學定位，是我們必須做足的功課。體育教育專業人才能否培養成為德、智、體全面發展，具有良好的職業道德、先進的教育理念、求實的教育精神、厚實的專業知識和扎實的教學能力，能從事學校體育教學、運動訓練、運動競賽組織和社會體育指導等工作的“一專多能”的應用型人才，培養目標與辦學定位顯得尤其重要。特別是為能扎根民族地區的學校體育與健康教育、特殊教育、學前教育、職業教育培養合格的體育教育“應用型”高級專門人才是體育教育專業的重大任務與改革。
(二)立足應用轉型，修訂人才培養方案
民族地區高校體育教育專業的轉型發展，在滿足“把學生培養成具有一技之長并全面發展的創新型人才”的高校通識教育的人才培養目標的基礎上，必須立足少數民族地區學校的實際和民族地區社會經濟文化的發展實際，來培養“下得去、留得住、能干事”的體育教育專業教師。因此，對體育教育專業人才培養方案應以加強對學生的政治素養、專業素養、人文素養的有效培育與提高為導向，緊緊圍繞專業人才培養的規格和要求，對課程內容體系及學分進行了重新修訂。除滿足通識教育平臺板塊安排的必修與選修課程外;應注重了解專業教育平臺板塊上的學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程的必修與選修課程的安排;重在實踐性教育平臺板塊上的基礎性實踐、專業性實踐、創新性實踐、校園文化與社會實踐必修與選修安排。在專業選修課程安排上，除了設置了傳統的田徑、體操、球類、健美操、民族傳統體育、運動創傷、運動營養、體育休閑、跆拳道、體育舞蹈、網球、社區體育指導及戶外拓展等專項課程外，還應增設了特殊體育教育與實踐、職業體育教育與實踐、幼兒體育教育與實踐課程，以擴大學生的職業服務面向。通過以上三個板塊的課程教育，學生在素質結構、知識結構、能力結構上應得到較大的發展。主要體現在學生的思想品德修養、文化素質、科學素養、身心素質的提高;體現在對工具性知識、人文社會科學知識、自然科學知識、專業知識的掌握與運用;體現在自學能力、表達能力、社交能力、計算機及信息技術應用能力、專業能力與技能的提升。特別是在體育教育專業技能與技術教學過程中必須做到“三會”(會講、會教、會做)，以不斷提高各種教學實踐活動、課外體育活動、民族體育文化的傳承能力、各種體育賽事的組織與裁判工作能力，服務于學生畢業后走上中小學體育教師工作崗位，走向特殊教育崗位、中等職業教育崗位、學前教育崗位，成為一名合格的體育教育的多功能型的、應用型專門人才。
(三)立足教學方式改革，開展新型課程建設
在各課程內容體系的建設過程中，應強調應用型專門人才的培養，強調學科知識體系的重建，凸顯課程的綜合化與跨學科的對話。在國家建立“三級課程管理”體制的前提下，科學合理地構建課程內容體系，并要求教師教會學生如何開發課程、管理課程、設計課程，同時注重學生團隊合作與心理素質的拓展訓練，將學生培養成為能適應國家課程改革需求的體育與健康教育教學的專門人才。眾所周知，教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵，教學方式的合理運用是形成自我教學特色的重要環節。因此，在體育教育專業綜合改革中，應著力強調教師教學觀念的轉變，幫助學生形成新型的學習方式，營造良好的課堂氛圍，以利于學生進行有效的學習。但是傳統的課程授課方式仍然顯現在專業課程的教學過程中，教學方式的轉變帶來一場課堂教學的革命。鑒于轉型發展與體育教育專業的課程改革的需要，民族地方高校必須將現代的教學方式吸納，并采用豐富多樣的教學手段來完成現代教學方式的轉變。在知識、技術與技能的傳授上，要采用自主學習法、探就式教學法、發現式教學法、成功式教學法、目標教學法等新型的教學方式，特別是采用“對分課堂”教學模式，打破傳統的講授法，用新型的教學方式打破“一言堂”“滿堂灌”的“填鴨式”教學，充分利用現代多媒體技術進行有效教學。體育教學方式的改革，需要引入新的課程教學，微課、慕課、翻轉課堂，這些新型的教學資源，為體育教育專業人才培養提供了良好的教學資源。在體育教育專業綜合改革過程中，應主張建立新的教學資源，開展新型課程建設，一改傳統教學方式，為現代90后、00后創建良好的學習服務平臺。對此，建立攻關小組，學習微課程、慕課、翻轉課堂、對分課堂。把學習微課視頻化教學資源制作，作為開展微課程建設的重點，把對分課堂教學模式作為教學方式改革的突破點。有選擇性的微課程建設將會給我們帶來新型課程建設的償試，對分課堂的教學將給學生帶來新的學習動力。新型教學方式與現代人的高級“碰撞”，建立良好的課堂環境對話方式，這種新型的對話方式對產生良好的學習興趣與高效的學習效果起到積極的推動作用。
(四)立足創新發展，構建創新職業性課程
轉型發展要求綜合改革必須深思課程內容的應用性、實效性和職業性，根據專業人才培養目標定位，培養新形式下的體育專業教育合格人才，為學生就業打造良好的基礎。為此，在體育教育專業課程內容的設置上，除了滿足培養中小學體育教師職業外，還考慮到如何創造性的安排符合職業教育、特殊教育、學前教育發展需要的專業人才培養課程，從而構建了新型職業發展方向性課程，幫助體育教育專業學生，能針對職業教育學校、特殊教育學校以及學前教育階段教育機構的不同要求，有針對性地開展與實施教育教學工作。體育教育專業人才培養，不僅是要滿足培養合格的中小學校體育教師，還要拓展服務面向，創新性地培養學生在掌握中小學校的體育與健康教學規律與教學方法的同時，還要給學生傳授特殊學生的體育教學方法、職業學校學生的體育教學方法，學齡前兒童的體育教學方法，有針對性地創建體育教育專業人才培養課程內容，構建創新職業性課程體系。
(五)立足學生實際，加強學生的綜合素質培養
民族地方高校學生生源，大多來自本省各地州，其少數民族學生多，學生的水平參差不齊，學生的入學動機也各不相同。對此，應始終堅持以學生為本，堅持尊重、包容的理念，激勵學生個性發展。同時堅持以提高學生的運動實踐能力為主，不斷推進人才培養質量。為培養應用型人才而建立課程引領、實踐礪煉、自我塑造的培養體系，堅持以教學為中心，不斷培養與提高學生對體育運動與知識文化的感知能力、運動技術與技能能力、教學實踐能力。轉型發展我們要求教師更多關注學生的學習，關注學生的身心健康，關注學生的生活訴求，引導和鼓勵學生“學會做人，學會做事，學會工作，學會學習、學會生活”，在社會主義核心價值觀的影響下，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。充分利用第二課堂教學，培育學生的學習興趣，拓寬體育教育專業理論知識，培養體育專業學生的思維能力、運動能力和創造能力，不斷夯實學生的科學和人文素養，從而提高學生在社會轉型發展中的適應能力。
四、結語
當今社會已進入高等教育變革的時代，“前瞻性大學”，“新模式大學”、“創業型大學”、“復合體大學”這些新型的名詞將會不斷地出現在人們視野中，以改革傳統大學的辦學思想與理念。在高等院校向職業教育轉型的過程中，民族地方高校體育教育專業轉型發展，必須明確轉型發展的具體目標，堅持以學生為本，服務學生職業性就業方向的要求，堅持開放辦學，以腳踏實地、求真務實的作風，加強專業建設，增加專業核心競爭力，把民族地方高校體育教育專業建設成為特色鮮明的體育教育專業。
作者：羅玲 孫群群 黃伊聰 李因霞 單位：黔南民族師范學院體育學院
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第五篇：高校體育教育項目教學法研究
摘要:
隨著素質教育改革的逐漸深化,積極將項目教學法引入到高校體育教學之中去,對于不斷提升體育教學質量和效果有著重要意義,這也是不斷實現素質教育改革的關鍵所在。當前,高校體育教學依然受到傳統教學方式的制約,導致項目教學法的推進出現了不少問題,嚴重阻礙了教學的進步。該文將重點來對高校體育項目教學法的實踐提供思路和建議。
關鍵詞:
項目教學法；高校體育；創新精神；師生關系
當前高校體育項目教學依然存在較多的問題,主要體現為教學意識的淡薄及實踐經驗較少,導致體育項目教學缺乏一個整體的體系。在當前高校體育教學不受重視的教學大背景下,體育教學存在諸多問題,不利于學生整體身心素質的提升,更無法實現高校教學目標。因此,有必要來對目前高校體育項目教學法進行深入研究,從而為體育教學開辟新的思路。
1項目教學法的基本內涵及特征綜述
項目教學法是一種非常重要的教學方法,它是通過學生自主完成具體項目來進行知識學習的過程。在這個學習過程中,學生必須要實現對于信息的收集、方案的設計、項目的選擇,在每一個環節中來實現自身學習和成長。這一教學方法能夠將理論學習和實踐有效的統一起來,強化學生學以致用的能力,這對于提升他們的整體素質有著無比重要的意義。對于項目教學法來說,它有效的保證了師生關系的對等性,學生成為了學習的主體,他們的主觀動力得到了開發和提升,促進了創新素質和探索精神的進步和飛躍。第一,項目教學法突出了目標的指向性。傳統的知識傳輸已經被淘汰,與此同時對于學生的實踐能力和創新素質有了較高的要求。第二,項目教學法見效快,通過將知識在短時期內、有限的空間范圍內融匯到項目中,可以讓教學起到有效的效果。第三,理論與實踐相結合。通過項目教學法在教學中的實踐,可以將學生的思維大大拓展,將固定的知識轉化成為活態的能力,進而為學生未來學習和進步創造有利的條件。總之,項目教學法對于高校體育課堂教學質量提升有著無比重要的促進意義,能夠從根本上來實現教學資源的配置,并大大調動學生的學習積極性,激發體育課堂活力。
2項目教學法在高校體育教育實踐中存在的問題
當前高校體育項目教學中存在不少問題,在一定程度上阻礙了學生身體素質和心理素質的提升。第一,項目教學法在體育教學中的運用意識淡薄。從目前高校體育教學來看,傳統教學方式依然占據教學主流,教師教學生聽的授課方式還是主要的教學途徑。教師很少能夠想到項目教學法的使用,導致體育教學課堂創新性不足,對于教學效果提升十分不利。第二,高校體育教學缺乏成熟的項目教學實踐經驗。因此,在教學過程中,老師就很難有效的掌控學習的進度,也無法來對學生進行有效的管理和提升,這樣就很難充分的提升教學效果。總的來說,要想讓高校體育項目教學法取得相應的效果,就必須要不斷的提升對于項目教學法的運用意識,多嘗試這一方法的使用,從而來督促教學效果的提升,為今后體育教學奠定基礎。
3項目教學法在高校體育教育中的實現思路
在進行高校體育項目教學的時候,必須要實現項目設計、項目介紹、學生分組、學習實踐、教學評價,從而來確保整個教學過程得以順利進行。在教學實踐中,應該結合具體情況來進行項目實踐,制定科學的高校體育教學項目、做好課堂體育項目任務的管理、構建和諧平等的課堂師生關系、實現公平的體育項目教學評價等,從而來有效促進體育教學活動的順利開展。
3.1制定科學的高校體育教學項目
在推進高校體育項目教學中,必須要制定科學的教學項目,這是提升教學效果和質量的基本前提。首先,結合學生需求來進行項目選擇,把握學生的興趣、弱項、個性等要求,來進行有效的項目選定,從而找到與學生體育學習需求相契合的體育項目,這對于提升教學效果有著無比重要的促進意義。其次,應該將體育學習項目的設計與教學目標有效統一,根據教學大綱的要求,緊密圍繞學生學習需要來進行項目選定,這樣可以最大化的保證項目的可操性和有效性。最后,體育學習項目的選定必須要與現有的條件結合起來,確保項目本身與硬件設施、器械等外在條件統一,確保項目的各個環節都能夠得到有效的觀察和實施。總之,必須要制定科學的高校體育教學項目,這是開展高校體育項目教學的關鍵所在,也是提升教學效果的必然保證。
3.2做好課堂體育項目任務的管理
在高校體育項目教學實踐中,應該對于教學過程的各個環節進行有效的管理和控制,實現全程的整體把控,從而切實推進項目的實施。在教學過程中,要從準備工作——課堂教學——教學方式——教學總結等多個方面來進行充分管理,從而全面提升學生的體育綜合素質。例如,對于高校健美操教學而言,應該做好教學的準備工作,提前來對學生進行熱身,并教會他們熟知基本的動作和步驟,在此基礎之上來對之進行有效的分組,讓每一組的小組長來帶領大家學習。這樣,可以在很大程度上提升學生的參與度,同時也有效促進了團隊合作,加強教學功能。同時,在教學過程中老師應該實時指導,促進學生體育素質的提升。
3.3構建和諧平等的課堂師生關系
對于高校體育項目教學來說,師生關系的好壞在根本上決定了教學的質量和效果。首先,學生是課堂學習過程的主體,在進行教學的時候,必須要結合學生的興趣來進行項目設定和教學情節的安排,不斷的來激發學生的學習動力和熱情,這樣可以從根本上提升教學效果。老師應該多與學生交流,不斷地了解他們對于體育學習的意見和建議,從而更好地實現學生自身體育素質的提升。其次,老師應該做教學過程的引導者和參與者,老師要深入到項目中去,找到體育教學項目的重點和難點,在必要的時候應該對學生進行難點的把控和突破,幫助學生理解和認識,從而來更加有效的實現學生體育素質的提升。
3.4實現多元的體育項目教學評價
教學評價是教學實踐中重要的一環,實現有效的體育項目教學評價,有助于實現對于教學過程的回饋,同時也有助于進一步提升教學質量和效果。第一,實現多元化的體育項目教學評價,多啟迪學生思考學習過程中的不足,并對自身的優勢進行有效的認知。在進行評價的時候,可以通過小組互相評價,學生自我評價,師生評價等多種方式來進行,這樣可以充分地保證教學評價的公正性和科學性,對于督促教學后續改進有著極其重要的促進作用。第二,積極實現過程性的教學評價,將評價的標準進一步延伸和拓展,不僅僅要對學生的學習效果進行評價,同時也要對于其表現情況、個性、特長等多方面的能力進行評價,這樣對于后續體育教學有無比重要的促進意義。
4結語
將項目教學法運用到高校體育教學中去,能夠有效的提升學生的體育參與熱情和積極性,同時不斷的開發其創造力和主動精神,對于全面提升其體育綜合素質有著無比重要的意義。在教學實踐中,必須要認真實現項目選定、項目教學管理、師生關系構建和多元教學評價,從而來打造完善的高校體育項目教學體系,深化高校體育教學改革。
作者：陳新 單位：湖北工程學院體育學院
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第六篇：高校體育教育籃球文化研究
摘要:
籃球文化作為體育文化的重要部分,對我國體育事業的發展產生了深遠的影響。該文通過籃球文化豐富高校體育教學的內容和形式,提高學生的身體素質和文化素養,促進高校體育的社會化等方面研究籃球文化對我國高校體育教育的影響,并對我國高校體育教育提出建議,以便更好地促進我國體育教育的發展。
關鍵詞:
籃球文化；高校體育；教育
隨著社會的不斷發展和籃球項目的普及,越來越多的人開始了解并深入研究籃球文化。在當今社會,籃球文化已成為籃球項目學習的前提和基礎,對籃球文化的了解和掌握能夠激發大學生對籃球運動的興趣,增強籃球項目對學生的吸引力,拓寬學生的體育知識面,提升學生的體育專業素養,促進學生良好體育鍛煉習慣的養成,讓大學生不僅練就高超的籃球技術,而且提升籃球文化素養,德智體美全面發展。
1高校籃球文化的內涵
籃球運動在中國同時在世界已經得到了廣泛的發展,從過去簡單的競賽項目轉變為當今社會對政治、社會生產力和文化傳播都有一定程度影響的一種新型文化載體。隨著籃球運動項目的普及,籃球文化也在逐步進入人們的生活。籃球文化屬于社會文化的范疇,由物質、精神、行為等元素組成。高校籃球文化具有一定的特殊性,不僅融合了一定的校園文化,而且包含與籃球運動有關的思維方式、行為特點等文化現象,是校園文化的重要組成部分,也有自身存在的獨特作用,具有社會性和時代性。
2籃球文化對我國高校體育教育的影響
高校籃球文化是校園文化的組成部分,能夠提升學生的體育專業素養,引導大學生養成正確的籃球價值觀和人生價值觀,促進大學生各方面的全面發展。
2.1籃球文化豐富了高校體育教學的內容
籃球文化中蘊含著多種形式的運動技巧和運動風格。通過對籃球文化的學習,能夠將籃球文化中不同的運動技巧和風格融入到高校體育教學中,增加高校體育教學的內容和形式,豐富大學生的文化生活,從而更好地促進籃球運動教學目標的實現。籃球文化中的相關運動技巧及體育制度,是籃球運動發展的基礎,也能夠促進高校體育教學體制的不斷完善和進步。
2.2籃球文化提高了高校學生的身體素質
籃球運動是一項競技性較強的項目,對運動者的身體素質要求很高,很多動作都是在雙方的對抗中進行和完成的。在整場比賽中,要求隊員在不斷奔跑的同時,能夠隨機應變,熟練完成運球、傳球、跳躍、投籃等一系列相關動作。而要達到這一要求,需要籃球運動者對籃球文化有系統的了解,對籃球運動技巧有一定程度的掌握,并在不斷的訓練中反復琢磨和思考。在訓練的過程中,運動者的身體素質、奔跑速度、耐力和彈跳能力都會隨之得到大幅度的提高,這樣不僅增強了籃球文化本身對大學生的吸引力,而且使得學生在籃球運動的學習、練習和比賽中少走了很多彎路,并提高了高校學生的身體素質和籃球專業能力。
2.3籃球文化提升了高校學生的文化素養
籃球運動在高校深受學生們的歡迎和喜愛,無論是體育專業還是非體育專業的學生中,有很大一部分人把籃球運動作為一項日常運動項目,給高校學生的校園生活帶來了無窮的樂趣,緩解了學生的壓力。學生在打籃球的過程中,能夠感受到大汗淋漓之后勝利的喜悅,能夠體會到團隊成員之間的默契所帶來的成功,從而提高學生團隊協作的能力和積極性。在學生之間形成一種無形的籃球文化,擴大學生的人際關系網,不同專業不同班級不同年齡段的學生在一起活動,能夠陶冶學生的情操,開發學生的智慧,提升學生的文化素養。
2.4籃球文化促進了高校體育的社會化
籃球運動不僅僅深受高校學生的歡迎,籃球運動也是一項世界性的體育運動項目,籃球文化是建立在全球各個國家籃球運動基礎上發展著的、多元化的文化體系。多元化能夠促進籃球運動的發展,促使全世界籃球文化的源遠流長。籃球運動在我國高校的廣泛開展及籃球文化在我國高校體育教學中的滲透,能夠推動我國素質教育相關政策的落實,豐富體育教學的內容,促使體育教學的形式多元化,提升體育教學的科學性和系統性,推動我國高校體育教學的社會化發展。
3對我國高校體育教學的建議
3.1高校加強對體育教學的重視
為了提升傳統籃球文化在高校教學當中的影響力,并在學校范圍內形成高校自身獨特的籃球文化,高校領導要高度重視體育教學,讓學生除了在上課時間能夠學習到專業的籃球知識,了解傳統籃球文化,在課余時間要定期組織不同專業、不同班級之間的籃球比賽,并組織學生參加與其他學校之間的籃球比賽,鼓勵學生大膽“走出去”,而不是閉門造車,在與不同水平、不同打球風格的隊員之間的切磋過程中,使自身的知識和技能得到真正的提高,以應對不同的比賽場面,打出更高水平的比賽。
3.2多元化籃球運動的開展形式
在高校當中,主要通過上課和比賽兩種形式學習和了解籃球文化知識和練習籃球技能。除此之外,應通過多元化的形式開展籃球運動的學習,組織師生去現場觀看比賽,讓學生放下思想包袱,帶著愉悅的心情去看比賽,只是客觀地去欣賞和評價賽場上每一位隊員的表現和技能,為學生營造一種輕松的氛圍。這樣,學生能夠從觀看者的角度去了解和認識籃球文化和籃球運動,從而讓他們更加熱愛籃球運動,更加熱愛體育運動。
3.3提高籃球教練員的綜合素養
俗話說授人以魚不如授人以漁,所以,教練員在體育教學中的作用非常重要,只有教練員不斷加強專業知識的學習,及時了解國內外最新的籃球發展動態,為學生講解世界當前最新的籃球知識和技能,通過學習優秀籃球隊員的事跡增強學生對籃球運動的自信心;提升自己的籃球技能,提高自身的綜合素養,更好地解答學生在實戰中遇到的困難,才能訓練出優秀的籃球隊伍,學生才能在教練員科學的教學中學到精湛的技術,打出高水平的比賽。
4結語
綜上所述,籃球文化對我國體育教育的影響深遠,讓高校體育教育的形式多樣化,更加系統也更加科學,促進高校體育教學的社會化發展。讓體育教師和學生學習到籃球基礎理論知識和各種運動技巧,而且能夠通過這些知識和技巧讓大家了解到籃球運動發展的內在動力,感受到籃球精神,從而陶冶高校學生的情操、增長學生的見識、拓寬學生的視野。學生在不斷的籃球訓練和不同形式的籃球比賽中,能夠鍛煉出強健的身體,而且能夠不斷提升籃球技能,增強團隊協作能力和人際交往能力,為將來走向社會,參加工作打下良好基礎。
作者：應一帆 單位：晉中學院
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第七篇：高校大學生體育教育教學改革
摘要：
當今社會，越來越多的人意識到了體育的重要性，體育已經逐漸成為人們日常生活不可缺少的一部分。國家鼓勵人們積極參加體育活動，健康生活。在此背景下，我國各大高校也在著力培養大學生正確的體育生活方式。
關鍵詞：
大學生；體育生活方式；體育教育改革
我國各大高校進行體育教學的目標為增強大學生的體質，為了實現這一目標，高校必須重視大學生體育生活方式與普通高校體育教育教學改革兩者之間的關系，從而探索行之有效的措施不斷促進大學體育教育教學。
一、大學生體育生活方式現狀和生活環境探究
與過去的生活環境相較，現在的大學生的生活環境發生了相當大的變化，這種變化體現在社會生活的方方面面，影響著大學生們的體育生活方式。主要表現在以下幾個方面：首先，與以往相比，健康理念被強化，當前大學生的體育生活不再是單純的追求實用，而且注重個性的張揚；其次，大學生進行體育鍛煉的時間在增加，很多學生在體育方面的花費有了較大的提高；最后，越來越多的學生開始追求體育活動的質量，體育項目增加，學生們更加注重性別的區分[1]。高校的體育環境屬于大文化環境的一部分，學校的環境以及社會的體育環境都會對它產生重要的影響，不過，高校體育環境在某種程度上仍然保持著自身的獨立性與文化優勢。分析目前高校的體育環境可以發現它包含三大要素，一是物質要素；二是制度制定；三是體育宣傳和輿論[2]。第一，物質要素屬于高校體育環境外在的標志。因為無論在哪所高校要想進行正常的體育教學，體育場地、體育設施、運動器材都是必不可少的，這是體育教學活動的物質基礎，在這個前提下，學生才有機會接受體育教學；第二，我們都知道，輿論都具有一定的導向性，體育輿論也是如此，它能夠激發學生們鍛煉的熱情，促使學生們的體育觀念、體育興趣、體育習慣等作出改變，使學生們主動參加體育活動，進而形成良好的生活方式[3]。
二、普通高校體育教育教學改革對策探究
(一)深入研究體育教育教學改革的相關理論
大學生畢業之后會直接面向社會，健康的體魄是他們參加工作的基本保障，因而，高校的體育教育教學改革應當將面向生活作為基本的方向，對體育教學教學改革的理論研究是著眼點與中心內容。具體來說，高校應當加強健康教育學和體育社會學等方面的理論研究，根據學生的不同情況監理評價體系，結合學生的身體素質，制定科學的運動量。改革體育教學模式的時候，教師應當關注體育課程的多樣化、現代化，把體質教育作為體育課教學的重要原則，在教學過程中，對學生進行心理健康教育的時候，要注意體質體能教育不能放松。
(二)改善大學生體育生活輔導方式
大學生的體育生活應當貫穿他們整個大學生活，高校應確保組織形式的多樣化和豐富性，僅僅依靠課堂教學是不夠的。因而，高校應當拓展課余體育活動的組織形式，健全體育生活輔導機制，充分發揮社團、協會、俱樂部的作用。對于高校組織的體育文化活動，政府在政策和資金上應當給予支持。比如高校可以多開展非競技性的體育活動，讓更多的學生發現體育活動的樂趣；開展個性化的運動項目，幫助學生了解自身的興趣點。如果經濟條件,高校應購置專業的體育器材，建設專業的體育場館，為大學生參加體育鍛煉創作各種有利的條件。
(三)培養高素質的體育教育人才
高校的體育教育的主要承擔者是教師和學生，體育教學應當學生占主導地位，教師進行輔助，對學生進行引導。所以，高校體育教師的素質會對體育教學的質量產生直接的影響，這就要求高校需要培養一支高水平體育教師隊伍。一方面提升體育教師在理論方面的水平，使之了解國家最新的體育教育政策；另一方面提升教師的實踐能力，定期對他們進行培訓，使之掌握科學的體育教學方法，激發學生們上體育課的積極性。
(四)設置健全的評估體系
科學的評估體系是檢驗學生體育生活的重要指標，比如定期對學生的體質情況和運動能力等各方面進行測評，為每一名學生制定體能表格，幫助學生直觀的了解自身身體狀況的變化，這樣做有利于學生有針對性的參加體育鍛煉，控制好學生的體育文化行為，這項工作需要高校長期堅持。
三、結語
社會經濟的發展滿足了人們的物質需求，更多的人開始追求一種更為積極健康的生活方式，這種生活方式的實現途徑之一就是加強體育鍛煉。此外，我國目前教育工作的主要任務之一為在學生中間推廣健康的生活方式，在此背景下，有必要在高校改革體育教育教學方法，從而增強大學生的體魄。
作者：閆站站 單位：滇西科技師范學院體育學院
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